小学特色校园文化设计
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小学特色校园文化设计范文第1篇
关键词：国际化；校园文化；大学
同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中明确提出：“全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新。要积极发挥文化育人作用，加强社会主义核心价值体系建设，掌握前人积累的文化成果，扬弃旧义，创立新知，并传播到社会、延续至后代，不断培育崇尚科学、追求真理的思想观念，推动社会主义先进文化建设”。如何使校园文化建设顺应社会经济发展需要，将人才培养与社会需求紧密结合，成为目前校园文化建设亟待解决的问题。
一是配合高等教育改革需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020）》指出，教育要适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争力的国际化人才。人才培养国际化是衡量一所大学国际竞争力和社会贡献力强弱的重要标志，已成为世界一流大学的显著特征。扩大我国教育开放，提高交流合作水平，是提升教育国际化程度的重要条件，是加快人才培养的内在要求。
二是切合学校办学理念。广东外语外贸大学践行“明德尚行，学贯中西”的校训，以培养全球化高素质公民为使命，着力推进外语与专业的融合，培养一专多能，“双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（跨文化交际能力强、信息技术运用能力强），具有国际视野和创新意识，能直接参与国际合作与竞争的国际化人才。
三是为华南地区培养国际化人才。广东外语外贸大学作为广东省属国际化特色鲜明的大学，经过几代人的奋斗，目前已成为华南地区国际化人才培养和外国语言文化、对外经济贸易、国际战略研究的重要基地。
二、建设国际化特色鲜明校园文化的具体实践
广东外语外贸大学加强校园文化载体建设，大力开展高层次、多形式的校园人文学术活动，不断提升校园文化的育人功能。
（一）依托国际赛会弘扬广外志愿精神，实践中凸显校园文化国际化特色鲜明
广东外语外贸大学重视在社会实践中培养学生国际视野，增强学生综合素质。2007年以来，广东外语外贸大学共组织13000多名志愿者参加了北京奥运会、残奥会、第49届世界杯乒乓球比赛、苏迪曼杯羽毛球锦标赛、亚洲田径锦标赛、UCLG国际两会、世界媒体大会、广州亚运会亚残运会、深圳世界大学生运动会、广东省与世界500强及境外大型企业合作交流会等重要国际赛会的志愿服务工作。通过组织学生参加志愿活动，给学生提供了与世界近距离接触的平台，一方面深化了学生对广外国际化特色鲜明校园文化内涵的理解，另一方面也使学生向国际化人才成长更近一步。
（二）开展开阔学生国际视野的校园活动，活动中凸显校园文化国际化特色鲜明
近年来，广东外语外贸大学开展了大量的以开阔学生国际视野，传承传统文化为宗旨的中外文化、校内外文化活动。引入国际文化团体演出，开阔学生国际视野，例如举办了“艺韵留声——走进文化名家名团百场活动，引进了英国T&T剧团、印度舞蹈团等国内外专业团体共举办了38场高水平的专业演出。举办了一批国际化特色鲜明的精品活动，培养学生融入国际环境，如欧罗巴艺术节、东语戏剧大赛、翻口译大赛、研究生国际学术文化节、DV NEWSCAR等活动。通过以上活动的开展，彰显了广东外语外贸大学国际化特色鲜明的校园文化特色。
