初二孩子心理特点及教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初二孩子心理特点及教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初二孩子心理特点及教育范文第1篇

对于部里安排的各种工作，我的做事原则是：积极认真也是做，拖沓敷衍也是做。背着扛着一个样。但是，用什么样的心态去做，实质就大不一样，收获就更是有着天壤之别。不仅能做到“八到位”，而且我也和广大班主任一样早来晚走。几乎每天早晨都在八点左右就到教师，组织学生开始早读。每天下午总要等住宿生吃完饭回来，我才离开。只有这样我心里才觉得塌实一些。我家住的比较远，孩子在附小上学，爱人基本上帮不上忙，里里外外一个人，但从来没有请过一次假。因为我的办公室里教室特别近，任课教师大多在办公室候课，也方便了我和她们的沟通和交流。对于任课老师对某些人的表扬，我及时利用课前几分钟在全班表扬，对于课上表现不好的同学，一有反映，马上调查原因，做好思想工作。参加班主任集体会，作好笔记，认真阅读部里发放的“优秀班主任工作总结”的材料。这些都是先行者探索成果的结晶。认真参与德育备课小组的德育备课，总能从同仁的发言中择善而从，使自己的工作少走了不少弯路。

二、工作落实

（一）班主任个人工作

1、班级管理规划

依据：初二虽然没有升学的压力，与初一的知识相比，初二的知识内容要深得多﹑难得多。物理、化学的增加，孩子们直面了更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。尤为重要的是学生在这个年龄段出现了人因此，这个阶段也可以说是这也是关乎中考、高考，乃至人生的分水岭。

①良好的班风和学风，努力提高班级文化成绩，争取各科均分稳定在年级前列，提高并保持优秀率，控制低分率。

②进一步落实《中学生行为规范》及学校制定的各种规章制度的执行力度，保证班级良性运转，促使每个学生都能做到最好，最大限度的发展和发挥自己。

③加大班委会和成立学习小组。制定健全的评价体系，调动学生积极参与班级事物和管理的积极性。

④对学生进行以爱国主义、集体主义和理想教育为核心内容的人生教育，培养责任心和公共道德感，培养学生正确人生观和积极健康向上的审美观。

3、教育管理业务学习与提高：

初二孩子心理特点及教育范文第2篇

关键词：尊重 智慧 等待 规范

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0194-01

“爱是世界上最能引起共鸣的教育”。只有在孩子的心中播撒爱的种子，它就一定会发芽，也会开出异彩纷呈的花朵。因为爱是教育的源泉。有了爱，我们还要像园丁一样，懂得如何去爱。爱学生，需要充满童心、唤醒爱心；爱学生，还要了解学生、尊重学生；爱学生，更要管理有道、润物无声。

1 爱学生，用童心唤醒爱心，相互尊重

前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教学的效果在很大程度上取决于学生内在状态如何。”而学生的心灵之门需要老师用热情去开启，学生的智慧火花需要老师用爱心去点燃。

好的开始是成功的一半。每接一个班，笔者都会在见学生之前，充分利用手中的档案，背诵学生的情况，因此第一次见面的时候我就能像见老朋友一样喊出他们的名字。当然，学生的感觉除了满眼的诧异、惊奇，还一定有满心的幸福和期待，也一定会有对这个第一次见面就能叫出自己名字的、深不可测的老师的佩服和信任。

有了坚实的第一步，当然还要步步为营。为了更多得了解孩子的个性，也是为了将孩子们尽快笼到集体这根绳上，开学第一天我就发动他们为大课间和活动课出谋划策，组织各种形式的竞技游戏和比赛。学生参与热情非常高，好点子层出不穷。于是每天的活动课上，笔者和学生一起跳绳、打球、踢毽子、跳皮筋……

在游戏中，笔者从性格、学习能力、组织能力等各方面更深入、更全面地了解了每个学生；学生也在活动中相互认识、了解，并在活动中体验集体活动的乐趣，在竞争中体验成败的味道。渐渐的，笔者成了他们心里的“阿兰姐”。笔者也坚信：只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。

苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是一个孩子。”

