阅读教学的好方法
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阅读教学的好方法范文第1篇
【关键词】小学语文 阅读教学 课堂效率
新课程标准把小学阅读教学提到了一个更高的层次，对于阅读的数量和质量都有了一个质的提高，明确要求阅读教学要充分考虑到学生的语文素养和学习能力的持续健康发展，本着这样的一种精神，小学语文教师要不断地更新教学的理念，革新教学手段，顺应素质教育的要求，全面彻底的实施阅读教学。那么，怎样让阅读教学支撑起小学语文的一片天呢？笔者认为应该注意以下几个方面。
一、阅读教学的重要性
阅读教学不仅是语文教学的一种重要的教学方法和手段，更是语文课堂教学的一个组成部分，语文教学要求训练学生的听、说、读、写的能力，可见阅读在其中占有重要的地位，小学语文教学重视的是学习方法的掌握和习惯的养成，所以，更要重视阅读教学，因为阅读既是一种方法，也是一种习惯，可以说，没有阅读就没有小学语文教学，它是小学语文教学生命力的体现。
小学语文阅读教学具有重要的意义，主要体现在以下三个方面：首先，阅读教学是提高语文教学效率的重要手段，课堂上教师一味的讲，不注重学生的阅读，就像是没有地基的空中楼阁，经不起风吹雨打，在学生阅读基础上的讲解才能让课堂教学更高效；其次，语文是一门工具性的人文学科，阅读就像是一个工具，任何学科的学习都要以阅读为前提，没有阅读做基础，就无法学习其他学科，尤其是小学阶段，正是学生能力的形成时期，教师开展阅读教学可以提高学生的语文素养，锻炼学生的思维能力和口语表达的能力，为初高中以及将来的学习打好基础；其次，在小学阶段重视阅读教学，可以为学生的终身发展奠定基础，当今社会，竞争越来越激烈，人与人之间的合作越来越密切，阅读和交流显示出了更重要的作用，良好的阅读习惯和能力，已经是当今社会对于小学生提出的基本要求。
二、激发学生阅读兴趣
兴趣是学好一门学科的基础，学生只要对阅读感兴趣了，那么，阅读教学的实施就成功了一半，所以，小学语文教师实施阅读教学的前提就是要激发学生的阅读兴趣，那么，如何才能激发学生的阅读兴趣呢？
1.利用课前导语，激发阅读兴趣
小学生的思维受情绪的影响很大，上课开始时，如果教师能够利用好导语，就一定能够集中学生的注意力，调动学生的思维能力，这将有利于学生进一步地认真阅读课文，例如，学习课文《落花生》时，笔者设计了这样的导语：为什么起名叫落花生？花生怎么落呢？难道花生是长在树上吗？一连串的问题给学生设置了疑问，激起了学生的阅读兴趣，学生认真仔细的读完了课文，教师在学生阅读的基础上总结出全文的主题，课堂教学事半而功倍。
2.利用情景渲染，营造阅读氛围
要激活小学语文阅读教学，就必须要学会利用情景渲染，营造一种自由、平等、和谐的课堂氛围，因为，良好的课堂氛围，可以调动学生的阅读兴趣，调动了学生的阅读兴趣，就可以提高阅读教学的效率。例如，学习《怀念母亲》一文时，上课前笔者放了一段《世上只有妈妈好》的歌曲，利用歌曲进行情景渲染，让学生进入到对母爱的回忆和品位中，为学习课文营造氛围，调动阅读兴趣。
3.利用表扬鼓励，加大阅读动力
表扬与鼓励是课堂教学的一柄利器，任何人都喜欢被别人表扬，何况是荣誉感最强的小学生。在阅读教学中，教师千万不要吝啬表扬与鼓励，对于学生发表的阅读感受，教师一定要善于发现闪光点，捕捉亮点，并且针对学生的闪光点进行表扬，这样对于被表扬的学生是一种激励，也让其他学生看到只要认真阅读，就会有所收获，让学生的阅读动力得到彻底的激发。
三、注重阅读方法和策略
1.培养阅读的习惯
小学生在任何一门学科的教学中都要重视习惯的养成，因为好的习惯可以终身受益，阅读教学的首要任务就是培养学生良好的阅读习惯，让学生掌握朗读、默读、精读、略读的基本技巧，在阅读的过程中养成划出重点语句段落，概括基本大意，分析判断全文信息，主动探索的习惯，这样良好阅读习惯的养成，将有利于以后课堂教学的组织。
2.增强主体意识
课堂教学中学生是教学的主体，教师只是起到引导的作用，在小学语文阅读教学中，一定要体现学生的主体意识，把阅读的还给学生，甚至可以上学生自由选择阅读的段落。例如学习《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》时，让学生自己选择精彩的段落，反复朗读，上台表演，谈谈自己的阅读感受。
