体育课程资源的开发和利用
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体育课程资源的开发和利用范文第1篇
（一）课程资源要反映地方的经济和文化特点
在我国，由于各地经济和文化发展不平衡，体育课程只有符合地方经济和文化特点，才能提高体育课程的适应性。因此，应大力开发具有地方特色的课程资源，把那些反映各地自然地理和风土人情的、学生感兴趣的、带有民族特色的体育活动纳入到课程内容之中。
（二）课程资源要反映学校的实际和体育运动传统
在我国，城市、城镇、乡村学校的办学条件具有很大差异，体育教学条件的差异尤为明显。体育与健康课程应当从各校体育教学的实际条件出发，努力发展反映学校体育运动传统的体育课程资源，大力开发校本课程。
二、体育与健康课程资源的内容
（一）人力资源
人力资源主要包括体育教师、学生、班主任、有体育特长的教师、校医、社会体育指导员、家长等。我们应调动各方面的人员关心和参与体育与健康课程的建设，这有助于提高体育教学效益，促进学生积极参与体育活动，使学生更好地达成学习目标。
（二）体育设施资源
由于各地、各校的经济状况和办学条件差异很大，现有体育设施的情况也大不相同。沿海地区和发达地区的体育设施要远远好于边远地区和贫穷地区，然而即使是沿海地区和发达地区的学校，也不可能都能配齐所有的体育器材和设备。因此，一方面，各校应根据国家制订的各级学校体育器材设施配备目录，尽量配齐所规定的学校体育器材设施，另一方面，各校要努力利用和开发现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用，制作简易的体育器材，改造场地和器材等。
（三）课程内容资源
开发课程内容资源有助于学校课堂教学内容的丰富多彩，有助于激发学生进行体育学习和活动的兴趣，有助于形成学校的体育特色。然而，由于受竞技体育思想的影响，过去的学校体育课程内容一直是一些老面孔的竞技运动项目，这大大影响了学生对体育学习的兴趣和积极性。新的体育课程除继续重视一些传统的运动项目内容外，鼓励各地、各校对现有的运动项目进行改造，并大力开发新兴运动项目、民族民间传统体育项目等。
（四）课外和校外体育资源
课外体育资源主要包括早晨上课前的体育活动、课间体育活动和课外体育活动等，校外体育资源主要包括家庭体育活动、社区体育活动和竞赛、区县镇的体育活动和竞赛、少年宫体育活动、业余体校训练、体育俱乐部活动、节假日体育活动和竞赛等。大力开发课外和校外体育资源，有利于增加学生的活动时间，培养学生坚持体育锻炼的习惯，增进学生的身心健康。
（五）自然地理资源
自然地理资源主要包括利用空气、阳光、水、季节、气候、地理条件进行的各种各样的体育活动。边缘地区、农村地区的学校完全可以利用自然地理条件开展体育活动。
（六）体育信息资源
在一堂体育课上，学生所能获得的体育与健康信息是十分有限的，因此，要鼓励学生充分利用广播、电视、体育书刊杂志等资源获取体育与健康信息，沿海地区和经济发达地区的学校还可以让学生通过网络获得体育与健康信息。
三、中小学体育课程资源开发的分析
（一）现有运动项目的改造
现有运动项目资源十分丰富，要大力开发，以适应和满足中小学学生的实际需要。各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。
对现有运动项目的改造，是一项十分艰巨的工作，有着十分丰富的应用前景。我们觉得重要的一点，就是用整体健康观对运动项目进行课程设计。课程设计应当有利于调动学生的体育学习情绪，有利于培养学生体育锻炼的兴趣和习惯，有利于增进学生“身、心、社”的整体健康，有利于发展学生终身体育锻炼的能力。
（二）新兴运动项目的引用
根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目。新兴运动项目是中小学学生非常喜爱的运动项目。新兴运动项目也有一个改造的问题，应当使其成为学生健康向上、安全有益的课程内容。
四、结论与建议
（一）在开发和利用体育课程资源时要注意更新课程理念，根据“身、心、社”整体健康观进行课程设计，防止“穿新鞋走老路”，活动的内容和方法要有助于学生达成体育与健康课程目标。
（二）课程资源的开发和利用是课程建设的重要工作，要注意结合当地和本校的实际情况。只有从实际出发，才能有效地开发和利用体育课程资源。
