绘本教学概念

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇绘本教学概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

绘本教学概念范文第1篇

一、通过实验让学生形成概念

初三化学绪言部分的演示实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成“物理变化”、“化学变化”概念的好例子。如水的沸腾，引导学生观察水由静态转化为水蒸汽再冷凝成液态水，师生总结出变化特点，仅仅是物质状态上变化，无其他物质生成。演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体。这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。最后师生共同总结：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾，硫酸铜晶体的研磨等。“生成了其它物质的变化叫化学变化”，如镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。再如“催化剂”、“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念。

二、通过计算推理，帮助学生理解概念

如在“原子量”概念的教学中，教师首先讲述原子是化学变化中的最小微粒，其质量极小，运用起来很不方便，指出“原子量”使用的重要性。指导学生阅读原子量概念，然后提出问题，依据课本中定义进行推算。

原子量的标准是什么？（学生计算）：一种碳原子质量的1/121．993X10-26千克X1/12≈1．66X10-27千克；氧的原子量是如何求得的？

（学生计算）：

氧原子绝对量（千克）

氧的原子量：

原子量标准

如果学生只注意背原子量概念，尽管多次记忆仍一知半解。通过这样计算，学生便能直观地准确地理解“原子量”的概念，而且还较容易地把握原子量只是一个比值，一个没有单位的相对量。

三、通过反例，加深学生对概念的理解

为了使学生更好地理解和掌握概念，教学中指导学生在正面认识概念的基础上，引导学生从反面或侧面去剖析，使学生从不同层次去加深对概念的理解。

例如酸的定义：“电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸”。然后提问，硫酸氢钠电离生成H十，它也是一种酸吗？学生容易看出其阳离子除H十外，还有Na十，所以它不是酸。这样，从侧面理解定义中“全部”的含义，更能准确地掌握酸的概念。

四、找概念之间的联系和区别

对概念进行对比在新课教学或阶段性复习的过程中，对有关概念进行有目的地比较，让学生辨别其区别与联系很有必要。例如分子和原子，元素与原子，还有物理变化与化学变化，化合反应和分解反应，溶解度与百分比浓度等。通过对比，既有益于学生准确、深刻地理解基本概念，又能启发学生积极地抽象思维活动。

五、多角度地对概念进行练习巩固

例如：质量百分比浓度的概念“用溶质的质量占全部溶液质量的百分比表示的溶液的浓度叫做质量百分比浓度。”数量表达式为：质量百分比浓度溶质浓度=X100%溶液质量（或溶剂质量+溶质质量）这个概念的引入和建立并不难，难的是质量百分比浓度的具体运用。所以在建立这个概念之后，通过下列练习，讨论：

（1）10克食盐溶解于90克水中，它的百分比浓度是多少？

（2）20克食盐溶解于80克水中，它的百分比浓度是多少？

（3）100克水溶解20克食盐，它的百分比浓度为20％，对不对，为什么？

（4）20％的食盐溶液100克，倒去50克食盐水后，剩下溶液的浓度变成10％，对不对，为什么？

（5）KNO3在20℃时溶解度为31．6克，则20℃KNO3的饱和溶液的百分比浓度为31．6％，对不对，为什么？

绘本教学概念范文第2篇

我们的生活中到处都有数学知识的存在，数学知识在生活中运用广泛，学好这门课程尤为重要。在生活中，学习数学知识是从最基本的社会常识开始的。当我们开始教数学知识的时候，绘本教学就给我们带来了极大的方便。在小学教学中，绘本教学可以说是我们小学低年级数学教学的基本内容，从简单的数字到抽象知识的具体化学习，都离不开绘本教学。绘本教学与练习是我们认识数学、应用数学、巩固数学知识、拓展数学学习简单而有效的方法。绘本与练习是我们最初学习数学知识最先接触到的，也是我们数学启蒙学习的关键。那么绘本和练习在教学中究竟有什么样的作用？

