行为科学研究

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行为科学研究范文第1篇

但是,在教学实践中我们也发现,对于这些全新的教学理念,许多教师竟是这样理解的:在新课程的课堂上,学生才是主体,一切应由学生自己来完成,课堂上老师不能讲授知识,否则就被认为是“穿新鞋走老路”,没有发挥学生的主体性,犯了教学改革的大忌。对于《品德与生活》、《品德与社会》这一综合性较强的学科,《课程标准》明确提出,要通过设计和开展多种儿童喜闻乐见的教学活动,帮助儿童获得丰富的情感体验,形成积极的生活态度,养成良好的行为习惯,提高适应和参与社会的能力。因此“活动化教学”便成了品德学科的主要学习方式。通过一段时间的教学实践,我们欣喜地看到,与从前相比,现在的新课堂真是充满勃勃生机,令人耳目一新。然而也有一些教师误认为,所谓的“活动”就是做游戏、表演节目、动手操作等等,至少应该是小组间或全班内的汇报交流。教师的“讲授”,似乎已经成为历史了,这一基本的教学方式在渐渐地从一些教师的脑海里悄然退出。不难看出,这些教师对新理念的理解显然是走入了一个误区。于是,一些新课程的课堂上出现了各种值得我们深思的现象。

一、新课程同样需要讲授

教学是一种双边活动,教师的“教”是不可缺少的。一味追求强调学生的主体作用,而忽视或否定教师的主导作用也是片面的。新课程倡导学生积极主动地参与各种活动,在多样化、开放式和探究性的学习环境中,充分发挥学生的主体性,培养探究问题的能力,增强创新意识;但是学生的自主能力需要逐步培养。我们的孩子还小,他们的知识储备少,辨别是非的能力差,收集和处理信息的能力还远远不够,农村的孩子在这些方面欠缺的就更多了。我们认为,任何时候都不能忽视教师的讲授。课堂上,当学生探究知识遇到困惑的时候,当学生面对难题不知所措的时候,当小组交流所阐述的观点偏离方向的时候,教师的引导和讲授就应该如及时雨洒进学生干涸的心田;像导航标引导学生沿着正确的方向驶向知识的彼岸。否则,我们的教学就是失败的,就没有实效性。

二、讲授不同于“填鸭式”教学

目前,一些教师之所以走进“不能讲授”的误区,很大程度上是受传统的“填鸭式”教学的影响。他们认为,讲授就是让学生被动地接受,是不可取的。这种想法是极其错误的。“填鸭式”教学是把书本上的知识作为现成的结论直接传授给学生。而在新课程的课堂上,更为强调教师在教学中对学生的引导作用,而且对教师在课堂上的作用提出了比以往更高的要求。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”,教师在教学活动中要通过必要的讲授帮助学生学习基本知识和技能、引导学生进行思考和发现问题、教给学生收集、处理信息的方法等等。我非常赞同海口市实验中学许敏老师的观点:“学生是活动的主体,教师也是主体,而且是起主导作用的主体,只有两个主体互相配合,良性互动,才能真正达到我们所追求的教学效果。”

三、讲授也是一种活动方式

一些品德学科的教师可能认为:其他学科可以讲授,品德学科不可以。因为《课程标准》明确指出:“《品德与生活》是一门活动型综合课程”。教师必须设计出新颖的,儿童喜闻乐见的活动才行,只有让学生参与到活动中来,在各种丰富多彩的活动中去体验,去感悟,才是新课程所需要的,教师如果用讲授的方式进行教学,就是违背了新课程提出的要求。在他们看来,活动就是做游戏、看录像、表演节目、开展比赛、参加社会实践等等,讲授似乎与活动无关。我们认为,这种看法是非常片面的。翻开《品德与生活》学科的《课程标准》我们就可以看到:本课程常用的教学活动方式有十一种,“讲授”就是其中的一种。可见,无论学生的学习方式怎样转变,教师的讲授永远是被需要的,尤其是知识水平十分有限的低年级学生,更需要教师必要的引导性的讲授。事实证明,传统教学中,许多教师曾用优美的语言,生动的讲授引导学生学习知识,明白道理,学会做人。那些成功的课堂教学至今还令我们难忘。那么,我们有什么理由将这一最基本又方便的教学方法弃置不用呢?

