初中生物细胞知识
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中生物细胞知识范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中生物细胞知识范文第1篇
纪录片《野性的呼唤》是国内首部全景式野生动物纪录片，为了能全方位的记录这些濒危野生动物及其生存现状，《野性的呼唤》创作团队于2009年始，奔赴中国全境数十个人迹罕至的外景地，拍摄了近两百种野生动物。这是中国人第一次以高清摄像的方式集中展示生活在这片土地上的珍贵生命。
中央新影集团副总编辑、《野性的呼唤》总制片人张跃介绍，《野性的呼唤》作为中央电视台立项的台重点片，培养了一支国内技术全面、制作扎实、不可多得的自然类纪录片团队，并得到了业内的广泛认可，目前该团队已获得“金鸡奖”“华表奖”、“金熊猫”、“科蕾”等国际、国内多项大奖，并且该片也引起了国际同行的关注，已经与美国国家地理、新西兰自然历史公司等，签订了相关合作协议。目前《野性的呼唤》创作团队已经成功取得了海量的高清摄影、摄像素材，并还计划在出版、电影、舞台剧等领域进行深度文化产品的开发。
该片总导演崔颖表示，《野性的呼唤》纪录片历时6年，创作团队“上过天、下过海，越过重重高山、草地、沼泽，经历过地震、雪灾，被牦牛追，被羚牛撞等等危险又艰苦卓绝的过程，终于将本片呈现给大家。其中历史性的拍摄到了野骆驼，东北虎育幼崽等生态行为，并邂逅了传说中最难以拍到的动物――雪豹，遭遇了世界上最大的鱼――鲸鲨，记录了最为稀少的动物――仅剩两只的斑鳖等等，本次在央视播出的《野性的呼唤》纪录片，共5集，影片采用真实记录、科学再现等手法，展现濒危野生动物在自然界生存的精彩瞬间。希望大家在欣赏本片的同时，能够唤起观众对野生动植物保护的热情。
初中生物细胞知识范文第2篇
关键词：初中;生物教学;现状;对策
1 分析当前初中生物教学现状
（1）教学方法过于单一，学生学习兴趣不高。当前，初中生物教学模式，大多仍是传统的讲授式教学，学生只是被动地接受知识。教学方式过于单一，由于生物课程本就抽象性较强，学生难于理解，再加上枯燥乏味的讲授，很多学生都逐步失去了学习的兴趣。传统教学当中，教师是课堂的主体，学生在课堂上的学习非常被动，很难调动学生的积极性，学生参与到教学当中的热情不高。
（2）生物概念比较抽象，学生缺乏学习兴趣。
生物课程是初中生接触到的新学科，最初阶段由于去新鲜事物的兴趣，会用积极的态度去学习，但是，由于之后的学习当中会有大量抽象的概念，导致学生难以理解，而学习兴趣也会逐渐变低。由于学生在日常生活当中，触手可及的都是真实存在的事物，而生物课程当中内容过于抽象，例如染色体、细胞、DNA、克隆等，这些内容虽然是客观存在的，但学生并不能真切的感受，这是学生缺乏对生物课程学习兴趣的根本。
（3）注重生物实验的表象，忽略了基本原理。初中生物当中有很多生物实验，用最简单的例子来说，同学们通过显微镜看到的生物现象，会很大程度提高学生的兴趣。可是，普遍存在一个问题，学生过于关注实验的表面现象，而实验过程中包涵的生物知识以及基本原理都被学生忽略。学生只是体验到了实验的好玩，对于实验本身的知识性及动手能力不能够完全掌握。
（4）以成绩论高低，教学评价模式落后。当前，初中生物课程的教学评价，主要以考试成绩来论高低，却将分数以外学生各方面能力的提升完全忽略，而且教学评价，都是教师根据成绩认定，学习主体学生未能够真正的参与到评价当中，很多教师还会按成绩给学生排座位，这也极大的伤害了一部分学生的自尊心，使他们逐渐丧失学习生物知识的积极性，不少学生都逐渐产生了厌学心理，导致初中生物教学有效性偏低。
