家校合作存在问题和解决方法

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家校合作存在问题和解决方法范文第1篇

Abstract： Combining with author's practice in integration of vocational education, this article proposed solutions to the problem discovered in the integration of information technology and vocational education programme.

关键词： 信息技术；职业教育；课程整合

Key words： information technology；vocational education；curriculum integration

中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）02-0221-01

0引言

信息技术是指现代信息技术，即以多媒体计算机技术为核心的通讯技术、网络技术、虚拟现实技术、人工智能技术等。此外，还应包括目前在教学中应用的幻灯、投影、录音、电视等视听技术。21世纪初我国在中小学基础教育教学改革中广泛开展了“信息技术与学科课程的整合”，并收到了一定的成效。由于信息技术在教育改革中起到的不可替代的作用，职业教育也可以通过信息技术与各课程整合这一有效途径，来培养具有实践能力和创新精神的应用型人才。本文就在信息技术与职业教育课程整合研究中的问题和解决方案提出自己的观点。

1信息技术与职业教育课程整合的存在的问题

1.1 认识上的误区。作者根据信息技术与职业教育课程整合实践的分析，发现教师对整合内涵的认识上存在误区，具体在于教师把计算机辅助教学等同于信息技术与课程整合。

1.2 职业院校硬件环境建设存在问题，现在很多职业院校基本实现了校校通，条件更好一点的每个教室都装了液晶投影仪和教师用电脑。但事实上，这样的硬件环境要开展信息技术与职业教育课程整合还是有所欠缺。在教学过程中，除了让教师可以利用信息技术工具教学外，更重要的是必须让学生可以很方便地使用各种信息技术工具，而目前的情况下，这一点显然是被忽略了。

1.3 职业学院教师缺乏现代化的教育思想、教学观念和现代化的信息技术教学手段。教育思想、教育理念的转变是开展信息技术与学科整合活动的前提。信息技术支持下的教育观念是建立在以学生为主体，学生为中心的前提下，教师和外界环境都要围绕为学生服务，帮助和促进学生对知识进行有意义的建构。

2对信息技术与职业教育课程整合存在问题的解决方法

2.1 要提高认识，正确理解整合内涵职业学院教师不能把整合作为辅助教或辅助学的工具，应该深刻理解整合内涵在先进的教育思想理论指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感工具和丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

2.2 加强职业学校的硬件建设国家对职业教育越来越重视，加大了对职业学校的投资，学校要拿出来一部分钱加强学校的硬件设施，购进设备。除了加大设备购买，还要加大加大教师的培训，这样有利于硬件的使用率。

2.3 转变职业学院教师现代化的教育思想、教学观念和现代化的信息技术教学手段，就是要提高职业学院教师的信息素养提高教师的信息素养首先要使教师提高认识，转变观念。教育行政部门或各级学校要组织教师集中学习现代教育技术理论和教学方法，采取“走出去，请进来”的办法，让老师目睹信息化带来的好处，使教师转变教育观念，育信息化的认识。

2.4 要加大符合职业教育的特色教学资源的建设要针对职业教育的特点来创建资源，对已经创建的资源要进行改进，使其可以更好的适应现代社会对职业教育的要求。

3在职业学院实际应用中信息技术与课程整合发挥的作用

我在本科最后一年在当地的一所职业学院任教，我将信息技术与课程整合得到了良好的效果，在此展示给读者。

我所在学校开设了货币银行学，在银行的分类及其职能这一节课中我运用了信息技术与课程整合，获得了很好的效果。

案例背景：随着经济的发展，银行的种类是越来越多了。就在学校前的一条路上就设有中国农业银行、中国建设银行、中国工商银行、中国银行，学生对银行的认识多少有所了解，但他们的认识是肤浅的，对中央银行、政策性银行不熟悉。有关银行的一些知识、图片在网上可以搜索，所以这节课可以很好的与信息技术融合，给学生进行直观、形象的教育，使他们对三类银行有个完整的认识。

教学目标：

3.1 知识方面：识记我过银行的分类及各类银行的主要职能；理解掌握中央银行的性质和主要职能，明确各商业银行的性质和主要职能，设立政策性银行的必要性。

3.2 能力方面：①记忆能力：本框题概念较多，可以通过指导学生记忆这些概念培养学生的记忆能力；②比较能力：通过比较各种银行的性质和职能，培养学生的比较能力。

3.3 思想觉悟方面：教育学生正确对待人民币，按照国家的政策从事金融活动。提高对加强、完善银行管理体制的认识。

教学重点：中国人民银行的性质和职能；

教学难点：中央银行、政策性银行和商业银行的性质和职能；

教学方法：课前让学生到繁华的街道了解各类银行，收集材料，充分发挥学生的主体作用，通过比较，掌握各类银行的性质和职能。

导入新课：

同学们在课前已了解了各种银行，现在大家认一认银行的标志，说出银行的具体名称。（多媒体显示中国人民银行、中国工商银行、中国农业银行、中国建设银行、中国银行、交通银行的图标）这节课我们就来把这些银行分分类，再学习各类银行的职能。

小结：这节课我们学习了我国银行的分类及其职能，知道了我国银行分为中央银行、商业银行、政策性银行三大类及其性质和主要职能；了解了我国金融机构的体系。

通过我在教学中运用课程整合，在课后对学生进行测验评价，与传统教学相比较学生对知识的掌握更加牢固，课堂更加活跃。

家校合作存在问题和解决方法范文第2篇

关键词：专业学位；机械工程；应用能力；课程设置；校企联动

中图分类号：G643 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）17-0029-02

我国经济社会发展迫切需要大量高层次应用型人才，从2009年起教育部决定对硕士研究生教育进行结构调整，招收全日制硕士专业学位研究生，以应届本科毕业生为主要培养对象，从而使我国专业学位研究生教育进入一个新阶段。目前全国部分高校都在开展专业学位研究生培养的研究和改革试点工作，探索出一些具体的办学思路和改革途径，然而在探索和改革中也逐渐暴露出一些问题。因此，全日制专业学位研究生的培养亟待一个大家认可的、兼具科学性及实用性的培养模式，突出专业学位教育的特色。