3.利用多媒体课件
随着多媒体课件的普及，语文阅读教学的方法越来越丰富，课堂上利用多媒体课件，可以化抽象的知识为形象，文字结合图片和声音，可以充分地调动学生的视觉和听觉，例如，学习课文《四季的脚步》，可以利用多媒体播放四季的图片，帮助学生阅读理解；学习《卖火柴的小女孩》，可以播放动画，培养阅读的兴趣。另外，利用多媒体网络资源，还可以拓展学生的课外阅读，丰富小学生的知识，拓展他们的视野。
总之，提高阅读能力，已经是素质教育背景下对小学生提出的最基本要求，小学语文教师要认真钻研阅读教学实施的方法和技巧，合理设计阅读教学的方案，通过有计划的阅读训练，锻炼小学生的阅读能力，从而让阅读彰显强大的魅力，让阅读教学支撑起小学语文的一片新天地！
参考文献：
[1]李春梅.小学语文阅读教学中方法训练模式及语境探究[J].黑龙江教育学院学报，2005
[2]韩晓梅.浅谈小学阅读教学模式与方法[J].读与写，2010（5）
阅读教学的好方法范文第2篇
在小?W语文教学中阅读教学是重点的内容之一，所以语文教学的中心就是要提高阅读教学的时效性。在小学语文阅读教学中主要的目的就是要提高学生的阅读能力，帮助学生积累经验与知识。因此，在教学中教师就要做好阅读教学工作，锻炼学生的语言能力，保证教学方法的准确性，提高教学的质量。
一、在小学语文教学中阅读教学的重要性
随着教育的不断改革与发展，小学语文阅读教学也开始受到了人们的广泛关注。加之在新课改的影响下，语文教学也进行了改革，但是受到自身素质等因素的影响，使得教师对教材的掌握程度存在着一定的差异。所以在教学中如果不能采取科学的教学方法，很容易降低课堂教学活动的开展效果，同时也难以提高教学的质量。因此，在教学中教师就要正确认识提高小学语文阅读教学的重要性，保证教学方法的准确，提高学生的学习效果，正确的指导学生进行阅读。
二、在小学语文教学中开展阅读教学的措施
（一）明确教学目标
对于语文学习来说，教师就要清楚认识到学生才是课堂中的主体，所开展的教学活动也要围绕学生来进行。因此，在教学中教师就要先掌握好这一阶段学生的实际情况，在此基础上来结合学生的不同差异制定出有针对性的教学目标。且在制定教学目标时，教师还要保证目标设置上的准确，避免出现过高或是过低等现象。只有真正做好教学工作，才能帮助学生正确理解好语文知识，同时也可以提高学生的积极性，参与到学习活动中去，提高阅读的效果。
（二）选择正确的教学内容
教师在设计课堂教学内容的过程中，就要正确认识到选择准确教学内容的重要性，找出教学中的重点与难点。可以说小学语文教学中内容是十分丰富的，不仅包含了写景与写人，同时也包含了叙事等方面的内容。因此，在教学中教师就可以从文章的不同体裁与特点上入手，找出教学中的侧重点。在选择教学内容时，教师还要保证内容可以满足这一阶段学生的年龄特点，这样才能让学生实现有效的阅读，从而真正提高阅读的效果。
（三）做好赏析教学工作
在开展小学语文阅读教学中，就要认识到赏析教学是最为基础的教学方式之一，且在赏析教学的影响下，可以帮助学生掌握好文章中的情感特点，让学生认识到不同文章在中阅读情感也是不同的，在阅读完文章以后，也可以产生出不同的感受。因此，在阅读教学中教师就要采取正确的教学方法，引导学生掌握好其中的情感内容，如果想让学生更加深入的掌握其中的内涵，就要鼓励学生通过自我探索等方法来进行学习。可以说如果单纯依靠教师的讲述是难以让学位感受到文章中的情感与价值的。所以就要让学生自主进入到文章中去，通过不断的挖掘与品味，这样才能理解好其中的重点，从而产生出深刻的印象。其次，借助赏析教学也可以促进学生思维的发展，拓展学生的想象力与思维能力，让学生在脑海中形成相应的影像，真正感受到文章中的美。
（四）积累阅读素材