2 提高初中生物教学有效性提升的策略
（1）提高学生认识。伴随我国经济快速的发 展，在工农业生产当中，生物知识已经被广泛应用。生物课堂教学并不是专业课和劳动技术课程，这是每名初中生都要认真学习的基础课程。所以，从社会、学校、教师、学生等各方面都必须加强对初中生物课程的重视程度，积极改变教学现状，提高学生对生物课程的认识，纠正他们认为生物知识无用的心理，调动学生积极性，探讨提高初中生物教学质量的有效教学策略。另外，学校方面也要加大对初中生物课程资源的投入，例如可引进各种实验设备，改善生物教学环境等，促进初中生物教学质量全面提升。
（2）坚持以生为本。初中生物教学必须坚持新课程理念，坚持以学生为本，以培养学生的学科思维、学习兴趣为基础。教学当中教师必须转变传统教学当中的主体地位，使学生真正成为学习的主人。引导学生理解生物知识对于社会发展的重要作用，使学生能够以生物的视角去认识社会、科学、技能以及生活当中与生物相关的各种问题。教师要努力为学生打造宽松和谐的课堂环境，使课堂教学在尊重、信任、合作的基础上开展，使学生能够敢于发问，敢于质疑，提高自己的主体意识，在学习当中体会到成功的喜悦。
（3）提高学生兴趣。兴趣，是最好的老师。因此，中学生物教学必须根据学生物点，以提高学生兴趣为前提，应用多样化的教学方法，改变传统比较单一的教学模式，提高学生参与到生物课堂活动的积极性。例如：小组合作学习、任务驱动教学、分层次教学、探究式教学、多媒体教学等，都是比较新颖的教学方法，将这些教学方法有效结合，恰当地运用，可以在保证学生共同进步的同时，提高学生的学习兴趣，在探究问题的过程中，提高学习的兴趣和学习积极性，从而掌握生物知识。例如：植物细胞这部分知识讲解时，如单一讲讲授，学生很难理解，教师可制作多媒体课件，将植物细胞生长、分裂的过程通过画面、配以清新的音乐展示给学生，再逐步分解植物细胞的细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡、叶绿体、线粒体等等，让学生形象、直观的了解植物细胞的具体构造，然后可以给学生分组通过显微镜自己观看植物细胞的构造，发现问题时及时进行讨论和研究，并找到最佳的答案，最后让各小组总结实验结果，并总结为报告，选出代表，将实验步骤及出现的问题、最终的结果等内容讲给全班学生。
（4）改革教学评价。初中生物的教学为评价，应转变传统成绩的束缚，将学生在学习活动当中的学习态度、探索精神、操作技能、合作意识等各方面的能力融入到教学评价当中，将提升学生综合能力作为教学主要目标，树立学生的学习自信心。同时，还要改变教师单一评价的方式，在延续教师对学生评价的同时，要融入学习小组之间的评价、小组之间的评价，还要添加学生对教师的评价，使教师可及时进行教学反思，找到教学中的不足及时改进。
总之，初中生物教学必须提高学生对生物课程的认识，坚持以生为本的教学原则，运用各种教学方法，提高学生学习兴趣，改革教学评价，树立学生的学习信心，才能够全面提升初中生物教学的有效性。
初中生物细胞知识范文第3篇
关键词：初中生物；有效性；教学策略
生物作为重要课程，在现代初中课程体系中发挥着重要作用，其不仅可帮助学生拓展知识体系，还是学习生命科学类知识的重要起点，对学生未来的全面发展有积极影响。近些年，我国为了适应不断加快的现代基础教育发展进程，在各学科课堂教学中已广泛应用各类创新教学方法，取得了一定成效。但是就目前初中生物课堂教学的整体情况来看，教学的有效性仍有待提高。本文正是在此背景下选择探究初中生物课堂有效教学策略。
一、初中生物课堂教学的现状