（三）把开发和利用体育课程资源工作纳入体育教研工作之中，克服懒惰、消极情绪，防止“束之高阁”和“走过场”的现象发生。
（四）各地教育行政部门加强对体育课程资源进行开发和利用的管理、督察和指导工作，把体育课程资源的开发和利用作为评价学校体育与健康课程建设的一项重要内容。
（五）各地教育行政部门对体育教师开发和利用体育课程资源的能力和体育课程设计能力进行专门的培训，并将体育课程资源的开发和利用纳入学历教育和学历后教育的计划之中，抓紧实施，落实到位。
（六）各地、各校应注意不断总结开发和利用体育课程资源的经验，并加以推广。
参考文献：
体育课程资源的开发和利用范文第2篇
1体育课程资源的含义
课程资源是指形成课程的要素来源与实施课程的基本条件，就体育课程而言，体育课程资源是指有利于实现体育课程目标的各种内外因素和条件的总和。体育课程资源的开发与利用实际上也就是如何把体育课程资源引入体育教学活动的过程。
2农村中学体育课程资源开发和利用的现状
2.1静态体育课程资源开发缺乏必要的基础性条件
据笔者了解，许多中学没中学有专门的体育经费，办学条件很差、师资中学力量不足，体育教师到外面学习、进修、中学参观的机会很少甚至没有，体育教师没有中学获得新知识、课程资源开发必备知识的途中学径和时间，导致了体育课程资源开发能力中学较差。由于人为因素和学校没有专门的体中学育经费，使体育的场地、器材、设备、不中学够充足，再加上场地不好与器材消耗也较中学快、常规体育器材利用率也存在自身的局限性，个别学校对于正常的体育活动运转都难以实现。
2.2动态体育课程资源缺乏联动性，物质、能量或信息交换不畅
动态体育资中学源方面，其中以谁来开发（主体）、如何中学开发（方法）、开发什么（载体）、采用什中学么原则、处于什么环节，是构成动态系统中学结构的主要要素。这些要素之间的不同组中学合，形成了不同技术路径，将会形成不同中学的载体进入体育课程，而成为体育课程的中学组成部分或支持条件，其中开发的主体起中学着决定性的作用。目前，农村中学中学体育课程资源开发主体不够全面；开发的中学方法不够多样；开发原则的利用不够全中学面、充分；开发的环节不完善，缺乏相应中学得的指导、监督；载体也不够科学合理中学等。
2.3体育课程资源开发程序与结够不完善
课程资源系统具有整体性和相对独立中学性的特点。在目前农村初中体育课程资源中学开发的过程中忽视了体育课、课外活动、中学课余训练的整体性；忽视了校领导、体育中学教师、班主任、普通教师与学生等人力资中学源之间的相互联系与合作；忽略了学校的中学显性体育课程与隐性体育课程资源的相互中学补充；忽略了隐形课程资源的熏陶和思想中学引导作用；忽视了体育人文环境的整体性中学统一，特别注重班级体育活动及班主任的中学作用，却忽视了整个学校的协调配合，忽中学视了课程资源静态系统对动态系统的指导中学与调控作用。静态体育资源方面，多集中中学于物材资源和时空资源的开发，对体育课中学程的思想资源、知识资源开发不足，人中学力资源的开发不够全面、潜力的挖掘也中学不够。
3农村中学体育课程资源开发和利用现状成因
3.1人们对体育认识不够彻底，对体育重要性认识不足
应该加中学大对素质教育的宣传，转变校领导、班主中学任、其他任课教师、学生及家长的体育观中学念，要统一体育课程资源开发人员的开发中学动机，因为阳光体育运动的开展离不开他中学们的配合，其中体育教师对体育课程资源中学开发的作用极大，谁也不能代替。
3.2体育教学事故禁锢着人们对体育课程资源开发手脚
多个被调查学校在中学上体育课时都是以"安全第一"为首要前中学提，这与体育课的特点有关，体育课的特中学点是学生时刻处于动态的活动过程，给学中学生造成身体伤害事故的不确定因素较多，中学严重禁锢了体育课程资源开发的积极性，中学忽略了学生的兴趣和爱好，同时也违背了中学阳光体育运动的精神。
3.3人力资源利用的主体意识模糊
由于各种原因，农村中学体育中学教师地位低下，致使大部分体育教师缺乏中学主人翁的责任感，从而缺乏爱岗敬业的精中学神，改教其他科目或者当保安与管理人中学员、搞第二职业等现象较为普遍。在教师中学评职称和评优活动中给体育教师的机会也中学很少，特别是在评"三好生"与"优秀班中学集体"活动中，体育成绩基本体现不来。教师进修时，他们总是被留守，使其中学无法接触课程改革及课程资源开发的知识中学和思想，课程开发的相关知识和意识无法中学提高与增强。这是农村初中不能中学够充分利用校内外的人力资源通力合作到中学体育课程资源开发的一个重要原因。