只有激发出学生对阅读知识的兴趣，才能让学生进入到自主学习中去，从而提高阅读的积极性与主动性，在教师的讲解中主动的摘抄与学习。通过进行摘抄也可以加深学生对文章的印象，同时也可以通过自己的方法来对知识进行转化。因此，在阅读教学中教师就要及时观察学生与引导学生，帮助学生理解好文章中的主旨思想，找出其中所蕴含的情感与深意。在学生阅读完成后，教师就要及时组织学生进行回顾与感悟，找出自己在阅读中的收获。通过阅读可以帮助学生发现全新的知识点。在面对自己难以理解的知识时就可以进行记录，通过询问教师或是与其他同学进行交流等方法来解决实际问题。此外，在教学中教师就要引导学生及时将一些自己认为精妙的句子进行摘抄，同时还要写入自己的心得体会，这样才能帮助学生养成良好的学习习惯，提高阅读的效果。
（五）及时做好评价工作
在开展小学语文阅读教学中教师就要认识到及时评价的重要性。因此，在教学中就要找准教育的时机，保证教学评价的准确。可以说只有准确的教学评价才能激发出学生的学习积极性，提高学生的学习主动性与信心。其次，在教学中教师还要保证教学评价内容上的充实，避免采取单一的评价方法，同时也不能利用一些有针对性的话语。主要是因为在这种话语的影响下，很容易让学生感受到教师是在敷衍自己，这样也就打击了学生的学习积极性。所以教师在对学生进行评价时就要坚持从学生的阅读特点上入手，以此来保证评价的准确。只有让学生从心理上认为教师是尊重自己的，才能在阅读中保持愉悦的心情，从而积极主动的参与到阅读中去。可以说教师在对学生进行评价时还要掌握好正确的评价方法，提高阅读教学的有效性。
阅读教学的好方法范文第3篇
关键词：初中语文；阅读教学；策略
初中的阅读教学常常成为众矢之的，究其原因在于教学质量很难得到本质上的提升。因此，越来越多的专家学者开始投入关于这个问题的研究中去，希望能够通过不断地改革去创新教学模式，提升初中阅读的教学质量。从目前情况来看，很多教育学派在该方面已是有所成就。笔者将通过对于当前初中阅读教学问题进行相关论述，与诸位同仁探讨。
一、当前初中语文阅读教学存在的瓶颈
1.阅读教学内容单一化
人类迈入了信息时代，传统的阅读来源已经不再成为学生的第一选择。然而，根据相关调查，初中语文阅读教学的内容主要还是集中于原始的课本和相关教辅资料，利用网络获取阅读资源进行教学的屈指可数。这在科技日新月异的今天是不可想象的。脱离了计算机网络，学生就会与时代相脱节。初中的阅读教学也会沦落为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的悲剧。这对于初中语文阅读教学质量的提升，是十分不利的。
2.教师的素质有待提高
初中学生的年龄相对偏小，这就给语文教学产生了一个巨大的错觉，就是教师的水平不需要太高即可以胜任教学工作。然而，笔者在这里要严正地指出这是个谬论。初中是人一生的转型点，其语文阅读的基础也在这个阶段被打下。因此，语文教学万万不可以敷衍了事。当前，语文教师往往存在着教学观念落后、教学水平堪忧的问题。
3.学生阅读过分注重应试
众所周知，由于中考和高考等选拔性考试制度的存在，学生不得不提高应试水平，将大把大把的时间花费于所谓的“必考项目”的阅读上，而学生真正感兴趣的内容却难得“一阅”。尤其是部分强调应试教育为先的教师，更是只允许学生阅读相关的教学资料。这些因素，都使得阅读吸引不起学生的兴趣，反而成为他们心中的包袱。
4.语文阅读教学时间不足
不知什么时候，语文成了应试教育中相对占用时间较少的科目。很多自修课堂上，学生都会选择学数学和英语。究其原因，语文相对于其他的科目来说，不受学校重视，不会分配以较多的时间。可想而知，语文整体的教学时间都少得可怜，那么语文阅读教学的时间更是少之又少。但是，毕竟学好一门学科，掌握好一门知识学要花费的时间是一定的。如此地压缩语文阅读的教学时间，其如何能发挥出应有的效率？
二、提升初中语文阅读教学质量的方式
1.改革教学内容，提升教师素质
当前，初中语文阅读教学最重要的是做到不与时代相脱节。紧跟时代的步伐，利用计算机网络资源，进行阅读内容的整合不失为一种好方法。只有在教学中做到内容题材和时代紧密联系，改革教学内容，初中语文教学才能让学生做到真正的学以致用，不至于成为一种“空谈”。当然，教师素质的提高也是语文阅读教学质量提升的重中之重。教师应该不断地增加自己的知识面，以此更好地教育学生。同时，定期展开教学方法的交流，取别人之长补己之短。总之，能够让学生在自己的阅读课堂上受益，为他们今后的高中学习甚至于人生道路打下坚实的基础，树立良好的世界观、人生观和价值观，这是教师最重要的责任之一。
