如何加强家校合作

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如何加强家校合作范文第1篇

一、当前建设工程消防审核、验收存在问题

（一）消防监督人员业务素质不高，人手不足。目前的审核工作往往仅针对图纸中存在的问题，理想化的提出审核意见，而验收则通过一两次囫囵吞枣式的整体验收，就下发意见，不能完全发现在漫长的施工过程中出现的各类缺陷，再加上消防部队人员变动大，岗位不固定，而建筑工程审核及验收又是对技术性要求非常强的两个岗位，造成很多审核及验收人员业务素质达不到岗位要求。

（二）建设单位在对公安消防部门组织的消防工程审核验收的主观认识上存有偏差。不管何种情况，建设单位对消防工程质量好坏的兴趣远远低于公安消防部门一纸验收合格的意见书。由于这种错误的主观认识，形成了建设单位对施工单位在消防工程中施工的缺陷不是一起指出，而是为了通过消防审核验收，在公安消防部门审核验收中与设计单位、施工单位一同隐瞒应付，使之本应承担对消防工程质量监管的角色发生错误的变换。

（三）设计单位过分迁就建设单位的要求，不考虑建筑工程规范的客观情况。造成设计图纸在消防审核中不能发现问题，但在实际施工中由于客观无法达到，形成缺陷而无法通过消防验收。比如在不少设计中，高层住宅楼底部设置商业服务网点，设计院就不设置自动消防设施，但在后期投入使用后，往往商铺业主将网点打通变成大空间场所，造成先天性火灾隐患。

（四）施工单位不按国家相关规范要求施工。施工单位为了接到订单，不惜用低于市场价格的费用承包工程，一旦工程接下来，偷工减料，施工质量低下就成为不可避免的情况。有的施工单位由于结不到工程款，甚至人为造成工程不符合要求，以此向建设方施压、要挟。

（五）监理单位没有认真履行自身职责。虽定期或不定期对所承接业务范围内所有施工现场的安全状况、各项目监理部所采取的安全工作措施等安全监理行为进行考核，但实际效果来看并不是很理想。监督单位开展企业内部的安全教育工作，落实项目总监上岗前的考核，督促各项目监理部必须制定规范的安全监理程序还不规范，对工程施工现场安全监管力度不大。

二、针对上述问题，加强建设工程审核、验收工作应从以下几方面入手：

（一）提高监督人员素质。大力开展消防监督人员培训工作，鼓励年轻干部从事技术工作，营造良好的学习氛围。与设计、施工、监理单位多沟通，互相学习，及时把握相关技术规范的变化、修订情况，提高解决实际问题的能力。

（二）加大对设计单位的管理力度。设计单位是建设工程施工质量好坏的第一道关口也是最重要的关口，设计质量的好坏直接关系到工程的质量，应当充分利用消防法赋予消防部门的权利，加大对设计单位的监管及处理力度。

（三）加强对建设单位和消防施工单位的管理。建设单位应当履行好自身职责，要树立工程质量排在第一位的思想，督促设计、施工、监理单位严格按照国家相关技术标准的要求进行设计、施工，建立施工现场定期通报制度，将发现的问题及时告知各相关单位。同时消防部门应加强施工现场管理，及时发现问题，解决问题，特别是对所有隐蔽工程，应督促监理单位签字确认，确保符合要求。

如何加强家校合作范文第2篇

新课标实施以来，几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，实践中我们发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，并不是一件简单的事：课堂上有些小组合作往往是老师一宣布讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来。在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。我认为导致这种低效的真正原因在于我们的教师对小组合作学习缺乏正确的认识。那么，在数学课堂中如何加强小组合作学习呢？我认为应从以下几方面抓起：

一、科学建组，搭建学习平台

合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作小组要做到“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造条件。合作小组的人数，一般为4――6人。每组成员里包含成绩好、中、差的学生。这样便于学习时发挥自己的优势和特长，让上等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，同时还能保证各小组间公平竞争。

二、设计合理教学内容，体现合作学习价值

在数学课堂教学中，合作的内容必须具有一定的探究性，能真正体现合作的价值所在，不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式。如果是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的能力，以免产生依赖。如果是较复杂的学习内容，依靠学生个体的独立思考是没办法解决的，这时就可采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论。