一、全日制专业学位研究生培养现状

全日制专业学位研究生教育是工程人才培养的一种新模式，虽然近年来得到迅速发展，但各高校都在探索中前进，在许多培养环节中还存在问题。

1.社会对专业硕士的认可度不高

我国的学术学位研究生教育已经形成比较成熟的教育模式，而全日制专业学位研究生的培养工作目前还刚刚起步，无论是社会、企业还是学生本人都缺乏对专业硕士的了解，对专业学位认可度较低。部分高校对专业学位研究生的培养不够高度重视、学校管理配套滞后，在教学资源分配上存在着不均衡，人才培养仍采用学术研究生的培养方案，指导教师的观念还停留在原有的教育模式上。从生源来看，专业学位没有得到应届生的普遍认可，志愿报考的学生极少，大部分来自于调剂考生。另外，用人单位也没有发现专业学位研究生在工程应用能力方面强于学术学位研究生。以上原因导致社会对专业硕士存在着偏见。

2.教内容与专业学位发展不同步

在高校中大部分教师都没有企业实践背景，没有培养专业学位研究生的实践经验。[1]目前担任专业学位研究生课程教学的教师很多都是直接从硕士读到博士，主要从事理论教学与学术研究工作，虽然他们理论知识扎实，但缺乏工程实践经验，使得教学内容无法突出工程案例分析和实践应用，无法将理论与实践很好地结合起来，甚至有些力不从心。在教材选用上，部分高校仍沿用学术型研究生的教材，重视理论研究。仍采用传统教学方式，以课堂讲授为主，缺乏实践训练，与学生互动少，造成学生学习积极性不高。

3.企业导师的指导作用不明显

企业导师往往是企业中具有高级专业技术职称的技术骨干，具有丰富的实践工作经验，长期从事产品开发、技术管理、市场营销等方面工作。但由于企业导师忙于自身的岗位工作，没有过多的时间、精力及经验指导学生，企业导师的指导多数局限在论文选题上，在对于论文撰写、培养方案设置方面几乎没有建议，甚至存在挂名指导的现象。

4.企业对联合培养缺乏明确的认识

在校企联合培养中发现，部分企业并没有形成对联合培养研究生的正确认识和定位，他们往往看重在短期内能不能给企业带来经济效益，甚至有些企业将研究生视为廉价的高级劳动力，对于学生是否能够很好地完成专业实践并不特别关心。在读研究生由于缺乏对工程实际问题的了解，论文选题基础薄弱，难于实现知识向实用成果的转化，也无法体现出对企业生产的实用价值。

5.实践教学环节未落到实处

在全日制专业学位研究生培养方案中，虽然多数高校都要求学生在企业连续实习半年至1年，但由于实践教学基地及研究生本人等各种客观因素的限制带来了工程教育、企业实践落实难的问题。在实习期，有些高校是学生自己联系实习单位，这样会造成实习单位培养条件不同、培养质量参差不齐、专业不对口、校方监管较弱等，造成研究生所学知识与实践运用脱节。在企业实习期间，个别学生在实习岗位工作不认真、敷衍了事，使企业联合培养研究生的积极性也受到挫伤。[2]还有少部分学生由于自身的原因不能完成在企业的实践过程，以至难以实现培养目标。

二、全日制专业学位研究生培养策略

全日制机械工程专业研究生的教育目标是：掌握机械工程领域坚实的基础理论、宽广的专业知识和扎实的工程实践能力，能够承担机械工程领域专业技术工作，具有良好职业素养的高层次应用型人才[3]，毕业生主要面向装备制造产业部门。对于专业学位研究生培养这项创新型的工作，主要从四个方面进行了探索与实践。

1.合理定位，制订切实可行的培养方案

对于佳木斯大学的机械工程专业学位研究生培养，做到以职业需求为目标、以实际应用为导向、以工程能力和综合素养的提高为核心。培养方案的制定以宽基础、重实践为特点，注重基础性、应用性和实践性三方面的有机结合。确立“两个面向”，实施“四师教育”的培养目标，即立足学科前沿，面向企业，面向市场，实现机械设计师、机械工艺师、机械检测师及质量管理师的培养，能够研发出适应市场需求的机械产品，能够对企业的生产技术进行改造，具有对机械产品进行检测的能力，掌握机械产品质量评估方法。课程设置体现学习、实践、研究、再实践的过程，使理论学习与实践应用相辅相成，关注与职业资格认证的衔接等。

2.优化课程体系，改革课程设置

依据当前经济社会发展的需求及专业学位培养特点，遵循高层次专门人才的培养目标，合理设置基础理论课、方向专业课、工程实践课、公共选修课及毕业论文。基础理论课的设置注重专业基本素质和能力的培养，使研究生的理论知识得到有效提高。在专业课设置中加强了案例分析类课程比重，体现专业知识的工程应用，增置企业管理类的课程。实践课程设置注重学生实践能力和创新能力的培养，依据企业实际需求，不断丰富和调整实践课内容，完善实践基础设施配置，增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力培养。公共选修课的设计主要是为提高研究生的综合素质，在提高专业水平的同时拓宽眼界与知识面，让学生在学习过程中多去涉猎一些人文、法律和管理方面的知识[4]，为学生深入社会奠定一定的基础。教学内容强调理论与实践的有机结合，以案例教学法为主，实现理论与实践的相互推动发展。