2.减少应试干扰，激发学生兴趣
有了好的教师，成功就有了一半的保障，但是更为重要的是学生自己对于语文阅读愿意投入更多的时间和精力去学习。学习是以学生为中心的，必须要提高他们的参与性和认知程度，教育才有成功的可能性。当然，我们都知道，“兴趣是最好的老师”，尤其对于处在青春期的初中生来说，其自我的管控能力还有待提高，进行自主学习并非想象中的容易。不过，若是学生对于语文阅读有了兴趣，那么情况就会大有改观。那么，如何让学生对语文阅读充满兴趣呢？首先，教师必须尽可能地排除应试的干扰；其次，家长对孩子的要求不能目光短浅，不能仅着眼于未来的几年，而要看到语文阅读对于孩子一生的影响。或许，当学生不再被迫仅仅阅读课文和教辅资料的时候，他们自然会被广泛而有趣的阅读材料所吸引。当然，合理分配学生的学习时间，让他们重新认识阅读的重要性，这是当前学校教育需要改进的部分。
总之，语文阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，不被时代所抛弃自然有它的优势和必要性。因此，教师要对于语文阅读教学加以重视，在方法上不断改革，鼓励学生参与到阅读中去，最大限度地激发学生的兴趣，提高他们的水平，为学生未来的阅读打下坚实的基础。
参考文献：
阅读教学的好方法范文第4篇
关键词：语文 阅读教学 艺术探微
阅读能力包括认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力、记忆力和阅读速度等。课堂教学一定程度上说就是阅读教学。因此，要提高语文教学质量，就要在阅读教学上下功夫。怎样才能达到阅读效果呢？我认为，不仅需要教师有扎实的语文基本功，开阔的视野，丰富的知识和恰当有效的教学方法，还要有一定的教学理论修养和先进的教学观念，尤其是新课程理念下，教师必须要找出相应的阅读教学的新方法、新手段和新途径。下面， 我结合本人多年的中学语文教学经历，针对新课程下的语文阅读教学谈几点看法。
一、激发学生兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准强调》：“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情。”我们已经进入了终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生，因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。
二、自读与教读相结合，提高阅读教学的质量
自读要求学生运用已有的知识，独立理解课文。教读要求教师对学生做必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。教读带动自读，教读是为自读服务的。一方面，教师通过必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另一方面，学生自读能力的提高又促使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法以及进度，促进教读取得更好的效果。
三、教给学生科学的阅读方法
首先：要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，通过朗读能更准确、更恰当地表情达意;其次：默读是一种无声的阅读。默读时学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动。速读是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。第三：复述有利于理解和记忆课文内容，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口头表达能力。背诵有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。反复诵读与深入理解相结合，能使背诵获得最佳效果。最后是精读和评析：精读是培养学生阅读能力的一种最重要、最基本的手段。评析是阅读中的一种鉴赏活动，它要求对文章特点作出评价。
