电工电子的实训总结

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电工电子的实训总结范文第1篇

1.培养学生的学习兴趣

（1）利用多媒体教学手段培养学生学习兴趣在教学过程中尽量运用多媒体技术，把一些较难理解、不易掌握的内容展现出来，如：在“电气与控制”这一章的教学过程中，可以采用多媒体课件的教学手段进行教学，将电气控制线路的整个动作过程分步展现在学生面前，将难点拆分，同时将静态化为动态，使学生可以身临其境，从而能更好地培养学生的学习兴趣。（2）开设各种兴趣小组培养学生学习兴趣职业学校大部分学生的理论基础较差，如果让他们一直面对枯燥的理论讲解的话，他们往往是毫无兴趣的。但是，这些学生往往对于一些小产品的制作却是很感兴趣的，通过开展各种形式的电工电子兴趣小组，可以将理论知识的教授渗透到各种兴趣性操作实践中进行。

2.由浅入深，强化专业技能训练

电工电子实训项目较多，各个项目之间又不是完全独立的。在实训中应注意各个项目之间的关系，采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分步骤、分阶段对教学重点和难点实现各个击破。实训中可进行单项训练，在单项训练熟练掌握后再进行综合训练，由浅入深，这样有助于学生的不断反思和总结，技能不断得到强化。如：“三相异步电动机接触器正反转控制”实训中，将要用到两个接触器，可以首先让学生接一个，使电动机正转，当这种接法熟悉后，再接第二个，实现电动机的反转，最后进行整体装配，这样做学生记忆就更加深刻，教学效果就更为明显。

3.运用先进的教学手段，增强电工电子教学效果

为了解决这一问题，可以采用多媒体技术、网络技术、信息技术教育和计算机仿真软件等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，使其教学内容的广度和深度都得到了有效地挖掘，培养了学生的自主学习、个性化学习能力。

4.运用各种仿真软件进行辅助教学，提高效果，突破条件限制

在电工电子课程教学中引入各种软件进行辅助教学可以有效地提高课堂教学效果。例如：在电工电子课程中采用EDA技术进行辅助教学，整个过程方便、简便、快捷、灵活，且形象、直观、交互性好，它不仅能很好地培养学生的动手能力，还加强了分析、综合能力，实现了实验教学的创新。学习电工电子，不仅要求学生掌握原理和相关的计算关系，还要求学生具备电路的分析、设计能力。现今社会，科技高速发展，新电路、新元件不断出现，而实验室因主客观条件的限制，无法满足各种电路的设计和实验要求，通过采用软件仿真的方法，克服实验室的条件限制，避免使用中仪器损坏等不利因素，满足各种电路的设计要求。采用计算机虚拟技术进行电路的分析设计，可以训练学生掌握正确的测量方法和熟练使用仪器的能力，电路的综合分析能力都有比较明显的改善和提高，使课堂教学达到更好的教学效果。

二、调整教学内容

电工电子的课程内容多而广，但是，教学课时学校十分有限，要在有限的课时内，将所有知识都面面俱到是十分困难的。针对职业学生的特点，我们将教学内容进行精选，主要体现在：

1.职业学校学生电工电子的教学内容以实用为主、够用为主

职中学生的理论基础相对较差，理论知识的教授以能满足岗位和其他专业课需要为尺度。精简理论的推导，注重理论的实际应用，使学生能够较轻松、较好地掌握理论知识。

2.教学内容要以实验实训为重点

职业学校主要是培养操作技能型人材。教学内容以够用理论知识的基础上，突出技能训练，注重学生动手能力的培养，以满足社会的需求。在教学中应增加实例的讲解，将教学内容与生活实际相结合，例如：在讲“解异地控制电路”时，可以结合“两地控制同一灯”这一实例，并配以实际操作，这样既能将课堂知识直接与生活实际相结合，又能激发学生学习兴趣，同时也培养了学生的动手能力。