行为科学研究范文第2篇

关键词 初屮学生 体育课 厌学行为 归因

一、前言

一个不喜欢体育课的学生必然会在体育课中表现出消极逃避行为，此现象的症结何在呢？通过对惠安县初中学生体育课厌学行为的归因研究，分析引起初中生体育课厌学行为的成因，探求解决初中学生体育课厌学行为的具体方法与途径。

二、研究对象方法

1.对象选择

本次研究以惠安县五所中学在籍初屮生作为研究对象，共313人，发出问卷313份，收回问卷313份，有效问卷304份，有效率达标97.1%。

（1）文献资料法。通过查阅相关资料，了解归因理论的基本观点及归因方法，掌握国内外相关领域内的研究情况，为研究方向的确立提供参考。

（2）问卷调查法。为了对厌学体育课学生的行为进行归因特点研究，于是对惠安部分学校学生进行走访，深入了解学生厌恶体育课行为的原因。收集整理成四项厌学体育课原因，作为归因分析问卷，对选定的313名厌学生进行问卷调查，为毕业论文的撰写提供第一手数据资料。

（3）数理统计法。通过对采集的资料及数据进行数理分析，运用统计学相关知识对相关资料及数据进行统计处理，以获得相关基本数据及统计结果，为论文的撰写提供良好的数据。

（4）归因分析法。运用归因理论的研究方法对惠安县初屮学生体育课厌学行为进行归因分析，以得到研究结果，为解决初屮学生体育课厌学提供理论依据。

2.结果与分析

1.惠安县初中学生体育课厌学行为的调查结果

通过对304份初一学生调查表的统计，分析其厌学体育课的原因（不计外因〕，对表现出来的差的情况进行排序（见表1）

表1惠安县五所屮学初一学生厌学体育课行为的四种主观原因

（1）具有厌学体育课行为的初中学生普遍心理因素差。从表1可以看出，心理素质差占调查比例的96.3%，是造成初中学生厌学体育课最主要的原因。主要表现为学生对体育目的不明确，对体育失去兴趣，所以厌学症对青少年的心理， 生理健康具有极大的危险性。

（2）具有厌学体育课行为的初中学生普遍身体素质差、运动能力低。根据304人的调查中有280人认为运动能力差占92.1%。由于现在的中学生锻炼时间少，在一些家长和老师中,认为“孩子锻炼身体就是耽误时间”的观念误区还存在，尤其是在初三年级。再者，现代化的生活过方式让孩子们更热衷于那些高档的、冒险的、电子的游戏等。从而不喜欢上体育课，是造成初中生厌学体育课行为的主要原因。

2.影响初中生厌学体育行为的客观因索

从表2中可以看出，79.47%的学生是因为体育课中的项目太单调、太枯燥而不喜欢上体育课；因体育场地设施太差，器材器具太少而不喜欢体育课的占74.3%，因学校领导、班主任不重视体育课而不喜欢体育课的占 67.4%。

表2影响学生体育课行为的客观因素

三、结论4.1结论

（1）体育课教学内容单调是初中学生产生体育课厌学行为的主要原因。内容单调阻碍了学生参加体育运动的积极性，为了给学生拥有锻炼的场所器材，学校和教育行政部门应加大教育投入，不断改善学校的生活环境。

（2）身体素质差、运动能力低是导致初中学生体育课厌学行为产生的重要原因。由于身体素质和运动能力差，所以觉得教材难学。今后在教学屮应根据学生的特点个别对待既要注意学生的公点，又要注意其差异，从实际出发有的放矢地进行改革，从而大大提高学生运动能力和兴趣。

（3）心理因素差是导致初中学生体育课厌学行为的直接原因。了解并指导学生心理活动的因果关系，可以推断出他们的稳定心理特征和个性差异，切实解决好他们的体育学习心理问题，才能让每一个学生更好的适应学校教育的要求，从而能够顺利走完成长的历程。