4农村中学体育课程资源开发与利用建议
4.1当地教育行政部门和学校大力支持
体育课程资源的开发对大多数体育教师来说还是较为陌生的，在旧有的被动接受的思维定势框架里，许多体育教师缺少进行资源开发的信心和勇气，甚至不知道从哪里找到自己需要的课程资源。因此，当地的教育行政部门和学校应制定相应的政策，加强对体育教师的培训，使体育教师的角色得到转变，由课程的实施者变成课程的开发者和实施者，通过培训，强化教师的课程资源意识和提高课程开发能力。
4.2需要对课程资源的开发进行有效的管理
有效的管理可以使课程资源的开发和利用制度化、规范化、合理化和高效化。首先，地方教育行政部门应根据本地的社会、经济、人文和自然特点，制订体育课程开发的指导纲要，规定各中学校必须根据本校的实际情况有选择性地开发两至三项，可以是传统项目教材或乡土教材。这样可以使学校在体育课程资源开发上更具有针对性、有效性和独特性。其次，每学年教育行政部门对各校开发和利用体育课程资源的情况要进行检查、评比和验收，对开发和利用体育课程资源比较好的学校可结合现场会的形式对其经验进行推广。这样一方面能促使学校领导的重视，同时解决一部分的经费投入问题；另一方面可促进教师钻研，同时可提高体育教师的地位并为体育教师竞岗，职评积累资料。
由于体育学科的特殊性，课程资源丰富而复杂，给我们留有很大的开发和创造空间，只要我们农村中学体育教师真正参与到学校体育课程资源的开发和利用之中，体育课程建设和发展，学校体育教学水平就能更加有效的提高和发展。
体育课程资源的开发和利用范文第3篇
一、体育课程资源的概念与分类
一般说来，课程资源也称教学资源，其概念有广义与狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。就体育课程来讲，是指基于学校实际的、有利于体育课程目标实现的各种资源的总和。目前对课程资源类型划分的方式主要有三种。《体育与健康课程标准》综合几种分类方式，将体育课程资源划分为人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理课程资源、体育信息资源。明确课程资源的分类，有利于学校和教师建立起科学、合理的课程资源观念，有助于课程资源得到有效的拓展和整合，从而对体育（与健康）课程的实施产生实效。
二、中学体育课程资源开发与利用的三个步骤
1、中学体育课程资源状况的调查。对学校已有的或有待开发与利用的体育课程资源进行综合的调查，可以按照体育课程资源的分类情况，从人力、物力、财力、民族体育文化、体育信息等多方面进行，如人力资源可以对学生的体育兴趣、爱好、体育锻炼需求以及学习、锻炼的方式等方面进行。通过调查，使中学体育课程资源的开发具有比较明确的方向，提高课程资源开发和利用的效益。进行中学体育课程资源调查的方法有多种，可以用问卷调查、访谈、实地调研以及相关文献资料分析等方法。
2、中学体育课程资源状况的分析研究。在对中学体育课程资源状况调查的基础上，系统地将学校内外环境中各种类型的体育资源，（1）是否反映体育课程改革的目标；（2）是否符合社会发展对学生成长的需要；（3）是否符合学生身心发展特点，满足学生体育兴趣爱好和体育学习与发展的需求；（4）是否有助于提高学生对体育知识、技能学习的主动性；（5）是否有助于学生终身体育和健康意识的养成；（6）是否与体育教师教学水平相适应；（7）是否符合学校财力、物力等承受能力等方面进行分析研究、综合评估。
3、中学体育课程资源的管理与规划。在调查、分析和研究的基础上，学校和体育教师要对校内外各种体育课程资源进行有选择地纳入日常学校体育教学和体育课程管理的范围内，以促进资源的整合与共享。（1）制度建设。为了更好地开发与利用体育课程资源，要对中学体育课程资源的组织结构、职能进行必要的重组和确定，制订出相应的中学体育课程资源管理制度，从制度上给以保障。（2）校内外体育课程资源的优化与整合。只有对标准划分的各类资源进行优化和整合，才能使中学体育课程资源得以便捷利用。对体育课程实施所需要的人力、物力、自然、信息等资源，要分析哪些是我们应该优先开发的，哪些对学生终身健康发展和校本体育程建设更具有适应性。按照优先原则和适应的原则来进行整合。（3）逐步建立以校为本的体育课程资源开发与利用机制。只有结合本校体育工作的实际，充分发挥体育教研组、其他学科教师以及学生、家长、社区等各方面力量，将国家、地方课程与校本课程融合，才能形成自己的特色。（4）善于利用学校外部体育资源，形成对体育教育教学和课程改革的支持。为了学生的健康发展，要不断完善以校为本的体育课程资源开发与利用的机制，并辐射到周边社区体育和家庭体育，实现学校自身体育教育教学和课程改革与发展的良性循环。
