心理学知识培训

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心理学知识培训范文第1篇

积极心理学 高职学生 实训课 主观幸福感

进入21世纪以来，高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，而实践性教学课（简称实训课）已经成为了高等职业教育的核心。随着社会的快速发展，充裕的物质生活背后却是当代高职大学生精神的匮乏，学生的幸福状况不容乐观。积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学。笔者认为，用积极心理学的理念来完善高职院校的幸福感教育，这不仅有利于学生的健康成长，对创建和谐社会和和谐校园，也将产生积极的影响。

一、积极心理学与幸福教育

积极心理学所要研究的对象是平均水平的普通人，它是用一种更加开放、欣赏性的眼光去看待和理解人类的潜能、动机和能力。而幸福是人类永恒的话题，它明明在每个人的心里，可是对其进行准确定义却又困难重重。幸福其实很简单，可以是一本好书、一段美妙的音乐，可以是一顿美食、一个赞许的眼神，抑或是睡了一个踏实觉、完成了一个美好的心愿。个人的人格特质、目标定向、文化背景、社会适应以及应对策略等，能在不同程度上缓冲生活事情和社会环境对主观幸福的影响。

心理学领域常常将幸福的研究称之为“主观幸福感”，强调幸福感具有主观性，每个人根据自己的生活体验来判断什么是幸福，外在的标准只能是起到辅助或参考作用，更有甚者，某人眼里的玫瑰可能是他人眼里的毒草。不过，主观幸福感也还是有一些共同特点的：如处于幸福状态的人总是表情愉悦，生活满意度较高。所以说，主观幸福感既是一种人格特质也是一种心理体验，积极心理学认为它是积极人格的核心特质。

二、高职院校实训课的重要性及主观幸福感缺失的原因

知识改变命运，技能决定人生。对于高等职业院校的学生而言，技能培训才是职业教育的主题，理论教学应该围绕着实践性教学的需要而展开，这不仅是就业市场的需求，也是高职办学理念的回归。近来，国外高教界逐渐形成了普遍重视实践教学、强化应用型人才的培养的潮流，国内也纷纷开始教育改革以适应市场人才的需求，因为人们已清醒认识到专业实训的重要性，它已经成为提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

当代高职大学生被称之为“最幸福的一代”。国家及相关部门对职业教育也非常重视，但在物质需求得到了相对满足的今天，却表现出高职学生主观幸福感的缺失，这种主观幸福感的缺失在实训课上也表现得非常明显，主要是由以下几个因素造成的：

1.学校枯燥单一的实践性教学影响了学生主观幸福感的培养

课堂教学是培养学生主观幸福感的主渠道，学生在学校的时间大多数是在课堂上度过的。但是，很多老师由于不注重教学方法，以至于枯燥乏味的实训课对学生的主观幸福感培养造成了很大的影响。

2.理想和现实生活的不一致，导致学生降低主观幸福感

高职学生由于知识、阅历有限，思想过于单纯，想法过于简单，达不到自己的目标时就会使主观幸福感降低。大多数学生在报考学校和专业的时候都是由家长来决定的，造成了部分学生对自己的所学专业不感兴趣，加之一些学生动手能力差，而实训课要自己动手操作，工时长，劳动强度较大，实训课也就敷衍了事了。

3.心理问题过多，家庭压力过大，造成了学生幸福感的缺失

当前的社会就业形势比较复杂，许多用人单位对高职毕业生也有一种不信任现象，认为高职学生理论没本科生扎实，又不像技校生那么肯吃苦，使学生对自己将来的前途比较悲观。现在的高职学生大多为独生子女，缺少同龄朋友的理解和帮助，加上家长的过分包容和较高的期望，导致相当一部分学生实训课中出现孤独、苦闷、人际关系紧张等心理。还有一部分学生认为高职的实训课培养的主要是面向生产、经营、服务第一线的技术人才，有低人一等的感觉，造成了他们不思进取，得过且过。

三、如何培养高职学生实训课的主观幸福感

1.在实训课的课堂教学中渗透幸福感的培养

教学活动并不一定是幸福的。在实训课教学过程中，它的幸福依赖于教师的积极创造，依赖于教师能否在教学过程中把幸福感灌输给学生，引导学生把教学看作幸福的活动。在教学中，教师即要关心学生所学的知识、技能，帮助学生达到预定的教学目标，又关心学生的心理，尽量满足学生的心理需要。如在实践性教学中按专业划分成若干个模块，在教师的引导下学生自由选择感兴趣的两个专业模块学习，使学生在教学活动中体验到丰富的情感内容，学生就会把教学当作幸福的活动，就会感到生命的充实和生活的乐趣。