现阶段，在初中课程中生物学科仍不被重视，它的地位直接影响了众多学生及家长对这门学科的正确认识，也正是由此，初中生物课堂教学质量不尽如人意。就目前初中学校配置的师资力量来看，大多数初中生物教师的综合素质水平都有待提高。一些生物教师的教学方式单一，影响了学生的学习兴趣，导致课堂教学效率不高。另外，很多学校很少投入较多教学资源在初中生物教学方面，而初中生物的知识体系涉及一些实验，缺少硬件设施设备的支持，在一定程度上制约了学生思维能力的提升。由此可见，现阶段初中生物课堂教学水平还有很大的提升空间。
二、提高初中生物课堂教学有效性的具体策略
1.创设合理的问题情境目前义务教育阶段全面深入教学的一个关键依据就是新课程改革，在改善初中生物课堂教学现状时非常有必要结合新课程改革。初中生物教师应认真研究新课标教学要求，进而扭转传统课堂教学局面，利用问题情境创设将学生的学习主体地位凸显出来。比如在讲授“人体的物质和能量”这一课时，笔者经常会向学生提问：“同学们今天吃了什么食物啊？这些食物中有糖吗？”然后引导学生思考，引入教学内容。这样的教学方法不仅能增强学生的自主学习意识，还能达到教学目的，确保教学质量。2.开展丰富的实验教学探究性实验是初中生物教学中的重要组成部分，初中生物教师想要将课堂教学有效性提高，就必须要充分利用实验教学，通过实践操作活动提高学生的动手能力和生物学习兴趣。首先，初中生物教师需要对实验原理和实验内容进行细致分析，以便在引入实验操作时可以做到灵活、有效。其次，初中生物教师在引入实验教学时需将实践与理论紧密地结合起来，确保学生通过实验可以对生物知识有所体会，激发学生对生物知识的探究热情。3.应用先进的多媒体技术在现代教育领域内，信息技术的应用已经非常广泛，在提高教学有效性方面，先进多媒体技术所发挥的推动作用不容小觑。基于此，初中生物教师想要改善生物课堂教学的有效性，就必须要尝试将信息技术引入课堂教学中，将其优势作用发挥出来。初中生物教师可以通过整合音频、动画、视频、文字、图像等多媒体技术，形象、生动地向学生传授生物知识。比如在教授细胞有丝分裂的知识时，笔者通过多媒体技术演示整个细胞分裂的过程，一方面可以提升学生的学习兴趣，另一方面还可以帮助学生掌握抽象的生物知识，课堂教学有效性自然有所提高。4.积极开展小组合作探究活动初中生物教师想要提高课堂教学的有效性，还必须要正确认识在日常教学过程中渗透以生为本教学理念的重要意义，将小组合作探究活动积极应用于初中生物课堂教学。首先，初中生物教师需要将学生进行分组，然后布置教学任务，引导学生以小组为单位研究、探讨所要探究的生物知识。小组合作探究活动在初中生物教学中的应用一方面可以增强学生的合作意识，另一方面还可以激发学生的生物学习兴趣，为课堂教学质量的提高提供切实保障。5.构建全面的教学成果评价体系在初中生物课堂教学中教学评价是否有效直接影响着课堂教学有效性。因此，初中生物教师必须建立教学综合效果评价体系。首先，初中生物教师需定期引导学生总结所学生物知识，梳理、巩固所学生物知识，进行自我评价。其次，初中生物教师应客观评价学生在课堂上的表现及小组合作探究表现，引导学生进行互评。最后，初中生物教师应结合考试成绩引导学生互评、自评，从而全面评价学生的生物学习。就当前初中生物教学实际来看，仍有诸多问题存在。初中生物教师可以从创设合理的问题情境、开展丰富的实验教学、应用先进的多媒体技术、积极开展小组合作探究活动等方面入手，尝试提高初中生物课堂教学有效性，保证课堂教学质量的同时促进学生全面发展。
参考文献
［1 ］雷俊来.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践［J］.课程教育研究，2018 （28 ）.