3.校企密切合作，建立联合培养机制

专业学位研究生的教学适宜采用校企联合培养模式，因此高校与企业间要相互协作，建立校企联动培养机制，使校企双赢、共同发展，并打造出的高质量应用型人才。

学校和企业合作要以市场需求为导向，利用高校和企业两种不同的教育环境和资源，为研究生培养提供优秀的导师团队、良好的实践环境。[5]校企联合培养要是以某一研发项目展开合作。企业提供实践平台，支持年轻有创新活力的专业学位研究生参与项目研究，并为学生提供有效的指导。

学生学位论文应侧重于企业所急需解决的项目，应围绕项目研发内容进行撰写，可以用研究报告、设计方案代替学术论文。写作过程要注重创造性解决实际问题的能力培养。

高校和企业需共同制定培养计划，明确规定校企合作双方在联合培养中的权利、义务，激发合作单位的责任感。企业在专业学位研究生培养中的积极性、参与程度直接影响着人才培养的效果。

4.大力推进双导师制，明确教学分工

高校导师通常在本专业领域具有较高的理论水平，相对缺乏实践经验，因此适宜采用双导师制来弥补。佳木斯大学机械工程专业学位研究生的课程教学分别由知识结构不同的导师担任。对于基础理论课，是以讲授基本原理和相关专业知识为主，应由校内导师教授。

实践课是培养研究生专业技能的重要教学环节，在实践过程中学生将会面临各种各样没有现成答案的实际问题，需要他们运用基础理论知识去寻求创造性的解决方法，这类课程需要企业中专业特长突出、实践经验丰富、具有较好的示范能力的高级技术人员担任。[5]

由于学生毕业论文侧重于企业所急需解决的项目，所以在论文写作过程中应以校外导师指导为主，校内导师参与学位论文的开题、评审和答辩。在论文写作期间，校内导师要加强与学生的联系，对学生在撰写论文过程中遇到的问题和困难给予及时指导与解决，校内导师与企业导师间也要定期定时沟通，了解学生的学习动态，逐步改善培养环节。企业导师具有丰富的实际经验，而学校导师理论功底雄厚，所以两者具有很强的互补性。

三、结束语

全日制专业学位研究生教育在快速发展中会面临各种各样的新问题和新挑战，只要充分把握专业学位培养特点，不断优化培养模式，科学设计课程体系，强化工程实践教育，整合学校、企业、导师三方面的资源优势，抓好培养过程的质量关就能使专业学位研究生创新实践能力不断增强，综合素质不断提升，培养出满足社会发展需要的高层次应用型人才。

参考文献：

[1]张兴平，孙恒，曹荣，等.全日制专业学位硕士研究生培养模式探讨[J].中国电力教育，2012，（6）：51-52.

[2]刘化君.硕士专业学位研究生的培养与实践[J].中国电力教育，2013，（28）：19-21.

[3]雷彩虹，魏玮，许方，等.全日制硕士专业学位研究生培养中的问题及措施[J].浙江理工大学学报，2012，（3）：438-441.

家校合作存在问题和解决方法范文第3篇

[关键词]高职 教学做一体化 教学企业

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，这是教育部[2006]16号《关于提高高等职业教育质量若干意见》的明确要求，也是目前高职院校教学改革的普遍追求。

一、“教学做一体化”教学模式的意义

“教学做一体化”教学模式旨在改变传统的学科体系和课堂内获得能力，使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体，做到在实践中教理论，在运用中学技术，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量。《国家中长期教育改革和发展纲要》也提出把提高质量作为重点。“教学做一体化”不仅是一种教师追求的教学模式，更应是一种学生追求的学习模式。

目前，我国高等职业院校经过几年的投入和建设，尽管办学条件有了较大的改善，但由于建校时间短，底子薄，缺乏资金的积累和经费的支持，综合实力弱。特别是实验实训设备，仍不能满足实践教学的需要。条件好一点的院校，开展“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，或则做仿真模拟开展“教学做”一体化教学，也难以真正体现教学环境的企业化。

二、“教学做一体化”的研究现状

早在20世纪40年代，我国著名教育家陶行知先生就提出了“教学做合一”的教学思想。2006年教育部文件提出：改革教学方法和手段融“教学做”为一体，强化学生能力的培养。2011年教育部再次发文指出：继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，这进一步明确了“教学做”一体化作为职业教育特色的教学模式的重要定位。而深化研究“教学做”一体化下的学生学习方式及与之相应的考评方法，则是“教学做”一体化模式的特色关键。

严希清，陈红艳（2009）结合课程特点，提出“教学做”一体化教学模式的实施须以实训室、企业现场教学和“教学做”一体化教室为依托，从教、学、做三个环节全面深入开展。李桂春（2009）认为“教学做一体化”教学法是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，每一模块的教学，都打破了传统的教学模式，有利于教师教学水平和教学质量的提高。王全升（2010）认为“教、学、做”一体化是一种可行的新的高职教学模式，其核心是教学的模块化、项目化、理论、实训、技能的统一。“教、学、做”一体化可以有专业一体化、课程一体化、校内外实训实习的一体化、生产岗位训练的一体化。李勋（2012）从实践教学的开展和学生如何考评的角度出发，总结出一套可行的方法。他认为可以从学生的职业实践推导出学生学的方式，从学生学的方法得出教师的教的方法，通过对教学做一体化模式下的学生考评能不断提高学生学习质量，促进教师教学，达到教、学、做、评的融合。