2.开设专门的创业培训和主观幸福感辅导课程

针对目前高职大学生的现状，大多数是独生子女，受到磨练的机会是很少的，更多的是想在父母、学校、家庭的帮助下来完成就业，而不会、也不敢去创业，缺乏创新意识和创业能力。因此，在心理健康教育中学校可以开设职业生涯规划和创业教育课，促进高职大学生的自我发展和自我完善。学生的幸福感是在教师的作用下、在师生的相互作用中生成的。学校可以定期组织实训指导教师进行心理辅导教学课的培训，实训指导教师将幸福感“移植”到学生身上，这样主观幸福感的教育就进入了常态化的模式，学生通过学习也能主动培养自己的主观幸福感。

3.建立和完善心理辅导室的功能，开展校园文化活动，增强学生积极情绪

可以通过校心理咨询室和实训教师自己来开展心理辅导活动。心理辅导室要有专门的工作计划和固定的开放时间，以便及时帮助学生处理好实训课中出现的问题，提高他们的认知水平，矫正其错误思想，帮助他们正确对待自己，增强自信，学会处理好人际关系从而提高主观幸福感水平。同时，实训教师还可以建立学生心理健康档案，使个别学生的心理困惑得到及时疏导。实训教学部门尽可能多地开展技能文化节、我爱我的专业征文活动、演讲比赛等校园文化活动，开拓视野，同时也为大学生提供社会交往、认识社会、服务社会的机会，创设良好的生活情境，从而为其对生活的主观认识达到一个希望的水平、增进学生积极的情绪体验。

虽然目前对高等职业教育的积极心理学研究才刚刚开始，今后还有很长一段路要走，但是作为一种新的研究方向，它给我们学校的实践性教学工作开展提供了理论依据，更为高职院校培养出更多的具有创新能力的、积极人格的、具有强烈主观幸福感的学生提供了很大帮助。

参考文献：

[1]K M Sheldon，Laura King.Why positive psychology is Necessary[J].AmericanPsychologist，2001，(3).

[2]马甜语.积极心理学：理念、视野及动向[J].赣南师范学院学报，2006，（01）:30-34.

[3]周东明.论积极心理学与幸福的教育[J].中国德育，2008，（01）:36-41.

心理学知识培训范文第2篇

[关键词]心理状态 歌唱欲望 歌唱动机 舞台实践

歌唱中，许多学生都有这样的体会，自己唱歌或练声时轻松自如，声情并茂，歌声富有感染力。而一旦有其他人在场或面对舞台的灯光音响和台下观众的时候，则会出现声音颤抖、身体僵硬、心跳加速、忘记歌词、跟不上节奏等现象，和自己单独演唱时简直判若两人。这是由于歌唱者心理素质欠佳，也就是我们平常所说的“怯场”，正是这种“怯场”心理干扰了歌唱者的情绪，心理压力过重，致使演唱曲目难以驾驭，导致歌唱水平不能正常发挥。“怯场”并非普通的精神紧张，而是一种极度的紧张病态，它务必消除，但很难除去。造成“怯场”的原因很多，很复杂，可以根据学生的具体情况来分析解决。如果他(她)掌握的歌唱发声技巧还不能达到运用自如的程度，上了台，心里没底，担心唱不好，心情就会紧张；有的学生思想负担过重，如场合严肃、重要、身体不适、顾虑太多等；学生临场经验不足，也是一个重要的原因。无论什么原因引起的“怯场”都会影响演唱的质量。教师要帮助学生寻找原因，总结经验教训，及时克服“怯场”现象。

任何音乐表演都是转瞬即逝的一次性过程，它既不能重复，也无法弥补。实践证明，表演者临场时技术的发挥，完成音乐作品的质量以及演出的效果，均与其表演时的心理状态密切相关。那么怎样才能做到在每次临场表演中都能把自己平时的积累发挥到最高水平，并且使每次临场表演都成为具有一定即兴性的创造性表演，这是我们每一位表演者都必须加以重视和解决的问题。

人体发声歌唱，不仅是人体肌肉发声器官在运动，也是心理活动的表现，更是神经支配思维引导感情宣泄的过程。歌唱是人类情感高度概括的一种表现形式，通过歌唱形式把内心的体验，用音乐来告诉听众。从心理学角度讲，歌唱是心境与情感的艺术，是歌唱者内心思绪和情感的表现形式，歌唱的整个过程都服从于心理活动，而声乐艺术的特点由身体状态、技术状态和心理状态三部分组成。哪一部分出了问题，整体就会受到影响。因此，应特别重视心理训练，努力树立一个良好的、健康的心态。从广义上讲，就是有意识、有目的的培养和发展歌唱者所需的心理特征，为登台演唱做好各种心理准备；从狭义上讲就是培养歌唱者关于控制调节自己的能力，以获得良好的心态。