初中生物细胞知识范文第4篇
关键词：初中生物；探究式教学；渗透
初中阶段是学生在已有知识的基础上，进行更深层次的思维开发阶段，也是创新能力培养的重要阶段。尤其针对初中生物课程的学习，良好的教学方法不仅能提升学生学习的效率，还能很大程度上锻炼学生自主探究、不断创新的学习能力，这对学生今后各类知识的学习都是大有裨益的。探究式教学法正是符合了新课程标准要求，对于学生的综合能力培养起到锦上添花的作用。如今初中生物课程的学习，更多地涉及了探究类、调查类的生物实践课程，表明学生学习阶段遇到的困难性和复杂性问题更多，考查的知识也更加全面，尤其对于农村初中生物教学而言，其生物实践设备的简单性，会对生物实践课程的开展产生一定的制约。但是在探究式教学法下，农村资源的丰富性，也是农村初中生物教学的优势所在，在进行探究性教学时，教师能够因地制宜、就地取材，节省了学校的资金使用，克服了农村初中生物教学投入不足的问题。探究式教学法真正体现了“以生为本”的教学理念，运用“自主、探究、合作”的主要方式，使学生发现生活中的生物知识，并能将此运用到实践中去，做到了生物知识的学以致用。
一、探究式教学法在农村初中生物教学中实施所具备的理论基础
1.探究式教学法的基本概念
探究式教学法秉承了其“探索、研究”的基本内涵，是一项对知识进行搜寻、研究的主要活动。探究式教学对我国的科学教育工作产生了深远影响，其涵盖了多层面的教学活动，具体包括观察、提问、交流、研究、结论评价等方面，现代化的探究式教学法在频繁广泛的使用中，不断成熟与完善，其对教学产生的作用也更加巨大。
2.农村初中生物课程学习中，学生所具备的认知理论
对于初中生物教学课程的开展来说，涉及的关键主体就是学生。探究式教学法的开展首先要求学生具备一定的认知能力，也即是学生在头脑中能够建立知识结构，当然这与学生的生活经验与现有知识是分不开的。从对初中生物的学习者来看，学生一般分布在十一二岁以上，即位于认知发展的形式运算阶段，具备基本的假设与推理能力，且具有较强的创新能力，因而开展探究式教学恰逢时宜。
3.农村初中生物教学中具备的主体性教育理论
作为初中生物教学过程中的另一主体，教师的作用可谓是至关重要。在农村生物课程教学中，教师面临的困难和阻力相对较大，探究式教学法要求教师能够克服这些外界压力，始终将学生看作是课堂的主体，做好引导、疏通工作。现代化的教学理念，注重“以生为本”，将学生转变为课堂的主人，师生间的交流、互动不断凸显，也就为探究式教学法的开展提供了坚实的主体性教育理论支持，使其在农村生物教学课程中不断得以渗透。
二、目前农村初中生物教学开展过程中面临的主要问题
1.班级人数设置不合理，探究式教学法下难以实现学生全面参与
由于农村初中教学资源的限制，在进行班级人数设置时，往往在一个班级安排较多学生，这样虽能够减少师资浪费，但在一定程度上限制了探究式教学方法的开展。对于初中生物这种实验较多的科目而言，需要足够的空间和时间，才能保证上课的效率，学生的接收效果才会更理想。而目前农村初中班级人数较多，难以保证每一个学生都能参与探究过程，例如，对显微镜的观察和使用教学中，只有每位学生参与后才能更加熟悉操作过程，而班级人数较多的情况下，则很难在课堂上将充分的时间给学生自主探究。
2.实践教学设备不完善，探究式学习方式被理论知识讲解所取代
农村初中在资金投入方面力度待加强，现阶段对于生物课程教学设备的投入仍不完善，虽然针对生物教学实践课程的开展，农村教师做到了就地取材，节约了很大一部分教学成本，但是对于学生能力培养来说，完善的设备投入能使学生学习效果更为理想。例如，《眼球的结构与功能》学习时，具备先进的生物实验教具，便能很好地开展“视觉是如何形成的”这一实验，那么学生对于眼球成像知识便不觉得晦涩难懂，但是现阶段教学设备投入不足，使得探究式教学法在农村初中生物教学中的开展有所欠缺，因为理论知识取代了实践操作，学生学习效果也大打折扣。