顾晶（2008）强调以能力为本位、以职业实践为主线，以项目实训为主体的实践性教学的深入开展，以“工作过程系统”来安排课程教学内容；注重校企合作、订单培养，解决学生的“出口”就业问题；重视实习实践，加大实习实训项目开发与实习实训过程管理的力度；鼓励教师下企业实习实践，培养“双师型”教师。

叶军（2011）认为项目驱动教学模式不但重视知识的传授，更重视知识应用于实践的工作体验。项目设置结合企业需求，紧扣教学大纲具体要求及课程教学培养目标，唤醒学生认知兴趣，使教学过程成为一种零距离的设计岗位工作体验，提高学生在设计工作中的创意、策划、营销、公关、团队协作等职业岗位能力。龚成清（2012）认为以项目为导向，推动教学内容的改革过程中，教学的内容应打破传统的照本宣科，以项目为导向，对学生进行专业能力的培训。学生进入到校企合作的工作室进行学习和实训，都是以完成企业项目的形式来进行。

三、“教学企业”建设的研究现状

朱益新（2009）介绍了新加坡教学企业实践科目、学生实习时间安排、学生工作评估情况，阐述创办教学企业的意义，指出经管类专业创办教学企业可资借鉴的经验以及对教学企业设计规划方案的思考。新加坡南洋理工学院林靖东先生提出的“教学工厂”办学理念，是在借鉴德国“双元制”模式基础上推出的这一新的教学模式，是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合的学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式体现的是一种企业实习、企业项目与学校教学有机结合，以学院为本位，全方位营造实际工厂环境作为教学环境的办学理念。新加坡利用“教学工厂”理念进行了非常成功的实践，实现真正的“教、学、做”一体化，为学校开拓了极具生命力的发展空间，为新加坡经济发展培养了大量具有多元技术的人才。创建教学企业是实践“以就业为导向.以能力为本位”职业教育改革理念的有效途径。它不是英式的“三明治”课程安排，也不是德式的“双元制”课程安排，而是企业实习、企业项目与学校的教学的有机结合。不过，我国有自己的特殊国情，新加坡“教学工厂”的建设经验不一定能完全适合于我国的高职教育，因为新加坡的“教学企业”是建立在以学院为本位的基础上，需要强大的经济实力支撑，而我国高职教育缺乏政府、行业的有效支持，企业参与的动力不足，建设“教学企业”更多是学校单方面的意向，难以达到校企双赢。

周海英，严中华（2011）结合学校实际情况给出了“教学企业”的定义，她认为“教学企业”是将实际的企业引入教学组织之中，由学校和企业共建教学企业，并将两者融合在一起，完全按企业化的方式进行教学企业的运作，实施以“项目课题”为导向的实践性和操作性的一种教学，实现真正的“教、学、做”一体化，为学校开拓了极具生命力的发展空间。康志（2010）总结南洋理工学院“教学企业”发展经历了模拟、模仿、扩展、融合等四个阶段，教学企业与高职教育的“高技能型、应用型”人才的培养目标相融合，有利于职教教学改革，有利于培养出高素质人才，有利于高职院校服务社会的功能发挥，有利于“双师型”师资队伍的建设，但是当前“教学企业”建设中存在以下困境：经管类专业的普通实训实践教学难以达到理想的效果，学生的企业实践存在障碍；缺乏政策法律保障或引导，以及高职院校资金、制度、人才方面的制约等问题。但是对于如何破解上述难题，还没有找到有效的解决方法。

邱小平（2009）总结了“教学企业”建设的意义：促进课程建设和专业建设，有效地促进学生对企业真实环境的了解；大大地提升学生的学习成效；为学生提供掌握实际技能的条件.促使学生学以致用；极大地提升学生的就业能力；促进双师型教师队伍的建设，并在此基础上，提出可以采用“1+1+1”模式实施“教学企业”教学，即在第一年时就把学生分成不同团队，以在企业学校学习的形式加以教育：第二年进入企业实战；第三年到校园外企业实战和回校再学习相结合的形式，完成最后学业，不过这种教学模式并未能很好的将理论与实践融合，过多强调了企业的实践，忽视了学校的教育指导作用，其可行性和有效性有待检验。

四、高职“教学企业”开展教学做一体化的困境

尽管有教育部推动，社会学者的多方面研究，以及很多高职院校的实践推动。在校企合作、工学结合方面取得了一些进展，但依然还在探索阶段，存在着如何深化和融合的问题。其发展历程主要是经历了下面两个阶段：

（一）第一阶段，通过对企业的调研设计模拟项目

“教学做一体化”在教学项目的设计上很难找到真实的企业项目。高职院校普遍认识到了项目化教学在课程开发建设过程中的重要性，许多院校也开发了数量可观的“项目化”课程，但最终的结果却与预期相差甚远，改革后的课程与原课程似乎并无太大区别，或只是形式方面的变化。究其原因，主要是缺少真正意义上的企业参与，很多只是通过企业调研或者与企业成立专家委员会的方式让企业参与到项目设计上来，然后模拟企业岗位设计项目，这种模拟在项目化设计上找不到真正“载体”，因而不能很好地体现校企合作内容，内容组织上没有真实项目，另外就是传统教师团队“双师”的比率不够，真正的企业教师参与度不够，因而产生了课程开发中的“回归现象”。

（二）第二阶段是校内开设“教学企业”