五、建议

1.能力归因

当学生倾向于能力归因时，成功总认为是自己的头脑聪明，骄傲自满的情绪便滋生暗长；失败就会认为自己脑子笨，能力差。教师必须努力消除这种归因方式给学生造成的消极影响。

在对技术动作较难讲解时，教师应先启发学生思考，在学生思考的基础上加以指点，从而增强学生的自信心，克服消极的自卑心理。

行为科学研究范文第3篇

【关键词】小学数学 高效课堂 教学行为

高效课堂是教学改革工作的重点之一。课堂高效率教学不仅是在课堂完成相应的教学任务，还要保证任务完成的有效性，学生要充分掌握课堂教学的内容，实现量的完成，质的有效。

一、小学数学的高效课堂教学行为实施的必要性

随着教育改革的进行，国家全面推行素质教育。但是在传统的大教育背景下，应试教育不是轻易能摆脱的。教育部门虽然指出为学生减负，但是各个学校之间的强烈竞争，对学校声誉的追求，家长望子成龙望女成凤的思想，都无形中把压力给了教师和学生。教师必须要改善原有的教学模式，在不给学生增加课业负担的前提下提高教学效率。小学生是一个特殊的群体，心智都是发育的旺盛时期。有着作为孩子的天性，还没有摆脱家长的呵护，自主学习能力和自我约束能力都差。学生的大部分时间都是在学校，教师对学生的影响极其重要，所以教师在教学过程中不仅要关注小学生学习知识的情r，还要注意学生的身心健康发展。一个健康的身体和心理才能给正常的学习提供保障，提高学生的学习效率。教师在教学过程中要时刻关注学生的收获和进步，学生的进步和发展是衡量教学效益的标准。根据小学生的实际特点，教师要重视小学数学课堂教学行为的高效性才能真正的达到教学目的。

二、小学数学的高效课堂教学行为实施的方法策略

1.有效的课堂教学

小学教师在课堂教学中要以学生为中心，了解学生的学习习惯，学生之间的个性差异。注意课堂教学讲授的有效性，顾及课堂整体的发展，在讲解过程中注意合理的表达，语言浅显易懂，能让小学生听的明白清楚。讲解过程中注意自己的逻辑能适合小学生的接受水平和认知水平。对于知识重点和难点的讲解要仔细，多强调学生容易出错的知识点，在学生学习的过程中多传授正确解题思路和方法，促进学生养成良好的学习习惯。数学和生活是离不开的，教师在教学中把小学数学和生活实际相结合，有助于学生理解和接受。

2.有效的课堂学习

教师在教学过程中要从学生的立场出发，分析学生的特点和差异，掌握学生的学习习惯和心态。发挥教师的主导作用，引导学学生积极参与到课堂教学中，实现学生的主体地位。在课堂教学中多与学生互动，提高学生的兴趣，给学生表现自己的机会。在课堂教学中巧妙的提出问题，锻炼学生的思考能力。鼓励学生大胆质疑，发现问题，解决问题，从而提高学生的自主学习和探究能力。组织小组互相讨论和互相交流，锻炼学生的合作能力和交流能力，促进学生之间的思维互补，培养学生之间的互助意识。学生正真的参与到课堂教学中，积极主动的学习和思考，才能提高学习效率，实现高效课堂教学。班级整体学生学习水平的共同提高才能实现课堂教学的高效性。

3.有效的教学资源利用

教育的发展带来了科技的进步，科技的进步带来了新型的科技产物。科技产品广泛的应用于各个领域，教育领域利用一些科技使之发展成为新型的教学资源。多媒体教学就是现代教学常用的辅助教学手段，丰富了现有的教学模式和教学资源。小学数学基本都是数字，数的运算，解决问题等，对于小学生来说没有别的科目丰富多彩，甚至会觉得枯燥。多媒体技术以其生动的形式给课堂教学带来了色彩，激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体给学生展示一些真实的情境，把一些抽象的概念利用多媒体技术形象的呈现出来，化抽象为具体，便于学生理解和掌握。对于小学阶段的图形面积和体积的学习，利用多媒体教学，给学生直观的展示，丰富学生的视觉感受。将生活中的图形和书本知识相结合，给学生立体的感受，突破教学的难点。教师在教学中应用有效的教学资源对课堂教学的高效性有很大的促进作用。

