电工的入门知识

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电工的入门知识范文第1篇

关键词：电工基础；学习兴趣；主动性

浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。教学的成功与否在很大的程度上取决学生的学习主动性，而学习主动性的高低则主要来自学习兴趣。特别是对于中职的学生，本来他们的学习积极性就不是很高，如果要求他们死记硬背的话，他们更加会产生逆反心理。所以，在教学中使学生理解电工基础课程中的一些定律与概念，我认为首先就是要培养学生的学习兴趣，这样才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电工基础。因此，如何激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。对此，我谈一些自己的想法，以供广大同事参考。

一、重视入门教学，激发学习兴趣

入门教学在整个教学过程中能够起到画龙点睛的作用。我每次上第一节课之前都会做大量的准备工作，如下载电能在生产实际过程中应用的视频、拍当地节日彩灯的照片、搜索安全用电的相关事例等。通过多媒体展示这些视频、图片，使学生了解电工技术的飞速发展和电能的广泛应用，让学生懂得电力是国民经济的大动脉，让学生感受到电的神奇同时又切实应用于我们生活的各个方面，时时刻刻都离不开它。社会确实需要我们去进行输配电线路的架设与维修、高低压电器设备的检修和安装、以及照明和机床等电路的安装与维修，让学生感到学习电工基础大有用武之地，把学习电工基础和社会主义现代化建设实践有机地结合起来，唤起了他们的学习兴趣，激发了学生的爱国热情。

二、联系日常生活，建立学习自信

中职的学生都经过初中物理的学习，有一定的电学基础知识，对现实生活中如何用电也了解一些基本常识。那么第一堂电工基础课就显得尤为重要，尤其是对那些在初中阶段物理课学得较差的学生，一定要消除他们的畏难心理障碍，让他们对电工基础课程有一个全新的认识。首先要介绍这门课的知识和日常实际生活及生产中的紧密联系，充分体现了学这门课的重要性。我在课堂教学上总是注意新旧知识的联系，让学生感到电工基础知识并不陌生，并且还正确引导学生对知识的迁移，建立新的概念、定律和公式，使学生对电工基础的学习没有了心理障碍，觉得电工基础的知识易于接受，建立学生学习电工基础的自信心。在每堂课的教学中尽量从小实验或日常生活中遇到的电学问题入手，利用学生的好奇心理，引发学生的求知欲望。使学生由浅入深，由易到难，便于接受，使学生消除了畏惧的心理障碍，从而培养了学生的学习兴趣，建立了学习自信。

三、加强直观教学，培养学习习惯

1.通过探索性实验，培养学生的动手能力

电工基础的大部分内容比较枯燥、难懂，学生见到这些内容就失去了兴趣，教师应该用有趣的实验来激发学生的学习兴趣，让学生带着好奇心去学习，这样会收到事半功倍的效果。如在学习楞次定律时，由于该定律既是教学的重点，也是教学难点，学生对定律的含义理解比较含糊，特别是不易理解定律中“阻碍”这两个字的含义。基于这些原因，在教学中提出：（1）磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；（2）磁铁插入或拔出线圈的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系；（3）磁铁在线圈中停止不动与检流计指针偏转情况之间的关系；（4）铜棒插入或拔出线圈时检流计指针的偏转情况等探索性问题。让学生自己动手，自己探索，通过观察、讨论、思考、分析，领会其过程及其实验现象，判断感应电流与磁场的变化之间的关系，逐步理解定律的具体含义。这种教学形式，加深了学生对定律的理解，同时也取得了很好的教学效果。

2.制作精美课件，提高学生学习的积极性

利用计算机制作模拟课件，使演示实验全体可见，增强实验效果，提高学生学习兴趣。电工基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。而有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。利用计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如电源内部电子和离子的移动，电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生，三相异步电动机的控制等。这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

总之，“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣，是否主动去学它。由于电工方面知识内容较深，初中毕业生学习难度确实大，所以应尽可能激发学生学习的兴趣，从而达到提高电工基础这门课的教学质量。教学有法，教无定法，本文旨在抛砖引玉，希望与从事职业技术教育的教师有一个交流的机会。

参考文献：

[1]吴丁良.电工学[M].北京：学苑出版社，2002.