2 爱学生，用智慧浇灌幼苗，等待成长

爱学生像爱自己的孩子一样，无原则的爱只能是溺爱，最终也无益于孩子的发展。“宽严相济，不失原则”，是笔者的管理原则。

根据学生不同年龄段的生理和心理特点，笔者有自己的三年的整体管理思路和策略。初一，一切都是新的，养成良好的行为习惯至关重要，因此笔者认为初一在行为习惯的培养上该“严”。不然，初一如果没有养成良好的行为习惯，到初二，初三学生逆反心理正强的时候，我们再突然要求他们“坐要端，行要正”的时候，他们就未必领情了。因此，到了初二， 学生已经形成良好的思维及行为习惯，学生自我意识开始增强，重要的是青春期遇上了逆反期，过于严厉反而会诱发他们更强烈的逆反心理，因此我们初二时期的管理要“活”。而到了初三，有了稳定的基础，学生的集体意识和自我意识也逐渐加强，我们就可以放心大胆地放手让学生来管理了，因此，初三就要“放”。

所有的孩子都是天使，即使他起初并没有表现出天使的特点。作为父母、作为教育工作者，都需要等待，等待天使绽放光彩。用心等待天使自然来。

3 爱学生，用制度规范行为，完善性格

无论策略如何调整，有三点一定要坚持：

3.1团结竞争的班风学风

“团结拼搏，积极进取” 是我们的班风、“让别人因为我的存在而感到幸福”是我们的班训。为了实现这一目标，除了组织自己的活动、比赛，笔者尽量抓住每一次教育契机，鼓励学生争先创优，并鼓励小组竞争、男女生竞争，并积极动员学习小组长及班干部每人找一个帮扶对象，在学习上甚至习惯上实现一帮一，共同进步。

3.2良好行为习惯的养成

哲学家坎顿曾说过：“人，只有通过教育才能成为人。”规范可以帮助学生学习如何做人、做事。

3.2.1制定班规，规范养成教育。

笔者采用小组讨论的方式，让学生在学习学校规范的基础上，讨论本班的班规。有了班规，小组成员就要互相监督、帮助，小组之间也展开竞争。笔者还利用班会的机会，采用组评、自评等方式强化养成教育。

3.2.2 树立典型，深化养成教育

海因里希・裴斯泰洛齐说过：“教育除了由榜样和爱组成之外，没有别的。”因此我充分利用班会、宣传栏、家长会、家校联系本、qq群、飞信等表彰各方面进步的学生。对于习惯较差的学生，我坚信：爱和信任是一切教育的前提。有了爱和信任，没有融化不了的冰山。

3.2.3矫正不良习惯，步步为营，各个击破

每个班都会有几个困难学生，对于这样的学生我们需要的不仅仅是爱心，更重要的是耐心和恒心。因为他们之所以有不足，是因为他们身上存在着顽固难化的恶习。对于这些学生我们不能一味的抱怨、批评，只有循循善诱、耐心帮助、诚心鼓励，慢慢我们就会等到他们的成长与进步。

3.2.4团结务实的班干部队伍

班干部队伍是班级的核心力量。为了保证班干部的核心作用：第一，选好班干部。坚持的原则是思想端正、学习过硬，胆大心细、热心诚心。第二，落实责任，加强指导。成立了班委会，就要落实责任，做到人人有事做，事事有人管。日常还要根据班级情况对班干部做适时的指导。第三，给他们空间，让他们发展。班级的大事小事我都放手给学生，班干部同学有时还会和学生单独谈话。因为笔者不仅让学生参与管理，还鼓励他们想办法把工作做细做实。兵教兵有时可能会产生更好的教育效果。

有了相互的尊重和规范的引领，学生们沐浴着爱的阳光，师生共同享受着相互信任、见证成长的幸福！

参考文献：

[1]次旺顿珠.浅谈中小学德育教育的方法和策略[J].学园：教育科研，2011，（24）：66-66.

[2]何荣杰.对中小学德育教育的再认识[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010，26（10）：171-173.