三、中学体育课程资源开发与利用中需注意的几个问题
1、怎样开发与利用体育教材？ 按照学生认知规律和身心发展特征来组织和开发教学资源，才是符合科学规律的。教师要研究教材，整合教材，把教材与学生的体育健身实际结合起来，与学生身心发展规律结合起来，与学生体育知识、技能的学练结合起来，与学生之间的差异性结合起来。通过教材钻研，彻底改变教与学的行为，以教材为核心，以本校实际为重点，开发和利用更丰富的体育（与健康）课程资源。
2、体育课程资源开发与利用中要树立的五个意识
（1）主体意识。新的课程改革，要求我们要树立全新的课程资源观，学生应成为利用课程资源的主人，教师应成为学生运用课程资源的主体。中学体育课程资源需要教师去组织、去利用、去开发，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为体育教学服务。主动参与课程资源的开发，（2）成本意识。在中学体育课程资源建设中，作为学校，需要在财力、人力、物力等方面给予支持，必要的开支和一定的成本是需要的。但是，还要具有“低成本高效益”意识。用有限的学校体育经费，最大可能地支持中学体育课程资源的开发与利用。因此，要从经费的投入、时间和空间的利用、学生学习的效率出发，来考虑中学体育课程资源的开发与利用。（3）安全意识。“健康第一”是此次体育课程改革的指导思想。在利用和开发中学体育课程资源时，应以人为本，遵循青少年学生身心发育发展的特点和规律，科学合理地加以筛选，确保学生在运用课程资源进行体育学习和锻炼时的安全性。（4）交流合作意识。课程资源的多质性使同样的课程资源可以为实现不同的课程目标服务，在中学体育课程资源的开发与利用中，教师之间应注意相互间的交流与合作，如体育场地器材设施和教学资料等的共享，无形的资源，如教学经验、教学方法和手段等，更要和他人加强交流。（5）特色意识。由于地域特点、学校体育实际、学生身体素质、教师专业能力等的不同，可以利用与开发的体育课程资源会具有极大的差异。因此，中学体育课程资源的开发与利用，应从实际情况出发，实事求是，发挥地域优势、民族特性、学校特点和教师特点，强化学校的体育特色，展示体育教师的能力和风格，发展学生个性，扬长避短，因地制宜、因人制宜、因时制宜地开发与利用中学体育课程资源。
总之，中学体育课程资源开发与利用中是一个复杂综合的工作，由于体育学科的特殊性，给我们留有很大的开发和创造空间，只有广大体育教师都真正参与到中学体育课程资源的开发和利用之中，我国的体育课程建设和发展，学校体育教学水平才能更加有效的提高和发展。
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体育课程资源的开发和利用范文第4篇
【关键词】体育；挖掘资源；开发与利用随着社会的不断发展，针对教育改革，越来越多的人们认识到，没有课程资源的广泛支持，在好的教育改革设想也很难变成实际教育成果，课程资源的丰富性程度，决定着课程目标的实现水平。因此，新一轮的基础教育新课程改革明确提出了对课程资源的开发和利用。对于体育课程来说，由于不同地区学校的体育教学资源差别较大，要做到促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，努力开发与利用各种体育课程资源就具有重要的现实意义。体育课程资源的开发在体育课程改革中起到了“加油站”的作用。我们一线体育教师在平常的教学与实践活动中，要善于开发与利用体育课程资源，因地制宜的开发和利用学校现有的体育资源，这样既解决了学校的体育课程资源欠缺问题，又让学生在学校这个“家园”里，愉悦的锻炼身体，达成学习目标。
1对体育课程资源的认识