不良心态产生的原因是多种多样的。一是受条件的规定和限制，其包括时间、地点以及对演出质量的要求等；二是技能方面对心态的影响，其包括准备不充分，没有把握好歌曲的内容和基调，仓促演唱。歌唱者选择了不适合自己嗓音条件的曲目，造成了较大的心理负担，三是受个人心理方面的影响，其包括演出质量的高低与本人的心理有着紧密的联系，如果歌唱者太注重自己的名利就会有紧张拘束的表现，观众会对歌唱者产生刺激，如观众中有同行或专家，演唱者就会感到有压力，进而加倍紧张；或者演唱者在精神上受到意外的刺激。四是生活方面的三大影响，其中包括气候变化使自己身体状况不好；休息不足也会影响演唱水平的发挥；演出前吃的过饱，或是吃了冷、辣和油腻等激性时，就会影响发声。

以上几方面情况相互交织，对演唱者有刺激，就会产生不良心态。要解决心态问题没有灵丹妙药，只有演唱者从技能、心理、生理、实践几方面不断地训练，才会有良好的歌唱心态。

一、歌唱时充满自信，要有强烈的歌唱欲望

学生心里很想唱歌，希望在老师的指导下学到正确的歌唱方法，一旦他们体会到歌唱发声的感觉使自己的声音产生美的变化时，就觉得很高兴，歌唱欲望也越来越强烈。对唱歌有强烈的欲望，容易使大脑皮层及神经系统产生兴奋。在兴奋的中枢神经传导下，歌唱的生理器官会作出积极反应。如果学生在学习中顾虑很多，思想负担太重，往往束缚了自己的情绪，歌唱的发声就会很不自如。因此，积极主动的歌唱心态是上好声乐课的重要保证，在思维的积极状态下与思维的消极状态下所进行训练的效果是极不相同的，而情绪的激发和兴趣的培养来自师生双方。当我们意识到这一点，就必须时刻注意调动学生的这种积极思维潜在力量，诱发学生内心美好的歌唱欲望，并对其歌唱情绪进行培养，具体说就是要使学生在任何情况下都要具有奋进不懈的毅力与争取成功的信心。只有具备良好的心理素质，稳定的心理状态，才能唱出动听的歌。

使学生能正确评价自己，充满自信，精力旺盛，大胆、热情，有强烈的表现欲，能充分发挥自己的潜能和智慧，明确学习目标，主动、乐观，培养积极的自我意识。只有乐观的人才能自我激励，积极寻求各种方法实现目标，能够承受挫折，挑战自我，经过失败的磨练，就会不断增长自信，最终以成功来证明自己的实力和强大。信心不足是产生舞台不安的一个重要原因。因此，音乐表演者树立演出自信心是十分必要的，信心并不能凭空而来，是以技术为基础的，俗话说“艺高胆大”，足以说明只有精湛的技艺才能增强信心，从而在演出中才能镇定自如，从容不迫。基础扎实了能增强表演者的自信心，也能更好的控制表演者的情绪从而能使技术更好地发挥。

二、努力提高声乐技巧

有的学生对歌唱艺术非常热爱，但是不讲究科学的方法。有的学生每天花很多时间来练声、唱歌，也不管发声的方法是否正确(也许学生自认为是正确的)，结果把嗓子弄得十分疲劳，但却收效甚微。人的发声器官是比较娇嫩的，它经不起长时间的连续劳动，特别是滥用。著名的声乐教授吉阿姆巴齐斯塔・曼契尼曾在《关于花腔唱法的一些想法和实践体会》中指出：“初学时就养成坏习惯的嗓音，或者就像人们所说的，在缺点中培养出来的嗓音，并不象想象中的那样很容易纠正过来。”所以，教师一定要常用“要用脑子来练声”这句话来告诫学生，如果长期这样唱下去，那是非常危险的。每当教师在课堂上说“这是一个好的声音”时，学生要积极开动脑筋思考一下，它与“错误的声音”的不同之处究竟在哪里，并有所记忆，以用来指导课下练习。这样一来，学生就不会再是“只凭嗓子练声”了。勤于用脑的学生，在声乐学习中，往往“事半功倍”，而只凭嗓子练声的学生，则可能“事倍功半”，甚至“劳而无功”，不仅“无功”，而且“有害”。