一、数学知识的学习是从在绘本中练习寻找数字开始的

低年级学生的思维特点是对纯粹的文字数学教学并不感兴趣，注意力集中时间较短。在小学开始教数学的时候，我们会用怎样的方式让学生对学习感觉到轻松、愉快，同时还能激发他们对数学这门课的爱好，首先，小学低年级学生开始学习数学的时候，是从看图数数开始的，他们对数学的认识也是来源于社会生活中，他们知道简单的数字。在图画中认识1、2、3等等。这些数字来源于我们的生活。比方说我们要教1、2、3这三个数字，我们通过绘本，画出生活中学生熟知的人物、动物、花草树木等。学生一看就可以直观地数出1、2、3这些数字。通过绘图与练习，低年级学生认识了数字来源于生活。让他们从绘图中学到知识。通过教师设计相似的知识点的应用，让学生说一说这些数字的意义。然后用到现实中，比方认识了绘图中数字，那么通过练习说一说身边有几个什么。我想这样学生的积极性提高了，有了浓厚的学习兴趣，发挥了他们学习的主动性。教师再次引导学生用绘图展示自己理解的数学概念，让他们觉得数学知识生动有趣。其次，我们通过绘本教学可以轻松地达到教学的目的，让学生直观地认识到我们的数学知识。

二、绘本教学与练习在学习探究中的作用

小学生对抽象的数学知识理解的时候感觉枯燥、无味、没有兴趣，通常我们在学习数学的时候总是创设情境，将数学知识点在绘图中展示出来。挖掘已知条件，通过已知条件的应用，完成教学目标。绘本教学帮助我们让学生对数学学习产生兴趣，小学生的特点是看见自己熟悉的人或者物的时候都有一种很兴奋、充满激情的特点。让我们用生活中小学生感兴趣的人或物来描述学习内容。通过绘本描述就可以让学生从具体的图画中一眼就认识到我们的已知条件。通过对绘本中的数字研究，激发学生主动探究的欲望，就可以让他们轻松地理解数字所表示的意思。绘本教学容易让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。利用绘本教学形象、逼真的特点，吸引小学生的注意力，帮助他们更好地理解数学的意义，将枯燥乏味的数学概念变得生动有趣。当他们已经明白数学绘图中各个条件的意思时，教师可以提问，你还想知道什么？让学生想想，自己还有什么不知道的，激发他们探究知识的欲望。教师这时候只要有目的地引导学生，相信可以让学生在提高兴趣的同时得到自己想要的知识。这就是将绘本教学巧妙、有机、自然地运用于数学练习中，让学生在快乐学习的同时，潜移默化、轻松愉快地应用知识。让学生直接理解所学知识，从而提高课堂教学质量。绘本教学不但培养了学生学习数学的兴趣，还提高把数学知识应用到生活中的能力。

三、绘本教学与练习可以帮助学生巩固所学数学知识

绘本教学概念范文第3篇

【关键词】教学方式 学生热情 想象力 交流

绘本教学方法为幼儿园教学带去了全新的教学思路和活力，使得教学者在教学方法上有了根本性的变化，以全新的形式更好的吸引幼儿的注意力，提升幼儿的积极性。更好的培养幼儿养成独立思考和自主探究的习惯。因此要想让绘本教学发挥其真正的作用，根本性的改变幼儿园的教学思路，是教学思维转变的前提保证。

一、在绘本教学中，应该重视与幼儿交流的重要性

绘本是充分利用幼儿的心理来完成的，因为幼儿在那个过程中不识字，但是通过图片能够大部分的明白绘本中的意思。这样就能够向幼儿传递一种信息，并且在丰富幼儿的思维能力，可以让幼儿进行故事情节上的拓展。但在大多数的时候教学者都是自己在讲述画中所包含的信息，没有考虑到幼儿是否明白了书中所要表述的知识。幼儿没有直观的对绘本中的知识进行了解，而是一味根据教学者的思路进行，在一定程度上说这限制了幼儿的想象力和自主能力，也使得绘本失去了本身存在的意义。而在这个过程中忽视了与幼儿的交流，在教学者讲述的过程中，幼儿虽然表现的很好，但是限制了其思维能力的发展，这也就与教学的最终目标想违背。所以教学者应该改变这个方式，应该让幼儿对绘本有更深层次的理解，将主导给幼儿，还可以要求幼儿对了解的知识通过自身的表达方式表达出来。这样在活跃课堂氛围的同时，使得学生的思维能力都得到了培养。为学生更好的发展奠定基础。