1.1体育课程资源的丰富性：体育教材无疑是重要的体育课程资源， 但体育课程资源范围远远超过体育教材， 而且不限于学校内部。体育课程资源涉及学生日常学习与日常生活环境中一切有利于达成课程目标的资源， 它弥散于学校内外的方方面面， 因而体育课程资源具有广泛多样的特点。不同的地域， 可资开发与利用的体育课程资源不同， 其构成形式和表现形态各异； 不同的文化背景下， 人们的价值观念、道德意识、风俗习惯等具有独特性， 相应的体育课程资源各具特色； 学校性质、规模、位置、传统以及教师素质和办学水平的不同， 学校和教师可以开发与利用的体育课程资源自然有差异； 如： 南北差异、城乡差异。学生的家庭背景， 智力水平、生活经历的不同， 可供开发与利用的体育课程资源必然会有所区别。如父母的受教育程度 ， 家庭的经济条件， 父母的爱好或经历等都会影响到学生对体育的认知。
1.2体育课程资源的价值潜在性：丰富的体育资源为体育学科和体育教师因地制宜地开发与利用提供了广阔的空间， 尽管如此， 我们应该注意的是， 只有那些与体育教育教学活动联系起来的体育资源， 才是现实的体育课程资源。从这个意义上看， 一切可能的体育课程资源都具有价值潜在性的特点。例如： 学校教学楼后面的小山 ， 可以用于体育课程中的体育锻炼。报告厅前面的台阶， 可用于练习原地跳远。校园里的小路可用于练习地形跑。因此， 体育课程资源这一特点， 要求体育教师独具慧眼， 善于挖掘体育课程资源。
2如何进行体育课程资源的开发与利用
在我们周围存在着丰富的体育课程资源，它们以各种载体形式呈现出来，是课程改革取得成功的广泛支撑。面对这么丰富多样的体育课程资源，我们应该如何合理地选择和开发？
2.1校内现有资源开发与利用：体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。国家已指定了各级学校体育器材设施配备目录，各学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐，并在原由的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用，同时要努力开发它的潜在功能。
（1）发挥体育器材的多种功能：体育器材一般都具有多种功能，只要转换视角和思维方法，就可以开发常用器材的许多新功能。我们根据现有的器材，结合学生的实际和项目特点，打破常规，充分发挥它们的作用，做到一种器材多种用法，并通过教学手段和组织的改变，使有限的器材达到最大的练习效果。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以可用作钻越的障碍等；跳绳既可以用来做绳操，又可以做各种跳跃练习；既可以用来拔河，又可以安排接力游戏；既可以打成绳结进行投掷，又可以做抓尾巴、开火车等小游戏。小皮球和体操棒可以进行垒球比赛；高跷可以用来做竹竿舞和做扁担抬；体操垫可以做各种跳跃练习、也可以做沙袋做拳击练习，两人或多人一组做拖、拉等游戏……
（2）制作简易器材的利用：教师根据学生生活经验、项目特点，学校实际情况，充分发动家长和学生的主动能动性，利用一些废旧物、生活物品、生活设施和生产工具等制作简易器材，不仅可以解决体育器材不足的困难，改善教学条件，也可以培养学生的动手能力和创造能力。例如：用废旧的竹竿和橡皮筋制作拦架；用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球；用废旧的棕垫、帆布制作沙袋；用小饮料瓶制作拉力器，可进行“扯大锯、拉大锯”游戏；用八宝粥瓶做成“竹筒”，进行“踩竹筒”游戏；等等。此外，在自制“器械”的过程中，学生受到了艰苦奋斗的教育，他们的体能得到了锻炼，同时也激发了他们的兴趣，使他们的创造思维得到了发展。
（3）合理布局学校场地、器材：学校场地器材设施的布局是一项重要的设计工作，学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，又要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要确保安全，又要保证学生又地方活动；要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。根据学校实际状况，最大限度、最有效地利用学校体育教学设施，为学生的体育活动提供物质保障，这就要求体育器材必须合理布局，适合学生使用。