[2]李苏扬.浅谈学习电工基础的兴趣培养[J].职业教育研究，2004.

[3]于晓平.《电工基础》教学中培养创新能力的实践与思考[J].职业教育研究，2004.

电工的入门知识范文第2篇

一、多媒体与传统教学方式相结合，形成有机互补

多媒体教学是当前比较普遍的一种教学手段，它利用图像、声音、动画及视频的效果给课堂带来活力。但整个课程纯用多媒体来讲课，仍存在一定的弊端。比如学生反应整个授课过程过快，思路跟不上，对授课内容印象较浅等问题，尤其是电路基础理论部分更是让很多学生感到头疼。而传统的黑板式教学在教学过程中，有一定的空余时间可以让学生思考，容易使学生紧跟老师的思路。所以，在整个课程的授课过程中，有选择地、合理地利用多媒体技术，有机结合传统的黑板式教学，做好整个课堂的教学设计，就可以取长补短，使教学效果达到最佳。以讲解单相交流电路为例，对于单一参数交流电路的电压与电流的关系分析过程，用黑板来讲解，从题设到结果，循序渐进，使学生在概念上从直流电到交流电的转变有个接受过程;而在介绍电阻器、电容器和电感器时，可以以图片的形式将这三种器件的种类及其多样的封装形式展现在学生面前，使学生对三种器件形成感观认识，并扩展了知识面;在讲解功率时，可以用动画效果展现出其功率曲线图，既有视觉冲击，强化记忆，加深理解的效果，又节省了画图的时间。在讲解电动机的继电器控制电路时，用黑板把低压电器的动作过程先讲述一遍(对于低压电器的结构用多媒体显示，可以节省画图时间)，再利用多媒体的动画效果来形象地展示出电动机的启动和停止过程，使学生更易理解整个控制系统。所以合理利用多媒体技术，有机结合传统授课方式，既可以激发学生的学习兴趣，又能够突出重点，对于教学时间相对减少、教学内容不断增加的今天无疑是一种非常好的提高教学质量和效率的途径。

二、利用软件仿真平台，使抽象变具体

非电类专业的学生在初学电工电子技术时，对于每一个电路，常常想直观地分析出支路电流的具体流向，否则就像迷失了方向一样困惑。在引导课程入门时，尽管一再告诫他们先不用考虑电流实际流向，先设定支路电流的参考方向，然后在给定的参考方向下利用电路理论列式计算，根据计算结果分析电流的实际流向，但听从者并不多。基于此种情况，笔者借鉴前人利用EDA技术引入电工学教学[5]的经验，来协助学生解决在学习中遇到的困难。在授课初时，笔者先讲解仿真软件MULTISIM(仿真软件有多种，如EWB、PSPICE、PROTEL、CA-DENCE、MULTISIM等，现在用的比较多的是MUL-TISIM。)的使用方法，让学生在学习本课程之前先TISIM。)的使用方法，让学生在学习本课程之前先学会仿真软件。在课堂教学时，再把仿真软件作为教学的辅助工具。如对于举例电路，利用仿真软件中的电流表直观地给出支路电流的实际方向如图1所示，更具有说服力地改变了学生对“电源”只是提供电能的认识，使抽象变具体，使学生学习起来轻松入门，调动了学生的学习积极性(图略)又如讲解电路暂态分析中的RC电路中电容的充电过程，电路(图略)所示，用示波器XSC1观察电容C1两端的电压变化，其变化曲线(图略)，使学生无法想象的电压变化过程非常直观地展现在学生面前，提高学生的学习兴趣，同时也有助于学生理解电路的应用电子技术工作原理。除此之外，利用仿真软件平台，学生还可以弥补由于授课学时少而造成的实验学时有限的缺陷，利用课余时间在此平台上设计电路，对一些电路原理设计相应的电路仿真验证，既达到了理论联系实际的目的，又锻炼设计电路的能力。对于那些对电工电子技术特别感兴趣的同学，还可以利用业余时间，综合应用自己所学的知识，在此平台上获得自己所做的一些小制作或小创新的仿真结果，既加深了对电路理论的理解，又提高了其动手和创新能力。总之，“授人以鱼时不忘授人以渔”，学生在掌握课程的知识基础上，借助于仿真软件这个工具，能够独立进行电路的设计及开发，为以后的工作打下良好的基础。