二、完善幼儿之间的交流，促进幼儿对绘本的热情

在幼儿园里面的孩子大多数都是3-6岁，他们辨别是非的能力很差，往往是通过教学者和父母的评价来完成的，因此，应该为幼儿提供正确性的引导，孩子的天性决定，在任何事没满足自己的情况下，会用哭泣的方式来表达，教学者在注重管理课堂上纪律的同时，应该让幼儿与幼儿之间相互的交流，这样来完成彼此之间信息的传递，幼儿对新鲜事物的接受能力很强，对未知的事物也有着憧憬，所以教学者就应该充分的而利用好这一点，在幼儿阅读绘本的过程中创造一种适合激发幼儿思维的环境，这样看似简单的一种举措，可以很好的激发幼儿的想象力和灵感。无形之中也为课堂上注入了活力，就不用在花费很多的精力去管理课堂上的纪律。同样学生对绘本的热情就得到了提高，更好的在绘本的学习中找到乐趣。信息技术的发展，教学者应该充分的利用好多媒体教学，例如：可以放一些儿歌、一些童话故事、一些幽默的图片，这是对幼儿思维的开发，也是为幼儿培养思维能力，能够更好的表达自己对绘本中的内容通过自己的方式表达出来。这样锻炼了幼儿的口语表达能力。多媒体的展示很好的与书本上的知识很好的结合起来，在接受多媒体所展示新鲜事物的同时，也能够更好的对绘本中的知识进行理解。

总之，绘本教学不仅使得幼儿逻辑思维、表达能力、想象力等能力都得到了提升，这也是提升绘本教学的前提保证。这样就可以充分的摆脱传统教育束缚，使得幼儿通过绘本增添了知识，让幼儿对绘本有着浓厚的兴趣。为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王慧宁绘本的概念界定及中日现代绘本溯源[J].太原师范学院学报（社会科学版）.2009（01）

绘本教学概念范文第4篇

关键词：绘本教学；幼儿发展；情感教育

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-45-416

引言

绘本贴近幼儿生活，能够唤起幼儿对阅读的渴望，对幼儿“情感、态度、价值观、纯洁心灵”的成长有着独特和不可替代的作用。在绘本教学中，教师会发现绘本对幼儿的情感表达有促进作用。

一、幼儿园绘本概念

“绘本”这个词语最早在日本出现，由中国台湾将其名称进行引用逐渐传到了中国大陆。在幼儿园绘本的教育当中，主要通过人物插画、故事插画与文字结合，为幼儿叙述一个较为系统、完整的故事。幼儿园绘本主要是指符合幼儿园的审美发展规律，并且与幼儿园的生活实际相联系，在图画以及一些文字的表达方面都非常的丰富，适合幼儿进行阅读的绘本。它既包括图画，又包括文字的儿童文学形式。如果将其运用到幼儿园的教育当中，就可以有效激发幼儿的各项能力，对幼儿的语言表达、德育建设以及审美形成等各个方面的能力都能产生促进作用。

二、绘本教学中情感教育的策略

（一）了解幼儿情感发展水平，确立有针对性的绘本教学模式

首先，幼儿园要利用家园交流、问卷调查（家庭情况问卷调查、幼儿成长问卷调查、亲子共读问卷调查等）了解幼儿家庭情况以及幼儿自身存在的心理发展问题，为教师的绘本选材确定方向。其次，幼儿园可以开展“亲子共读沙龙—共筑孩子的情感堡垒”主题活动，请家长在幼儿的情感教育问题上各抒己见，讨论绘本对幼儿情感教育的作用等。最后，幼儿园可以通过每周的“情感记录单”推行家园共育：邀请家长在家里和幼儿一起亲子共读，并记录幼儿的积极的或消极的情绪情感体验。教师通过全班交上来的“情感记录单”对班级幼儿整体的情感发展进行分析，并针对幼儿身上存在的问题展开相关主题的绘本教学。