四、以学生为阅读主体
在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是必须解决的根本性问题。传统的阅读教学是以教师为中心，先是教师钻研教材，阅读教参及相关资料，然后写出教案。这个教案的内容主要包括： 课堂上要提哪些问题，这些问题的标准答案是什么， 以及与问题答案相关的板书提纲。教学时，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动的接受状态，久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀。因此，《语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践”。在阅读教学中，如何让学生有效地参与阅读教学呢？
1.建立平等的师生关系。在参与式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验p探究的生态氛围，这是实施参与式教学的前提。因此，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生成为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异。当发现学生在参与过程中有了独特的见解时，要及时进行表扬和鼓励，以激发他们参与的热情，体验到成功的快乐，促使他们的认知和情感协调发展。
2.师生共同走进文本。教师走进文本，就是要钻研好教材，只有把教材吃透了，才有组织和引导的“底气”。要做到一读二想。读，就是要反复朗读教材，读出教材中的精妙之处，读出自己独到的发现。想，就是要想一想，学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题？解决问题的策略有哪些？在学生阅读文本时，教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好，除了读正确，读流利，读出感情外，还要求学生读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题，这就要求教师要留给学生宝贵的阅读时间; 另一方面，教师要为学生与文本对话架起“桥梁”。如：为学生提供相关的背景资料，向学生介绍有关文体阅读的基本知识等。
阅读教学的好方法范文第5篇
ESA理论 英语教学 阅读水平
英语阅读教学是我们英语教学的重要组成部分。通过对ESA理论和接受美学的应用，使我们英语阅读基础教学效果更加明显，更使学生们更好的掌握学习英语阅读，提高英语阅读水平的好方法。传统的英语阅读教学仅限于英语语言知识的讲解，强调教师和课本知识的绝对性，学生学习缺乏自主性，学习的积极性不高，教学效果不佳。ESA教学理论和接受美学对改善英语阅读教学效果有着非常明显的作用。本文分别从ESA理论和接受美学理论两个方面来阐述怎样提高英语阅读教学。
一、ESA理论
ESA理论是对ESA教学三要素理论的简称。在我们的社会生活中，特别是对于语言的学习，要广泛地接触语言教料，为实际交际而学习，激发学习的动力，让人们有机会运用所学的知识。在教学中，充分的投入（Engage）、学习（Study）及运用（Activate）。通过投入（Engage）使教师最大地激发学生们学习的兴趣，让学生们全身心地投入到学习中。学习（Study）就是要通过学生们对课堂活动的掌握与练习，掌握各种语言知识（语音、语法、词汇等）。真的让学生能够运用英语自由表达自己的想法。运用（Activate）则是让学生们尽可能自由地运用所学的语言。
二、ESA理论与英语阅读教学
结合ESA理论提高英语阅读教学首先要采用Engage（投入），在我们教师指导学生英语阅读时，可以通过PPT课件介入英语阅读的主要方法。让学生讨论他们所理解的英语阅读，并提供一些学生感兴趣的英语阅读材料，激发他们对英语阅读的兴趣与积极性，活跃英语阅读教学课堂的气氛。其次，Study（学习）给学生们一定时间阅读规定的英语文章，让学生把阅读的重点放在对阅读短文的惯用词、语、句的表达上，了解常用的词汇，比如“corporate”、“responsibility”、“conduct”、“principles”等，完成阅读理解后的习题。然后Activate（运用）教师接着解释有关问题，让学生们展开讨论，纠正学生阅读中的一些错误，鼓励学生自我纠错，提高他们的语感与阅读能力。