（三）加强电子刊物、网站等载体建设，载体上凸显校园文化国际化特色鲜明
广东外语外贸大学利用新媒体及传统媒体作为载体，一方面加强国际化特色鲜明校园文化活动和学术活动的宣传，另一方面也为学生提供了彰显自我，师生互动，开阔国际视野的平台。传统媒体包括了广东外语外贸大学校报、《广外校友》和《学生工作通讯》杂志等；新媒体有广外新闻网、团学时空等网站，青年视界电子刊物和学校各级组织的微博建设等。
三、深入建设国际化特色鲜明校园文化的几点思考
2012年4月26日，广外第三次党代会召开。学校首次在党代会上把“国际化”作为办学特色确定下来，并提出学校的中长期奋斗目标是：到2025年建校六十周年时，将广东外语外贸大学建设成为国际化特色鲜明的高水平大学。
优化校园活动结构，使校园活动的开展适应国际化特别鲜明校园文化内涵。
大学校园文化不是世俗文化，它是具有一定文化品位的高雅文化；大学校园文化不是经济文化，它不重在追求物质利益与经济效益，而在追求社会效益与教育功能。校园文化的建设主要通过形式多样、格调高雅的文化活动来体现，成为课堂教学的有效延伸与补充，使学生学到课堂学不到的东西。校园文化活动是一项有效地载体，使学生潜移默化地接受校园文化内涵。
一是举办国际化特色鲜明的校园文化品牌活动，坚持富有时代特征、国际化特色、广外特点的校园文化建设理念，将思想道德、人文素质、公民素质等内涵与高品位校园文化载体、形式相结合，依托我校50多个社团组织，开展一系列校园文化活动，将国际化特色的校园文化融入进文化活动，提升学生国际化人文素质。
二是加强校园文化节、重大赛会志愿服务等载体建设，大力开展高层次、多形式的校园人文学术活动，通过加强与国内外知名高校的文化交流、邀请国内外知名人士开展专题讲座、参加国际比赛等提升青年跨文化交际能力，培养适应全球化发展要求的综合素质。
参考文献：
[1] .庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[EB/OL].新华网.
[2] 王根顺，王辉.研究性大学人才培养国际化的探索与实践[J].国家教育行政学院学报，2009，4.
小学特色校园文化设计范文第2篇
1 平定县校园文化建设的主要特点
地域性 平定历史悠久，地域文化丰富多彩、各具特色，其独特性和传承性成为平定县中小学校园文化建设的一大亮点。如移穰村的龙灯舞历史悠久，群众参与广泛，极具艺术性和观赏性，是阳泉市非物质文化遗产。移穰小学把龙灯舞作为校园文化建设的主题，与当地民间艺人合作，把体育、音乐、地方历史、传统工艺、综合实践活动等各种教育以龙灯舞的形式加以优化整合，形成特色。《阳泉日报》和《山西青年报》都对此进行了专门报道，2012年移穰示范小学被国家教育部表彰为“全国特色学校”，2015年被中国教育报刊社和中国云教育研究院授予“第二届中国当代特色学校”荣誉称号。
传承性 平定县中小学把“开展国学教育，传承经典文化”作为校园文化建设的主要内容，纳入学校课堂教学和课外活动之中，古文诗词精选，诵读与体验并举，让学生感悟传统文化的博大精深，让经典育人无处不在。如平定四中小学部的国学经典诵读，实行班队、校队“两线”推进，将诵读、健身、娱乐融为一体，使学生在快乐的氛围中领略先贤的思想精华，感受经典的永恒魅力。
时代性 平定县把“弘扬主旋律、传播正能量、廉政文化进校园”作为校园文化建设的专题板块，并把“崇廉尚洁”教育作为学生德育和师德师风建设的重点，开展了丰富多彩的知行合一教育活动。如实验小学以“仁爱儒雅我能行”作为校园文化建设的主题，多年来坚持对学生进行“仁爱儒雅”的行为养成教育，将“知荣明耻，崇廉尚洁”作为“仁爱儒雅”的修身要求，结合生动的事例，通过听、看、读、抄、讲、赛等课内外活动形式，努力引导学生在思想上领会“仁”，在情感上体验“爱”，在学识上成为“儒”，在行为上表现“雅”，从而激励学生从小树立正确的人生观、价值观，进一步增强了学生明是非知荣辱的能力。