经过第一阶段的项目化教学改革后，发现很多问题依然存在，特别是寻找真实项目的瓶颈很难突破，使得设计的项目载体很难走出传统教育的圈子，很多高职院校开始借鉴新加坡“教学工厂”的理念，提出构建“教学企业”的理念，对“教学企业”的构建进行了大量有益的探索，提出“由学校和企业共同建设（或学校投资为主、或企业投资为主），融合双方优势资源和育人环境，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，集生产运营、专业教学、实训实战、社会服务等功能于一体，并按市场机制运营的企业实体”。

于是，“教学企业”建设变成了职院校建设工作的一项重要任务。目前虽然“教学企业”的建设取得了一定的成绩，解决了真实项目来源的问题，但同时遇到很大的阻力和瓶颈，主要存在着企业、教师、学生三个主体各自不同的利益诉求存在着很大的冲突，具体表现在企业为了利润和人力资源的稳定要求学生从事简单重复的工作，并且时间上不好安排，教师安排的教学项目往往有时候体现不出经济效应而不被企业方接受，学生很多时候当从了廉价的劳动力。不解决这三方面的矛盾，教学企业的教学做一体化很难真正推行下去。或则说只能止步于理论范畴。

五、结束语：

研究各自的利益诉求、存在问题和解决对策，实现“教学做一体化”，提高高职人才培养质量。通过“教学做一体化”来推动“教学企业”的内涵建设。主要解决的问题一是企业主体的关键问题：与学校合作的动力，利益保障、资源互补、企业收益、可持续性问题；二是教师主体的关键问题：如何将企业的业务转变成教学项目，项目难度要适当，确保知识性、可行性，有效组织、跟踪指导、科学考核评价，专兼职教师的有效合作，教师的实践能力的提高，提高学生满意度、扩大学生受益面；三是学生主体的关键问题：学习兴趣的激发、团队协作能力的锻炼，搭便车问题的处理，就业及创业能力的提升。这几个方面的研究和实践具有很深的实际意义，也是将来如何将项目化教学落到实处的必经之路。

项目类别：广东科学技术职业学院校级重点项目：

项目名称：“教学企业”中教学做一体化的困境与对策研究――以“网商创业中心”为例

项目编号：XJZD201206

[参考文献]

[1]李桂春.“教学做一体化”的研究与实践[J].科技信息，2009（3）

[2]王全升.高职汽车专业“教、学、做”一体化教学模式改革探讨[C].河南省汽车工程学会第六届科研学术研讨会论文集，2009

[3]李勋.教学做一体化下的学生学习与考评[J].太原城市职业技术学院学报，2012（3）

[4]邱小平.运用“教学企业"理念加强高职商务管理类专业的建设[J].考试周刊，2009（44）

[5]朱益新.新加坡南洋理工学院教学企业介绍与启迪[J].职业教育研究，2009（7）

[6]周海英，严中华.双主体模式下物流管理专业教学企业建设探索与实践[C].物流技术，2011（7）

[7]康志.高职院校经管类专业“教学企业”建设探讨[C].重庆电力高等专科学校学报，2010（12）

[8]钱爱萍.“校企合作”模式的研究与实施[J].中国科技信息，2006（14）

[9]严希清，陈红艳.基于工作过程的“教学做”一体化教学模式探索实践[J].职业教育研究，2009（4）

家校合作存在问题和解决方法范文第4篇

关键词：教学资源 校园网络 网页 多媒体 交互式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0165-02

网络教学是指基于网络环境下的教学，是以计算机为工具利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的教学形式与方法，是指教室扩展到局域网（校园网）乃至互联网上，使教学资源在全校乃至全国、全球范围内共享的教学，是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现。

网络教学的意义主要是推进了开放式和协作学习式的教学新方式，是一种跨地域、超越时空的教学，是一种真正突出学生主体的教学，是一种真正突出学生主体的教学，是一种真正突出学生主体的教学，它是一种高效率的教学。

1 校园网络教学中存在的问题

1.1 网络建设中的软件设施的投入相对较少

许多学校在硬件投入大量资金，建设了目前较为先进的网络硬件环境，但在软件建设、人员培训与教育资源建设上却投入很少，高质量的教育教学资源匮乏，网络优势难于发挥，设备浪费和闲置，成为参观的展品。

网络教学基础设施方面的问题，如计算机普及率偏低，网络传输速度太慢，宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性有待提高，上网费用过于昂贵，致使教学双向交互信息严重不对称，交互式技术媒体的交互作用与功能没有得到充分发挥，严重地制约了网络教学的发展。尤其是我国幅员广大，各地区经济和教育的发展极不平衡，西部地区、不发达和欠发达地区中的许多地方还不能建设宽带网，或暂时通不了网络，经济发达地区和欠发达地区之间的“数字鸿沟”使网络教学和高等教育大众化的关系陷入一种悖论状态：一方面，人们期望通过网络教学使欠发达地区能有更多的机会接受高等教育，但另一方面，由于欠发达地区的网络基础设施太差，在那里或向那里开展网络教学面临着空前的困难，从而使网络教学不能真正成为推动高等教育发展的有效工具。

教学软件制作方面的问题。目前我国有关网络教学的适用课件太少，特别是适应网络教学本质特点的自主学习型课件几乎还是空白。

1.2 网络优势功能难于发挥，设备浪费和闲置

还有教学质量监控和管理动作模式等方面的问题。例如：如何进行网上考试，既要保证质量，又要简化操作，提高效率；普通高校如何与电大合作开展远程教育，发挥已有更大系统的作用；引入境内外资金如何处理公司的合作与利益分配关系，以及如何处理校外远程教学与校园内教学的关系等等。