第一、组建多功能活动区。根据学校各年级学生平均身高，设置单杠、双杠、天桥的高度，增设跷跷板、太空漫步器、晃动车等休闲活动器材，使多功能活动区成为学生最喜欢的场所之一。
第二、把田径场边水泥路命名为体育路，并在路上布置了“造房子”、“单双圈”、还有立定跳远的测试区、实心球测试区等传统游戏图案，使它成为真正意义上的“体育路”。
第三、 合理使用场地器材。应当根据本校和周边环境，合理计划、充分利用空地，使学校能进行安全、适宜的体育活动。学校要强场地器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材地保养工作，合理地使用有限地财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大地作用。例如：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形跑道等。
2.2课外和校外体育资源的开发与利用
（1）课外体育资源的开发：这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。学校要开展课前和课间体育锻炼活动，可以把课间操时间延长到20-30分钟，进行开展大课间体育锻炼活动，改变课前和课间只做广播操的单一活动内容，增加防治脊椎侧弯腰、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛，应保证学生每天一小时体育锻炼时间。
（2）校外体育资源的开发。校外体育资源包括：①家庭体育活动；②社区体育活动和竞赛；③县、区、镇的体育活动和竞赛；④少年宫体育活动；⑤业余体校训练；⑥体育俱乐部活动；⑦节假日体育活动和竞赛，如：传统节日中的元旦拔河、长跑，春节的秧歌、舞狮，元宵节的骑竹马、太平鼓、跳百索、抖空竹，清明节的踏青郊游、放风筝，端午节的旅游、赛龙舟，重阳节的登高等；再如：学校假日中的体育夏令营、体育冬令营、春游等，以及校定节日中的“体育节”、“游戏节”、“舞蹈节”、“传统项目节”、“健康节”等。
第一，人力资源的开发与利用。课程标准明确指出：学校教育活动的直接参与者是教师和学生。在体育与健康课程实施过程中，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。为此，在体育教学中为了调动学生学习的积极性和增加学生的体育知识，可以经常邀请校外的社会体育指导员和医院的保健医生，请他们辅导学生进行体育活动、讲解有关的体育卫生知识。同时，还充分发挥家长对学生体育活动的督促、帮助作用。
第二，周边体育设施资源的开发与利用。课程标准指出，体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。学校应充分发挥现有体育设施的作用，同时要努力开发它的潜在功能。但是，在农村学校由于受到客观因素的制约，特别是场地、器材的限制，连最基本的场地、器材都达不到要求，怎能进行新课程的实验呢？针对课标的要求，充分开发与利用学校周边的一些场地资源。
利用江河湖海，可以进行水上安全运动。利用荒原，可以进行步行拉练、野营等。利用雪原，可以滑雪、滑雪橇、滚雪球、打雪仗等。利用草原，可以进行骑马、武术等。利用森林山地，可以进行安全的定向运动、攀爬活动。利用山地丘陵，可以进行登山运动和开展有氧耐力运动。利用沟渠田野，可以进行越野跑、跳跃练习等。利用海滩或沙地，可以进行慢跑、沙滩排球、沙滩足球等。利用沙丘，可以进行沙疗、爬沙丘、滑沙等活动。
第三，体育信息资源的开发。充分利用各种媒体如广播、电视、网络，获取体育信息，不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大，在条件相对较差的学校，也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。
2.3从社会的需要出发开发体育课程资源：本次体育课程改革一个重要的理念就是“健康第一”， 强调以学生为本。但是， 以学生为本并不排斥学校要为社会培养人才， 毕竟学校的一个主要任务，就是要为社会输送合格的社会成员， 从社会需求的角度开发课程资源， 培养学生体育方面的素质， 可以让学生将来较好地适应社会
