小学数学教育课题研究
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学数学教育课题研究范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学数学教育课题研究范文第1篇
【关键词】微课 数学教学 有效性
随着我国教学模式的改革，高中数学传统授课模式已不能完全适应教师教学和学生学习的需要，因此，我们教师要更新教学观念和教学方法，努力激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学的有效性，达成数学教学目标。微课作为一种全新的教学形式，契合信息社会发展需求和教育改革需要，我们教师应大胆尝试并合理运用这种教学方法。
一、微课在高中数学教学中的作用
微课作为一种现代教学手段，其在高中数学教学中具有十分重要的作用。第一，微课形式新颖，能够较好地激发学生学习数学的兴趣。美国认知心理家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”高中阶段的学生，虽然已经具备一定的学习能力和数学基础，但学习效果仍受兴趣的较大影响。将微课运用于数学教学中，不仅顺应当前网络形势，还以一种较新的平台和界面展开学习，因此，微课对学生来说具有较强的吸引力，从而调动了学生学习的积极性和主动性，活跃了学生的思维。第二，微课能够拓展学生视野，促进教学目标的达成。由于微课教学是基于互联网技术开展的教学形式，因此，该教学形式能够很好地利用互联网上的资源来促进学生学习数学知识，使学生认识和体悟到数学的奥秘，拓展视野，达成教学目标。第三，利用微课来进行数学教学能够提升数学教师的专业水准。我们看似微课比较短小，但它涵w的内容却非常丰富。我们教师在利用微课进行教学时，必须首先做好微课的规划设计，然后还要收集、筛选有用的信息，再到后期的制作、修改、完善，最后上传到网上，哪个环节都需要教师精心对待，才能使微课短而精，满足不同层次学生的学习需求。所以，利用微课进行数学教学，对提升高中数学教师的水平具有很大的帮助。
二、基于微课提升数学教学有效性的策略
微课教学具有鲜明的主题，其教学时间虽然较短，但内容却更加具有针对性。利用微课教学可以有效地促进学生的学习和发展，能够优化高中数学教学过程。那么，我们在借助微课进行教学时，应该采取何种策略才能有效地提升高中数学教学的有效性呢？
1.要利用微课积极营造丰富的学习情境
众所周知，数学学习的目的是找到不同情境下问题的解决方法，拓展学生的逻辑思维、推理能力等，然而在高中数学学习过程中，有相当一部分学生在理解其中的重难点知识时存在较大困难，上数学课时犹如听天书，课上昏昏欲睡，甚至对数学产生厌学情绪。针对于此，我们教师应在进行数学教学时多与学生进行交流，分析学生的心理，然后针对教学内容采取相应的教学方式，充分利用信息技术手段，积极为学生营造出一种生动、丰富的学习情境，促进学生对教学重难点的掌握。
2.要利用微课帮助学生突破教学重难点
微课作为学生比较喜欢的一种教学方式，其教学载体是事先录制好的视频，视频持续的时间一般是5～8分钟，最长不超过10分钟，这样长的时间非常适合向学生讲解数学课堂教学中的重难点。因此，我们在利用微课进行教学时，一定要充分利用好微课这个载体，帮助学生突破教学重难点。如高中数学中有函数有关的图像、单调性、周期性、奇偶性等知识点，既是数学学习中的重点，也是难点，不少学生都对这些知识点理解不清、不深，为了提升学生对这些知识点的掌握程度，加深对它们的理解，笔者就将每个知识点都制作成微课形式进行讲解，然后让学生在课后认真观看、理解和推敲，从而一一突破这些重难点。可以说，借助微课进行教学时，我们不仅能够让学生更易接受和理解那些抽象的数学知识，还能帮助学生养成良好的自主学习习惯，减轻他们的学习负担，促进学生更好地构建数学知识，从而更好地掌握数学教学中的重点和难点。
3.要利用微课及时开展课后复习与巩固
子曰：“温故而知新。”对于高中数学学科的学习，这样的道理同样适用且非常必要。我们都有这样的感受，如果课堂上学完数学后，课后不进行复习、巩固，很快就会忘记已学的数学知识，或即使知道该知识，但却不会灵活运用。由此可见，及时开展课后复习与巩固对于数学学习是非常重要的。由于微课不同于教学课件，它不仅能够向学生传递与学习有关的信息，还能让学生根据需要随时暂停播放或回放重看等，因此，微课教学是非常适合学生独立复习的。
结束语
在新课改的不断推动下，我们传统的教学模式已不能完全符合新时期教学的需要。在大力倡导教育现代化的今天，我们的数学教学也要跟上形势的发展，充分利用好互联网这个平台，充分发挥微课这个全新媒介的作用，积极有效地调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生能够透过微课认识到数学的奥秘，乐意去主动探究数学的奥妙，从而不断构建个人的数学知识大厦，最终获得知识、能力、情感的全面发展。
【参考文献】
[1] 李大飞. 如何运用微课打造高效的高中数学课堂[J]. 学周刊，2016（36）：51-52.