数学学习中那些具有很强的开放性、探究性和趣味性内容，才是我们运用小组合作学习的内容。例如：在教学分数的基本性质时，教师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有什么样的性质，在让学生在小组里进行合作探究。由于答案的不确定性，给学生留下了广阔的思考空间，容易将学生置于一种非得思考的问题情境中，因此问题一经提出，学生便会思绪飞扬。再如：在教学《圆的周长》时，可以分成小组让学生在相互协作中完成测量；该活动具有很强的开放性，对学生的活动提出了分工的要求：几名学生测量，其他几个学生对测出的的结果进行记录、计算。通过这样的学习，学生掌握了测量工具的使用，记录方法，以及周长公式的应用，以及发言时语言的组织。这样的内容才是我们开展小组合作学习不容错过的。

三、适时分组研讨，给足研讨时间

分组研讨是合作学习成功的关键。我认为研讨时间大致可分为两个阶段，小组研讨前必须有一个较为充足的独立思考时间，即在自己原有的知识水平和能力基础之上感知新知，进行思考。第二阶段进行合作研讨，小组成员交流各自的思考成果，互相启发、互相帮助、共同解决问题，形成初步的小组共识，并整理汇报。

合作学习是需要花时间的，这也是让人想投入而又往往不大敢投入的重要“瓶颈”，但我认为，这个时间应该花，而且非常值得花，因为那是属于孩子们自己的合作探究时间。

四、注重营造民主平等氛围

教师在课堂上要努力创设民主、和谐、平等的教学情境，在这样的情境中，学生才能放下精神上的包袱，冲破心理上的枷锁，自由联想，畅所欲言。在学生中形成一种共识；不怕见解错，就怕没见解；不怕问题提得不好，就怕没问题。课堂上教师对学生所犯错误一定要有高度的容忍精神，要引导学生对所发现问题展开讨论。同时，教师还要作好有效的调控，使讨论始终处于宽松的气氛中，只有这样才能调动学生思维的积极性，努力营造有疑问、有惊讶、有争论、有竞争、和谐的、生气勃勃的课堂氛围，这样会起到事半功倍的教学效果。

五、采用鼓励方式

为了激发学生小组合作学习的兴趣，发挥其合作功能，教师要对小组合作的活动情况进行积极地评价，小组与小组之间要评一评、比一比、赛一赛，哪一组最有创新，哪一组最守纪律，哪一组最团结，哪一组最快等等。对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。当学生进行汇报发言时，要关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

六、全班交流评价，提高合作质量

全班交流评价是小组合作学习方式流程中极为重要的环节，有效进行这一环节可使各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进。可以把小组的认知成果转化为全班组员的共同认知成果，可以互相启发，开拓思维，深化对知识的理解，有效的纠正学生中带有共性的错误认识。还能使每个学生正确认识和评价自己，让生生、组组意识到相互之间的差距，从而达到每个学生共同进步的目的。

如何加强家校合作范文第3篇

一、道德教育的重要性

青少年是祖国未来的希望，青少年的思想道德关系着祖国未来整个中华民族的整体素质。虽然现在大的口号是“知识改变命运”、“科技强国”，可如果忽略了道德教育，培养出来的只会是一群，那样祖国的未来就岌岌可危了。所以对中职学校的道德教育工作的展开刻不容缓，责任重大。

二、学校道德教育的现状

从小学的《品德与生活》、《品德与社会》，到初中的《思想品德》，立在树立学生真正确的人生观、价值观，培养学生正确的处世态度。可这种原始的、书面的、理论的教育模式是否能适应现在的学生呢？达到预想的教育目的呢？

众所周知，现在互联网、各种杂志报刊上充斥着大量负面信息，为了抓住人们的眼球，提高点击率、销售量，网站商家不顾及阅读人群肆意散布大量有害于学生心理健康发展的负面信息，使学生在不知不觉中毒化了心灵；而学校开设的道德课程又不能引起学生的兴趣，学生甚至对其产生反感、排斥，被学生视为副课，不重视，形成了一到思想教育课学生就能逃就逃，不能逃就玩的尴尬局面。