校本性 多年来，平定县始终把校本课程搜集、整理、编写和开发作为校园文化建设的延伸和拓展，随着新课程改革的不断深化，平定县校本课程开发与时俱进，灵活创新，更加关注学生的全面发展。如县第二实验小学开发的《快乐英语》校本教材，以英语歌曲、英语绕口令和英语故事为主要内容，编排形式由易到难，既重视情景设置，又兼顾语感语境，编入班级课程表，教学形式生动活泼，学习内容丰富多彩，激发了学生的自主意识和学习兴趣，体现了独有的校园文化特色。截至目前为止，平定县中小学共开发开设校本课程300多门，譬如阳胜中学《走进药林寺》、马山中学《七亘大捷》、张庄中学《对联集锦》、南坪学校《面塑艺术》、娘子关坡底小学《孝礼仁义》、石门口中学《弟子规新解》、岳家庄小学《抗日英雄岳勇》、石门口西郊学校《春华秋实》等。学校将特色校创建和校园文化建设融为一体，主题突出，特色鲜明，如宁艾小学的武术特色教育活动，在校园文化建设中起到了极大的辐射和带动作用。
实用性 平定县十分注重校园文化建设的实效性，学校书法教育开展的有声有色。如立壁等学校以书法闻名全省。2003年，该校与日本奈良市佐堡太小学结为书法教育交流校以后，先后有百余篇作品漂洋过海进行交流，校园和教室遍布师生的书法作品，墨香四溢，书法艺术特色浓厚，达到了情景交融、赏心悦目的效果，传承性与实用性相得益彰。2015年3月，立璧等三学校被中国教育学会书法教育专业委员会授予“国家级书法教育示范学校”。
2 平定县校园文化建设的具体做法
领导重视，扎实推进 校园文化建设，关键在于领导重视。平定县教育局成立了由郝建平局长任组长的校园文化建设领导组，统筹规划中小学校园文化建设工作。制定出台了《平定县校园文化建设实施方案》和《平定县校园文化建设标准》两个指导性文件；会同园林、文化等部门组建县域校园文化建设专家队伍，对全县中小学校园文化建设的方案逐校逐项目进行规划、设计、提炼、构建、审定并指导学校具体实施，确保校园文化建设工作扎实稳步推进。
加大投入，争取社会支持 平定县把校园文化建设与义务教育标准化建设、均衡化发展和全面改薄工程紧密结合，统筹规划，同步实施，安排专项资金，为中小学校园文化建设提供经费保障，并向农村和薄弱学校倾斜；各中小学校把校园文化建设经费纳入公用经费支出范围，确保本校校园文化建设各项工作的顺利开展；同时我们还争取社会各方面力量的支持，多渠道筹集校园文化建设资金，吸引社会和家长积极参与到中小学校园文化建设之中。
全员参与，群策群力 县教育局实行领导包片，科室主任蹲校，充分发挥校长和师生员工在校园文化建设中的主体能动作用，各校都建立了校长负总责，党、团、队等组织齐抓共管，班主任、科任老师和学生全员参与的校园文化建设工作机制，达到了有目标、有方案、有措施、有特色、有责任人、有时限、有成效的“七有”要求，初步形成了校园文化建设的良好氛围。“我们是学校的主人，校园文化建设是我们义不容辞的责任”已经成为学校所有成员的自觉行动。