[2] 朱万亮. 微课在高中数学课堂中的运用策略[J]. 中国校外教育，2016（11）：164.
小学数学教育课题研究范文第2篇
关键词：设计；小学数学；创新
根据新课标的要求，数学教师在教学的过程中已经逐渐改变传统的教学方式，并在课堂设计上有了新的策略和建议。因此，这将有利于完善新的教学模式，使数学课在众多课程中能够更好地发展。
一、数学教师要明确设计目标，制订合理的方案
由于，小学数学教学设计的目标不明确、教学设计的方式存在错误、教师调动不起课堂气氛，导致小学数学课堂设计没有明显的改变和完善。因此，教师要通过自身的努力改变课堂的现状。对此，教师在设计课堂教学的时候要根据这一点制定对策。比如，教师讲解应用题的时候，可以根据生活中的实际问题来进行提问，学生在生活中经历过的事情自然不会忘
记，所以，学生会根据所学的知识，来解答教师提出的问题。
二、数学教师要因材施教
数学课堂的设计并不是仅仅是教师一个人来完成，教师也要结合学生的特点来设计教学，必须要做好分层教学，因材施教。并且教师只有明确学生的学习目的和学习方式，才能更好地在教学过程中对学生因材施教，从而使课堂教学达到良好的效果。
三、数学教师可以创建情境教学
教师在教学时不要总是采用同样的教学方法，这样不仅不能吸引学生的注意力，还会使学生失去学习数学的兴趣。因此，教师要适当地改变教学方式，比如，教师可以创设情境教学，在设计数学课堂教学的时候，融入这种教学方法，像教师要讲解图形的知识，可以让学生自己动手做出图案，也可以让学生观察周围的事物，发现与课程相关的图形，这样不仅激发了学生学习的兴趣，还使学生锻炼了动手实践能力和观察能力。
四、数学教师要营造良好的课堂氛围
教师在设计教学时要采用有趣味性的教学方式，并在讲课时对学生用和蔼、亲切的态度，这时就会使学生觉得数学课很有乐趣，也会使学生积极主动地配合教师教学，从而达到良好的教学效果。
总之，对于小学数学课堂教学的设计，数学教师要不断地创新和改善，这样才有利于提高数学课的质量和效率。同时，也会使学生在数学的学习能力方面得到提高，数学课堂教学的设计是数学课的重中之重，不容忽视。
小学数学教育课题研究范文第3篇
一、以情激情，具有感染性
课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁。亲切、感人至深的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物、最生动的事例、最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如视其人，如闻其声。”因此，教学中，语文教师要努力使课堂语言声发于情，意寓于情，理融于情，注入真情实感，触动学生的心弦，引起学生心灵的共鸣，最大限度地调动学生学习的积极性。提高语文学习效果。例如。一位教师的这段导语：“岁月的风雨，可以洗去我们许多的记忆：历史年轮，可以磨掉我们许多的往事。但是，我们永远不会忘记这一天――1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心脏在祖国的怀抱停止跳动。他，就是我们敬爱的，江河呜咽，群山肃立，亿万人民悲痛欲绝，泪水洒遍祖国的大地。1976年1月11日下午，百万群众云集在街道两旁，在泪雨和哀哭声中，向徐徐而去的总理的灵车沉痛告别。这是历史上空前的送葬礼。时至今日，十里长街送总理的感人情景，依然清晰地留在我们脑海里。尽管我们没能亲眼见到那场景，但《十里长街送总理》这篇课文，却把我们带进催人泪下的场面中去。”这段导语的妙处在于未成曲调先有情。教师以低沉的语调、肃穆的表情、哀痛的眼神、缓慢的节奏传递着真切的情感，那声情并茂的描述，犹如有力的钟锤撞击着学生的心灵，渲染了课堂气氛，优化了教学过程。
二、深入浅出，具有启发性