三、打破传统道德教育模式，制定新型道德教育方针

1.打破传统定向灌输式的课堂教学方式。教师在上道德教育课程时除了原始的单向灌输理论知识外，应多添加有趣的实例，提高学生的学习兴趣，课堂上应多开展话题讨论活动；教师还可以提出问题，学生分小组讨论，教师在旁对每一小组进行交流辅导，适当的予以引导、分析，使学生能够积极地自主学习；在课堂上添置情节互动环节，根据所讲授内容开展情景式代入互动，让学生能更深切的体会到故事中人的心情、感受，这种方式可以使学生更直观的体会到思想教育的意义；也可以在授课的时候放一些优秀的道德宣传片、感人的小故事，使学生在眼泪中感染心灵。

2.除了传统意义上的受教，教师更应该以身作则，表率现行。身教胜于言传，教师的示范和表率作用尤为重要。试想一个自私自利的人天天同别人宣传要大公无私有人会听吗？在学校，学生和教师相处的时间很多，教师的一举一动都潜移默化的影响着学生。比如：不在教室里抽烟、不随地吐痰……这些不起眼的小事都是道德教育的一部分，在长期的相处中，学生们耳濡目染，也会潜意识的这样做，从而真正无形的达到了道德教育目的。

3.学校还可以适当开展活动，鼓励学生自主参加。学校应多开展有意义、有参与性的活动。活动尽量是集体性活动，过程有趣味性，让学生乐于参与，勇于参与，在有趣的活动中达到道德教育的目的。

4.教师应拉近与学生之间的距离。教师应多与学生沟通，课下时间应该多与学生交流，多下学生寝室，了解学生的基本生活状况。因为交流可以拉近师生之间的距离，感化学生心灵，只有当学生自己感受到了爱的温暖才有心将爱传递下去。

5.学校管理制度的改变。以上都是靠教师自主、自觉做的，要做到长期实行还需要有相应的硬性的规章制度加以限制。学校应重视对校风、班风、学风的建设，改善学校整体的大环境，打造文明校园、和谐校园。规则制度可以在一定程度上规范全校师生的言行，长期执行下去会使学生逐渐养成良好的习惯，从而达到道德教育的目的。

6.学校教育与家庭教育之间的结合。学生的道德教育工作不仅是学校单方面的责任，也是家庭和社会的责任，需要全社会各方面的配合。

学校应加强与学生家庭之间的联系，可以开展演讲会，允许学生的父母亲人一同参加，向学生的家长亲人传达学校的思想，并传达希望学生家长亲友予以配合的意愿，做到学校、家庭双向对学生进行思想道德的教育工作。

学校还可以开展一些座谈会，专门针对学生教育方面，现在有很多家庭依旧实行棍棒式教育，这种做法不仅效果甚微，而且还会给学生造成心理阴影，产生心理问题，这与学校所实行的道德教育是相悖的。要从根本上做好家庭教育与学校教育相结合应当先对学生的家长进行思想上的教育，让学生家长与学校站在一边，合理的对学生进行思想道德教育。

7.尊重学生自主思想。学校教育不能一味的灌输，打压学生的自我主张，应善于倾听他们的想法，并加以引导。人之初，性本善，每个人都是善良的，如果一味灌输，一味的说这个不能做、那个不能做，只会造成学生的抵触心理。作为中职学校的学生有完全明辨是非的能力，大多数学生知道什么是对，什么是错，教师只需要用适当的方法把这些善意引出来，而非强制命令学生去做。要尊重学生的自主思想，使学生觉得自己有发言权，使学生认为这件事是出于他的意愿去做的，是他想做的，而非别人要求这样做的，别人希望这样做的。当然所有的提议都需要实践得以证明，提议的可行性与效果如何只有实施之后才能看出效果。

四、结束语

中国是礼仪之邦，中国自古以来的教育方针是“以德为本”，随着时代的发展，人们越来越功利化，对教育的认识也仅限于对知识的传授来应对我国的应试教育体制从而忽视了学生的道德教育，本文讲述了道德教育的重要性，并列举了如何实施道德教育工作的具体方法，希望中等职业技术学校的道德教育工作能受到越来越多的重视。