3.紧随时展，引入新知识

电工电子的实训总结范文第2篇

关键词：电工技术;实验与实训;教学改革;教学模式

随着科学技术的发展，各行各业电气化程度不断提高，要求技术人员掌握越来越多的电子技术知识与技能。电工技术作为电器类专业的一门重要技术基础课程，对强化学生基础理论知识和培养学生专业技术能力有十分重要的作用。电工技术本身的实践性很强，为培养高素质专业技术人才，在理论教学的同时必须重视和实践教学环节，因此在教学过程中有必要推进电工实验与实训一体化教学。

一、新型的教学模式对教学要求及教材选择要求

实验与实训教学新模式树立以学生为本位，知识培养与能力培养并重、实验实训教学与理论教学并重。现代实验实训教学理念要想真正落实到教学改革实践中，实验内容应在现有基本实验的基础上，多加入综合性、设计性、应用性和创新性实验，重视学生综合能力培养，使学生能够全面深入地掌握实验数据测量方法。

二、中职学校采用新型教学模式的教学方法

1.学习电工技术基本理论及基本技能

对于中职学生不要求掌握过多过深的电工理论知识，但对于必需电工基本知识要求掌握了解，只有这样才能做好实验和实训。学生应知应会的知识包括以下几个方面：

（1）掌握基本实验与实训误差知识：电工实验和实训需要处理数据并不复杂，对于中职学生误差理论知识要求不高。

（2）掌握常用电工工具及其仪器仪表使用方法：无论是电工实验还是实训，都要使用电工工具及仪器仪表，对于常用工具及仪器仪表在进行试验和实训前要学会使用，安排专门课时来学习有些工具。

（3）掌握电工实训基本技能：电工实训每个项目在实训过程中涉及各种电工元器件使用、安装、调试以及对电路图识图。

2.在理论基础上实现电工实验实训一体化

电工实验与实训都以理论知识做基础，实验与实训不是孤立的实践活动，它们相辅相成、相互促进，其目标都是培养学生的实际动手能力。

（1）逐步深入指导实验：实验有简单和复杂，在指导三相异步电动机运转实验时，也是由点动―单向运转―正反转顺序进行。

（2）先实验后实训：实验是实训课程教学重要环节，学生可以通过对实验现象及实验结果分析，更深层次地了解事物本质，实验可以检验学生对基本概念、基本定理、基本算法理解程度。

3.在实训中深化理解实验内容

在电工实验过程中学生通过实验验证事实，可以增加感性认识，加深理解理论知识。但是验证性实验也有一定弊端，不能够激发学生的学习热情和主动性，在实验过程中易养成照搬现成电路、套用公式习惯，不利于培养学生分析、解决问题能力。通过实验实训课的有效开展，使学生对理论知识掌握不再是“纸上谈兵”，更接近“实战”，在实训过程中教师要大胆放手学生自主实训，学生需要转变角色多方位考虑问题，很多实训项目需要同学协作完成，学生在实训中会碰到各种问题，这就需要他们创造性地分析和解决问题，实训课注重不是结果而是完成实训项目过程。电工实训是注重学生操作性，强调动手能力和解决问题能力，学生在实训过程中渗透着实验基本知识，同时加深对实验基本知识的理解。

电工电子教学的改革无止境，还需要认真研究，深入讨论。我们要紧跟时代的发展步伐，不断总结经验，认真探索，勇于实践，切实做好电工电子的课程模式改革，不断提高教学质量，为培养出更多、更好的适应时展的建设性人才作出我们的贡献。

参考文献：

石柳.中职电工电子教学现状及教学方法探讨.宜春学院学报：自然科学版，2007（8）.