三、利用开放式的硬件平台，锻炼学生的实际应用能力

电工电子技术是门实践性非常强的课程，所以实验教学是该课程中的一个重要环节。但基于目前高校的电工电子技术课程的实验内容主要是一些验证性的实验，配备的实验教材往往把实验电路详细给出，硬件实验系统也基本上搭建好了，学生仅是对照着已给出的电路连接几根线，按照实验的要求测出几个数据。整个实验，学生基本上不动脑筋就能完成，实验成了一种“傻瓜”式实验。这种实验不仅挫伤了学生动手的积极性，养成学生的依赖性，也禁锢了学生的创新动力，使学生失去了成就感。基于此问题，也有人提出实验教学的改革，除了引入EDA[5]外，就是指导个别学生进行课外创新设计[6]，但这种改革仍解决不了大部分学生的实际动手能力的培养问题。除此之外，由于实验题目多是某个定理或现象的验证，学生在实验过程中没有“系统工程”的概念。针对上述这些情况，笔者开发出一套开放式的综合实验平台。平台按模块的方式组成，主要包括电源模块、模拟电子模块、数字电子模块三大部分，每一部分又细分几个子模块，比如数字电子模块有脉冲形成模块、开关阵列、计数模块、显示模块等。在每个模块上仅给学生提供比“面膜实验板”更好用的可能用到的多种电子元器件(每个元器件留出插孔)及多种规格的芯片底座。学生在此实验平台上既可以自行设计一些验证性的实验，也可以开发一个综合应用系统。但无论哪种实验，学生都必须独立完成电路原理设计、硬件选型、电路搭建及调试工作，从始至终，让学生把握主动权。例如在此平台上，让学生设计一个0～99秒倒计时器的综合实验(至少4个学时，可用于机电、机械设计及其自动化等课时较多的专业，也可以作为这些专业的电工电子实习内容)。学生首先必须根据系统功能要求，分析出系统的构成：时钟电路、键盘电路、预置电路、计数电路、复位电路、译码显示电路、电源电路及声光报警电路等内容，然后再组成系统，(图略)设计出原理图并做出硬件选型后，学生在平台上搭建电路，调试，并解决在调试过程中所出现的各种各样的问题，得出结果。在整个实验过程中，学生是主角，老师仅是扮演一个“技术顾问”的角色。通过类似于这样的实际应用系统的设计训练，使学生掌握模块化的设计方法，把所学的知识融会贯通起来，同时建立起“系统”的概念。总之，在这个平台上，既可以培养学生灵活运用理论知识的能力和解决实际问题的能力，也可以培养学生的科研素质。由于整个实验是学生在老师的配合下来完成，成就感强，激发了学生的学习兴趣和动力，也增强学生的创新能力。

四、利用网络技术构建一个学习交流平台，增强学习氛围

计算机的普及和网络技术的发展，使构建一个公共学习平台成为可能。在教学改革不断发展的今天，一些精品课程相继建立了相应的网站。针对学习电工电子技术课程的专业广，学生人数多(每年全校有十几个专业，1200多学生学习电工电子技术)，而课堂授课学时相对较少(根据专业不同，授课学时不同，从36学时到120学时不等)，学生之间、学生与老师之间交流机会少等情况，笔者利用网络技术构建了一个公共学习交流平台。在这个平台上，设计了课程介绍区、学习功能区、交流功能区、创新功能区等，每个栏目各司其职，不但方便了学习，更重要的是使师生间无障碍地交流。在课程介绍中，介绍了本课程的特点、内容体系结构、教学目的要求及参考教材，使学生对本课程有一个全面的了解;在学习功能区，学生可以在线利用电子教案进行学习，也可以在线做一些题目的练习或者是自测，来检查自己的知识掌握情况;在交流功能区，学生可以利用论坛交流学习中所遇到的问题或是学习心得，学习课堂宽广，学习心情放松，各抒己见，互相启发，教学相长;在创新功能区，公布学生的创新项目的成果及设计思路过程，一方面激发学生的创新积极性，另一方面也可以给学生的继续创新做出案例，创新题目可以咨询老师或者自拟，通过这样训练，可以使学生视野开阔、能力增强。综上所述，网络课堂扩大了课程的受益面，与课堂教学互补，实现了因材施教，创造了教师与学生、学生与学生之间交互的环境;因而活跃了教学和学术气氛，使学生得到熏陶。