初二孩子心理特点及教育范文第3篇

【关键词】小班 家庭 成功经验 性格

【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0198-02

1 问题提出

1.1他们来了

随着社会城市化进程的发展，到杭州生活工作的人越来越多，他们的子女也随着来到杭州读书，他们有的从小是跟着爷爷奶奶或外公外婆长大的，有的是寄养在老师家里的，这些孩子一年之中难得有时间和父母在一起生活；也有的是随父母四处做生意，因为家长忙于生计，也难得有时间关心他们。父母在外打拼了几年，有了一定的经济条件，觉得城市的教育水平高，又能够补偿孩子小时候没能细心抚养的缺憾，所以到了初中阶段都会考虑带到身边来读书。这样一个特殊的群体成了我们的教育对象。

1.2问题也来了

据学校最近几年的统计，这样的学生接近42%。我刚刚带出的班级中，这些孩子的比例超过了1/3。他们实际已经成为教育的主要对象，受到整个社会的高度关注，这些孩子的家长大多是各行各业的成功人士，他们身上有着强烈的进取心，能创造机会把握机会，吃苦耐劳，有很强的创造力。那么他们的子女是否也同样具有这些品质呢？有而且很多。这些学生中不乏小学基础知识扎实，头脑聪明者，在日常的教育教学中老师都花费大量的时间精力教导他们，但是三年之中他们的表现差异巨大，三年过后中考的结果大相径庭，问题来了，那就是这些学生能否把这些品质体现在学习行为之中。

（1）为什么会出现这样的结局，这与他们的成长经历、家庭教育而形成的各种非智力因素有没有重要关系呢？

（2）这些家庭的理想教育目标是什么？是不是能够督促孩子预习新知识或检查辅导他们的作业（或请家教或亲自上阵）就可以了。

（3）这些特殊的家庭怎样利用家庭资源？――以自己创业经历为素材培养孩子良好的判断是非的能力、时间观念、正确解决问题的方法、强烈的上进心、顽强的意志等非智力因素。

（4）他们属于穷人家的孩子吗？俗话说“穷人家的孩子早当家”，和同龄人相比较，这些孩子的父母生活经验更丰富，目光更远大，有自己的经济基础，有自己事业的一点基础。例如暑假时遇到一位家长，他十七岁外出打工做泥水匠，二十三岁尝试承包装修工程，二十六岁成立了公司，现在三十八岁，买了几栋房子又有了分公司。可以说是“从奴隶到将军”。

2 问题分析

我这些年来我对这些外地学生的学习生活情况越来越关注，随着新的一届学生毕业，回想着他们三年中的思想变化、行为举止、家庭状况、爱好与交往以及中考结果和毕业去向，我反思了很长时间，其中有四位学生的情况引起了我的兴趣。

2.1学生个人情况介绍

小冰是家中的大儿子，入学时的成绩为年级前40，他在初一和初二（上）是班里的卫生委员，初二（下）和初三是班级的副班长。性格内向，和父母关系亲密，为人忠厚耿直，学习认真，同时对待班级工作也十分认真，在担任卫生委员时，总是把教室打理得干干净净，受到老师和同学的一致认可，每学期都能够评上三好学生。通过三年的学习，他收获了良好的学习习惯和成功喜悦。最后以439的高分考入二中分校。

小杰是其家中的幺子，性格内向，小学时寄养在天津老师家中上学，因此和父母的关系比较疏远，入学时的成绩为年级前30，曾任班级的体育委员，为人义气，是其父母的牵挂和希望，有打篮球的美好憧憬，也有轻松搞定学习的良好愿望，但是在现实生活中的抉择有时很痛苦、很矛盾，因为篮球他暂时放弃了学习，交往了与他有同样感受的朋友。初三一年学习不努力，生活在谎言和噩梦之中，除了数学成绩优秀之外，其他都不理想，最后考试不理想。

小媛是家中长女，入学时的成绩为年级前40，在初中时期任班长，性格比较外向，和父母关系亲密。是一个有责任心的女生，对于老师所布置的任务总是拿出百分之百的认真度去完成，得到各科老师的喜欢，成绩一直不错。面对困难，她总是能够从容不迫，想尽各种方法去解决。三年来，依靠自己的勤奋和聪明成为年级中的佼佼者，最后以451的高分考入源清中学。