作者简介：赵忠凯，男，学历：本科，就职于吉林信息工程学校，研究方向：中职学校电工技术教学。

Thinking on the Vocational School of Electrician Technique Teaching Mode

Zhao Zhongkai

电工电子的实训总结范文第3篇

一、从教材入手，让学生发现教材的作用

近几年，本校学生主要以升学方面居多，所以电子技术专业课采用的是高等教育出版社出版的《电子技术基础与技能》作为理论教学教材，同时还配套有电工电子实训教材《电工电子技能实训指导》。两套教材整体上增强了应用性和可操作性，不但有详细的理论说明，而且还在各个章节模块附带了很多训练任务，真正体现了“学中做、做中学”。在教材中还配备了多媒体光盘，里面有很多宝贵的资源，让教师在授课过程中能够以更加直观的方式，将抽象的电学知识传授给学生，同时也给老师节省了很多备课，做课件，查资料的时间。

在此基础上，老师可以多采用理论实践相结合的方法，将日常生活中使用到的电子产品，特别是学生们能接触到的，或者比较新奇的，能引起学生兴趣的电子产品作为直观的例子，最好是能够现场展示给学生，再逐步分析理论知识在这些产品中所起的作用，更能够加深他们对理论知识的理解记忆，这种方法也可以看作是一种联想记忆法。

二、旁征博引，兴趣是最好的老师

俗话说，“万事开头难”，电子类课程的学习最需要的就是学生的兴趣，所以如何让学生喜欢上这门课就成了当务之急。我在每一次面对新的班级授课时，往往会对学生进行相应的兴趣引领，从当下最流行的电子产品到学生们触手所及的生活用品类似于：直流电源――手机充电器，振荡电路――收音机，集成电路――手机、计算机等等。当这些实实在在的东西摆在学生们眼前的时候，也是将抽象的东西具体化、形象化，学生们喜欢这些东西，当懂得了原理可以去试着维修；当了解了性能可以更加理智的选择。这样做实际上是将学生对新课程的畏惧心理降到最低。另外，在授课过程中，在保证将教材知识不变的原则下还要注意一个“够用原则”，中职生的理论学习能力本来就弱，尽量将书中的专业术语通俗化，用最明确，最通俗的形式解释给他们，让他们理解，对较为复杂的内容大胆的进行适当的删减，是学生在学习过程中能够始终保持一个能够进入状态，而不至于太难，让他们望而却步。

三、教法灵活，让学生保持“我想学”状态

电工电子类课程不光是独立存在于理论中，反之很多理论是在无数次实践中被证实的。所以，教学过程中的理论需要教师灵活的展现给学生。结合我校实际，本人总结出两个使用的方法：

（一）课堂教学理实结合。从我校近几年的实际来看，《电子技术基础与技能》这门课的学习应该在《电工技术基础》之后，在学生具备了一定电学理论后，再进行进一步的拓展。在《电子技术基础与技能》教学过程中应该讲理论与实验同步进行，一个理论知识学习完毕，安排进行一个相应的实验。比如，在学习到二极管整流电路这一章节的时候，对于交流电是如何转变为直流电这一过程，在理论中是非常抽象的，因此我们可以利用教材中对应的实验环节，让学生按照电路原理图自己搭建一个整流电路，之后检查通电，用示波器检测出电路输入的交流电的波形图（正弦波），再测出输出直流电的波形（直线），通过一对比，学生马上能够很直观的看到电信号的变化过程，同时理解整流电路的作用。

在整个课程学习完毕之后，还可以结合《电工电子技能训练指导》系统性的进行电工电子实训，通过电子元器件的识别与检测、常用测量仪器的使用、电子焊接练习、电子电路整机装配等模块的学习，系统性的把教材中零散的知识点给串接起来，在学生脑海中形成一个整体，每个知识点不再是孤立的存在。在多年的电子技术教学过程中，我发现学生们只要进入实训室，马上体现出一种新奇与渴望尝试的心态，我先从最简单易学的开始，慢慢将他们带入进来，在一段时间之后，适当加大学习的难度，这时候学生就会陷入一种欲罢不能的状态，他会想各种办法去解决我给他们安排的任务，在不断的学习过程中，学生也不断的收获着成就感，我觉得，这就是一种良性发展的状态。