1.3 教师对网络设施掌握程度参差不齐

网络教学不是技术越先进越好，而是与教学内容、学生需求、教师能力相匹配的适用技术最好。技术变化很快。网络教学成败的关键在于能否尽快培养出一批能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造的优秀教师队伍，并依靠这支队伍成功创造出新型的网络教学模式。目前我们的教师对网络课程建设投入的力量很不够，这主要是由于缺乏相应的激励机制予以引导。今后教师的聘用和晋升必须考虑是否接受过有关网络教学技术的培训或是否掌握了网络教学技术。扩展网络教学，除了软件和硬件的投资外，最重要的是教师的培训。1998年美国电信学习会议提出这方面的投资不能少于25%，即要高于软件方面的投资。我们应该用计算机、网络武装每一位教师、每一个教研室。

1.4 教学资源的建设没有得到广大师生的参与

关键的教学资源建设常被片面地认为是计算机教师的工作，没有得到广大师生的参与，计算机教师既要教学培训教师，又要维护及开发软件，有的还要参加课件的制作，因此，校园网站的制作大多数停留在学校新闻、学校介绍、相关制度等信息相对变化不大的静态网页上，根本谈不上教学资源的建设。

目前的网络教学仅限于教师的在线答疑、师生讨论，缺少教师对讨论活动的组织、指导和对学习者学习活动的关注，没有真正实现小组学习、协作学习。网络教学应做到不仅要关心教育目标的设计、实现，更要关心实现的过程以及学习者在这个过程中获得的能力发展。在学习过程中，学生是主体，教师则是教学过程的组织者、指导者，对学生的意义建构过程起促进和帮助作用，其作用是不可忽视的。总之，教师在网络教学中的角色并不只是教学材料的提供者，而是每一步教学活动的组织者和指导者，如创设网络环境下学习情境、指导、交流和反馈学习策略等。

1.5 校园网络没有被充分应用

校园网虽然建成，但教师的观念没有及时转变，不能充分体验和感受到网络对教育教学的深远影响，加上缺乏教学资源库与合适的应用软件，因此，就谈不上进行网络教学和进行基于网络的学生个性化自主学习及研究性学习；大部分的教师还只是局限于基本的网络应用，比如通讯，邮件等。

2 解决方法

2.1 多种教学方法相结合，激发学生学习兴趣

传统课堂教学强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。由于传统教育思想长期潜移默化的影响，使我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问、不知道问“为什么”的麻木习惯，形成了一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想。这就使学生的发散性思维、逆向思维被束缚，敢于冲破传统、藐视权威的新思想被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主动性无从发挥。

网络环境下的课堂教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两个方面进行。在网络课堂教学中，学生的学习能力将得到充分发展，他们体验着探究带来的乐趣。教师不再是板着面孔灌输，学生不再是无可奈何地接受，真正实现了师生之间教学相长，在民主的氛围中讨论、探究、争辩，充满了生命活力。这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。

传统课堂教学模式和网络课堂教学模式各有其优点和不足，应该将二者结合起来，互相取长补短，优势互补，形成新型的网络课堂教学模式。

2.2 加强实验环节，改变实验内容与方式

借助网络平台，通过课堂实验建设，为学生提供教学服务。例如课堂上，通过实验演示激发学习兴趣、通过交互手段启发学生探询所学知识。课后，利用网络课件帮助进一步消化课内知识；利用BBS及电子邮件提供答疑解惑途径；利用网上自测试功能实现自我检测和习题解答；利用虚拟实验室提升兴趣、动手能力训练和创新意识培养。其次，课堂实验设应达到服务教师教学的功能。例如提供便于应用与下载的理论、实践教学计划和大纲；适于网络教学的网络教案、多媒体环境的电子教案；教师授课用例题库和例题题解；教师授课用可选教学素材库；实验实训项目指导书；考试组卷功能等。通过课堂实验网络平台，为教师教学和学生学习提供了双向服务功能。

2.3 实现网络教学关键是网络教育者的队伍建设

教师是组织管理学科案例教学的关键因素，教师素养的高低直接关系到案例教学的质量好坏，因此必须采取多种途径培养教师教学实践能力。为此，一是高等学校要有计划地选派担任管理学的教师到企业、乡镇任职，以提高教师实际工作能力和胜任案例教学的水平；二是分期分批地组织管理学教师去机关下工厂、调查研究，从行政管理、企业管理的实践中收集典型案例，以丰富管理案例教学内容，以提高案例教学质量；三是积极开展高校与企业联合办学，采取请进来和走出去的办法，聘用企业管理人才为高校兼职教师，组织学生到企业或机关实习，为学生提供新的认知空间和学习场所，实现资源共享、优势互补，以丰富教学经验，充实案例教学内容。

2.4 采用网上授课和集中面授辅导相结合的方式

对于难点的讲解，面授教学是不可缺少的，因为在这过程中，教师可以及时得到学员的反馈，并且针对问题有侧重的讲解。特别是财经专业的经济法基础可中，学员大多数对法律方面的基本原理和一些概念缺乏了解，对于如何应对法律规范来分析案例的方法还没有掌握，所以这些问题要有侧重的讲解，可以采取网上授课和集中面授辅导相结合的方式是很有必要的，此外，作业是教学质量的一个关键环节，学员在完成了作业后如果能集中进行讲授，错误得到及时的纠正，对于存在的问题就会有印象更深刻。