只有掌握了娴熟的技巧、具备丰富的经验，才会在观众面前充满自信、收放自如地歌唱，同时更要根据自己的能力和嗓音条件选择适合自己演唱的曲目，特别是在演唱技巧上要给自己留有余地，不可贪大求难。每次演出前均做好充分准备，明确作品的全 部内容，演唱时全身心地投入到作品当中，努力表现出其情感和思想内涵。只有做到胸有成竹，才能摆脱不良心态。为此，我们强调每位音乐教师都应充分发挥自己的技术，上好音乐课。上好音乐课，除要求教师具备一定的技术外，更重要的则是了解学生，为学生设想，这就需要教师具备一定的心理学知识。因为技术和知识可在工作中日日进步，而徒具精深技术，却无法施教于人是最不可取的。

三、提高思想修养，树立正确的歌唱动机

首先应克服计较个人得失的心态，培养严肃认真的态度和对观众负责的精神。解除紧张忧虑情绪，减轻沮丧压抑的心情。排除自扰，全身心地投入到歌唱表演当中，自信、乐观的心态才是成功的基础。如孔子所言：“自乐乐人，自正正人。”而塑造健康的品格，发挥教师的主导作用的同时，则要求教师掌握学生的心理发展规律，把我们的学生培养成具有良好品格及较高审美情趣的德才兼备的学生。

其次应加强身体锻炼，时刻保持意气风发的精神状态，做到胸中虚静，没有杂念，专心致志，接下来是在表演中不可心情躁动、急于求成，而是要沉得住、放得开。这就要求学生在演出过程中要把全部的精神、意识、心态、形体贯注到音乐作品之中，融合到音乐表现里，完全进入自己的角色当中。只有达到这样一种意境，才能准确地、创造性地表达音乐作品的思想内容，使表演者的情感与作品风格保持一致，才能把音乐的灵魂展现给观众。优秀的音乐家能够通过表演来拨动人的心弦，只有感动观众的音乐表演，才算是成功的表演。

第三要有严肃的表演态度。即表演的自然和落落大方，从表演心理的角度来要求学生在表演过程中，不要把自己的表演作为某种表现意图而生硬灌输，也不要把音乐表演作为一种外在技巧去显示或者炫耀，而是要使音乐从自己心里自然而然的流露出来，不作任何伪装，使听众在不知不觉中受到感动，产生共鸣。

不要有虚荣和侥幸心理，也不要对自己的表演效果作过分的祈求。那样就会给自己造成超负荷的心理压力，结果必然会适得其反。演出需要的是严肃和诚实的态度，目的是为了表现音乐，而不是表现自己。只有这样才能全神贯注地投入演出，从而才能取得最好的表演效果。钢琴家傅聪在接受记者采访时曾说过：“要使弹琴的学生明确学习是为了什么?是为了成名成家，炫耀技巧?还是真正的热爱音乐?”傅聪大师的话很明确地告诉我们，只有真正的热爱音乐，才能从根本上认识和学习音乐，从而才能更好的表现音乐。

四、加强舞台实践

舞台经验对歌唱者的演唱成功起着重要的作用。舞台经验是通过平时的参与、观察、学习、总结和积累而取得的。在教学中，突破封闭式的教学模式，给学生尽量多提供登台表演的机会，走出课堂，面向社会，组织学生参加演出。让学生积极参与学校和班级的各项活动，为学生创造参加艺术实践的机会，使他们在实践中更加自信、自立、自强，经受住挫折和失败的考验。在演出实践中，使自己从心理上逐渐适应并喜爱音乐表演的环境，这是减少和避免临场紧张的一个重要途径。通过这些活动，给学生提供了经历“沙场”考验的机会和在观众面前亮相的场合，也为学生们积累了临场经验，在实践中不断提高在演唱中和观众沟通的技巧和经验，帮助自己的演唱取得圆满成功。演出得越多，得益越多。

相信每个人都有自己登台演出的亲身体验，试想自己第一次登台演出时是怎样的一种心理状态，怎样的一种表现呢?等到第二次上台时又是什么样的表现呢?那么再到多次，直至我们大学四年毕业后，这时再回想第一次上台的表演，感受和体验就大不相同了。所以说，经过多次的上台演出磨练，使学生从心理上适应了表演环境，也就减少甚至是避免了情绪的紧张。

心理学知识培训范文第3篇

摘要：职业教育更加适用信息化，在中职专业教师省级培训调研基础上，基于信息化发展和使用水平处于中等程度的中职学校教师，开展职业教育信息化教学能力提升小型培训设计，包括前期准备、内容设计、方式方法、授课教师和考核评价。

关键词 ：中职教师；信息化教学能力；培训；设计

基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2011年省重点项目牵动计划“黑龙江省中等职业教育信息化建设研究与实践”（项目编号：QDB1211006）