3.教师自身能力的限制，使得初中生物探究式教学不具备创新性
探究式教学法并非是对学生的放任自流，而是在教师的统一引导下进行的自主探究。现阶段农村初中生物教学中，仍出现教师对学生彻底放手的教学现象，这违背了探究式教学的初衷，对于学生的纪律约束放松，可能导致探究教学方法的失败。例如，在对《人的生殖》一课进行学习时，教师较多地让学生自主研读教材，这在一定程度上放宽了课堂约束，对于学生的自主学习能力起到锻炼作用，但是在探究式教学法下，应当加以疏导，避免出现学生怠慢情绪。同时教师自身的生物学专业知识也影响着探究式教学的质量。
三、探究式教学法在农村初中生物教学实施中的具体策略
1.探究式教学法要注重创设以学生为主体的学习情境
探究式教学法打破了农村初中生物教学只注重教师单方面授课的传统模式，对教与学的关系重新审视。探究式旨在培养学生的自主探究能力，因此针对农村初中生物课堂实践操作较少这一弊端，探究式教学法应注重创设以学生为主体的学习情境，这样更加突出了学生的主体地位，对于学生思维发散、问题发现、总结归纳等都是极为有利的。以鲁教版初一生物《生物和细胞》一章中的《练习使用显微镜》一节为例，首先可以让学生简单熟悉显微镜的基本结构，包括镜座具有稳定镜身的作用，反光镜可以转动等功能也做详细的介绍。通过学生的结构认识，对镜筒、遮光器、准焦螺旋等达到熟练操作，然后向学生提出问题：“视野中我们看到的物像是正的还是反的呢？看到的物像是被放大了多少倍呢？”此时学生会带着好奇心进行书本知识的探索，这便是探究式教学方法实现了的效果。教师可以先放置一个写着“6”的载玻片，有的学生观察说是“9”，有的说是“6”，学生带着疑问阅读书本知识，对显微镜的好奇及迫切想知道问题的答案，这样的教学情境创设，留给学生悬念，也激发了学生的兴趣。此时再讲解“物像与实际图像相反”“放大倍数=物镜倍数×目镜倍数”等知识，会使学生记忆更加深刻。
2.注重开发农村生物资源为探究式教学创造物质条件
由于现阶段农村教学条件尚不完善，对于初中生物课程的教学仍然采用粉笔、黑板的传统教学模式，教师上课枯燥单一，也不能做到对学生注意力的良好把握，会使重点知识难以得到透彻讲解。但是也正是因为农村生物资源的丰富性，为初中生物教学创造了良好的自然条件。探究式教学法就是解放学生天性，更好地认识自然事物、探寻自然规律，并致力于自然物质的开发。以初三年级《空中飞行的动物》一课为例，在课程开始时，教师可以提前布置好探究问题，让学生在日常生活中对空中飞行的鸟类进行观察，可设置：鸟的外形与其飞行有什么关系？鸟类的骨骼是厚还是薄？鸟类的肌有什么特点？鸟的消化系统对其飞行有何帮助呢？通过设置以上问题，可以让学生在课堂或课外时间对于身边飞行的鸟类进行观察，这也正是农村学生所具有的得天独厚的自然优势。此外可以带学生去郊外上课，这样不仅给学生提供了更广阔的探究平台，也使生物知识更容易掌握。学生可能会提供观察研究，总结出：“鸟的神态呈流线型，能减少飞行的阻力；它的身体由羽毛覆盖除具有保温作用还益行；鸟类有翅膀，发达的胸肌牵动两翼飞行；鸟类的骨骼轻薄，飞行中能减轻体重，另外鸟类消化能力强，也是减轻体重，更加利行。”通过以上发现，学生对自然资源的观察，会使探究式教学效果倍增。
3.探究式教学搭建互助平台，注重学生沟通能力的培养
探究式教学法更加注重对学生参与能力及交流互助能力的培养，由于农村教学设备缺乏这一局限性，学生能够参与实践的机会较少，这对学生的动手操作能力和实践的交流合作能力起到了限制作用。因此探究式教学就是在有限的教学资源下，让学生能够有更多机会参与到生物实践活动中，提升自身的综合素质。例如，在对《观察植物细胞》这一实践进行开展时，可以带领学生动手制作临时装片，学生可以借助农村资源，如取黄瓜、洋葱、番茄等用来制作装片，此时重申装片制作的“擦―滴―取―展―盖―染―吸”等步骤，在教师的指导下对自己的临时装片进行观察，此时应做恰当的分组，不仅节省教学资源，也锻炼学生的交流互助能力。