电工电子的实训总结范文第4篇

关键词 电工电子 实训 教学 开放实验室

中图分类号：G424 文献标识码：A

中职学校电工电子实训教学的主要任务是讲述或训练安全用电常识、电工仪器仪表的使用、常用元器件的识别与检测、焊接技术、电路板手工设计印制、电路的调试与检测、电子产品检修技术基础、家庭照明电路的设计与安装等等 ，其中有不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推进陈新，企业对电子类人才的专业知识和操作技能的要求越来越高，电工电子课程的科技性、操作性、实用性更加突出，这就要求电工电子实验实训教学既要注意加强培养学生理论联系实际的能力，又要注意提高学生掌握电工电子基本操作的技能和解决实际问题的能力，还要注意培养学生的创新能力。因此，一定要在知识与技能传授的过程上下工夫，出成效。

1 加强实训课教学

1.1 备好课是上好课的先决条件

上实训课应当和上其他课一样备好课，写好教案。有经验的老师都知道，上一堂实训课不难，真正上好一堂实训课不下一番功夫是难达到预期的效果。要上好实训课就要备好课，备好课是上好课的先决条件，也是提高电工电子实训课教学质量的基本遵循，备实训课不仅要备教材，还要备学生，备教学形式、教学方法、备实际操作的各种方法。备课时，要按着教学大纲的要求全面考虑，要突出重点、难点、要考虑学生的理论基础，还要预测学生在实际操作中或使用设备过程中可能出现的安全隐患。另外，准备好原材料工具，实验仪器仪表，各项仪器、设备的数量和质量，准备好实训场所，这些内容都要写在教案里。根据实训的课题和内容，精心制作多媒体课件。提前预做实验，无论是学生实验或演示实验，都要进行预试，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数，使实训课能顺利进行。

1.2 讲授

1.2.1 上好关键的第一堂课

中职学校的学生都是初中毕业生，他们来到中职学校初次上电工电子实训课，对电工电子实训教学一无所知，都感到新鲜、好奇，都想动手试一试，上好第一堂课是非常重要的。它维系着整个实训教学的命运，正如一位教育家所说：“良好的开端是成功的一半。”教师的开端不仅为整个教学过程奠定了基础，铺好道路，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。如果教师的开端很成功，就会一下子抓住学生的心，引起学生的注意，起到“一石激起千层浪”之效。笔者在上这堂课时抓住学生的好奇心，充分利用现代的电类教学仪器和设备进行现场教学，如：运用投影、CD、多媒体技术的图像、文字、动画、声音等手段，把教学内容生动形象呈现出来，让他们认识到电工电子实训课的重要性和意义，明确电工实训课与电工电子元器件实际生产的关系，以及它在社会生产、生活中的重要地位，同时，举一些生活中的例子，比如，电风扇的叶片是怎么转起来的、洗衣机要求正、反交替运行，且工作状态一样，而脱水只做单向高速运转，十字路口红绿灯的工作原理、老人随身带的便携音响、电磁炉等。让学生直观生动形象地了解电工电子产品在生活和生产的实际应用，感知专业工作领域先进的设备和技术，激发学生学习兴趣和探索新知识的好奇心。“兴趣是最好的老师”，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它，思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。另外，安全用电作为实训开端尤其必要，它主要分为三部分：人身安全与防范；设备安全与防范；触电急救与电气消防。结合各种警示图片、标语、视频等对学生进行安全教育，采用以案说课，例举一些电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，用生动的实例触动学生的安全意识。如用幻灯机打出几张用电不当引起火灾的图片，进行讲解说明，告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，也会带来很大的灾害。指出人体的安全电流，男生≦9mA，女生≦6mA，接着做小电流（安全电流范围内）触电实验，说明小电流触电带给人的危害是麻痹、刺痛，能轻易摆脱，大电流触电又不可能切身领悟，只有通过事例讲述。如某小区电工师傅由于违规操作，检修时烧坏双手，又如手机在充电时通话，手机爆炸烧伤脸部等。“水火无情，电更无情”，通过身边的例子最能唤起学生对安全用电的重视程度，在实训教学过程中要始终贯穿“安全第一”的思想，确保实训安全。