参考文献：

如何加强家校合作范文第4篇

关键词：木材运输管理；问题；对策

木材运输管理是森林资源管理的主要环节和重要手段，是对森林采伐限额制度执行情况监督的必要措施。在改革开放和市场经济的形势下，加强木材运输管理工作显得更加重要。

1 市场经济与木材运输管理的矛盾分析

1.1市场经济与木材运输管理的含义

市场经济是指市场配置资源的经济，它同指令性计划经济有根本的区别。木材运输管理是森林资源管理体系中的重要组成部分，通过木材运输的监督机构——木材检查站，木材运输稽查队等，按照有关林业法律、法规，规章对木材运输进行检查监督和管理；对非法运输木材按照“林业行政处罚程序”和“木材运输检查监督办法”等进行处罚，以维护林区生产秩序，强化木材流通管理，保护森林资源，促进林业发展。加强木材运输管理工作是为了有效地控制森林资源过量消耗，优化森林资源配置，实现森林资源的永续利用。

1.2市场经济与木材运输管理矛盾的具体表现

1.2.1房地产业发展与木材运输管理的矛盾 改革开放给房地产业的发展带来勃勃生机，一幢幢高楼拔地而起。建设这些高楼大厦需要消耗大量的木材，这些建设用木材来源有本地的，也有外地的；有计划采伐的木材，也有乱砍滥伐的木材；有合法运输的木材，也有非法运输的木材。加强木材运输管理就必然影响城镇建设的用材原料，提高建设的成本价格。

1.2.2木材经营的放开与木材运输管理的矛盾 木材市场开放和非重点林区县（市）木材经营放开以后，木材流通速度加快，流向广泛。尤其是非林区木材供不应求，这就导致了木材经营的跨地区乃至跨省市流通。木材经营者为了追求高利润，往往进行非法运输。加强了木材运输管理就必然带来木材经营者效益降低的矛盾。

1.2.3林区经济发展与木材运输管理的矛盾 林区经济发展的主要途径是开发利用森林资源，包括种植业、养殖业和加工业。但在资金紧缺，技术不够，信息不灵的情况下，林农主要靠采伐木材获取利润，这是最原始，最方便，最迅速的办法，但是，多砍（指无计划采伐）下来的树如何出卖呢，这就与木材运输管理矛盾激化。

1.2.4家庭用材量增大与木材运输管理的矛盾 改革开放以采人民生活水平不断提高，城镇居民高档家俱，住宅装璜需要消耗大量的木材，农民普遍建造新房耗材量也相当可观，人均消费木材量急剧增加。这些木材（含成品、半成品）从林区流向城镇，流向非林区农村家庭，给木材运输管理增加了量度和难度。

1.3市场经济与木材运输管理矛盾的原因分析

市场经济与木材运输管理的矛盾是客观存在的，在现阶段是不可避免的。前者要求包括森林资源在内的一切生产要素都要由市场配置为主；而后者作为监督管理计划配置森林资源的重要手段，它是与计划体制相统一的，所以两者的矛盾实质是市场配置森林资源与计划配置森林资源之间的矛盾。

2 加强木材运输管理的必要性

2.1加强木材运输管理是保证限额采伐，保护森林资源的需要 森林资源是国家的宝贵财富，它不仅担负着提供大量建设和生活用材的重任，而且担负着保护生态环境.治理水土流失和调节气候等繁重的生态功能。保护好现有的森林资源已经是一项刻不容缓的重要任务。实行限额采伐是为了有效控制森林资源的过量消耗，实现生态平衡。而加强木材运输管理是为了保证限额采伐，从而达到保护森林资源的目的。

2.2加强木材运输管理是发展市场经济、早日建成小康的需要 目前出现的破坏森林资源的违法犯罪活动猖撅，也与市场调节本身的局限有关。国外林业发达的国家无不对森林资源实行限额采伐，出口和利用。加强对木材的运输管理，就是为了实现国家对森林资源的宏观调控，保证森林资源的优化配置，促进市场经济的健康发展。

另一方面，由于受木材运输管理的制约和限额采伐的调控，山区林农把林区发展经济的途径由单纯采伐森林转向森林资源的开发利用，大力发展种植业、养殖业和加工业，使“多采致富的短期行为变成了永续利用的长期致富规划，真正实现了脱贫致富奔小康。

如何加强家校合作范文第5篇

关键词：中职学校教科研 教师素质 人才培养质量 校企合作水平

2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发[2014]19号指出：“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅。”“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”2015年《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》教职成[2015]6号指出：“加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训”“加强教科研及服务体系建设”“强化教科研对教学改革的指导与服务功能”。