4.有效的教学评价

教师在教学中要根据教学目标的完成和教学效果的实现及时的总结和改善，对于教学质量和教学水平做全面的判断和评价，有利于教学效率的提高。教师在对学生的评价中不仅要对于学生的学习效果和成绩的反馈和评价，更要注意学生的日常行为。对于学生的错误、不良学习习惯和行为习惯及时的批评和指正，注意正确的评价方式，引导学生自己认识错误并改正。小学生养成良好的学习习惯和行为习惯才能端正学习态度，提高学习效率。对于学生的优秀表现要多做激励性的评价，激发学生的学习动力，调动学生的积极性。教师在教学中对教师和学生共同的评价和提高才能实现高效课堂教学。

总结语

参与课堂教学的因素有很多，教师的教学技能，学生的学习方法，教学资源的使用，评价方式等。教师在教学中只有实现综合教学因素的有效性，才能真正实现小学数学整体的高效课堂教学行为，完成教学目标，推动教育事业的发展。

【参考文献】

[1] 何玉平. 小学数学高效率教学行为特点探究[J]. 科普童话：新课堂，2015（39）.

行为科学研究范文第4篇

[关键词]大学生；微商创业；可行性

[DOI]1013939/jcnkizgsc201721016

1大学生微商创业的发展现状

随着移动互联网技术的飞速发展，微商行业也迅速兴起，微商因其投入资金少、信息传播快且广、风险小等特点，受到了创业大学生的青睐。但由于在创业过程中目标不准确，市场形势不够了解，产品定位不准确，品质不过关等问题，使大学生在微商创业的道路上半途而废。

统计数据显示，高校学生从事微商的时间一般较短，不超过半年者占63%以上，半年到一年者占20%，一年以上者仅占17%；从他们的月收入来看，小于3000元者占605%以上，40%的微商者盈利3000～5000元，超过5000元的几乎没有。[1]

由此可见，大学生微商创业还不够成熟。对在校大学生而言，他们从事微商创业，其动机和社会上普遍的微商创业动机不一样，更多的大学生微商抱着试一试的心理从事该项工作，他们从事微商时大多不为生计烦恼忧愁，更多的是学以致用，通过微商创业来检查自己对某一事物的认知和判断，多数大学生微商创业的动机是出于兴趣和积累经验，而不是谋生或者追求远大理想，因此从总体上来说大学生微商创业成功率较低，持续性也较差。[2]

2调查对象及数据分析

21调查对象

牡丹江医学院、牡丹江师范学院、牡丹江林业大学三所大学的2012、2013、2014三个年级的不同系别的800名大学生。其中包括男生342名，女生458名。以自行设计的《大学生微商创业可行性调查表》为调查媒介，问卷共包括11个选择题及一个开放试题。800名学生独立完成问卷，并有效收回721份，回收率达9013%。

22调查数据

（1）大学生从事微商的原因。大学生从事微商的原因主要有三个方面：①47%的在校大学生是受身边做微商朋友的影响；②28%的在校大学生是想在课余时间做兼职；③18%的在校大学生是因为对微商有兴趣，自发去做。

（2）大学生微商创业的产品定位。在微商创业中主要的产品定位有3245%美妆、1761%服装、2191%饰品、2594%食品等。

（3）大学生对于微商创业的态度。大部分（9681%）学生认为微商创业可以锻炼自己，培养自己的创新能力和沟通能力，增强创业意识，积累创业经验与能力，为走进社会自主创业打下坚实的基础。小部分（319%）学生认为在大学期间做微商会分散精力，影响专业课的学习，认为自己没必要去做。

3大学生微商创业的风险项

（1）微商诚信度不够，产品质量不过关。大学生微商推销的产品拥有好质量是很重要的，若质量不过关，就会大大降低信誉度，使微商不能在朋友圈、客户群中拥有良好的口碑。在此基础上，即使积累了沟通技巧和营销经验也无法取得买家信任，无法提高顾客的再购率。长此以往，按照“一传十，十传百”口口相传的规律，初购顾客也会大大减少，最后导致大学生微商不得不停止运行。

（2）缺乏经营经验，市场拓展不开。大学生参与商业实践的机会少，微信经营也需要一定的社会阅历，才能做好管理、决策等工作，创业才能取得成功。但是大学生往往缺乏这方面的经验，对于人际资源、商品资源以及市场信息掌握不足，不能打开市场，使销售量不尽如人意。