学生先后进行观察和记录，先由一个学生负责调试显微镜，并使用10×物镜观察，另一位学生负责记录和作图，完成后交换顺序再次进行实验，教师随时对学生的操作进行指导，错误处予以纠正。这样学生通过亲自参与实验，很好地认识细胞壁、细胞膜、细胞质等植物主要的细胞结构，同时互相轮换实验过程，考查了学生的密切配合及交流能力，可谓是一举多得。对于这种实验课程的开展还有很多，如《种子萌发需要的条件》课程进行分组实验，由于实验周期长、结果不确定等多重因素，分配学生自主交流完成实验报告，不仅符合农村生活条件，也能极大地锻炼学生的沟通能力，对于探究式教学的开展是极为有利的。
4.探究式教学应当培育学生自主思考能力及创新思维
探究式教学在农村初中生物教学课程中的渗透，其主要目的在于对学生创新能力和主动思考能力的锻炼，现阶段，生物知识的学习不仅是为了满足应试教育的需求，更是为了更好地了解自然界，更好地生存，实现与自然界的和谐相处。因此在探究式教学法下，学生不仅要对书本知识加以了解，更要学会举一反三、学以致用。例如，对《人类活动对生物圈的影响》学习后，学生应当拟定对生态环境的保护计划，尤其在农村，更要保护好自然生态环境，维护好大自然的一方净土，同时通过生物知识的学习，学生对各种产生环境污染的做法予以抵制，运用创新思维，改善生态环境。再如，对《消化和吸收》一课学习后，学生应在掌握小肠结构特点和对食物消化进行了解后，自觉探究合理营养和食品的安全知识，这样才能实现生物知识的学以致用，对于偏食、挑食、暴饮暴食的不良习惯加以改善，探究式教学法使得学生能够运用知识联想，对于生活中的生物知识具有发现的眼睛，更适合于农村生物教学。
四、农村初中生物教学开展中运用探究式教学法的心得体会
1.探究式教学法激发了学生的潜能
从以上实施策略看来，在农村初中实施探究式教学法，符合学生素质教育的基本要求，对于学生综合能力的培养意义重大。探究式教学将课堂气氛变得活跃，对于农村初中生而言，摆脱传统的教学束缚，拥有自主、平等的参与机会，是学生所青睐的教学方式。另外学生能够运用有限的教学资源进行生物实验，也是对学生创新能力和潜能的激发，因而对生物知识印象更加深刻，接受能力也无形中得以增强。
2.探究式教学法实现了农村生物教学的变革
农村生物教学科技设备较少，但是其得天独厚的自然资源，对于生物课程的开展也起到辅助作用。例如，农村植物的丰富多样，有利于实验资料的准备，农村动物分布较多，也较为常见，对于学生观察和记录具有促进作用，加上时间和空间资源的丰富性，学生对生物书本知识在生活中能够随处可见，因此运用探究式教学法符合农村初中生物教学的基本要求，它彻底颠覆了传统书本“以本为本”的教学理念。
农村初中生物教学虽然具有设备、资金等多重限制，但是其在实验素材的获取方面具有得天独厚的优势。在农村初中生物教学中不断渗透探究式教学法，对于提高生物教学的课堂效率是大有裨益的。探究式教学法做到了因人而异、包容汇通，对于学生潜力的挖掘、互助合作能力的培养有着不可磨灭的作用，现阶段农村初中生物教学应当自觉克服面临的各种困难，在探究式教学法下，不断增加实验课程的开展，弥补农村学生生物实验的缺憾，增强学生参与课题实践的兴趣，同时也教会学生处理各类问题的方法，使得学生受益终生。
参考文献：
[1]王丽娜.初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索[D].苏州大学，2012.
[2]於琳雅.初中生物实验的有效教学策略研究[D].南京师范大学，2011.
[3]占凤.探究性学习在农村初中生物实验教学中的应用[D].华中师范大学，2011.
[4]张伟.探究性学习在农村初中生物实验教学中的运用[D].山东师范大学，2010.
[5]蔡伟丽.农村初中生物学实验开设现状及教学策略研究[D].东北师范大学，2012.