由于受到自身理解能力，对语言文字的感悟能力，及文学创作背景等诸因素的制约，在学习过程中，学生对文中一些含义深刻的语言、练习中的问题等一时无法理解和领悟，此时，作为教学中起主导作用的教师，要使学生觉得语文课丰富有趣。关键在于教师的讲授能设疑激趣，扣人心弦，用启发性的语言和适当的情境点燃学生的求知之火，打开学生的思维之门。如，一名学生问：“五彩池能不能游泳?”教师一愣，略加思索后便说：“这个问题提得很好。能不能游泳，要取决于四个条件：一是池子的大小，二是池水的深浅，三是池水是否干净，四是池底有没有障碍物。让我们来仔细读课文，看看课文有没有这方面的信息。”这样一点拨，学生就不难从文中找到答案：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟。水很浅，用小指就能触到池底。由此得出结论：五彩池不宜游泳，何况这样奇异的自然风光，更应当得到保护。
这位教师深入浅出地引发学生的心智活动。促进学生思维的活跃，知识的内化和智能的开发，可谓“逢山开路，遇水搭桥”，学生的质疑不仅得到满意的答复，而且成了深读课文的切入点，还有效培养了学生的探究意识。
三、严密准确。具有规范性
准确、规范是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就缺乏生命与色彩。教师的课堂应是学生学习语言的典范，因此，教师在教学中必须用标准的、规范的普通话，在语音、语速、语法等方面符合要求，吐字清晰，表达时条理清楚，层次分明，叙述严密，那种哕唆、自相矛盾、模棱两可的语言要坚决摈弃。如有的教师提问学生：“这句话在文中起什么作用?”这样的语言表达不够明确，往往会使学生回答的角度模棱两可，学生弄不清是结构安排方面还是表达中心方面的作用。又如，有的教师问学生：“你觉得哪些词句写得好?”从逻辑上分析，便含有“哪些词语写得不好”的意思，不如这样提问：“你更喜欢文中的哪些词语?为什么?”因此，这就要求教师在课堂教学中应该准确地表达所讲的内容。
四、幽默诙谐，具有趣味性
前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可以展示教师的才华与胸怀，情趣与风采。随机应变。幽默睿智，这对学生是一种震撼与激励，学生听着豁然开朗而对教师肃然起敬。平时的授课中我力求语言幽默风趣。例如讲读《触摸春天》一课时，我让学生描述我们生活中的春天，有一个学生就说到春天百花盛开，有粉红的桃花、雪白的李子花、金黄的油菜花，还有满山遍野的野。我笑着纠正：“我们都希望能看到你培育出的春天开放的野。”一言既出，全场欢笑雀跃起来，后来的课都处在一种轻松愉快的氛围之中，教师的风趣幽默极大地调动了学生的热情。
五、抛砖引玉，具有激励性
“教师无意中的一句话，可能造就一个天才。也可能毁灭一个天才。”可见，教师的激励性语言对培养学生自信心，激发学生学习兴趣尤其重要。教师应根据不同学生的不同表现，灵活多样地采用恰如其分的、不同的、有针对性的、具有真情实感能打动学生的评语。如一名同学虽然总是答得不圆满，但比以前有进步，教师可以纵向评价：“和你自己比，你今天进步真大!”有个同学上课从不发言，偶尔一次发言便及时鼓励：“原来你的声音这么好听。真希望能常听到你的声音。”著名特级教师的成功课堂，离不开他们亲切、自然的课堂语言激励，如：“你提的问题连老师也没有想到，你是个小思想家。”“你和老师想到一块儿了，你真是老师的知音啊!”等等。这种激励性的语言虽然不是蜜，但可以黏住学生；虽然不是磁铁，但可以吸引学生，这种教学的氛围其乐融融。课堂上看到的是学生一张张阳光灿烂的笑脸，听到的是欢声笑语。体会到的是学生飞扬的个性。
小学数学教育课题研究范文第4篇
【关键词】数学课堂教学；有效性；提升策略
引言：伴随着新课程改革的逐步开展，对高中数学教学的要求也逐渐有了提高，主要就是为了提升高中数学课堂教学的有效性.因此，为了实现这一教学目标，教师必须加强对自身的综合能力和素质的提升，采取科学合理的教学方法，为学生提供良好的课堂学习氛围，积极培养学生学习数学的兴趣和能力，并充分认识到提高数学课堂教学有效性的重要性，从而促进高中数学教学的发展.