小方是家里的独生女，在初二时转入该校，成绩为年级前30，性格较为外向，爱看言情小说，和父母关系冷淡。初二刚转学时对于学习很是认真，但是关键的初三，却和父母处理不好关系，做不到和父母真诚交流，将父母当做万能钥匙，没有独立性，在四年的初中生活中，沉溺于言情小说，没有选择正确的方式减持到底学习，中考成绩386分。

从上面的材料中可以发现，就学习过程来看，小冰和小媛是成功的，他们有积极向上的人生目标，养成了良好的学习习惯，打下了扎实的文化基础，培养了一定的班级管理能力和良好的人际交往能力。

小杰和小方在初一、初二（上）时有良好的表现，但是后面时段的表现非常差：小杰一心一意要进篮球队，花费在文化课上的时间和精力却越来越少（下午第四节课到放学共2个多小时的大运动量的训练，到家后会感到非常累，有人连吃饭的力气都没有了，那里会有的自修精力），同时还交往了许多有同样爱好的朋友，和这些朋友一起玩网游、抽烟、交女朋友、抄作业、上课睡觉、与老师发生矛盾……

小方的情况比较复杂，她小学阶段是在老家由爷爷奶奶照顾的，初一时到杭州青春中学，后随父母到北京读初二，半年后回到杭州六中完成初中学业。虽然初中阶段是与父母在同一个城市，但是她的初一初二阶段都是在老师和阿姨家里生活。由于依赖于别人，她的独立性很差，例如初三阶段她经常迟到，即使家长及时叫她起床也会迟到。她学习的规则是“学习不能太累，差不多就可以了，我只考美术班，不用那么早”。在这种情况下她的学习在初三（下）时全面下降了。

家庭特点：这四个学生的家庭状况相似，都是在杭州打拼的成功人士。小冰的父母在城站开超市，小方的父母在杭州开店卖化妆品，小杰和小媛的父母都是在杭州开服装加工厂。他们的家长虽然文化程度不高，但是创业进取的精神非常高，善于交往和为人处世。他们是家族中第一代到外地开拓事业的人，是家庭的优秀分子，我们的学生也可以看做是第一代到外地打拼学业提高家庭文化修养和层次的人。应该说他们只是在不同的领域进行着共同的创业。

2.2成因分析

2.2.1普通初中学生的性格特点：学生进入初中后，随着青春期的到来，由于在生理方面出现了急剧的变化，使他们在心理方面带来了巨大的影响，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。

（1）初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感。他们对一切都不愿顺从，总是认为自己正确，听不进别人的意见，总想尝试一些新的事物，哪怕这件事父母或老师都反对。思维的独立性和批判性显著发展，不满足干简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。

（2）在学习心理方面，初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够较长时间地专注干一件事物，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都都有创新的见解。因为有了较深刻的内心体验，所以自我需要的范围扩大了，需要满足的要求也提高了。

（3）在情感体验方面，初中生的兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。在某些情况下，初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应该（或不应该），而情感上却不然。

（4）在意志品格方面，近期目标是推动初中生心理活动的主要动机，他们很难将自己的行为同远大目标真正联系起来，他们在各种活动中想到的是如何完成任务，而不是完成任务的意义；他们往往决心很大，但行动很差，说的和做的相脱离。初中生仍不能正确的评价自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。

（5）在思维品质方面，初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。这种思想的片面性还使初中生在思考、分析问题时极易钻牛角尖，严重者会出现心理障碍。

（6）在自我评价方面，初中生开始由注重外部表现的具体评价，向以抽象慨括为主的抽象评价转变，他们已经能够把二些社会准则、道德规范纳入自我评价之中。开始将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展。由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。

（7）随着生活经验的增多和独立意识的发展，初中生的内心活动开始丰富起采。开始有了获得自尊的需要，他们希望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要求成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。