2.5 加大基础设施建设投入

对网络教学所需的资金，除了市场化、产业化运作之外，政府有关部门应该制定明确的优惠和补贴政策。例如，对用于网络教学的通讯费用，政府可按网络教学毕业生或招生的人数用一定比例返回的方式给予支持。在税收方面就明确参照非网络教学给予减免。政府方面应该看到，高等教育大的发展，利益最大的是国家，网络教学实质上为国家节省不少开支，所以政府应当通过某种方式给予一定的补贴。日本在高等教育大众化阶段以前对私立学校基本上不给予什么经济的支持，但后为为了实现高等教育大众化，在有关政策方面相应地作了一些变化，事实证明这种变化相当于政府出一份钱比以前多做了三份事，何乐而不为呢！从长远看，网络教学可以节省相当多的教育资金例如房屋建设费、教师工资、教材费等，但在最初的一个阶段，网络教学还是很花钱的，至少在目前，国内外的网络教学赚钱的还不多，即使有些收入也得马上转入再投资。因此，至少在某家机构开展网络教学的头几年，应该给予其比较优惠的税收等方面的政策。

3 结语

网络教学是一种重要的教学思想和教学手段，既是学生对自己所学知识的综合运用过程，是激发和强化头脑思维的过程，又是学习新知识和不断提高自身分析问题和解决问题能力的过程。网络教学的最终目的就是要使学生从被动听课、记笔记的消极型学习方式转变为参与分析决策的主动性学习方式，并能在理论与实践相结合的关键点上培养学生管理与创新的实际能力。鉴于目前教学效果和现状，从宏观上针对其存在问题，提出相应对策，具有必要性和重要性。在今后的网络教学教科研当中，将进一步从微观的教学过程发现问题，并提出相应对策，为网络教学注入新的活力，使得我国网络教学再上新台阶。

参考文献

[1] 沈军.网络教学中个性化策略研究[J].计算机研究与发展，2003（4）.

家校合作存在问题和解决方法范文第5篇

一、活动前言：

近日，马来西亚航空公司客机MH370失事坠毁的悲剧再次引发人们对交通事故的关注。尽管科技不断进步、交通工具日益发达，但交通安全与生命作为人类恒久的主题始终与我们每一个人的生活都休戚相关。作为世界第一大人口大国和最大的发展中国家，多年来中国每年因交通事故死亡人数均超过10万人，居世界第一。统计数据表明，每5分钟就有一人丧生车轮，每一分钟都会有一人因为交通事故而伤残，由此造成的经济损失更是高达数百亿元。可以说，中国道路交通安全形势非常严峻，而这与国人的交通法规意识、安全意识等因素密切相关的。作为当代中国青年，我们有责任更有义务遵守交通法规，动员社会的力量来公共关注交通安全，加入到交通宣传教育的行列。