一、提升高中数学课堂教学有效性的必要性
目前，我国高中的数学课堂教学虽然得到了一定的改善，也取得了较大的成效，但是其中依旧存在着一些问题，亟待解决.这主要是因为高中数学是一门主要的教学课程，其在教育中占着很重要的地位.而且数学学习不但能够激发学生的创造力和想象力，还有利于培养学生的发散性思维和思考能力，这对于学生的综合发展有着十分重要的现实意义.所以，提升高中数学课堂教学的有效性是非常有必要的.
二、提升高中数学课堂教学有效性的策略
现阶段，虽然我国高中数学教学正在不断地更新发展，但是具体的数学课堂教学依旧面临着不少的挑战，为此笔者总结了一些提升数学课堂教学有效性的策略.
（一）及时更新教学理念
教师是实现教学活动的主要引领人，为了能够更好地指导学生学习数学知识，教师首先要做的就是更新教学理念，在吸收优质的传统教学理念的基础上，添加一些新颖的教学观念和方法，重视学生在数学课堂教学中的地位，以此提高教学效率和水平.教师应该充分认识到自己的职责，以学生为中心，优化自身的教学方式和提升教学能力，提升学生的学习效率，这样既能减轻学生的数学学习压力，进而激发学生对数学学习的积极性和兴趣，又能进一步提升高中数学课堂教学的有效性.
（二）鼓励学生参与课堂
在课堂教学中，教师和学生的角色同样重要，传统的教师讲授，学生接受的教学模式已经成为过去式了，现在讲究教师积极引导学生自主发挥能动性.高中数学课堂教学过程中，不仅需要教师讲授理论知识和训练方法，还需要学生主动参与，积极思考并回答问题，学生在思考教师提出的问题时，能够主动联想，进而提出自己发现的新问题，这是一种有效培养学生思考能力，提升学生综合能力的主要途径.数学课堂是非常枯燥的，这就要求教师必须做到积极鼓励学生，引导学生参与到课堂教学活动中去，给学生一些自我想象和自我发挥的空间，让学生在课堂上占据主动地位，这样既能够激发学生的学习积极性，又能增强学生的思考能力，进而有利于提升数学课堂教学的有效性.
（三）创设课堂教学情境
教学情境的创设一直是教育界关注的重点，因为，在课堂上创设教学情境，不但能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能够有效提升课堂教学的有效性.高中数学课堂本就枯燥乏味，为了应对这一问题，加强课堂情境创设，运用情境教学，有利于引发学生学习数学知识的积极性，以及学生主动探索数学知识的兴趣，这样课堂教学就会变得轻松愉悦，在这样的氛围下教学和学习，数学课堂教学的有效性自然会得到快速提升.
（四）提高教师综合素质
高中时期的学生，思维已经发展到了一种不可控的阶段，再加上数学本身的枯燥特性，教师想要很好地掌控数学课堂是非常困难的.这就要求教师必须充分具备良好的综合素质和专业能力，才能有效把握数学课堂有序进行.因此，教师在平时应该主动参加一些教学教研活动，在增加新知识的同时，通过与其他教师的交流分享，提升自己的综合实力，这样才能有助于提高数学课堂教学的有效性.
（五）重视课堂教学总结
进行课堂总结是提高课堂教学有效性的一大主要途径，所以，教师应该在课堂教学结束之后，主动进行阶段性的总结，从而帮助学生巩固学习基础知识，为更深层次的学习奠定坚实的基础.课堂总结是为了发现课堂教学过程中存在的不足，吸取教训，增长经验，在以后的数学课堂教学过程中避免出现相同的错误，对于其中的优势之处我们也要发扬.在帮助学生总结学习理论知识的基础上，寻找自身的欠缺，能够有效改善课堂教学效果，进而提升数学课堂教学的有效性.
结 语总而言之，高中数学课堂教学有效性的提升是一项长期的工程，需要教师根据学生的实际情况，以及当前我国高中数学教学的现状，采取科学合理的策略，在不断地改善和创新过程中，激发学生的数学学习兴趣，提高教师的综合素质和能力，只有这样才能进一步提高高中数学课堂教学的整体质量和水平，进而才能提高数学课堂教学的有效性.
【参考文献】
小学数学教育课题研究范文第5篇
高中数学是高中所有课程中难度较大的一门课程，其涵盖的知识点较多，因此，要有效地提高学生的数学能力与水平，应提高课堂教学效率与质量，课堂教学是传授学生科学文化知识及思想品德教育的基础阵地，而高中数学课堂教学水平的高低直接会影响到整个课程教学目标是否能有效地实现，为此，要针对当前高中数学教学过程中存在的问题采取积极有效的对策以提高教学的有效性.