初中生物细胞知识范文第5篇
关键词：初中生物;实验教学;观察能力
伴随新课程改革步伐的持续深入，初中生物教学的标准也在不断提高。其中，提高学生的实验水平是初中生物教学的重要目标之一。观察能力属于初中生实验能力当中的不可或缺的部分。只有提升初中生的观察能力，才能够提升初中生实验能力。观察能力属于初中生认知生物、学习生物知识以及发现生物实验问题的基础条件。鉴于此，笔者总结自身多年的教学经验，提出了在初中生物实验教学中巧妙培养学生观察能力的几点措施。
一、激发学生的观察兴趣
兴趣是最好的老师。激发学生的观察兴趣是培养学生观察能力的首要条件。初中生由于年纪较小，好奇心较强，注意力难以集中，这导致在生物实验教学的过程中存在学生散漫观察下缺乏学习兴趣的现象。生物实验现象很丰富，教师应利用此特点，创造一定的课堂情境，吸引学生的注意力，培养其浓厚的学习兴趣。在做生物组织中脂肪、蛋白质、还原糖的鉴定实验时，教师可以通过实验演示将蛋白质遇双缩脲试剂出现紫色、还原糖与斐林试剂在加热水时出现砖红色、脂肪能被苏丹Ⅳ染成红色等一系列的颜色变化来充分调动学生的求知欲，培养其主动学习的兴趣，激发其观察意识，培养其观察能力。
二、明确观察目的
初中生物实验观察室初中学生对生物的一种感性认识，其主要通过各种感觉器官的配合，在学生理性思维的指导下进行的。学生在进行生物实验观察的时候，必须要明确观察的目的，并拟定一个切实可行的观察计划，并按照计划进行实施。在生物实验观察过程中，学生应该提出问题，并寻找到自己所需的答案，这样才能充分发挥学生的各种潜力。例如，观察水螅活动的实验，实验目的是要求学生在观察中认识水螅的形态、触手和捕食。生物教师应该在实验前明确水螅实验的目的和注意事项，要学生调好显微镜光圈和光线等等。学生明确观察目的以后，按照老师的要求进行观察。教师对学生的观察结果进行详细检查，并不时地提出问题让学生回答，也可以让学生自己绘制观察结果图示，这样可以加深学生的实验记忆。
三、掌握实验步骤，分清观察主次
在实验前学生明确了观察的目的，但并不是实验中的每个细节都要认真观察，此时老师就要引导学生分清观察的主次。初中生物的实验中有多种特征和现象，不论是从学生需要掌握的知识出发，还是从中考的考点出发，在观察时都要分清主次，突出重点，对于需要重点掌握的要细心观察，对于只需我们了解的要一略而过，这样可以把我们的精力集中，容易发现事物的特征，从而提高观察的准确性和敏锐性。如实验“观察植物细胞结构”，本实验的重点是观察植物的细胞结构，实验的步骤是制作玻片标本-观察细胞结构-绘制细胞结构简图。在观察细胞的结构中，观察的重点是所制作的植物细胞标本中细胞的结构，有的同学因分不清玻片中哪些是需要观察的细胞，从而把重点放在了观察气泡的结构上，或者有的同学观察的是细胞，但重点又放在了观察哪些细胞被稀碘液染上色了，哪些细胞没被稀碘液染上色等。观察结束后，这些同学由于没有细心观察细胞的结构而画不出细胞的结构简图，但为了应付老师而把别的同学绘制的简图照抄下来，从而对细胞的结构印象不深，不能在理解的基础上记忆，对于这块知识的掌握也就不那么理想了。观察时分不清主次，注意力就会比较分散，有时还会被无关的内容所吸引，因此在实验中让学生明确观察的主次是老师成功进行实验教学的关键。
四、帮助学生养成良好的观察习惯
（一）做好观察前相关的知识准备
生物实验就是针对生物知识所实施的验证。学生在观察实验以前，其自身提前准备的知识越充分，对于知识的认知就越深刻，在观察实验的过程中收获的也就越多。比如，在进行鱼鳍的血液流动实验当中，要求学生把浸满水的棉球包住鱼鳃位置，使鱼能够保持呼吸。但是，许多学生都不清楚浸水棉球的具体作用，把棉球包裹在鱼的其他部位，导致鱼呼吸困难进行不断的挣扎，导致实验遭受影响。所以，学生在开始实验之前，必须提前做好相应的知识准备。
（二）熟悉实验的基础操作
学生在观察生物实验之前，必须掌握相关的基础操作与实验的大概流程，才能够保障实验的正常进行。比如，需要显微镜操作的实验，学生应当提前学习注意事项（准确对光、调镜头），观察时眼睛的动作（两只眼睛同时睁开），放置位置（桌面略偏左），握取镜动作（左托右握）。此外，学生还应当学习显微镜相关设施的操作方法，比如，装片与切片的制作方法等。所以，学生在日常的学习中应当不断加强自身的操作训练，掌握相关的技术，不然就会因为自身的操作问题影响实验的结果。
（三）观察中结合自身的思维
在观察实验的过程中，学生要进行深入的思考，才可以透过实验的表象看清本质。否则，就只能停留在表面水平。所以，生物教师在实验的过程中应当针对学生进行指引，通过提出具有启发性的问题，让学生根据这些问题去进行观察与思考，最终通过适当的点拨，把学生的思维逐渐引向实验的本质。
（四）科学地记录实验结果