（8）随着自我意识的高涨，初中生开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。

2.2.2外来特殊的中学生的现实

（1）被养坏了。有的家长过分溺爱，错误地认为“树大自然直”，使孩子自私、任性的心理特别严重；还有教育方法简单粗暴，主要表现为教育就是打骂、惩罚；另外不重视对孩子的关心、教育，每次家长会或遇到家长聊天常常听到的是“请老师多多费心，打骂都行”、“工作忙，没时间管孩子”、“我们文化水平低，教育不了”等等。

（2）有的被期望过高。望子成龙、望女成凤心切，不顾孩子的兴趣、爱好和特长，把自己的意愿强加于孩子，总希望孩子将来要超过自己，并超过他人（主要是同龄人）。总是认为我的孩子比我会更有出息。造就了孩子反感或不感兴趣长辈（家长或老师）希望孩子做的所有事。

（3）有的独当一面。有的家庭还需要孩子在工作、生活中帮忙，或是看店或是干家务，时间观念强，能够独立完成回家作业，有强烈的责任心，做事的能力很强。

3 对策

（1）家长应树立良好的社会形象，创造良好的家庭气氛。一是注重提高自身文化素质和德修养，对孩子起到榜样作用。例如，一些不当的言行和世俗观念应适当地回避孩子，自己在为人处事方面做孩子的表率和榜样。二是注重对孩子的正面影响，让孩子受到潜移默化的熏陶。

（2）帮助孩子消除青春期性心理障碍。初中生正处在青春期发育的关键阶段，在生活上与家长接触、交流的机会较多，家长要有意识地帮助孩子正确认识青春期性生理和性心理发展、发育的规律，懂得一些必要的生理和心理卫生的基本知识；协助学校老师教育孩子与同学之间友好相处，坦诚地与异性正常交往。

（3）认真了解孩子的学习情况，摆正孩子的位置。重视孩子的学习过程、学习方法、学习习惯、学习心理、学习上存在的困难、疑惑和障碍，创造良好的学习环境和条件，使孩子能够愉快地、努力地，在老师指导下学习。

（4）常与老师交流，协助学校教育孩子。初中生首先是本身有一个显著的心理特点，就是开始与家长拉大距离，共心理反应和行为受同伴及自身思维的影响较大，其次是受老师的影响较大，再加上初中阶段学生在学校学习的时间较长，与老师尤其班主任接触较多，这就要求家长要常与老师交流、协助老师共同教育孩子，出现心理异常能及时引导、教育、克服，使孩子全面、健康地成长。

（5）要树立“孩子是我一生中最大的投资”的意识，在孩子小时候所缺欠的情感，依初中学生所需要的处理事情的方法、对待困难挫折的经验等方面积极而耐心地教导。不能冲动、不能放弃。要有“还债”的意识。

初二孩子心理特点及教育范文第4篇

一、树立学校心理健康教育新理念是提高心理教育实效的先导

人的行为是受思维和理念支配的,心理教育的研究与实践也同样需要具有科学、先进的思想和理念。因此树立什么样的理念,对一所学校如何开展心理健康教育起着至关重要的作用。我们坚守的理念是:“以学生为中心,以学生发展为本。”我校的心理健康教育目标、内容的确立和开展心理健康教育的途径、方法都是在这一理念指导下确立的。

二、研制独特的心理健康教育体系是提高心理教育实效的载体

要使新的、科学的心理健康教育理念成为现实,发挥其先导的作用,必须在心理健康教育的实践中寻找相应的载体。在心理健康教育实践中我们逐步形成了适合本校实际的独特的心理健康教育体系。

1.构建心理辅导课内容体系。我校在高一年级坚持开设每周一课时的心理辅导课,内容必须结合本地区、本学校学生的学习和生活实际。因为每个地区或每所学校的学生除了具有该年龄段共有的心理特征外,还有一些较独特的心理特点。现在我校心理辅导课的基本内容为:“学会适应新环境”,“认识自己、悦纳自己”,“挖掘潜力,学会学习”,“学会调节、控制情绪”,“学会交往”,“应试心理与技巧”,“文理分科指导”等。