二、当前高中数学课堂教学存在的问题
（一）教学目的不明确
当前很多高中数学教师没有严格按照教学要求与目标制定教学方案，仅仅是根据自己的表面认识制定的教学方案，完全没有结合学生的实际学习情况.同时，多数高中数学教师进行备课时，没有深入研究课题，致使无法发现一些较为深层次的问题，因而就无法将知识点进行补充与延伸，这样的备课没有实际应用性，因而就无法提高课堂教学的有效性.
（二）教学模式落后
虽然教育改革不断深入，素质教育的诞生预示着传统应试教育的没落，但由于素质教育推行的时间与力度尚浅，因此仍有部分高中数学教师受传统应试教育的影响，依旧采取以教师为教学主体，机械性传授学生知识点的模式，这样的模式下，学生只能被动式接受知识，因而对知识点的理解与掌握不到位，进而降低数学学习能力，这样一来就无法提高课堂教学质量，无法实现课堂教学有效性，进而降低整个教学质量水平，不利于高中学校教育教学可持续发展.
（三）高中生学习兴趣不高
由于多数高中数学教师依旧采取单一的教学模式，导致很多高中生对数学失去兴趣.在实际教学过程中，很多高中数学教师依旧采取黑板板书与讲的单一模式，这样枯燥乏味的课堂无法调动学生的积极性，更无法提高学生学习数学的兴趣，因而在高中数学课堂上，往往可以看见这样的场景：有些学生在埋头干自己的事情，有些学生开思想小差，有些学生看课外书等等.由此可见，高中生的学习兴趣不高就无法营造一个良好的教学与学习环境，因而就无法提高课堂教学的质量与效率.
三、提高高中数学课堂教学有效性的对策
（一）明确教学目标
为了确保课堂教学质量与效率，高中数学教师应明确教学目标.高中数学教师应严格根据总教学提纲要求与标准制定教学目标，把握好教材重点、难点内容，结合学生实际学习情况，制定合理科学的教学方案，做好相关备课准备，深入研究知识点，发现问题、探究问题及解决问题，根据实际教学情况做好相应的知识点补充，还应进行深层次研究问题，拓宽并延伸知识点，提高学生的知识面.此外，高中数学教师还应优化组合教学内容，针对重点与难点筛选组合，合理优化教学的内容，提高课堂教学实效性.同时，应根据学生与教学需要，因材施教，选择正确的教学方式，提高学生的学习能力，进而提高课堂教学有效性.
（二）提高高中生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师.只有提高学生对数学的兴趣，才能充分调动学生参与到课堂教学的积极性，才能营造一个良好的学习氛围.高中数学教师应根据学生的实际学习情况，精心设计教学内容，通过有效的手段激发学生对数学的兴趣，进而积极调动学生参与到课堂教学活动当中，提高课堂教学效率.例如，高中数学教师在上“概率”这一章节时，可以通过提问一个贴切学生现实生活中的问题，以提高学生对课时的注意力，如：学校要求每个班选出10名成绩优异的学生代表班级参加市级数学课题讨论会，我班成绩优异学生有20人，请问每名学生去参加讨论会的概率是多少？通过让学生在计算过程中加深对概率的认识，可以积极调动学生参与到课堂教学活动当中，进而激发学生的探究兴趣，有利于教师顺利开展课堂教学.
（三）采用有效的教学模式
高中数学教师应摒弃传统的单一教学模式，提高自身教学水平，采用有效的教学模式，提高课堂教学的有效性.随着教育改革不断推进，教学模式也逐渐开始丰富起来，如多媒体教学模式（是指根据教学目标和教学对象的特点，进行合理教学设计，在传统的教学方式基础上，运用现代教学媒体，达到最优化教学效果的教学模式），因此，高中数学教师应充分利用有效的教学模式以提高教学效率与质量.例如，高中数学教师在上“集合”一章节时，可以利用多媒体教学资源辅助教学，通过多媒体演示相关教学内容，首先将“为科学而疯的人――康托”形象展现给学生看，并简要介绍康托对集合的奉献事迹，引起学生的注意力，然后演示初中学过的有关集合的知识点，带动学生一起复习，激发学生对集合的印象，通过提问相关问题加深学生对集合的认识，如：“对于2，4，6，8，10，12这一数字组是不是集合？”进而导入集合的概念与特点.通过多媒体教学模式可以有效地吸引学生的注意力，通过直接刺激学生的视觉与听觉，提高学生的兴趣与积极性，进而提高课堂教学效率.