电工的入门知识范文第3篇

关键词：电工；安全技术；培训；教学法

中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01

在目前的电工安全技术培训过程中，受多种因素的影响，很多地方对于电工的培训更侧重于技术培训，轻视安全培训，导致从业人员安全生产意识淡薄，不能把安全技术应用到一线生产中去。另一方面，有的电工学员因为与生俱来对电就有恐惧心理，长时间不敢轻易动手。一期培训过后，电工理论学习了很多，但却一次都没有实践过，导致培训效果较差，找工作时由于不掌握安全技术，无法胜任电工岗位。因此作为劳动培训部门，更新教学理念，改进教学方法，使电工学员能够较好的掌握安全技术，使之与实际工作相结合，对于降低电气操作安全事故，帮助学员客服恐惧心理，具有重要的意义。

一、直接演示法

直接演示方法是电工实习教学中入门指导应用最多、最广泛的、电工学员最容易接受的一种肢体语言，对学员的影响相当深刻，教师正确的姿式和操作方法会使学员养成良好的安全操作习惯，在今后的工作中受益无穷。电工学员来到培训场地，对培训教具都觉得新鲜好奇，并急于尝试。教师要把握这个机会，运用正确的姿势、标准的技术，激发学员的好奇心，通过细致入微的演示，使学员了解安全操作的每个程序，每个细节。例如：在培训操作场地，教师可为学员表演各种导线的连接方法、对于带高电压的电线的处理方法、电工高空作业的具体动作等。使他们掌握直接电击和间接电击的措施，了解绝缘的主要指标及测定绝缘的方法，掌握保护接地、保护接零、重复接地及漏电保护的措施与装置。

二、多媒体教学法

电工安全技术虽然是一门实践性相当强的课程，但过硬的安全技术，也依赖于对电工理论的深入理解。因此教师要在把理论讲述透彻的基础上，积极改变传统的教学方法，发挥多媒体的教学优势。一方面，从事电工培训的教师可把自己的教学内容融入到多媒体课件中，自己动手制作，还可通过互联网积极与其它教师进行技术交流，分享课件成果；另一方面，在培训课程进行前，教师可以给学员安排网络查询的相关作业，例如：在讲解高压供电的时候，可以先让电工学员上网查看关于高压供电有关方法、规程，和注意事项，使学员在头脑中对安全技术形成一种形象的感知。在讲解如何防火、防爆、防雷、防静电时，可让学生在网上查找因为这些因素引起的电力事故，写出分析报告。随后，在课堂上，教师通过课件的演示和详细的讲解，使学生深入的了解相关知识。

三、对比教学法

对比教学法，就是故意把两个相反或相对的电工知识用比较的方法加以描述和说明，使电工学员发现它们的相似处与差异性。正确运用比较法，可以帮助学员分清概念，提高辨别水平，获得一定的规律性认识。在基本理论教学中，最适合运用对比教学法，使电工学员能够通过对比系统性的掌握电工原理的基础，以及把所学的知识能够灵活应用。例如：在讲授电源的外部特性时，电工理论教学主要是让学员学会电源的端电压与电源的电动势的关系，即U=E-Ir。这时，要让学员通过各种仪表来测量不同情况的电压、电流值，使学员在操作中做出对比。可以通过三种方式的对比来加强学员对理论基础的理解，一是通路情况下电压的计算方法，二是开路情况下电压的计算方法，三是短路情况下电压的计算方法。