二、活动目的及意义:交通安全不仅需要安全的交通工具、完善的交通设施、健全的交通制度，但更重要的是，作为交通工具的驾驶人员、乘务人员与同行者，人们需要树立正确并且充分的交通安全防范意识、交通法规意识以实现交通安全。为了更好帮助我们当代大学生及公民遵守交通法规、保护生命安全，我们团支部开展了交通安全问卷调查、制定寻找安全隐患的线路与活动、安全知识宣传、实地走访航空公司及相关部门的活动，了解广大大学生和公民的交通观并帮助及时发现和改进存在错误和偏差的价值判断，掌握交通运营部门和监管部门的交通运营和监管方式、存在问题和解决方法。通过以大学生为学习和宣传的主体和核心向外传播和辐射，帮助大学生和普通公众树立正确的交通观，从而形成文明交通、安全交通的理念和风尚。三、活动主题：关爱生命旅程，遵守交通法规四、活动时间及地点：①流水广场----04月08日②萧山航空公司-----04月19日③杭州公共交通下沙有限公司-----04月22日④杭州火车东站-----04月26日五、活动参与对象：组织者：浙江工商大学金融1302班联系人：黄婷婷 13588214961/654961合作者：萧山国际机场、杭州公共交通下沙有限公司、火车东站六、宣传工作为顺利地举办本次班级团日，吸引更多的参与者，扩大此次活动的影响力，特拟定以下宣传计划：（一）宣传流程策划1、前期宣传(1)外场活动前一天晚自习下课前在流水广场用蜡烛摆出“交通安全，重在你我——金融1302”字样，吸人眼球，同时分发活动宣传单(2)在微信公众平台、微信朋友圈、查字典、人人网、QQ空间、腾讯微博、浙江工商大学百度贴吧上造势，并通过各班群宣传我班团日活动(3)在流水广场（38幢楼下）悬挂横幅(4)提前在行云、流水广场展出海报以吸引更多的参与者2、中期宣传（1）活动当天在流水广场分发宣传单（2）活动现场拍照，即时在腾讯微博平台上更新动态、通讯稿，并投稿到金融窗窗、校广播站等即时媒体（3）不断在微信朋友圈、微信公众平台、QQ空间等更新团日活动最新动态3、后期宣传（1）发动班内通讯稿小组撰写通讯稿，并投到中青网、《钱江晚报》、杭州19楼、杭州大学生在线、下沙在线、下沙论坛、下沙电视台、校报、院报等媒体，将我们的成果传播出去（2）制作成果电子书，在微信公众平台上，通过微信公众平台、微信朋友圈、QQ空间传播出去（3）将与萧山航空公司合作得出的交通安全注意事项以及自救方法处理成图片版，制作成明信片并在网上打印出来，在流水、行云广场免费填写分发，请参与者在遵守交通法规的横幅上签名并现场拍照记录。七、活动安排(1)项目推进表 阶段 时间 活动内容 参与人员 注意事项 03.29-31 联系航空公司安全部门有关负责人 孙晔 注意言辞以及言语表达的清晰程度 04.01 设计交通安全的调查问卷并打印。在流水外场活动之前就可以通过网络或实地的方式发放出去。（活动持续时间久，涉及范围大） 沈凯丽 问卷设计要贴合实际，与下沙的交通安全问题挂钩 一 04.08 打印横幅 包欣欣，刘越 注意字体的适当程度，以及发票的索取保留 04.08-04.10 制定寻找安全隐患的路线及活动 黄婷婷，王胤厶， 合理制定，创新思维 04.08 通知同学们活动，并分配每个环节的任务和人员 黄婷婷 主要是策划书的内容以及外出活动的人员参与情况。 04.08-04.10 海报的制作与打印 林瑶等 1.2*0.8的规模，打印海报注意索取发票。 04.08-04.09 借帐篷 高晓洁 提前借好并让同学前一天晚上搬到流水 04.09-04.10 流水外场当天收集同学们意见的表格并且对广大同学的意见进行整理分类， 郑晟 注意填写效果的清晰性 可以先整理前期的问卷调查结果。陆续地将结果投给有关部门。 04.11 借流水场地以及海报板 刘越 包括桌子，椅子等也需要 04.11 04.08流水外场活动推进表 内容 人员 注意事项 04．07 晚上将流水外场的活动的帐篷搭好 刘越，黄婷婷 选取好的位置 04. 07 对不同工作的人员进行工作前的培训，并且核对第二天外场所需要的物资。 黄婷婷，包欣欣，孙晔 04. 08 将桌椅，海报板搬到流水广场 马骁，孙志强 当天周二下课晚，抓紧时间 04.08 分发问卷 3-4人 搜集问题 4人 以便利贴的形式搜集， 组织进行横幅签名 2人 场地的整理，物品的归还 各物品搬运负责人 参与同学的合照 参与人员 通讯稿的撰写 阮佳丽，郑晟 （暂定） 注意投稿的范围，除了院报，还有校报，网络媒体，实体媒体等。 04,19采访航空公司安全部门负责人活动推进表 内容 人员 注意事项 04.01-04.08 联系航空公司安全部门负责人 孙晔 04．16 制定采访内容 虞宁，王胤厶 以加深活动教育意义，影响程度为目的。 04.16 采访人员的报名活动 黄婷婷 04.18 与负责人再确认确认时间，地点，及采访的内容 黄婷婷 注意各事项的准确性 04.19 带领同学对公司安全部门进行采访 黄婷婷 04.19 制作采访备忘 待定 04.19 拍照 待定 04.19 通讯稿的撰写 待定 注意投稿的范围，除了院报，还有校报，网络媒体，实体媒体等。 04.21杭州公共交通下沙有限公司活动推进表 时间 内容 人员 注意事项 04.19 与公司有关人员联系好 虞宁 04.20 收集好同学么关于下沙交通的意见以及整理好之前发放的问卷的结果 沈凯丽，黄婷婷 04.21 去杭州公共交通下沙有限公司 虞宁，黄婷婷等 04.21 与客运部总负责人进行面谈，并将同学们的意见反馈给该负责人 虞宁，黄婷婷等 04.21 撰写通讯稿 黄婷婷 注意活动的完整性 04.26火车东站活动推进表 时间 内容 人员 注意事项 04.08-04.15 联系杭州火车东站安全部门负责人 虞宁 注意言辞，及时挖掘新颖的项目进行联系并取得参与权。 04.21 晚上进行人员的报名 黄婷婷 尽量让参与的人员数保持在班级同学的80%以上 04.21 开始收集同学们关于杭州东站活动的问题 王胤厶 整合问题时候要进行有针对性的筛选并且进行分类 04.24 与负责人进行活动流程的确定 虞宁，黄婷婷 与负责人保持联系，跟进活动的变化情况 04.25 对参与活动的同学进行活动内容的讲述 黄婷婷，孙晔，虞宁 04.26 带领支部同学进行活动 黄婷婷 外出过程中注意安全，并对同学进行分组，每组一位同学负责安全以及组员的身体状况，注意拍照 04.26 采访安检过机人员 陈菲，郑晟 事先熟悉问题 04.26 采访乘客 所有参与人员 04.26 新闻稿的撰写 郑晟 注意投稿的范围，除了院报，还有校报，网络媒体，纸质媒体，电视媒体等。 团日资料的整理 04.28 团日资料的后续整理 团支委 注意总结材料的格式及资料的清晰程度 (2)突发状况预备案1、准备创口贴，胃药，人丹等应急药品。2、来回路上，安全负责人一定要保障好大家的安全。3、乘坐车务必提前等候，避免迟到，以免错过车耽误行程4、如发生紧急情况应及时联系活动负责人，活动前将负责人手机号码告知活动参加人员。5、活动中应注意安全，不在危险的地区（如江边、湖边）逗留。6、整个活动过程中，队员们互相关心，互相帮助，负责人应了解每名队员的活动情况。返回时，负责人应于每名队员保持联系，确保每名队员都安全返回。7、所有同学的手机必须处于开机状态8、学生走失处理（1）确保同学知晓班长及团支书的电话号码，以便联系；（2）如发现学生走失，切不可大意、拖延，应立即组织就地寻找；（3）从学生最后接触的同学入手，了解最后行踪9、交通事故处理（1）有严重受伤即刻拨打120、110，并立即组织抢救；（2）保护好现场，指挥大家撤离至安全地点（3）写出书面报告，总结经验教训八、经费预算

活动决算 序号 物品名称 单价 数量 总价 经手人 备注 1 横幅 25 2 ¥50.00 王胤厶 2 自制书签 70 1 ¥70.00 王胤厶 3 宣传单 0.1 30 ¥3.00 王胤厶 4 问卷 0.1 30 ¥3.00 王胤厶 5 海报 30 1 ¥30.00 王胤厶 6 交通费用 20 6 ¥120.00 王胤厶 合计 ¥276 王胤厶