突出亮点，打造精品 平定县的校园文化建设结合地域特点、文化传统和时代特征，力求“一校一品，一校一特”，突出亮点，打造精品。例如：阳泉师专的“培养习惯，崇尚读书”文化；走出平定一中的“名人墙展”文化；河头学校的“三百年冠山书院”文化；锁簧二中的“我是最棒的”自信文化；水峪学校“互联网+作文教学”文化；平定二中的“校园食品安全”文化；理家庄学校“理家庄奋斗精神鼓舞着我”文化；张庄中学“突出尝试教育、彰显书香文化”为主题的课改文化；槐树铺小学的“尊敬师长，关爱父母”感恩文化；东关中学“实验室科学探究”文化；红育口小学的“红色山乡教师”文化；平定三中的“中国梦，我的梦”“爱国、爱乡、爱校”三爱文化；岔口中学的“没有规矩，不成方圆”制度文化；常家沟学校的“平定砂锅”文化；巨城小学的楼道师生书画展文化；冶西学校的“互联网+阅读”文化；冠庄学校的“平定刻花瓷”文化；东回小学的“少年官科技室”让师生感受到互联网教育带来的魅力。
注重过程，跟踪督评 平定县把校园文化建设作为对学校和校级领导班子成员考核的重要指标，将其纳入中小学办学水平评估和教育督导综合评价当中，每学期都要对学校校园文化建设工作定期专项检查，发现典型，总结推广，实行奖优罚劣，推动校园文化建设制度化、规范化、长效化。
小学特色校园文化设计范文第3篇
关键词：校园文化；学生发展；作用
目前，一些小学的校园文化建设只偏重于硬件设施建设，而不太注重丰富的精神文化建设。把有限的资金用在美化校园环境、建设文化活动设施上，校园生活单调贫乏，阻碍了校园文化对小学生育人作用的发挥。校园文化是学校教育的重要组成部分，校园文化是全面育人不可或缺的重要组成，是展现学校教育理念、学校特色的重要平台，提升学校文化内涵，是学校发展的必然选择。
一、小学校园文化建设是对学生心理施加影响的重要手段
1.影响学生的态度形成，培养学生良好习惯。
小学生态度的形成是以正确认知与积极体验的结合为基础的。在这方面，良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。经常会见到这样的情况：一个本来学习不大用功的学生，到了一个好学上进的班级中，可能就会变得自觉、努力起来。当前，许多家长宁可花钱也要送孩子进一所好学校，一个重要的原因，就是让孩子受到良好学习气氛的影响，这就是所谓的“花钱买环境”。古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”学校和班级有合理的规章制度、学生守则，这就会促使小学生在学校生活中有章可循。良好风气的感染与优美环境的熏陶，良好的校园文化对学生有着“久熏幽兰人自香”的教育效果。
2.使学生的情绪受到感染，有助于小学生的人格塑造。
校园文化，给予了学生潜移默化的熏陶感染，让学生纯真自由的心灵能在真善美的世界中健康成长。在良好的人际环境中，学生会感受到友爱、温馨、关怀与支持等积极的体验。相反，在一个消沉、散乱的学校环境里，学生所能感受到的只能是失望、冷漠、焦虑和抑郁等消极的体验。学校环境的影响作用最终会表现在人格特征的各个方面，有助于学生辨清生活中的真善美，认识现实中的假、恶、丑。比如，我们学校开展了升旗仪式、国旗下的讲话、观看爱国影片等爱国主义教育活动；开展了“文明礼仪知识”、“爱父母”、“爱学校”、“爱老师”系列读书活动、征文比赛，开展“爱心救助”、“美化家园”、“环保卫士”等活动。通过这些活动，净化了学生心灵，引导学生崇尚团结、友爱、互助、奉献的精神，弘扬了助人为乐的优良传统，受到社会各界的广泛好评。
二、小学校园文化建设的实施策略
1.校园文化建设必须坚持正确的方向。
以人为本的校园文化，离不开“以人为本”的思想，将学生发展放在首位。必须用健康向上的思想去占领校园文化阵地，注重把握校园文化活动的思想导向和价值导向。让健康的歌声、甜美的笑声、朗朗的读书声和文明的谈话声充满校园，确保校园文化沿着积极健康的轨道发展。
2.以人为本的校园环境文化
营造和谐的校园文化环境，必须以学生发展为中心，把学校建设成学生愉快学习科学知识的乐园，让每一个学生在新的育人环境中快乐学习、快乐活动、快乐体验，健康、和谐、全面发展。