四、设障教学法

在电工学员掌握了基本的电工理论后，将要进行实际操作。这时教师可以为学员设定电工安全技术方法的问题，使学员带着问题和疑问投入到实际操作中，每位学员的安全技术经验，都是在工作实践过程中不断产生疑问，解决疑问的过程，在不断的总结经验的基础上形成的。只有倡导电工学员应用所学的安全理论知识解决生产实践中经常出现的实际问题，做到操作与理论相结合，使枯燥复杂的电工原理与安全技能的训练互相渗透，互相影响，才能提高安全技术培训的教学效果。例如，在电机、机床电器、电子线路的调试与排障中，要多为学员设置问题，设置故障，使设置的故障与实际工作相结合，让学员急于解决问题，提高他们分析问题、解决问题的能力和水平。学员在解决故障时，教师要在一旁进行监护，使学员在排除故障的同时熟悉掌握并能够应用安全知识。

五、亲身体验教学法

在实际培训过程中，一些学员由于对安全技术知识掌握不熟练，不敢操作设备，而更多数的学员则因为安全技术的不重视，自认为自己的水平高超，不会触电，没有安全问题。针对这一情况，教师一定要让学员认识到电工安全的重要性，在教学中，可使用专业的触电测试仪，让学员亲身体验触电的感觉，让其它学员看到触后人的感受，同时要教会学员触电后的自救和互救方法。同时，教师在培训课堂可以为学生设置触电的游戏演练，请学员自已表演模拟高压和低压触电，使他们使用学到的脱离电源的方法，以及用人工呼吸法和胸外心脏挤压法对触电学员进行救助。

总之，电工安全技术培训，是学员学习整个电工技术的基础和重中之重。作为劳动培训部门，要积极更新教学理念、创新教学方法，通过多种电工安全技术教学方法，不断加强电工安全技术培训力度，丰富电工的理论知识，提高电工的操作水平，提高学员的安全意识、安全技术思维和安全技术水平，养成独立思考解决和动手操作能力，提高智力水平及实操效果。使学员能够从思想上重视安全技术，在实践中广泛应用安全技术。

参考文献：

[1]姜东暄,郑雅珍.浅谈多媒体技术在电工安全培训中的运用[J].中国电力教育,2009,(12).

电工的入门知识范文第4篇

关键词：Proteus仿真技术；电工电子技术；基于工作过程

中图分类号：TP368.1

《电工与电子技术》这门课程是电类专业的一门专业必修课程，而其枯燥无味的理论知识往往使得学生在学习过程中感到力不从心，而针对电工电子技术这门课程内容的特点，我们可以进行任务驱动法教学，在每个任务中借助Proteus仿真技术加强理解和学习，能够起到较好的效果。

借助于Proteus仿真技术，对《电工与电子技术》课程按照基于工作过程的体系设计原则进行学习情境设计，如表所示。如电工部分，可以设计成电阻电路、电感电路和电容电路的设计与制作三个情境，在每个情境下设计若干任务，每个任务是由简单到复杂的，每个情境之间既相互独立有相互递进联系；同时在每个任务当中学生以任务书的指导下完成利用Proteus仿真技术先完成电路的仿真，从而对任务中的问题产生好奇，从而进一步学习知识包中的内容，最后再将整个过程进行制作、安装和实际调试，来进一步巩固所学的知识。在此过程中我们可以看出Proteus仿真技术的运用，使得教学内容变得更直观和容易理解，提高了学生的学习兴趣。

通过Proteus软件可以完成电路原理的绘制、结果显示、电流流向等，而且还可以在电路图上用箭头显示电流方向、用颜色显示电流的大小等信息，简单易学，直观方便。以一个简单任务为例子来说明。如在电阻并联电路的制作与测量中，我们可以通过Proteus软件完成许多枯燥无味的理论的学习。其一我们可以选取两个电阻相并联的例子来演示，先画出电路原理图，之后在总支路和分支路上放置电流表，让学生观察三个电流之间的关系，学生很快会发现总电流等于个分电流相加之和，这就引入的基尔霍夫电流定律的学习。如图1（a）所示。其二当我们想用一个电阻代替多电阻时，只要让两个二端电路的在同一个端电压下产生相同的电流相时，二者电阻可以等效，这样就可以发现电阻并联时总电阻和各个分电阻之间的关系，如图1（b）所示。其三我们还可以改变两个电阻的阻值，再通过电流表观察流经的电流与其电阻的关系，很快就可以得到电阻并联分流的规律，等等诸如此类的问题，可以通过软件仿真得到形象的演示。