中等职业教育是培养技能型人才的主力军，中职学校人才培养质量关系到我国一线劳动者的整体素质。教育要发展，科研要先行。中职学校要大力倡导教科研工作，快速提高中职学校教学质量，提升中职学校整体吸引力，切实改变职业教育薄弱环节，促进现代职教体系快速建设与健康发展。

一、中职学校大力倡导科研教研必要性

1.当前职业教育形势要求

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发[2014]19号指出“推进人才培养模式创新”“建立健全课程衔接体系”。

当前，我国正于职业教育大发展时期。校企合作、工学结合、现代学徒制、一体化、工作过程、教学工厂、中高职衔接、人才培养模式，翻转课堂等职业教育培养模式、教学理念、教学方法等新词汇层出不穷。

面对社会进步，经济发展，学生素质的变化，职业教育特别是中职教育何去何从，该采取何种措施，取舍哪种教育模式，如何提高教学质量，如何面对当前学生现状，都是中职教育者要研究的课题。

教学是学校工作的重心，科研教研是教学工作的基础和后盾。不加强教学研究，学校发展跟不上形势，教学质量也难以提升。

2.目前学生素质状态要求

目前中职生源都是上不了高中的学生，他们大多厌学，懒于思考，对什么都不感兴趣。但他们也不是一无是处，文化基础薄弱的主要原因不在智力方面，而在学习方法上，在于他们没有养成良好的学习习惯。

面对这样的学生，很多职校毕业的学生反馈信息说“进了中职学不到东西”，说明我们的教学还存在问题，归根到底是我们的科研教研还没有跟上。且面对学生的变化，没有做深入研究，改变学生的学习状态和思想素质，没有及时调整培养模式、教学理念、教学方法等。

中职教育者不能一味报怨学生素质低，中职学校也不能一味抱怨教师教不好学生。大力倡导科研教研才是解决所有问题并加强中职教育吸引力的一条有益途径。

3.教师素质提升的要求

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发[2014]19号文件中建设“双师型”教师队伍指出：“加强职业教育科研教研队伍建设，提高科研能力和教学研究水平。”

教师教好课的前提有三个。一是教师精通专业知识，二是教师熟悉教学过程，三是教师能采用合适的教学方法把专业知识教给学生。

这合适的教学方法不是教师随意选取的，而是教师运用心理学和教学法知识，对教材内容和学生现状分析研究后采取的应对策略。所以，想教好课必须要进行教学研究，教学和教研是一对孪生兄弟，不可分离。

笔者学校对职业教育教师定位是：双师型、学习型、研究型、专家型。中职学校教师虽不能像高校教师那样做高深学问的研究，但教学研究和技术创新还是必要的。中职学校教师本身也不能认为科研教研离自己很远，“科研就在身边，教研就在眼前”。

中职学校要大力鼓励教师从事科研教研，并为教师提供科研、教研的环境和条件，促进教师的成长。

4.中职学校内涵发展要求

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发[2014]19号指出：“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高”。

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》也指出：“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路”。

笔者学校在“十二五”就已经确定学校办学“由量的扩张向内涵发展转变”。当前，诸多中职学校都已经做出向教学要质量的决定。但学校内涵的提升不是一朝一夕就能做到的，也不是口头说说就能实现的。需要从德育、课程、校企合作等多方面去研究、创新、发展、实施、深化。

但长期以来，中职学校都缺乏浓厚的教科研氛围与相应的奖励激励机制。中职教师参与教科研工作的积极性、主动性不高，教科研的层次和档次偏低，很少能有创新性的研究成果，教科研内容未能上升到一定的理论高度。现实要求中职教育要想加强内涵建设，提升教学质量，培养高素质劳动者和技术技能型人才，首先就要大力倡导科研、教研。

二、中职学校加强教学研究措施

1.对中职学校教师进行科研教研培训

中职教师工作量一直比较大，学历层次大部分不高。与高校教师相比，学科、科研知识结构不够合理，教科研基础不够扎实，功利思想严重等原因，需要从诸多方面进行培训。

笔者学校从“十二五”起，已经非常重视教科研，通过外请专家、内部自训相结合对学校全体教师进行教科研培训。为提高学校教师论文写作水平，从论文选题、摘要、格式标准、内容整理、文笔润色、文献参考等方面进行培训；为提高学校教师课题研究能力，从课题选题、课题申报撰写、开题报告、如何研究参考资料、课题研究过程、课题阶段性总结、课题阶段性总结撰写、课题中期研究报告撰写、课题总结报告撰写、课题研究资料收集与整理等诸多方面进行培训。