2.开展丰富多彩的讲座活动。在其他年级,根据学生的实际情况开设讲座。如在初二年级开设“青春的快乐与烦恼”,“树立自信心,克服自卑感”,“学会经受挫折”等讲座;在初三年级开设“成功在于不懈的努力”,“保持考前最佳状态”等讲座;在高二年级开设“克服学习中的高原现象”,“科学的学习方法”等讲座;在高三年级开设“应试心理与技巧”,“学业与爱情”,“如何面对压力”等讲座。

3.建立能满足学生心理需要的心理辅导室。心理辅导课和讲座主要解决学生普遍存在的共性问题,学生的个性问题与特殊问题需要通过个别辅导的方式。为此,我校特设心理辅导室,每天中午和周三、五下午为学生开放。服务形式有:面谈、书信辅导、阅览、心理测验、心理放松训练、沙盘治疗等等。

4.努力在学科教学中进行探索。课堂教育既是师生智慧、知识和信息互流互动的过程,也是师生之间生命的情感潜能互相开发的过程。高效的课堂教学隐含着丰富的人格教育因素,必须注意建立有助学生心理成长的教学环境。①通过指导学生自主性学习,培养学生健全的自我意识即自尊、自立、自强、自信。②通过课堂中理解、尊重、和谐、民主的师生关系的建立,激活学生思维,发展学生个性,开发学生创造潜能。③通过生动活泼的教学形式,培养学生对学习的兴趣,做学生想学、爱学、会学,以形成锲而不舍的学习习惯。④通过严谨的教学过程培养学生认真、严谨、细致、耐心的学习精神。

三、开掘班级心理健康教育潜能是提高心理健康教育实效的基础

1.制定教育大纲,提供实践指导。为了加强班主任心理健康j教育的系统性和针对性,我们以心理专业老师为主,制定了《班级心育纲要》。纲要依据心理学的理论,根据我校学生的心理特点和生活实际,确定了心育内容。这一纲要既对班主任的心理健康教育有较强的指导性,又是课题组研究的重点内容。课题组全体成员(校级分管领导、年级组长和全体班主任)在明确纲要总精神和细则要求的基础上,结合各年级的特点,研制了“班级心育活动设计”,各班班主任广泛开展了主题活动实践。

2.设计系列主题班会进行专题教育。如主题班会“欣赏我自己”,使学生不仅学会了发现、肯定、欣赏自己的方法,还学会了欣赏和接纳同学的方法,并使学生体验到被同学欣赏的快乐。如主题班会“心灵的沟通”针对初中阶段学生的逆反心理问题,采用孩子与家长书信交流的形式,促进双方了解沟通,促使孩子感受父母之爱,以感情力量来激励学生拼搏。又如主题班会“从黑洞中走出――中考复习效率大家谈”既开拓了学生复习策略的思路,更帮助学生调整好心态,以积极而又冷静的状态进入高效复习。

3.开掘社会实践的心理健康教育潜能。社会实践活动,如学军、学农等,往往被看作是增加出来的一项负担,一种形式,但几年的工作实践使我们深深地感受到,它是开展心理教育的有效手段。正如一位同学所说:“军训不仅培养了我们的组织纪律性,更磨练了我们克服困难的意志。学农不仅培养了我们的劳动观念,更锻炼了我们的自治能力。”我们还定期组织社会调查活动,同学们自己选择调查对象,进行采访、调查、分析,不仅锻炼了学生的交际能力,提高了与陌生人交往的勇气,还使学生了解了社会,提高了适应社会的能力。

4.加强班级个别心理疏导的探索。班主任对学生进行个别心理疏导,是对学生进行心理健康教育的最直接、最经常的途径,即班主任充分运用自己的教育机智,因时、因人、因事对学生进行心理健康教育。如找学生促膝谈心,进行个别疏导;坚持阅读学生的周记,将周记作为观察学生心态的窗口,并有针对性地进行教育和交流等。

初二孩子心理特点及教育范文第5篇

社会的多元化与复杂性使现代化的中学生思想变化越来越复杂，学校的管理难度也也越来越大，身为管理第一线的班主任，手中这制约学生的东西也越来越少。学生是需要教育的，如何教育，如何有效的教育，这是摆在班主任及学校管理者面前的一个新的课题。多年以来，我一直在思考：现在班主任手中能制约学生的到底有几张牌，如何打好这几张牌才能既符合不断更新的教育理念和不断发展的教育形式，又能符合中学生的心理特点和青少年的成长规律。