在模拟电路和数字电路中借助Proteus软件演示就更为有利了，比如学生比较难理解的共射极放大电路的反相放大的问题，借助Proteus软件的示波器可以很快观察到输入输出波形的反相放大问题，而且通过改变基极电阻和集电极电阻及输入信号等等，可以对应观察各种失真：饱和失真、截至失真以及双向失真等。数字电路中的集成芯片管脚多，功能复杂，借助于Proteus软件，熟练将各种电路连接起来，观察现象，从而理解功能。如编码器、译码器、数据选择器、数值比较器、计数器、寄存器等集成芯片的使用，都可以运用仿真来加以学习和理解。

当电工、模拟、数字知识学完之后，对于《电工电子技术》任务教学中的模块电路的课程设计时，如功率放大器、直流稳压电源、数字钟等电路设计制作时，可以先让学生自己设计，在Proteus中演示模拟设计结果，查找问题，当结果成熟之后再进行实际的插件、焊接或安装、调试等，在实际中中可能遇到的一些基本错误可以提前避免，而重点去解决实际中的调试问题，大大提高了效率。

《电工电子技术》任务式教学方式着重强调以学生为主体，教师为主导，学生主要是通过任务指导书自己完成任务，并思考问题、分析问题和解决问题，因此结合实际任务中提出的思考题，学生借助形象逼真、简单易学的Proteus软件可以很快上手，使其成为任务教学的有力工具，使学生在兴趣中学到知识，为进一步扎实实际制作、安装、调试打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]孙余凯.电子技术与技能实训教程[M].北京：电子工业出版社，2006.

[2]周润景，张丽娜，刘印群.PROTEUS入门实用教程[M].北京：机械工业出版社，2011.

电工的入门知识范文第5篇

关键词 电工电子 问题 对策

电工电子涉及的一些内容较为抽象，学生理解起来比较困难，教师用语言描述起来也非常复杂，某些规律学生难以掌握，同时有相当一部分电工电子的概念需要通过大量的实验验证来加以佐证。具体如何实现理论与实践的辩证统一，如何合理优化课堂结构，强化专业技能训练，有效提高课堂教学效率，是需要每一个职业教育工作者深入研究的课题。

一、电工电子教学中存在问题

（1）学生学习的积极性不高，鉴于电工电子涉及的知识面比较广、内容烦琐、原理抽象，相关知识点也比较抽象，学生理解起来比较困难，这在很大程度上打击了学生学习的积极性。

（2）教学方法、教学手段较为单一目前主要课堂教学方法——板书，这种授课方式虽然节奏比较合理，使学生有时间理解、吸收知识，有足够的思考、练习以及讨论空间，但也存在着一些缺陷：不形象、不直观、教学面比较窄，这样一来就会导致学生普遍感觉该课程知识枯燥乏味，缺乏学习兴趣和主观能动性，导致学生理论知识基础比较薄弱，实践动手能力比较差，自主分析问题及解决问题的能力有所欠缺，这与目前职业教育培养“应用型人才”的宗旨以及相关专业人才培养目标存在一定差距。

二、针对电子电工教学存在的问题提出的对策

（1）提高学生学习的积极性精心设计具有创意的新课导入及有趣的实验上好入门课 俗话说，“万事开头难”。具有创意的新课导入，能够吸引学生的注意力，引导他们积极思考，在有效解决问题的同时，也扩大了视野。所以，对于前几节课，务必要精心设计新颖创意的新课导入及有趣的实验以便上好前几节课，最大程度地调动学生的积极性，激发其兴趣。一旦学生对该门学科产生兴趣，学生就会乐意上这门课。可以看出，激发学生学习的兴趣及动力就成为了“绪论课”的首要任务。笔者觉得此时多说不如多做，因为学生学习基本知识是较为枯燥乏味的，但是如果让他们自己动手的话兴趣就大多了。鉴于此，可以在刚开始安排几个较为有趣的实验，如：欧姆定理的论证，如何在测量电阻使误差减小等小实验。以便进一步激发学生的学习兴趣，使学生形成先入为主的求知欲望。