3.具体实施策略。
首先要进一步绿化、美化、净化校园，对校园进行文化形象设计和布置，精心营造优美的校园环境。进行学校校徽、校旗、校歌等标识形象设计，赋予教育内涵，体现学校现代气息。其次大力进行班级文化建设，培养班集体意识，要求每一位同学要有主人翁责任感，自觉维护集体的荣誉，班级文化发展，班级特色文化成为校园的一道道美丽的风景线，从而实现环境育人的优化。最后重视校园文化环境育人功能，在原有校园文化基础上，继续拓展与深化其功能，充分发挥学校广播、校园网站、校报的宣传功能，不断扩大学生、教师、家长、社会交流的信息渠道。
三、健康向上的学生文化
以“未成年人思想道德建设的若干意见”为理论依据，以学生全面发展为指导，落实德育“无痕化”的核心环节，使学生在学校文化建设中既是受益者、参与者、更是创造者。
1.强化教师“以学生为主体”的意识。
以丰富多彩的文化活动为载体，营造文化氛围，展现学生风采，陶冶学生情操，自觉地承担起育人责任，言传身教、为人师表，以良好的思想道德行为和人格引导学生健康发展。
2.围绕校园文化建设的总体要求。
以班队会和国旗下讲话为载体的思想教育，以团队活动为载体的行为教育，把升国旗作为开展爱国主义教育的重要形式，通过唱国歌、国旗下演讲、宣誓，对学生进行爱国主义教育。弘扬主旋律，又要适合学生的身心特点。
3.以行为规范养成为基础，培养学生的人文素养。
形成以国旗讲话系列、日常行为规范系列、心理健康教育系列、法制教育系列、生命安全教育系列、社会实践活动系列等为主要内容的分年级德育体系。充分利用重大节日开展活动，加强对学生的安全法制、爱心感恩等教育，培养学生的人文素养，提升文化品位。
校园文化建设是一项艰巨的系统工程。只要我们按照科学发展观的要求，深入贯彻国家教育发展纲要精神，以发展性教育理念为指导，建设奋发向上的高品质校园文化，就会促进学校特色发展再上新台阶。
参考文献：
小学特色校园文化设计范文第4篇
提炼校园文化的核心内容
“乐”，众所周知即快乐、高兴、喜悦、很愿意。早在100多年前，近代西方科学教育思想的倡导者斯宾塞就提出了“快乐教育”的教育理论。快乐教育是一种用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验，激发学生情思的教育，它让学生在学习中获得享受，在“享受学习”中学会做人、学会求知、学会健体、学会做事。“乐群”这个校名，出自《礼记・学记》：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群。”“敬业”即对自己的事业、学业专心，尽职；“乐群”就是乐于与好朋友融洽相处，其本身就蕴含着中国哲学与文化中十分推崇的做人、做事和做学问的崇高境界。
每一所学校的校园文化建设都应表现出独具特色的核心内容，为了求得学校的跨越式发展，乐群小学领导班子认真分析学校的实际情况，探索属于自己的特色文化创建之路。多年来，由于学校营造了和谐的乐群团队，加上挖掘“乐”的文化内涵，并结合时代特点，学校最终决定在突显“乐群”的“乐”字上下工夫，把“快乐教育”定位为学校今后的特色发展方向。围绕快乐教育的办学特色，以“乐”为桥，乐群小学提炼出了“敦品、励学、敬业，乐群”的校训，确立了“为每一个孩子快乐成功的人生奠基”的办学目标。凝聚出“快乐育人，和谐发展”的办学理念，追求“集乐于群、聚和为谐”的人文思想，努力打造“乐育、乐业，乐奉献“的教师队伍，培育“乐学、乐恩、乐创新”的乐群学子，这些构成了校园文化建设的核心内容，使乐群小学快乐校园文化逐渐走向个性化、特色化、精品化的道路。