作者简介：孙文英，女，黑龙江省教育学院副教授，主要研究方向为职业与成人教育。

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）11-0058-02

一、职业教育更加适用信息化

现代社会，信息化的发展势如破竹。伴随教育信息化浪潮，慕课、微课、翻转课堂等，纷至沓来，令人应接不暇。它们给教育注入新的生命活力，也带来前所少有的革命性影响。各种类型教育，概莫能外，作为一种特殊的类型教育，职业教育更加适用信息化，二者颇具契合。从职业教育的人才培养模式、学生特征、职业教育课程特点，以及职业教育的受惠对象等，都可以看出这一点。信息化在中等职业教育中表现出独特特点，即“非”系统、“星”知识、“显”原理、“仿”技能和“活”资源，并对中等职业教育程与教学产生深刻影响。［1］

职业教育信息化能力，包括多方面内涵，这种能力的提升也包括多种类型和层次，这些诸多不在本文探讨之列，笔者基于信息化发展和使用水平处于中等程度的中等职业学校，针对其教师开展“职业教育信息化教学能力提升”小型培训设计。

二、中职专业教师省级培训调研的主要结论

笔者曾对中职专业教师省级培训展开问卷调查，走访了部分中职学校和中职教师培训基地，召开多方座谈。综合各方意见，经过分析提炼，得到了关于培训时间、培训内容、培训方式方法、培训教师以及培训考核评价等方面的意见和建议，调研结论简述如下。（1）关于培训时间。意见集中在时间过长、中间无休息、占用假期和过于紧张（需要指出，当时的培训时间是假期连续20天）。这些意见的产生，既有培训时间长的事实因素，也有培训倦怠的心理因素。相应建议为缩短时间、非假期、增强趣味性和提高效率；［2］（2）关于培训内容。意见可概括为两点：即内容不够精深，缺乏针对性和时代性；理多实少，与专业和生产实践结合不紧密。相应的建议体现了各专业的不同特点以及由这些不同特点决定的教师专业发展需求上的差异，但共同青睐于着力实训实操的培训；（3）关于培训方式方法及考核评价等。意见集中在培训方式单一和培训考核评价简单机械，相应建议为增加实践方式，减少理论讲解，培训方式灵活多样，培训评价方式适切合理，培训前期充分准备，对授课教师，各专业教师们共同期待专业领域真正名师和行家里手的高质量授课。

这些调研结论，为开展中职教师信息化教学能力提升培训设计提供参考和借鉴。

三、中职教师信息化教学能力提升培训设计

中职教师信息化教学能力提升培训的目的，是使参培教师对信息化及其在职业教育中的重要地位和作用，进一步提高认识，同时学习、了解知识，掌握相应技能，为日常教学工作更深入有效地运用信息化，奠定基础。培训时间5~7日。

（一）培训前期准备：充分调研，严密组织，精心设计

任何培训的成功都不可能仓促而就，都需要经过认真思考和大量前期准备。其中包括，进行充分的现状及需求调研、严密组织和精心设计。需求调研可以多种形式，问卷、访谈，以及日常的观察、积累等等。培训也需要严密组织和精心设计，包括时间、内容、方式方法以及考核评价等的整体设计。配备教学和生活班主任，大型培训甚至可能需要配备多名秘书，并全程陪伴。学习环境、住宿条件、饮食等等，培训涉及的方方面面都需经过周密思考和精细准备，充分实现培训的高质量和人性化管理。教学和生活班主任的工作自培训筹备开始，贯穿培训全程，有的还要延续到培训结束后。培训前期，梳理参培教师应做的相应准备，并告知和敦促；培训期间，随时帮助解决学习和生活中遇到的困难和问题；培训后，开展广泛而深入的后续跟踪服务。

（二）培训内容设计：突出主题，理实结合，循序渐进

根据目前信息化发展和使用中等程度中职学校和教师现状，内容设计应突出职业教育信息化教学能力提升的培训主题，可由彼此关联、互为支撑的三部分内容构成，注重理论与实践的结合，循序渐进。培训的整体设计，应贴近职业教育，突出职教特色，宜用案例支撑，所举案例应较多来自职业院校。针对每个内容，既有宏观政策引领，又有具体发展描述，既有理论知识，又有实践操作。（1）总体介绍。介绍职业教育信息化的发展、相关政策解读，以及职业教育信息化教学能力需要的相关理论基础；（2）精品课程研发。包括基于职业教育信息化的教学设计、网络精品课程的研发与应用、中职学校精品课程观摩；（3）微课设计与制作。包括微课发展与应用简介，微课设计与制作的原则、技术、开发工具及流程；案例解析，微课设计与制作实践。需要指出，每一部分内容都是由理论知识的讲解介绍开始，逐步深入到具体的实践操作，内容设计逻辑性要强，由浅入深，层层递进。