（2）增进直观教学，重视教学实验电工电子是一门以实验为基础的学科。需要根据这一特点，利用直观教具及实验来培养学生的学习兴趣。①最大程度地发挥直观教具的作用。在教学过程中，要加强直观教学，可以采用实物、模型等教学手段，尽可能地发挥学生的视觉、听觉以及触觉等各种器官之间的互相协调作用。例如，在教授到电容和电感时，可以在电视机的主板上让学生自己寻找各种电容和电感，并让他们记下相应的型号。这样，不但能够使学生初步认识元器件的外形及型号，了解元器件的应用情况，在一定程度上也使学生学起来轻松愉快。②重视演示实验。通常情况下，演示实验在教学中能够很好地激发学生的学习兴趣。在演示实验过程中，完全可以不拘泥于教材或教参，由学生自己动手，如可以让他们自己选择器材及设计实验方法，以期在实验中由学生自己发现问题及寻找问题的解决方案等等。尽可能地发挥学生的主观能动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆猜想、独立地思考，并能够通过实验否定错误的假设或修正不够完善的猜想，以增强学生解决问题的勇气和信心。

（3）利用多媒体技术，制作模拟课件在电工电子教学过程中，常常有很多情景学生很难想象，想要进行实验也是无从下手，而这对于学生的理解，就有一定的困难了。还有一种情况，有些实验虽然演示起来较为容易，但其过程无法看到，学生理解起来也比较困难。通过利用多媒体技术，制作模拟课件，能够有效帮助学生解决这一问题。例如：教整流电路的时候，做实验的话，可以看出其中的奥妙，但是波形失真较为严重，这样，学生可能认为是旁边信号输入。这种情况下，就可以利用PROTEL将实验装置画出来，再运行一下，就能够看出输出波形了。通过使用FLASH技术来制作出动画，将整个实验过程通过模拟方法完成，这样一来，不仅将抽象的东西形象化了，学生接受起来比较容易，更重要的一点是，提高了学生学习的主观能动性性、积极性。

三、灵活使用教材，采用多样化教学方法

传统的教学方法无法充分调动学生的学习主动性，这样一来，不利于应用型人才的培养。在电工电子教学中应当遵循原则是：知识应当由学生本人积极主动地探索而获得，而不是由教师简单地灌输给学生。在学生自己探索、研究的过程中，每一个细微的发现都激发着学生大脑的活动，能够使其始终处于积极状态中，不断推动智力的发展，进而形成精细的知觉力，培养出良好的想象力，有效锻炼抽象思维力。在独立探索的学习过程中，学生并不是按照机械的、固定的思路一成不变，而是有多种信息变换和组合的可能性，这对于学生克服思维定势的消极影响非常有利，也有利于保持思维的敏捷、活跃。在教学方式上，要敢于创新，大胆设想，融入全新的教育思想，采用多种不同的教学方法。课堂作为教学过程中的重要环节，务必要把课堂教学过程作为在教师的引导下学生积极主动探究科学的过程，进一步把培养学生科学的学习方法以及提高学习能力的任务真正落实到课堂教学中去，使学生学得主动、扎实、灵活，从而使他们对电工电子有比较深刻的主观认识。

电工电子技术在飞速发展，新器件和新理论在人们的不懈努力之下不断涌现，电工电子的教学内容也在不断完善。为了进一步适应和促进本学科的发展以及满足学生终身学习的需要，应当根据其发展趋势，在全面深入分析教材内容的基础之上，对教学内容进行筛选及组织。在此基础上对几个电路进行相关综合介绍。这样一来，可以培养学生的自学能力，充分发挥其学习的主动性及积极性。

参考文献：