为巩固培训成果，培训结束后还专门在校刊、校报、简报专栏登载专家报告内容、校本培训内容及案例，以便教师在后期消化参考，目前取得相当好的效果。

2.提倡教研从微观入手

教师身边皆教研。但多数中职教师没有意识到这一点，写的文章大且空，套话多，当然实际指导意义也不大。面对中职教育的发展趋势，面对当前中职学生现状，实际是给中职教师提供很大的教研机遇。

中职教师科研教研要微观切入，简单切入，过程切入，从课堂入手、从身边入手、从解决小问题入手。像做数学题一样，一步步解决问题，等待你的将是一个具有重大指导意义教学成果。

3.提倡高水平

中职带有功利性，如学校硬性要求、评优选先，职称评定时才拼凑几篇。教师都学过教育学、心理学、教学法等课程，但面对教育的发展特别是中职教育的发展，很多知识内容需要进行补充，一线教师观点尤为重要。

中职教师特别是一线教师不能有畏难情绪，一定要有信心根据自己教学心得和教学经验，有针对性地写出高水平的论文，为我国职业教育理论发展贡献力量。学校要坚定的、大力鼓励教师发表高水平论文并予以奖励。

4.定规划、强促进

中职学校要建立科研机构，并按国家、省、市、校课题立项规划制订详细的纵向课题及横向课题校本科研教研规划。及时通报国家、省、市、校课题研究通知，制定科研课题研究制度。定期跟踪立项课题研究过程：阶段性检查、中期检查、结题成果。确保立项课题严肃性、真实性、出成果、见效益、指导性。

定期开展教研活动，总结教学中成功之处及在教学中出现的问题，将问题转化为课题研究，寻找探索解决问题方法，定期组织论文评比。征集的论文必须是教师在教学中实际经验的总结，严禁抄袭。在激励中职教师进行教科研的同时，把控教科研的效果，避免流于形式、走过场。

5.减轻教师课时负担，让教师自觉参与到教科研活动中来

近几年来，中职学校的规模在不断扩张，教师的教学任务是十分紧张、繁重的，没有时间和精力进行教科研。现今，中职教育已经由量的扩张向内涵建设发展，此时中职学校的教科研就显得尤为重要。质量要提高，教研要先行。中职学校要减轻教师的教学任务，要求教师自觉进行教学研究工作，让中职学校的教科研焕发活力，为促进中职教育教学质量提高提供基础保障。

6.建立奖励机制，创造整体教科研氛围

中职学校要在反思数量的扩张时注意教学质量是否有所提高。面对新形势、新情况、新理念，中职学校要建立课题研究、教学成果奖励机制，促进学校整体教研科研氛围形成，全方位提高中职教育人才培养质量。

如对教师在国家期刊进行奖励；对经国家、省、市、校立项课题进行奖励；对获得国家、省、市、校奖励的课题进行奖励。笔者认为，国家也要出台政策，对中职学校任何级别课题研究要给予一定的财力支持，这将极大提高广大中职教师教科研积极性。

7.加强与企业的合作，主动承担企业改进项目及技术革新

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中都提到“坚持校企合作、工学结合”。

校企合作，学校的积极性大于企业积极性。特别是在科研合作上，企业对中职学校的教师水平不认可，但与高职合作的积极性很高。为创新人才培养模式、提高中职教育人才培养质量，中职学校还是要主动寻求与企业合作。先承担一些较简单的项目，取得企业的认可后，再逐步提高合作水平。

笔者深入企业后发现，企业的生产设备比学校要先进得多。与企业进行科研合作，第一，学校能够获得企业先进设备的使用方法；第二，会取得工学结合一体化实际的教学项目；第三，会促进技术转化及中职学校科研水平。

总之，大力加强中职教育教研科研势在必行，谁抓住教研科研，谁就会在职业教育发展上抢占先机。

参考文献：