（1）现有运动项目地改造：现有运动项目资源十分丰富，应大力开发，以适应和满足中小学学生的实际需要。学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。
（2）新兴运动项目的引用：根据学校的实际情况，在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目，来激发学生的体育兴趣，培养学生的创造能力。例如，带领学生到旅游攀岩区、人工沙滩上进行攀岩、游戏等活动。
（3）民族、民间传统体育资源的开发：我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，体育与健康课程应大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源。民间游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受广大儿童喜爱。科学地开展民间体育游戏，能够增强儿童体能，开发儿童智力，增进友谊，丰富生活，还能培养儿童的机智、勇敢、坚忍、顽强的性格。
3开发体育课程资源的反思
3.1在任何地区都有乡土气息的民间教育资源，关键是要去调查收集、整理筛选及开发利用。在周边体育资源的调查、收集中，教师要通过精心筛选，合理地进行开发，决不盲目地进行操作。针对学校周边的一些教学资源，可以通过实地的调查分析，将有利于体育教学的场地、资源进行系统的分类，为不同类型的体育课做辅助。
3.2开发并引入周边体育资源要符合学生的特点，并要认真加工，切忌照搬照抄。在课前做准备工作时，把调查分析好的教学资源进行合理的分配。结合学校的实际情况和不同阶段、不同水平学生的身心特点进行教材的渗透。例如，跳绳游戏，对水平一的学生和水平三的学生要求各不相同。水平一的学生以游戏为主，水平三的学生以动作为主。坚决杜绝对所选教材不加整理，进行照搬照抄。
3.3利用乡土体育资源时要注意对学生安全教育。安全教育是学校的重中之重，体育教学尤其重要。在充分利用与开发周边场地设施资源的同时，安全教育也随之而来。为此，教师必须加强安全教育，在课堂上要注意活动的安全；在校外活动也要注意场地、器材、交通等方面的安全（特别是在一些小山坡、小河边）。
3.4在充分开发与利用周边的教学资源时，应对学生进行环境教育，加强学生的环保意识。教育学生要保护我们校园周边的环境，同时也要让学生去宣传、帮助其他人共同保护学校周边的教育资源和环境。
4结束语
体育课程资源的开发和利用是新一轮体育课程改革与实施的重要保障，也是以学生为本的新课程标准理念得以实施的支持环境，没有与新课程匹配的体育课程资源，丰富多彩的体育课程教学就无法实现，体育课程目标就无法达成。我们开发利用体育课程资源时，就要始终贯彻这一指导思想，并使它更加丰富和更加完善，促进学生全面发展。实践证明，合理科学的课程资源的开发与利用，给课堂教学实施带来了我们意想不到的教学效果，学生的学习兴趣、学习方法、学习能力都有了很大的改观。继续坚持和不断改进体育课程资源，以学生的需要和实际为出发点，那么我们的课堂教学将焕发出更新更强的生命力。参考文献
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[3]季浏.体育（与健康）课程标准解读（实验稿）[M].武汉：湖北教育出版社，2001.6
体育课程资源的开发和利用范文第5篇
职业高中体育教师是体育课程资源开发的主力军，他们的专业素质和责任意识是体育课程资源开发的两大法宝或根基，正如课程论专家马什(C．Marsh)所说：“教师的主动参与是校本课程开发过程中一个具有决定性的因素，可以说是校本课程开发成功与否的关键所在。”意识对改造客观世界具有指导作用，正确的意识能促进客观事物的发展，错误意识会阻碍客观事物的发展。而教师在一定程度上对课程教学资源有着决定权，主导着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，同时体育教师还担负着引导学生开发利用课程资源的职责。任何可能的课程资源都会因地域、文化传统、学校以及师生各自的差异而不同，没有统一的特征可循。只有体育教师解放思想，转变观念，增强开发课程资源的意识，就一定能开发出各式各样的、丰富多彩的、更有益于学生成长的课程资源。