（三）培训方式方法设计：灵活多样，小组合作，动手实践

结合具体的内容特点和人员构成，应设置灵活多样的培训方式：既有专家讲座，也有学员互动参与和动手实践；既有优秀成果介绍展示，也有中职学校现场观摩等。特别值得一提的是，小组合作、动手实践的学习方式。由于参培教师来自同所学校，彼此的特点、专长都比较熟悉，因此，在分组上能较好地实现组间同质，组内异质，使小组合作学习的优势得以较大限度的发挥，促进培训的优质高效。灵活多样的培训方式的运用，既增强了培训的趣味性，提升了培训的针对性和实效性，又因培训效率的提高，而缩短了培训时间，解决了教师不满培训时间过长的问题。

（四）授课教师：专业敬业，突显个性，风格各异

教师在教学系统中的重要地位和作用、对于成功教学的重要意义，无需多言，授课教师是培训成功的又一重要因素。培训教师应兼具专业和敬业，使参培教师从他们的授课中，感受到深厚的专业功底和敬业精神。教师的教学，应不限于单纯的讲授，结合具体的知识内容，穿插大量的一线实例，使得所传讲的内容活泼生动、真实可感。不但如此，信息化为教师提供了更宽广的舞台，授课教师的风格可以多样，各具特色，各展所长。既可以眼光独具、高瞻远瞩，也可以注重应用、讲求实效；既可以活力四射、慷慨激昂，又可以春风化雨、娓娓道来；或理性沉稳，或热烈澎湃，带给参培教师既有丰厚的信息化知识和技能，也有信息化时代鲜明的个性特色。

（五）考核评价：努力创新，注重过程，学用结合

培训考核评价，是培训系统很重要的环节，也是很难设计的，如手段传统，方法单一，模式僵化等。在培训的实际实施过程中，因各方面原因的限制，很难实现真正的突破。一些关于考核评价的策略，难以在实际中运用，因此造成了一些时候理念先进、但实际不相符的两张皮现象。

笔者所探讨培训的考核评价，宜采用小组合作，制作微课，并现场展示、汇报交流的形式。这种考核评价方式贯穿培训始终，在培训开始前的准备阶段，就告知参培教师，使之有技术和心理上的准备；培训进程中，就需要做相应的工作。既能把学到的知识和技术运用在具体实践中，从而掌握真正的技能，又促使在合作中，互帮互学，增进了解，收获友谊，使得培训效益最优、效果最大。

参考文献：

［1］亢利平.职业课程信息化对课程教学改革的影响分析［J］.黑龙江教育学院学报，2015（2）:82-83.

心理学知识培训范文第4篇

论文摘要:信息经济时代澳大利亚教育部出台了一个宏观地涵盖各级各类教育与培训的总行动计划；本文对此计划的目标框架，学习策略和进程作了介绍。

1998年12月。澳大利亚政府出台了《信息经济的策略框架》( Strategic Framework for the Information Eoooomy) 。《框架》的第二条明确规定:对澳大利亚公民要进行适应信息经济时展的理念教育与技能培训。澳大利亚联邦教育、培训和青年事务部部长大卫·坎普同时指出:“科学和技术正日益改变我们的生活和工作方式。为适应信息经济的飞速发展，迎接新世纪的严峻挑战，澳大利亚公民必须寻找一切机会转变观念、更新知识、提高技术水平。

为响应政府的这一号召，澳大利亚教育网络咨询委员会ERC(the Eciucatian Network Aus-tralia Reference C}mussiam)组织相关的效育和培训机构，特别是委员会下设的信息经济工作小组IEWG(rnfo}rnation Eoanany Worming}P)，起草并修改完善了《信息经济的教育与培训行动计划)( Aza Education and TrainingActiom Plan four the Infoaxration })，并得到了联邦教育、培训和青年事务部〔IElYA(IJep-armnent of Education， Training and Youth Affairs)的认可。x.000年3月，教育部支持该行动计划出台作为指导性文件二并同意了基础教育的行动计划“‘在线学习“’( Learning in an OnlineWorld)。职业教育的行动计划’“为信息经济而学习”(Fleaable Leaning for the Inforrnatiari Ecorbo-mY)和高等教育的行动计划“更新更高(The Way Forward)也得到了相关部门的认可。