一、树好自身这张品牌

个人品牌就是个人在公众心理中综合的肯定的感受和评价。一种产品有形象品牌，一个企业有形象品牌，一个学校也有学校的品牌。一个人也应该有个人的品牌。作为班主任，树好自身这张品牌对班级管理及学校的发展至关重要。

班主任作为一个特殊的管理群体，在个人形象上有其独特的要求。所以在班主任工作中我除了既体现职业特点和个人气质，又不失亲和力的形象魅力外，还注重语言魅力和人格魅力的铸造。

班主任的人格魅力是班主任与学生相处中所表现出来的品格、道德、学识、能力、情趣等综合因素对学生的认知、行为、志向等方面产生的积极影响。甚至班主任的外表、生活习惯、生活作风等都会对学生产生影响．班主任的人格魅力一旦形成，在学生心中的威望就一定很高，学生会在感情上、心理上接纳老师，这样友好和谐的师生关系就容易形成。在班主任工作中我觉得我最大的特点就是“脑勤”，即勤于思考、勤于总结和反思、勤于创新；不断学习、不断探索与研究、与时俱进。我自费订阅好多种教学、班主任刊物好多种，关于教学教育的摘抄本七八本。在教学中，我学习特级教师魏书生、赵谦祥、李镇西的先进经验，结合奥班学生的特点，在班级管理中实施了绿色班级管理。创造一个安全、愉快与和谐的学习环境，保持一个充满赞扬和肯定的环境。给学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围。使学生情商智商均衡发展。一是重视班级这个主阵地。这三年来我们开展了无数的活动，如辩论赛、诗歌朗诵会、英语派队、“活力杯”歌手大赛、“运动、人生”体育活动课、“同一首歌”走进初二.二班、“拂堤杨柳醉春烟”校园之春展示会、表演课本剧等等。二是关注学生假期生活。争取每一个假期都有一个主题，如初一暑假是“个性化的作业，个性化的你”；初二暑假是“走进名著，走进经典”。三是大力发展班级文化建设。如初一的“走进名人”，目的是希望学生能“昨天我羡慕你，今天我学习你，明天我成为你”；初二的“挑战班主任”，把我写的钢楷和在05年《语文教学通讯》上发表的文章展示出来，让学生去超越；初三的“我的地盘”，选定主管，自画海报，自定规则，自选主题，自由创作，给学生提供一个个性展示的空间。三年来，我和学生共同留下了《精彩回放》、《成长集》、《倾听花开的声音》三本作品集，记录了我们共同成长的快乐、感伤、沉思、奋进。教育是一项艰巨而复杂的工作，以前成功的经验并不说明你就可以生搬硬套。时代在发展，学生也在不断变化，只有不断地探索和反思，不断地充实自己，才能应对时代的挑战。要想做一个成功的班主任，就要努力树好自身这张品牌，用美好的形象影响学生，用优美的语言感染学生，用完美的人格熏陶学生．

二．握好德育这张盾牌

道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂，漠视灵魂的塑造，这个民族肯定没有希望。我们学校德育最终目标是要塑造青少年的人格，青少年人格素质的高低直接关系到新世纪中国的走向。因此，作为教育工作者，我们有着不可推卸的责任。所以在工作中我尽量对学生成长进行全面的关注。即不但关心学生的学习，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。

在刚入学时竞选班干，我鼓励孩子们“试试就能行，争争就能赢”；在初一由学生自己设计并主持的团会开成功后，我盛赞“信任创造奇迹”；在初三秋季接力赛获得团体总分第一名和最佳精神文明奖时，学生表现的骄傲狂妄，我引导他们“在有对手的时候，你的目标就是你的对手；没有对手的时候，你的目标就是自己”：在荣获艺术节特等奖和最佳组织奖的时候，我引导他们“山外有山，人外有人”；在他们发生矛盾的时候，我引导他们“海纳百川，有容乃大”；在他们失败跌倒的时候，我激励他们“知耻而后勇”，奋力赶超；在班团会上他们锐意的创新，我告诉他们“注重形式的同时，还应注重内容”等等。在活动中渗透，在实践中体验，将道德、情感、创新渗透于方方面面，沁入学生心灵，塑造学生健康人格。