因此要培养教师正确的课程资源开发意识。对教师课程资源的开发进行有效管理可以促进教师课程资源开发意识的养成。在政策上，主管部门把体育课程资源的开发纳入到课程建设的计划上来，要利用各种手段调动广大体育教师主动开发体育课程资源的积极性。地方教育行政部门(县教研室体育科)应根据本地的社会、经济、人文和自然特点，制订体育课程开发的指导纲要，规定各学校必须根据本校的实际情况有选择性地开发两至三项，可以是传统项目教材或乡土教材。这样使学校在体育课程资源开发上更具有针对性、有效性和独特性。从而，保障课程资源的顺利实施。在经费方面，有关部门和学校合理为体育课程资源开发提供必要的经费保障，有效地用于自制器材以及设施的改造等方面的需要，上级教育行政部门要出台相关政策，促使学校建立学校体育的专门资金。加快缩小各学校之间的差距。在评价方面，把体育教师在体育教学中对课程的开发意识、开发水平纳入评价体系之中。建立较为规范的自觉自律的内部评价及改进机制。每学年教育行政部门对各校开发和利用体育课程资源的情况要进行检查、评比和验收，对开发和利用体育课程资源比较好的学校可结合现场会的形式对其经验进行推广。这样一方面能提高该校的知名度，促使学校领导重视。另一方面可促进教师钻研，使教师在平时能进行自觉自律的自我评价，不断反思开发过程中出现的各种问题。从而在反思中不断提高自己的教育科研能力和课程资源开发意识。
同时可提高体育教师的地位并为体育教师竞岗、职评积累资料。同时要求我们体育教师要加强学习，学习先进的课程理论，增强课程意识，要具有课程资源开发的责任感与使命感。要从课程的被动执行者变为编制、组织、实施、评价课程的主人。这样，经过一段时间的积累，教师课程资源的开发意识必将得到明显的提高。
二、通过科学合理培训，提高教师课程开发方面的专业素养
教师素质是关系课程改革成败的关键。教师的素质包括：教育观念、教育技能、知识储备、科研能力、现代教育技术的掌握等。在世界各国的课程改革中，教师培训都是倍受关注的重要环节。我国近20多年教育改革的实践经验也证明，没有配套的师资培训，不提高教师的素质，教育改革就无法深入，也不可能取得持久的成效。只有高素质的体育教师才能实现体育课程理论“有用”与“被用”的完美结合，只有高素质的体育教师才能保障体育课程实践“实效”与“科学”的有机统一，体育教师是架设在“理想课程”与“实践课程”中的桥梁。可见只有建立配套的师资培训计划并不断实施，才能不断丰富教师的课程理论知识储备、才能不断更新教师的教育观念、才能使教师不断地掌握先进的教育教学方法并不断提高教师的教育教学及科研能力水平，为更好地完成体育课程资源的开发，保证新课改的顺利进行打下坚实的基础。因此，教育行政主管部门和学校要针对职业高中的现状制定出切实可行的教育培训计划，对综合体育能力有些欠缺的体育教师采用“多条腿”走路的策略，比如：可采用在职进修、自学、函授等方法来提升体育教师的自身素养和学历层次，进而让这部分体育教师再生式地创造出更多的体育课程资源。对其他的教师可采取短期培训、听讲座、自学等形式来不断地提高自己。总之，职业高中的体育教师要积极争取并珍惜各种培训、学习的机会，勤奋学习、刻苦实践，努力提高自己的综合素质。只有这样，才会使自己成为一专多能，一才多用的复合型人才。
三、充分调动各方积极性，开发更多的人力资源
职业高中体育课程的人力资源开发主要是加强对体育人力资源的投资，包括资金和感情投资。改善体育人力资源工作环境，提高体育人力资源的地位和待遇。过去，体育课程只是体育教师的事，新的人力资源应该是以体育教师为主，同时又有班主任、有体育特长的老师、校医、外校教师、校外教练、学生家长等参与的结构模式。因此，我们应充分调动他门的积极性，利用他们的特长和优势，充分发挥他们的作用。比如：可以利用课间、课余活动时间，让他们带领学生进行各种各样的体育活动，让他们组织并指导学生参与班内或班级之间的各种比赛。可以利用校医的专业知识对学生进行身体健康与心理健康方面的教育。外校教师、校外教练、可能可以采用跨校兼课的方式，指导周边学校的体育教育工作。同时，充分发挥学生的聪明才智，让他们去挖掘生活中的经验，创造出更多的适宜学生自己活动的项目。学生自己开发的资源是学生自己的资源，最适合他们自己的兴趣爱好。参考文献：
［1］柳建兵.中学体育课程资源丌发评价体系的研究［M］.视野：课程研究，2010，(7)．