通过第一次课的教学不一定能使所有的学生对其产生兴趣，但这堂课很重要，上好第一堂课能启发学生对电工电子实训课产生浓厚的学习兴趣并重视实训课，为后续的学习打好基础。

1.2.2 认真提高课堂讲做水平

讲和做是电工电子实训课教师应具备的基本功。课堂讲授与演示是教师在传授知识技能，讲好电工电子实训课，让学生理解实验目的、实验原理，掌握实训方法、步骤、操作技能，是提高学生学好专业技术课程的关键环节。首先教师要把课讲好，所谓课讲得好，就是学生愿听想听，听得明白，会动手去做实验。教师的教学用语对教学质量同样起着决定性的作用。教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑性和准确性能潜移默化地影响学生，能提高学生对知识理解和掌握的严密性和规范性。教学语言除声音外，还包含肢体、表情等语言，上课时教师的表情、手势、动作、站姿、运动等，都会对学生产生很大影响。知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，激发学生学习的内驱力，调动学生学习积极性，从而促进教学效果的提高。二是导好课，课堂导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是一堂课取得成功的重要条件，导课方式多种多样，不论采用什么样的方式方法导课，要满足电工电子实训课内容要求，要以满足学生的要求为基本原则，课导得好，会引人入胜，瞬间抓住学生的心理。如在学习光控音乐门铃实训前，教师在实训室按几次门铃，学生在门铃音乐声的伴随中注意力都集中在教师的实验台的门铃上，引导学生的好奇心，产生探究的愿望，接着教师提出问题，门铃里有哪些元器件？（扬声器、继电器、二极管、三极管等），能画出它的电路图吗？能说出它的工作原理吗？运用这种方法导入新课，课题明晰，学生欲知答案，只有认真听讲，静心思考，对新知识也就很快地接受了。教师还可以为学生设置一些小的制作题目，例如，竞赛抢答器、双联灯，组装节日彩灯等等，总之，新颖别致的导课，必然会先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不得不听，整个教学气氛便会立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。另外，我们可将每个实验内容做成幻灯片，可在理论课堂上花更少的时间进行讲解，使学生有更多的时间亲自动手做实验。实训教学也要注意课堂上师生之间的教、学、做的互动，根据学生的课堂反应随时调整教学方法，要注重动眼、动手与动口相结合，不断提高实验教学的效果。

2 教师在实训操作中的示范指导

教师的示范指导是实训课的重要环节，可以使学生直观、具体、形象地进行学习，易于理解和接受，它在学生实训中起着举足轻重的作用。在演示实验教学中，教师要操作规范，教师的每一个动作都会成为学生顺利掌握实践操作技能的榜样，程序要有条理，现象要明显、生动，要注重培养学生的观察能力、思维能力，实际操作能力。在实训教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如：在讲授各种电工安全工具、仪器、仪表的使用等内容时，教师应边讲解边演示，力求对每一种工具、仪器、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，教师只需要演示一遍，对于复杂操作，一两次演示不一定使学生理解，要做重复演示，对关键操作要重点强调与演示。同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。