（3）市场形势不够了解，盲目跟风。如今少说也有百万人从事微商行业，要想在这个行业做出成绩，必不能在不了解市鲂问频那榭鱿旅つ扛风。而在校大学生多数不能结合市场形势，理智分析，只从自己的喜好出发，或是盲目跟从身边人，没有创新，没有自己的经营模式，最后因没有市场，自己缺乏创业热情而以失败告终。

4大学生微商创业改进建议

41开展大学生微商创业培训

大多数的大学生对于微商创业了解不够充分就盲目开始创业，在微商创业过程中可能会遇到很多困难而不知如何解决。面对这种普遍情况，大学应该建立一些相关机构对想进行微商创业的大学生进行规范培训，通过在项目选择、经营管理、留住客源、发展客源等方面进行系统化培训，让学生在创业过程中少走弯路，更加顺利。

42做好市场形势调查

很多大学生不能准确了解微商的产品定位，以至于刚开始就遇到瓶颈，所以在决定产品方向时应提前做好市场调查，充分了解市场形势，对所销售产品的销量、货品来源、销售途径做好十足的调查准备，在产品销售时合理定价，努力打开市场，使自己的创业道路更加成功。

43不断创新，诚信经营

微商行业愈加流行，竞争也愈加激烈，想要将微商做强，仅仅依靠市场单调的产品是不够的，更需要的是产品的创新以及经营模式的创新。同时，在经营过程中应保持诚信，以此来留住老顾客。在创业过程中，需要的不仅是开始创业的决心，更需要在经营过程中的耐心、对待顾客的诚心、不满足现状的上进心以及对待工作的责任心。

44完善微商创业风险预警机制

微商是一个风险较大的行业，微商如果缺乏有效监管，容易成为欺诈、传销的温床，为此从微商创业的大学生角度而言，创业者自身应当做足功课，多方面学习了解微商模式的优点和缺点，针对相关问题积极寻找对策。通过自我学习提高，与同行切磋学习，向专家虚心请教等方法，建立风险预警机制； 从相关政策法规研究制定的机构角度而言，应当尽快完善微商领域的各项服务及其监管工作，为创业者成功创业建立健康的网络环境。

5大学生微商创业的可行性研究

为支持大学生创业，国家和各级政府出台了很多优惠政策，各大高校也开设《大学生创新创业导论》课程，着力培养创新型人才，并且，2015年全国高校毕业生达到749万人，大学生就业面临着更大的压力和困难，在激烈的求职就业竞争形势下，微商就业无疑为大学生创造了就业机会，在经营微商的过程中锻炼了社会实践能力，加上国家对大学生创业的强力支持，大学生自主创业成为流行的趋势，根据大学生自身的特点，微商是最适合的创业形式之一，在良好的机遇和发展前景下，微商能够更好地发展下去，并逐渐得以完善，成为流行性商业模式。由此可见，大学生创业将在未来成为主流，大学在校期间最适合的创业应该数微商行业了，微商行业不需要固定的工作时间，投入资金少，风险指数低，对大多数想要创业的大学生具有很大的吸引力，也是在校大学生创业的不错选择。但是，在选择从事微商创业时，一定要做好充分准备。事先了解微商创业的知识及相关事宜，准确定位产品，做好市场研究，诚信经营，积极创新，努力打开市场，持续经营，做一个成功的微商创业者。

参考文献：

行为科学研究范文第5篇

【关键词】微课 数学教学 有效性

随着我国教学模式的改革，高中数学传统授课模式已不能完全适应教师教学和学生学习的需要，因此，我们教师要更新教学观念和教学方法，努力激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学的有效性，达成数学教学目标。微课作为一种全新的教学形式，契合信息社会发展需求和教育改革需要，我们教师应大胆尝试并合理运用这种教学方法。