用校园文化润泽师生心灵
为确保校园文化走个性化、特色化、精品化道路，乐群小学采取了一系列行之有效的措施。
首先，加强校园静态文化建设，熏陶学生的气质。
有人说，美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。寓美于景，让校园成为师生生命的花园是乐群小学在校园环境建设方面追求的目标。长期以来，学校围绕“乐”字做文章，为建设一座“环境优美、富于童趣、彰显快乐特色和艺术特色的花园式校园”而努力。走进校园，你会感觉到这里是孩子们幸福童年和获取成功开始的地方。“爱国篇”“学习篇”“理想篇”等名言警句散见于校园中，对学生形成刻苦学习、积极进取的精神面貌起着潜移默化的作用。乐群小学的校徽高立于楼顶中央，形状仿若三架飞机穿梭于蓝天，标志着学校的科技教育办学特色。快乐童趣教学楼、快乐娃评比园、快乐娃气象站、快乐娃行为规范墙、快乐七彩休闲苑、快乐校园小精灵、快乐知识小城堡、渴乐吧饮水间、快乐娃农庄、构成了突显“乐”字主题的丸大景观。校园四周的壁画、花草树木与教学楼浑然一体，而富有艺术造型的人性化警示语牌、文明提示语牌、快乐含义名言格言牌，集知识、休闲于一体，无不体现着“一草一木都含情，一山一石能说话”的育人魅力。根据儿童的年龄特点，结合教学楼的功能，学校还设计出了具有不同主题的五长廊：星光长廊(含快乐格言名句廊)、书法绘画长廊、手工作品长廊、师生风采长廊、师德特色长廊。在体现艺术特色的长廊上展示着一幅幅画技娴熟、艺术精湛的学生绘画作品。书法摄影作品、手工作品，学生的自信倾注于画笔中，智慧流泻于作品中，充满着艺术的灵气。优美的艺术环境，给学生留出了一方展示特长的天地。“芳香拂面吹人省，繁花夺目陶心明。”经过大胆实践创新和不断完善，五长廊成为了乐群小学校园的一道靓丽风景，体现出了校园虽小巧但不缺精致，既充满童趣又不失内涵。
在乐群小学各班的教室里，每个班级都以快乐为主线，由学生自主设计富有个性的快乐班名，打造个性化的快乐班徽和中队目标栏，编排个性化的快乐班舞，将美术和音乐渗透班级文化，营造出了各具特色的快乐班级文化。
其次，激活校园动态文化，发挥教师文化的引领作用。
在学校文化建设中，教师文化是核心。教师是学校之本。好的教师是学校发展的机缘，也是学生的幸运。要形成良好的教师文化，学校必须在思想上加以引导。在行为上予以规范，为教师铺就专业成长的道路，促使教师群体形成被大多数人认同的职业意识、教育理念、行为作风等群体行为。为此，乐群小学努力打造快乐的学习型教师社团。为引导和激励教师们树立健康向上、创优争先的工作观，树立快乐学习、终身学习的理念，王艳校长召开了教师动员大会，鼓励老师们积极参与自己喜爱的学习社团，激发自我潜能，最终实现自我和学校的共同进步、共同发展。在王校长的带领下。老师们组建了快乐学习型教师社团――“群乐会”，开设了“乐之韵女子乐坊”“我形我像摄影小组”“乐飞翔航模队”“悦动花样三跳队”“神采飞扬礼仪队”“乐小书画苑”等教师文化社团。教师们可以凭借自己的兴趣自主参加，社团成了教师们快乐学习与互相交流的平台。例如，参加“乐之韵女子乐坊”的老师们分头练习钢琴、电子琴、手风琴、黑管、古筝等，并把收获的快乐一一传递给大家。“我形我像摄影小组”在课余时间通过课堂讲解、网络传授等形式互相学习、探讨，并利用周末到户外进行实景拍摄。在实践中提高小组成员的摄影水平。这种将“主粮”(师德师风建设、教师专业知识技能)与“杂粮”(特长、兴趣)相结合的方式，发挥了教师们的专长，培养了教师的素养。