在教师演示结束后，还可让个别学生上讲台来进行模仿演示，当学生在模仿演示中出现错误时，教师要及时纠正错误，并提出注意事项。如元器件在线路板上的焊接实训中，有的同学对电烙铁断电后有余热不在意，电烙铁断电后有余热，烙铁头将电源线绝缘皮烫坏，下次使用易造成单相触电事故，还有烙铁头将自身电源线绝缘皮烫坏，造成电烙铁自身短路，要求学生断电后不能立即离开，将电源线缠绕于手柄上方才离开。电烙铁不用时一定要放在烙铁架上，时时都要提醒学生这些注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师要尽可能地使用电子幻灯或多媒体课件教学。如我们分别学完了照明灯具、配电板、插座、布线、漏电保护器等的安装实训后，教师用多媒体将男生宿舍401室（三室一厅一卫）示意图展示出来，然后我们给学生布置了“家庭照明电路设计”的探索实验，我们的目的是要学生知道家庭照明电路设计是现代民用建筑不可缺少的环节，让学生理解家庭照明电路的基本原理，熟悉家庭供电线路的设计和安装工作，试着去规划与改善家庭的电路设计，并且巩固和加深在电路课程中所学的理论知识和实践技能。学生通过观察、思考和讨论，选择出使用器材，画出正确的电路图，然后教师用幻灯片打出几种正确的连接方式让学生对照，最后带学生到实地操作。为提高实训质量和效果，教学过程中应注重理论联系实际，突出使用维修、安装测试、故障处理等技能实训，通过各项实训培养学生的动手实践能力。

指导示范分为三个方面：集中指导、个别指导、巡回指导。集中指导是指教师将参加上实训课的学生集中在一起，将实训的内容目的、仪器仪表、操作步骤等交代清楚，然后动手示范操作。学生在实训过程中，教师把发现的问题提出来研究再进行指导。如在讲“使用万用表判断晶体二极管的极性和测量晶体三极管的放大倍数”的实训课时，学生易将数字表与指针表的表笔极性弄混，教师组织这部分学生讲两表不同的地方，重点强调数字万用表的极性是红正黑负，指针表的表笔极性与其相反，边讲边示范。在集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬他们的学习态度。个别指导是指教师针对每个学生所掌握的知识、技能技巧出现的个别差异进行指导。这就要求教师在平常的学习和实践中，能够发现各个学生存在的问题，重视学生的个性差异，对技能掌握较慢的同学，要不厌其烦地尽心讲解，反复示范给他们看，直至理解和领会。单独辅导帮助他们提高动手能力，使他们逐步赶上全班同学。对“学困生”要尊重和爱护他们，即使是最简单的知识也要耐心解答，对学习态度不好的学生要做细致的工作，使其感化。巡回指导是指教师不断地在课堂上来回指导学生学习，巡视指导是电工电子实训中的一个重要环节，加强巡回指导，要细心观察每一位学生，随时解答学生的问题，但有些问题只需提示，尽量启发学生自己去思考。例如，在单相变压器负载特性测试的训练中，学生在接线和接测量仪器上，时常不知道接线方式，而变压器最忌接错线，接错线可能会烧坏变压器或烧坏用电设备，此时教师帮助学生分析变压器原、副绕组电路以及它们之间的关系，使学生对各元件的操作做到心中有数，然后对接错的地方给予提示，让学生积极思考，并快速地找到正确连接方法，测出负载特性的测量数据。在巡回指导中要注意学生是否安全操作，操作是否规范，对操作不正确的学生要及时提醒和纠正。当出现问题时，帮助他们找出问题，耐心指导，有时还需要教师手把手地教学生操作，只有通过这种针对性的解决，学生才会更加有印象，让学生在实训中掌握基本操作，提高操作技能。

3 开放实验室

据了解，目前绝大多数中职学校实验室采用的都是一种封闭式管理模式，这对学生在课余时间参与各种实验、实训都产生了一定的局限性。因此，开放实验室是实验教学改革的重要课题。

3.1 实验室开放的意义

在传统的电工电子实践教学中，实验教学模式是全班同学在同一时间内进入实验室做同一个实验，教师在讲台上讲解实验原理、实验步骤、仪器设备使用的方法和实际操作等，这都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验，学生不必过多地动脑，束缚了学生的手脚，这样使学生被动地做实验，不利于学生的能力提高和发展，更谈不上创新意识的培养。我们应当打破传统的实验教学，优化实验教学过程。开放实验室是指整个实验室对学生全天开放，在指导教师的带动下学生自主进行技能训练。开放实验室能最大限度地发挥实验室资源效益，不仅让学生充分接触仪器，掌握仪器的使用方法，而且也提高了仪器的使用率。为学生提供实践锻炼和自我发展的空间，能够满足不同的水平学生的要求，激发学生的潜能，发挥学生各自的特长，由被动实验变为主动实验。学生在开放实验室里自主进行实验，独立思考，自由发挥、提高了发现问题，分析问题和解决问题的能力，培养了创新意识和创新能力。