（二）正确引导，营造亲子氛围，让孩子“乐读”

卡尔.雅思贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”幼儿园通过家长自主报名、爸爸妈妈团，通过定期或不定期的活动，让故事走人孩子的心灵世界，借此吸引更多家长加人到这个有意义的团队中来。在多种策略的影响下，家长越来越重视亲子阅读，为了让更多的孩子参与阅读，让阅读像清新的空气一样陪伴着孩子，幼儿园还为孩子提供了“我的小书柜”“我的阅读小故事”等交流展示的机会。教师和家长正确的观念对孩子的阅读尤为重要，要把阅读看作成长的延续—在终身教育的理念下，阅读陪伴人类终身。绘本就像是一列带领孩子四处旅行的列车，在这列车上，即使是生活经验有限的孩子，也一样能够在图画书的画面中获得更多的生活认知，带给孩子无限的人生可能性。好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。因此，在幼儿园的教学中，我们应该通过绘本阅读教学对孩子开展自主思考能力以及创新思维的培养，从而提升孩子的积极性，促进其个性化发展。

（三）丰富幼儿的审美情感

利用繪本当有的图画与文字结合的特点，能够使幼儿在阅读的过程中感受到文字的具体画面，进而丰富幼儿的情感体验，对幼儿的文字理解能力和想象能力都有着积极影响。比如在读到《汤姆上幼儿园》的绘本时，在里面有提到汤姆在上幼儿园的前一天，为了不上幼儿园装病、大哭、耍赖等。第二天，妈妈送他来到幼儿园门口的时候，汤姆还是紧紧拉住妈妈不放手。在绘本里面，汤姆耍赖时在地板上打滚，装病时在床上偷偷看妈妈、坐在椅子上大哭以及在幼儿园门口拉住妈妈不放手的场景都被生动地表现出来。幼儿也通过这个画面想起了自己在上幼儿园之前的样子，进而引起了共鸣。同时，在绘本当中，汤姆刚开始上幼儿园的伤心、紧张以及上幼儿园之后小伙伴们一起玩耍的高兴等画面也被体现出来。通过伤心、紧张、高兴的画面，幼儿的情感也在跟随着变化，这对丰富幼儿的审美情感具有非常积极的作用。

（四）引领幼儿感受绘本内在意义

教师在进行审美教育时，要有意识地引导幼儿感受绘本当中的内在意义及其蕴含的感情。当然，幼儿的感情认知能力还不是很强。这就需要教师通过一些教学设计让幼儿能够体会到绘本当中表达出来的道理。最有效的方法就是让幼儿通过角色扮演来深入绘本、理解绘本，并对绘本的内容进行探究。比如说在《猜猜我有多爱你》这一绘本的阅读过程中，就可以让幼儿分角色扮演大栗色兔子和小栗色兔子，再将他们的对话和动作分别表演出来。这样会使他们在这一过程中学会爱别人、学会善良，并培养一个良好的习惯，收获更多的友情等。这也在小朋友的心中埋下一颗爱的种子，为他们以后的身心健康发展都起到非常积极的作用。

绘本教学概念范文第5篇

关键词：低幼儿童 绘本阅读 价值

一、绘本阅读的价值与意义

笔者一直主张，在孩子合适的年龄段，给孩子读合适的书，并且不要低估孩子的理解能力，也千万不能高估孩子的阅读能力，切忌拔苗助长，阅读，本身是一件很快乐的事情，把阅读变成孩子的任务。并不是一个好的选择。那么，该如何建立一个快乐阅读的基础呢，好的绘本故事，对孩子的启蒙意义就是巨大的，通过阅读让孩子学会的自理能力、逻辑思维以及语言沟通能力都是家长老师规定任务，让孩子完成任务所不能比拟的。

儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富。但是我们传统教育的大部分都是以文字思考、语言思考的方式进行的，很少有图像思考。绘本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台，因为绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文结合，所以阅读绘本可以培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力。

孩子在对绘本故事的理解中，强大了自己的内心，逐渐建立起了她自己的判断标准。因为读了《一颗豌豆的旅行》，孩子懂得了去呵护她肚子里的小精灵们，爱吃蔬菜爱吃水果，啥也不挑食，因为她知道，小精灵们健康她才会健康；因为读了《小蛀牙成长记》，孩子们养成了早晚各一次的刷牙的习惯并且从来不需要再去催促。上述一些优秀的绘本故事，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。有些绘本还采用剪纸、水彩、油画等各种形式绘画，已经成为一种“综合艺术品”，有很高的审美价值。有意识地让儿童阅读这些优美的绘本，不仅能培养他们的色彩感知能力，帮助他们树立正确的审美观，提高欣赏水平，而且能激发儿童创造美的热情，帮助他们步入艺术殿堂，让孩子终身收益。

其实笔者要讲的绘本最根本的价值就是好绘本能抓住孩子的心。

绘本作为一种媒介最值得强调的就是它的文学性和艺术性。儿童教育专家一致认为：绘本是最适合孩子阅读图书形式。每一本经典的绘本都是由精彩的图画构成的，在一幅幅线条流畅、色彩斑斓的插图中让幼儿能真切地感受到绘画作品所要传达给我们的美感，这就像美术馆中展览的艺术作品更易被孩子接受和吸收。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。

绘本中的文字非常少，但正因为少，反而对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。

孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过、只带来一时的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。

二、日臻完美的儿童绘本的现状与发展

当今社会，贴近儿童心理、按照年龄段细分的儿童绘本将越来越多。儿童绘本的一个重要特点就是通过图画即能阐述故事。好的儿童绘本，能活生生地再现孩童的生活和情感，刻画孩子纯真质朴的心灵，对孩子的心灵和成长、对培养孩子的想像力和阅读能力都具有不可估量的作用。谁能开发出适合儿童心理发展的绘本图书，谁就能在市场竞争中占得先机。现在出版社意识到这个问题，儿童绘本无论引进还是原创，均力求从儿童心理出发，按照年龄段开发适合儿童阅读的图画书。最近几年，在我国绘本教学也越来越广泛地被运用到了幼儿园，然而目前幼儿园教师的绘本教学水平参差不齐，极大的造成了绘本教育价值的缺失。研究发现绘本教学中存在的问题：：第一，幼儿园绘本教学缺乏计划性、系统性；第二，教师存在拿来主义思想，对绘本作品研读不够深入；第三，重图轻文式的看图讲述，忽略了原文中文字的艺术价值；第四，“问答式”讲读，教师的提问与应答策略有效性不高；第五，绘本教学方法单一；第六，绘本教学模式套路化；第七，幼儿主体地位未能凸显。针对以上问题，本研究提出如下建议：借助园本课程、园本教研促进绘本教学正常有序开展；建立开放有序的学习共同体，提升教师研读、分析绘本作品的能力；采用全文朗读、分角色朗读等策略改变重图轻文式教学；提升教师提问和应答的有效性；运用多元的阅读教学方法；完善教学手段，拓展活动形式；创设

绘本作为“二十一世纪国际公认的、最适合幼儿阅读的图画书”，对幼儿语言及各方面的发展均有其他形式不可替代的独特作用，而幼儿阅读能力与阅读习惯的培养，不仅仅需要教师高质量的教学水平，还需要幼儿园、家庭、社会强有力的支持，让我们携起手，共同致力于幼儿的绘本阅读，为幼儿的阅读创设支持性环境。参考文献：

[1]绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议耿明磊（河南师范大学教育技术学系，河南新乡453007）。

[2]姚雪姣.儿童绘本教学现状研究[D].华东师范大学，2011.

[3]康长运.幼儿图画书阅读过程研究[M].北京：教育科学出版社，2007.

[4]《东方娃娃》杂志联合策划.创意与素养阅读.