学生品德的教育既来自于学校的管理规定，同时还来自于各项活动。如学校的间操活动。初三上学期期末，个很多学生对学校在期末期间严抓间操管理有很大意见，其中有一个学生给我写了满满四页信纸，说实话，看完之后，我是怒发冲冠，恨不得冲上去狠狠骂她一顿，但冷静下来后，我写了满满七页的回信，同时又召开一个小辩论会，让学生通过自己的探讨、反思，从而认识到间操对于我们行为习惯的养成、培养非智力因素、培养团对精神的重要性，同时也认识到学校中时时是教育，处处是教育；只有外在言行的规范约束，才会有内在思维的自由放飞，抓实了小事，才会养成“大德”。

三．翻好家长这张底牌

没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务．良好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础，教师与家长建立良好关系是提高学校教育质量的重要途径。不少教师特别是有些班主任还没有认识到这一点，在与家长的关系中还存在一些亟待解决的问题：教师只埋头于学校教育，忽视与家长的联系和沟通：教师独占教育信息，家长缺乏知情权；教师独自控制课堂，家长缺乏对教育教学过程的参与和监督权等等。

所以在我工作中，很重视每一次和家长见面的机会，尤其是家长会，使学校教育和家庭教育的距离拉近。同时我也对家长会进行大胆改革，让学生设计主持，而我则在一旁起指导、补充的作用。如初二下学期我制作了多媒体课件在六楼召开以“快乐学习，快乐成长”为主题的家长会，分成两大版块“初二我们快乐的成长，初三我们勤奋的度过”。在介绍初二生活的时候，我们分成六部分全面介绍学生在班级的表现，我又分别配以言简意赅的语言概括——①学习篇，“我们学习，我们成长，我们付出我们收获”，介绍学生在校学习情况；②生活篇，“有老师辛勤的汗水，有同学全力的配合，有新兵有力的促进”，总结本学期在纪律卫生等方面的情况；③活动篇，“我们积极参与，我们调整心态，我们快乐成长，我们增长知识，我们提高能力”，结合平时对所举行的活动的录像对本学期活动进行总结；④教师篇，“对工作有热心，对学生有爱心，发现问题细心，处理问题精心，思想工作耐心，做每件事用心”，全面总结各科教师所付出的心血；⑤反省篇，“查找自身陋习，看到自身差距，克制自己反复，鼓励自己进步”，深刻进行批评和自我批评，发现症结，努力改正；⑥借鉴篇，“聆听他人经验，吸取自己教训，选定有效信息，确定发展目标”，请优秀学生的家长代表就孩子教育谈一谈自己的做法。最后和家长达成共识，即“学校、家庭、社会教育三者是乘法关系，一方为零，满盘皆输”。从反馈情况来看，达到了非常好的效果。

还有一些好的做法也是我听取了一些家长的建议后开始操作的，如在初一时，我曾召开一次学校前所未有的“图书大展销”活动，鼓励学生把家中的旧书拿来，互相进行买卖。在整个活动中，学生展现了极大的热情，有为宣传贴出海报的，有为促销使用奖励的；有积极推销产品的，有狂热拉拢顾客的：有为营业额使出浑身解数的，也有“小记者团”采访抓拍的。活动之后好多同学把钱捐给班级做班费，之后又出版了四期板报专栏，我还让学生写了作文并展出评比。这样，一系列活动下来，培养了学生的“财商”的同时，也锻炼了学生各种能力。这项活动，受到领导和家长的一致好评。

在学校教育中，不仅在整体活动中调动家长这张底牌的积极性，同时在研究个体差异时也应注重这张底牌的运用，但我每次运用时都慎之又慎，从不滥用。如果用得好，将有助于对学生的管理，有助于学生的转化：如果用得不好，小则有损于班主任的威严，大则造成学生的对立，甚至失去学生的信任。