3.2 开放实验室内容

学校采用开放实验室教学，实训课内容可以是教师精心编制的实验，也可以针对不同学生的需求自主安排实验内容，教师按模块或项目科学的来组织教学课题，学生针对自己的特点需求和兴趣，来选择学习。这样，学生成为实训课的真正主人。教师要严格实行开放实验室的实践教学和评价，这样学生无论在实训时间、内容、次数都更有针对性、弹性、灵活性，更有利于学生实践能力的培养。

3.3 严格规范的管理是开放实验室的必要条件

开放实验室首先要有一支“双师型”的教师队伍。他们不仅要业务理论水平高，还要具备较高的实验技能。精通实验原理、熟练地指导学生完成实验，解决学生实验中出现的各种问题，能熟练地维修各种仪器仪表，教师要有创新、刻苦钻研的精神，要有教书育人、服务育人、管理育人的意识，要有无私奉献的精神。常规的实验教学与开放实验室的实验教学是有区别的，常规的学生实验采用教师集中讲解，整班集体实训的方式，因而存在一些问题，如整体实训不要求考虑学生的个性差异，学生要在规定的时间内完成实验，快的在规定的时间内完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就没时间了，而且仪器损坏率也较高，如用万用表测室内交流电流时，学生随意将万用表换档，导致一次实验课数只万用表被损坏。而开放实验室，学生做的不是同一个实验，要求实验室开放时间长，实验范围大，仪器完好率较高。为了保证实验室开放的正常运行，必须制定相应的开放实验室的管理措施。比如，制定实验室的规章制度，规定对做实验的学生实行预约和登记制度，学生的每一次实验要严格登记，包括实验仪器仪表的使用情况，责任到人。学生进入实验室后要自觉遵守实验室的规章制度，指导教师要加强实验过程的管理、巡视，要随时指导或参与学生的讨论。实验完成后，要求学生整理数据、绘制图表，得出结论，写好实验报告交给实验指导老师。实验实训教师对学生要严格电工电子技能考核和评价。实验室的日常管理和维护效果如何，直接影响实验室开放的程度，因此，实验指导教师要将损坏的仪器仪表很快地维修补充好，教学仪器维护、保养要经常化，以便后续的实验正常进行。

电子技术发展迅猛，电工电子实训在电类教学中的作用和地位更加突出，予以足够重视。实验室开放对实验室建设提出了全新的要求，实验设备需要改造更新、增加，实验指导教师要总结和改进教学内容、教学方式、方法，不断提高自己的业务知识、操作技能水平，全力提高教学质量，为社会培养出高素质、高技能的实用性人才做出贡献。

参考文献

[1] 白洁.电子工艺实训教学改革与实践.实验技术与管理，2010.7.

[2] 如何上好电工实习课.来源于学海网收集整理.2009.3.26.

[3] 闫孝姮，朱风龙.电工电子实训教学常见问题分析[J].实验科学与技术，2009.9.

电工电子的实训总结范文第5篇

中职电子专业的课程多数比较抽象，学生难以很快理解。要想提高课堂效率，学生的课前预习显得尤为重要。有效的预习可在课堂上起到事半功倍的效果，相反教师可能在一些本来可以不讲或简讲的问题上浪费较多的时间。那么如何使预习更有效呢？关键在于教师课前布置的预习题要有效。

下面我根据自己的教学实践，讨论如何设置有效教学预习题。

一、预习题的时间设置

预习占总课时的百分之七十的“杜郎口”教学模式，是将预习题当堂布置给学生，并且专门安排一堂“预习课”用于完成预习题，效果显著。但是，对于电子专业的学生来说，本身电子的专业课就很多，还有好几门的专业技能课和实训，再加上语数外等课程，这样算下来平均课时就很少了，如果直接模仿的话，就是绝对不可能完成的。如果提前一天布置预习题，就既可以填补新课前的作业空缺，又可以让学生利用课外时间预习。