(信息经济的教育与培训行动计划)是一个宏观地涵盖各级各类教育与培训的总行动计划，旨在提供共同的目标框架、学习策略和进程，以便所有承担教育与培训的部门各自努力达到国家的共同目标。

该行动计划强调教育与培训结构的改革和创新，同时要求在总的框架下，所有相关行业和部门要做到如下三点:

1.制订规划、采取措施以保证所有公民拥有适应信息经济时代生活、工作、终身学习的技术和技能;同时确保为澳大利亚的信息经济培养大量的信息和通讯(ICT)人才。

2.转变行业观念，充分认识信息经济对教育、培训和研究将产生深远的社会、文化和经济影响。

3一重新审视商业的运作方式，以保证在国际国内的竟争中立于不败之地。

教育与培训行动计划成功与否，取决于以下几个方面是否摆在优先考虑的地位。

1.给教育和培训机构的教师、培训者、研究者及所有的工作人员提供专业发展机会，以帮助全民适应社会的改革与进步;

2.给教育、培训机构、研究所及图书馆提供价格合理的先进信.息和通讯硬件，并提供长期可靠的技术支持;

3.在网络资源开发、网上信息、网络运行管理方面增进教育与培训、政府与企业之间的密切合作;

4，政府为教育和培训机构制订适应信息经济和知识社会的综合政策;

5.出台相应的管理条例，以保证澳大利亚的教育和培训与国际环境接轨。

教育与培训行动总计划涉及五个相关的行动领域:人的素质;硬件保证;资源建设与网上服务;政策保障:网上管理与监控。每个领域同等重要，它规定了自己的目标和措施。

行动领域一:人的素质

1.目标:

(1}所有公民能熟练运用现代技术提高创新能力，管理者、决策者、领导者能充分认识信息通讯技术在其行业中的重要作用，从而提高适应信息经济的领导和管理能力。

(2}培养足够数量的拥有信.息通讯技术知识和研究能力的专业人才，以适应信息通讯及其它行业的需要。

(3}教育与培训机构要充分利用这一优势，教师、培训者、研究人员要率先将信息技术有效地运用到教学和研究的实践当中。各级管理和决策者们要提高适应新形势的领导和管理水平。硬件供货商和维护者同样要迅速掌握先进技术。以适应信息技术发展的需要。

2优先措施:

(1)在教育和培训机构的所有课程中开设“信息通讯技术ICI"’综合课程;加强学生的就业指导;扩大教育与企业的合作;

(2)检查、监控教育和培训机构中现有人员的信息通讯技术水平;

(3}鼓励专业发展的措施，不断推出新的模式，使基础教育、职业教育、高等教育中的绝大多数工作者能熟练地把现代技术运用到教育、教学和管理的学习过程之中;

(4}鼓励运用信.息通讯技术研究有效的专业发展，鼓励研究运用现代技术和提高学习效果之间的关系。

行动领域二:硬件保证

1.目标

所有教育和培训机构的硬件提供者必须提供低价格、高质量的先进信息通讯技术设备，包括用户终端和大容量的网络设备，以支持有效的教学模式，使澳大利亚达到世界级的研究和培训地位;鼓励教育与培训部门内部的竞争，同时为国内外企业提供竞争的机会。

2.优先措施

为教育与培训机构提供价格合理、适应未来发展需求的带宽支持在线学习、教学和科研。教育和培训机构要:

(1}监控本系统带宽的供应和需求，包括成本因素和国际价格比较;

(2)监督资金和立法到位，以保证硬件供货商在国际竟争中以合理的价格经销带宽;

(3)及时提供教育和培训机构的最新信息，以保证硬件投入的最佳配置;

(4}调查适应未来发展的带宽的最低要求，以及未来教育和培训机构硬件配置和数量的标准:

(5)调查研究资金投入和硬件维护的方式，探讨教育培训机构、信息通讯行业和服务商之间的合作关系，为硬件和带宽建设创造新的模式。

行动领域三:资源建设与网上服务

1.目标

(1}澳大利亚教育和培训机构要拥有先进的技术和能力提供网上资源和服务以支持新的学习、教学与研究模式和课程体系的不断改革与创新以及更好更有效的服务与管理。

(2)澳大利亚要拥有先进的技术和能力建立强大的网上教育和培训服务系统，以满足自身的需要。同时宣传澳大利亚独特的民族文化，并利用网上信息出口创汇。

2，优先措施

在网上资源建设和眼务方面，教育和培训机构要加强系统内部的合作，同时加强与其它行业的合作。教育和培训机构应该:

(1)通过项目资助、联合开发和其它方式推动澳大利亚网上教育和培训资源的建设;

(2}保证澳大利亚网上教育和培训资源的质量，包括技术标准、信.息管理标准和知识产权管理;