教学研究的结果表明，结合ESA理论可以极大地调动学生们阅读英语的兴趣，让学生们广泛参与到英语课堂阅读教学之中，加深对英语阅读方法的掌握，提高他们的阅读能力，同时也拓展他们的知识面。
三、接受美学与英语阅读教学
英语阅读教学作为英语基础学科的重要组成部分，是学生们良好英语能力的重要体现。接受美学理论使我们从一个全新的角度去认识英语阅读教学的内涵和形式，对以往的英语阅读教学提供了创新和借鉴。让我们明确了英语阅读应充分发动学生的主观能动性，阅读时让学生掌握好对“期待视野”的正确理解，发挥其关键作用。
虽然，我们了解的接受美学只是一种美学、文学理论，主要探索文本的生成与读者对于接受文学作品的全过程。但是，它也给我们的英语阅读教育教学带来很多的启示，对以往的教学方式和方法做出一些改革和创新。不管是中文还是英文都是我们阅读理解的一种工具，英语阅读也是一种阅读。接受美学阐释的读者和文本之间的关系，也同样适合于英语阅读，为我们英语阅读教学所用。
首先，确立英语阅读教学中读者的主体地位。尤其在我们教学过程中应该以学生为中心。在我国传统的英语阅读教学中，“教”是主要的，“学”是次要的，围绕“教”来转，让学生们错误的理解为教师的答案就是英语阅读的标准答案。在“教”与“学”中，“教”成为主体，“学”成为被动的接受者。学生在学习中毫无自主性，完全靠教师的讲解来理解课文、解答阅读理解的课后习题。我们应该确立学生在阅读理解中的主体地位，文本只有在学生独立自主的参与下，才有意义。因此，在我们英语阅读的教学中，学生和教师都是文章的读者，学生和教师是平等的。我们要根据学生其自身的特殊阅历及知识结构，引导其对于文本理解的独到之处。在英语阅读教学中，充分做到以学生为中心，教师也是组织者与引导者，帮助学生们从更深层次去创造性地阅读和理解英语文章。
其次，提高学生的阅读理解能力。接受美学认为：阅读文本是一个复杂的物件，存在着读者能“接受”多少的问题。从接受作者的一点点观念到接受整体的意念都是有可能的。读者想“接受”多少意念往往看他在阅读时的主动程度。阅读是一件主动性非常强的活动，阅读的主动性越强效果就越突出，从而学生在阅读理解中的探索能力得到更好的强化，收获也就越多。通过学生们的自我理解，对新鲜的阅读文本产生一种期待，这种期待的产生可以让学生对文本的理解有指导意义。在英语阅读教学中，我们需要培养学生对阅读材料产生阅读期待，然后把自我的感受充分的融入到对于英语阅读材料中去。提高英语阅读的水平。
通过对接收美学理论与英语阅读教学的分析，我们可以看出：任何文学作品的意义并不在作者完成文本时就已经产生，主要在阅读过程中由读者完成的，通过读者自己的审美经验和想象去填充和改造文本，进行再创造。教师不应该满堂灌，把自己对于文章的理解强加给学生，要启发学生自己去领悟。教师可以用自己的经验去指点和引荐，让学生们充分自由地领略其中英语阅读中的奥妙。
四、总结
通过对于ESA理论和接受美学的简要分析，结合这两个理论在提高英语阅读教学中的积极作用，不断的提高学生们阅读英语的兴趣，让学生们广泛参与到英语课堂阅读教学之中，加深对英语阅读方法的掌握，提高他们的阅读能力。同时，在英语教学中，教师要以学生为中心，注重培养学生的主动性、创造性和想象力。教师的角色更加灵活，不再是教学过程的主宰者，而是学生学习的引导者、课堂活动的组织者与协调者。教师可以通过对ESA三要素之间顺序的不断变换，创造出最适合的英语阅读教学的模式。只要我们注重培养学生良好的英语输入、吸收和输出的关系，才能不断提高学生们英语阅读的水平以及对于英语语言的运用能力。
参考文献：
[1]曹宗兰.接受美学对大学英语阅读教学改革的几点启示[J].龙岩学院学报，2009，（4）.
[2]王朋.从接受美学角度谈大学英语教学[J].科教文汇（下旬刊），2008，（7）.
[3]吴云龙.接受美学与大学英语教学的结合[J].湖北教育学院学报，2007，（1）.