二、预习题的题量设置

电子专业课每节新课的内容量不算多，关键看理解的程度，预习题只要能起到预习重点内容的目的就行，所以不宜过多。我在实际操作中一般只布置几条预习题，每条预习题少的只有几个字，多的也就二三十字，只要能起到引导预习任务就行。那么布置几条预习题呢？我们按照学生的学习能力不同将一个班的学生分成了若干个合作学习小组，一个小组内学习能力好中差的都有，几个问题正好可以分配给一个小组展示回答。

三、预习题的问题设置

学生的学习能力不同，解决问题的层次也不同。预习题的问题既要让一些基础差的学生通过书本直接找到问题答案，让这部分学生体会到成就感，也要让学习能力强的学生思维得到锻炼，提一些有价值的思考题。比如《电子线路》的数电部分第七章第三节三人表决器的设计，我出了一条预习题：“与非门的逻辑功能是什么？三人表决器的逻辑功能是什么？如何用与非门设计出三人表决器？”其中“与非门的逻辑功能是什么？”这个问题可以从书上找到现成的答案，是给所有学生做的，而后两个问题是在理解前面概念的基础上联系实际的回答，如果能回答出来就说明学生经过了思考理解了，满足了对优秀学生思维的培养。

四、预习题的成效设定

预习的目的是在上课之前把要学的知识先学一遍，达到对知识有个大致的了解，以便在正式的学习过程中能够心中有数，有的放矢，在课堂上更容易掌握主动。

预习题的问题要涵盖一节新课的大部分知识点，要让学生通过预习就能掌握80%的基本知识点，不懂的问题再通过课堂上小组内同学间的合作交流，还有各小组间的展示交流再解决掉一部分问题，实在解决不了的还有老师的点拨指导。现在强调要培养学生的自主学习能力，做预习题就是一个很好的方式。

五、实训课的预习题设置

电子专业实训分为两类：一类是伴随理论课出现的实验课，这类课的实验课预习题的设置可以和一般专业课相同。还有一类是集中实训课，要求学生在一个集中的时间段内，比如一周，掌握一种或者集中专业技能，这类课程往往要求学生一整天或者连续几天都做一件或者一系列事情。如果还按照平时的做法，提前一天布置预习题，就不合适了。这类课程的预习我们需要根据不同的实训内容进行具体的设置。比如，电工实训，前三天要求完成照明电路的安装，那么第一部分预习题的设置就必须针对这三天的实训内容进行设置。课堂上时间不允许，要求所有预习题在课前完成，我就将预习题改成了实验过程的设计。通过阅读实验指导的叙述，再完成布置的预习题，这样就是不做实验也对实验的过程基本了解了，而且通过课堂上展示回答问题后再做实验，绝对事半功倍。

六、预习效果的检测

预习效果的检查分两部分：第一部分是检查预习题的完成情况，要批改。当然预习题的批改与课后巩固作业的批改有不同之处，预习题批改重点不在正确和错误上，而在是否认真完成上。老师应根据检查情况“以学定教”，及时调整教学方案，准确把握教学起点，使教学更具针对性。第二部分是预习题的交流展示和点评。这是在课堂上完成的，首先每个小组都用几分钟的时间将组内同学做预习进行交流，然后老师通过抽签的方式确定每个小组重点展示回答的问题，小组内讨论好最佳答案后推选一位代表回答。在一个小组展示结束后，其他人可以自由发表自己不同的看法，争论不下时可由老师做点评。

以上是我近两年教授电子专业课中布置预习题的一些实践体会，提高教学效率当然不是只有布置预习题这一条路，还有比如提问设计、评价反馈等，我们需要在实践中不断探索。

参考文献：