(3)建设澳大利亚教育网(EDNA On-line )，作为澳大利亚教育培训资源和服务的公共网关;

{4}调查企业战略的发展，预测澳大利亚网上资源建设的发展潜力，包括国内和国际的注册用户，制定充分利用网上资源的措施;

(5)鼓励网上资源的创新发展研究和网上资源与教育学关系的研究。

行动领域四:政策保障

1.目标

澳联邦、州和区域政府出台统一政策，认可教育和培训机构在澳大利亚向信.息经济转轨过程中的关键地位。

2.优先措施

教育和培训机构要制定跨区域的政策，由联邦教育、就业、培训和青年事务部(MCEETYA)认可。并继续支持教育和培训系统研究信息经济问题的唯一全国性组织—澳大利亚教育网络咨询委员会(ERC)的工作。

行动领域五:网上管理与监控

1.目标

政府出台相关的管理和监控规定，诸如知识产权、通讯、网上资源、域名、电子交易及数据保护等，以推动信息经济的发展。这些管理规定将对教育和培训行业的组织和管理，以及教与学的实施产生积极的影响。

2.优先措施

(1)制定和执行在教育和培训机构中合法使用信息通讯技术的计划;

(2)制定和实施未来通讯战略，以提醒教育和培训工作者注意当前和今后将要出现的影响信.息通讯技术使用的管理问题;

(3)确立与政府管理规定中相关领域的特殊地位，如版权和通讯;

(4)通过澳大利亚教育网络咨询委员会( ERC)继续研究网上管理的若干问题。

在国家总的行动计划指导下，澳大利亚各州根据本地教育的实际情况，纷纷制定了相应的教育发展规划，如昆士兰州就出台了《2010年教育发展战略草案)。《草案》明确指出:教师不再仅仅是传统课堂中知识的传授者，而应该掌握熟练的信息技术，帮助学生实现有效的学习过程。同时，信息技术在学校的管理中应发挥重大的作用。州教育权威机构并承诺:

1‘提供足够的计算机供学生学习;

2‘提供足够的计算机供教师教学与科研;

3.提供计算机网络系统供教师学生和教育机构交流，并获取广泛的信息资源;

4.提供丰富的网上课程;

心理学知识培训范文第5篇

2014暑假班 桐庐县三合中学 徐Z平

年过五十的我有幸参加了2014年暑期浙大心理咨询师培训，现在第一阶段已经完成，在这轮教师培训中我收获巨大，对今后的教育工作有莫大帮助，对人生旅程也有裨益。现作小结如下：

一。该培训项目的设立对于当前的学校心理健康教育工作的支持是雪中送炭

1.中小学的心理健康课程是刚刚兴起的、非常年轻的一门课程，基础薄弱，并不像语数外、音体美这些传统课程那样成熟，所以中小学心理老师的工作是在摸索中从事着自己的业务，非常需要培训指导。

2.在各个中小学里心理老师人数稀少，往往每个一个学校只有一名专业心理老师，有的甚至还没有专业心理老师，所以研讨交流严重不足，而培训就是雪中送炭。

真心感谢浙大心理系开设了这样的培训班！

二。浙大心理系的教学实施高端大气

1. 培训的课程设置高端、全面，有利于每个受培训的学员理论素养提升与专业技能的提高。

2.培训过程的管理很严格坚持每个课时点名签到，同时又很体现人文精神，学员们提出的合理要求能够及时采纳并且调整到位。

3.师资配备实力雄厚，每门课的授课老师不断理论扎实，而且备课全面、教学认真、各具特色，得到学员们充分的认可与好评。

三。学员的学习刻苦认真

1. 学员们严格遵守培训班的各项管理规定，上课出勤率极高。

2.学员们听课认真、积极思考，利于一切时机向老师求教学习中的问题，课余时间坚持复习、完成各项作业。

3.许多学员的学习目标不但在于能够完成培训获得学分，而且报名参加国考，力争获得"国家心理咨询师"证书。

第25期 缙云县职业中等专业学校 陈俊燕

首先非常感谢校领导给予我们学校18位老师这次机会参加浙江大学心理系主办的第25期心理咨询师培训。短短15天的全日制培训，高静芳、陶明、董一胜等9位专家教授有着丰富的教学经验和临床心理咨询经验教会了我们很多专业的心理学知识。班主任韦绮老师对我们照顾有加，不仅每课时签名点到督促我们学习，而且把我们的意见及时反馈给任课老师。我们学员也是勤奋好学，出勤率极高，专心记课堂笔记，积极与专家进行互动讨论，学员之间也及时巩固复习并相互指教。