一、微课在高中数学教学中的作用

微课作为一种现代教学手段，其在高中数学教学中具有十分重要的作用。第一，微课形式新颖，能够较好地激发学生学习数学的兴趣。美国认知心理家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”高中阶段的学生，虽然已经具备一定的学习能力和数学基础，但学习效果仍受兴趣的较大影响。将微课运用于数学教学中，不仅顺应当前网络形势，还以一种较新的平台和界面展开学习，因此，微课对学生来说具有较强的吸引力，从而调动了学生学习的积极性和主动性，活跃了学生的思维。第二，微课能够拓展学生视野，促进教学目标的达成。由于微课教学是基于互联网技术开展的教学形式，因此，该教学形式能够很好地利用互联网上的资源来促进学生学习数学知识，使学生认识和体悟到数学的奥秘，拓展视野，达成教学目标。第三，利用微课来进行数学教学能够提升数学教师的专业水准。我们看似微课比较短小，但它涵w的内容却非常丰富。我们教师在利用微课进行教学时，必须首先做好微课的规划设计，然后还要收集、筛选有用的信息，再到后期的制作、修改、完善，最后上传到网上，哪个环节都需要教师精心对待，才能使微课短而精，满足不同层次学生的学习需求。所以，利用微课进行数学教学，对提升高中数学教师的水平具有很大的帮助。

二、基于微课提升数学教学有效性的策略

微课教学具有鲜明的主题，其教学时间虽然较短，但内容却更加具有针对性。利用微课教学可以有效地促进学生的学习和发展，能够优化高中数学教学过程。那么，我们在借助微课进行教学时，应该采取何种策略才能有效地提升高中数学教学的有效性呢？

1.要利用微课积极营造丰富的学习情境

众所周知，数学学习的目的是找到不同情境下问题的解决方法，拓展学生的逻辑思维、推理能力等，然而在高中数学学习过程中，有相当一部分学生在理解其中的重难点知识时存在较大困难，上数学课时犹如听天书，课上昏昏欲睡，甚至对数学产生厌学情绪。针对于此，我们教师应在进行数学教学时多与学生进行交流，分析学生的心理，然后针对教学内容采取相应的教学方式，充分利用信息技术手段，积极为学生营造出一种生动、丰富的学习情境，促进学生对教学重难点的掌握。

2.要利用微课帮助学生突破教学重难点

微课作为学生比较喜欢的一种教学方式，其教学载体是事先录制好的视频，视频持续的时间一般是5～8分钟，最长不超过10分钟，这样长的时间非常适合向学生讲解数学课堂教学中的重难点。因此，我们在利用微课进行教学时，一定要充分利用好微课这个载体，帮助学生突破教学重难点。如高中数学中有函数有关的图像、单调性、周期性、奇偶性等知识点，既是数学学习中的重点，也是难点，不少学生都对这些知识点理解不清、不深，为了提升学生对这些知识点的掌握程度，加深对它们的理解，笔者就将每个知识点都制作成微课形式进行讲解，然后让学生在课后认真观看、理解和推敲，从而一一突破这些重难点。可以说，借助微课进行教学时，我们不仅能够让学生更易接受和理解那些抽象的数学知识，还能帮助学生养成良好的自主学习习惯，减轻他们的学习负担，促进学生更好地构建数学知识，从而更好地掌握数学教学中的重点和难点。

3.要利用微课及时开展课后复习与巩固

子曰：“温故而知新。”对于高中数学学科的学习，这样的道理同样适用且非常必要。我们都有这样的感受，如果课堂上学完数学后，课后不进行复习、巩固，很快就会忘记已学的数学知识，或即使知道该知识，但却不会灵活运用。由此可见，及时开展课后复习与巩固对于数学学习是非常重要的。由于微课不同于教学课件，它不仅能够向学生传递与学习有关的信息，还能让学生根据需要随时暂停播放或回放重看等，因此，微课教学是非常适合学生独立复习的。

结束语

在新课改的不断推动下，我们传统的教学模式已不能完全符合新时期教学的需要。在大力倡导教育现代化的今天，我们的数学教学也要跟上形势的发展，充分利用好互联网这个平台，充分发挥微课这个全新媒介的作用，积极有效地调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生能够透过微课认识到数学的奥秘，乐意去主动探究数学的奥妙，从而不断构建个人的数学知识大厦，最终获得知识、能力、情感的全面发展。

【参考文献】

[1] 李大飞. 如何运用微课打造高效的高中数学课堂[J]. 学周刊，2016（36）：51-52.

[2] 朱万亮. 微课在高中数学课堂中的运用策略[J]. 中国校外教育，2016（11）：164.