为了铺就教师专业成长的道路，成就幸福教师。乐群小学从自身实际出发，以“乐”为校园文化建设的核心，努力将每一名教师引向教育科研之路。多年来，乐群小学为培养乐育、乐教、乐奉献的教师群体，先后开展了形式多样、行之有效的校本教研活动。
例如，为了解开老师们在教学中的困惑，学校先后邀请了自治区课程教学专家周日南教授、桂林市原教科所曾晓新副所长给老师们进行理论指导。周日南教授作了题为“营造课堂快乐文化”的专题讲座，曾晓新副所长则以北京特级教师李烈的快乐教学理念启迪老师们。精彩的讲座让老师们听得入神入境，感悟良多。老师们通过理论的学习，专家的引领，获得了思想的洗礼，行动的导航；通过同伴的互助，精品的打磨，还构建了“激趣导人－质疑探究－理解升华－快乐实践－拓展运用”的教学模式，打造出了多彩的快乐课堂。老师们还把教学中的点滴体会、课堂随笔进行整理，将实践和理论相结合，撰写了论文集《乐海拾贝》。
有了理论的支撑，学校又为老师们创建了“周二有约”校本教研活动平台。开辟了“乐群讲坛”“聚焦课堂”“专家之约”“名师高徒”“走进名师”“课题研讨”等栏目，围绕活动的开展情况，还设计了教研活动月报表、“见仁见智说有效、众说纷纭话快乐”评课表、“周二有约”活动表。创新务实、人人参与的校本教研活动为老师们提供了一个全新的学习交流方式。在“乐群讲坛”上，老师们为大家讲述自己上复习课的经验；在“名师高徒”活动中，经验丰富的老师和勤奋上进的老师结为师徒；在“走进名师”活动中，大家一起观看录像，共睹特级教师窦桂梅的教学风采……
此外，乐群小学还十分注重以丰富多彩的校园文化活动为载体，提升校园文化的内涵。该校校园文化活动强调以快乐教育为主体，发挥艺术育人功能，将学校的艺术教育建设与校园文化建设相融合，通过学校、社会和家庭“三结合”的方式，推动学校快乐特色和校园文化品牌的形成。例如，学校开展有“乐精灵”艺术节、“快乐星”科技节、“快乐娃”劳动节、“快乐趣味”体育节、“乐淘节”商品交易会、“乐游书海”读书节、“快乐英语我能行”英语节等快乐节活动，丰富多彩的快乐节活动实现了在兴趣中悦人、在学科中育人的目标。集自然美、艺术美、形式美、心灵美于一体的校园文化对振奋学生的精神，陶冶学生的情操，健全学生的人格起着重要的作用。
小学特色校园文化设计范文第5篇
校长作为学校的领头雁，校长的思考和认识决定着学校文化建设的高度与成效。校长要充分认识加强与改进校园文化建设对学校发展的重要性，首先从自身认识上，就要有所转变，校长要成为校园文化建设的坚定执行者和实践者，拓宽并提高自身思想认识，站在较高的位置上思考并谋划校园文化建设，定位高、视野新、选点准，将校园文化建设纳入学校中长期发展规划中，当作重点抓好、抓实。
第二，把握方向、打造特色
在校园文化建设上，学校要把握两点，一是必须要坚持建设先进的文化。要注重把握校园文化活动的政治导向、思想导向和价值导向，用优秀的文化加强对学生的正面教育，用健康向上的思想作为校园文化主流，确保校园文化沿着积极健康的轨道发展。二是依据并打造学校特色。一所学校与其它学校鲜明的区别就是学校的办学特色。校园文化建设要体现学校的特色，根据自身条件，扬长避短，在校园文化的特色上下功夫。
第三，增加投入，优化环境
校园文化建设要外显于形，内化于心。育人环境建设非常重要，完备的校园文化设施是推进校园文化建设的必要前提。近几年来，我县做了许多工作，但总的看来，仍与发展的形势不相适应，与学校的发展、师生员工的要求不相适应。现在学校的经费拨付是按照学生数进行拨付，办学规模较大的学校还好一些。一些办学规模小的学校就在资金方面显得比较困难。像长兴学校、亮兵中小学、福兴学校等必须给予资金支持，方能更好的把文化建设做好。
第四，人人参与，形成合力
