小学语文阅读教学的特点
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小学语文阅读教学的特点范文第1篇
传统的小学语文教学模式比较单一，在这样的教学模式中，小学生处于被动学习状态，难以发挥学习积极性。小学语文课程改革对小学语文阅读教学提出了更高的要求，提出阅读教学是学生在教师的指导下，进行自主阅读实践活动。本文就如何提高小学语文阅读教学的实效性进行探析。
一、小学语文阅读教学的现状
目前，部分教师在小学阅读教学中，把教学目标定在对文章内容的总结和体会作者的中心思想上，忽视了学生在教学中的自主实践活动。语言是人们交流思想、沟通情感的工具，语文教学的目的是让学生以课文为载体，可以广泛地吸收别人的思想，扩充自己的知识，最终创新更多先进的文化。在传统的阅读教学模式中，教师的目标是教会学生本节课程的主要内容是什么，忽视了引导学生在本次阅读教学中进行思考，忽视了提高学生的阅读能力。
小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定良好的基础。小学语文教师在阅读教学过程中，需要时刻把握阅读教学的最终目标，精心设计教学方案。小学语文教师在语文阅读教学中，应该注重以学生为主体，创新教学方法，激发学生对语文阅读的兴趣，营造一种活泼生动的学习氛围，提高小学语文阅读教学的实效性。
二、激发学生阅读兴趣，为开展小学语文阅读教学奠定基础
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只有让小学生对阅读有了兴趣，学生才会主动参与到阅读教学活动当中。小学生思想活跃，好奇心强。在语文阅读教学中，教师需要激发小学生的阅读兴趣，培养小学生对阅读教学的学习热情。这样可以吸引学生的注意力，让小学生专注于阅读教学活动，为开展小学语文阅读教学奠定基础。
例如，在教学《神笔马良》时。教师可以以小学生爱听爱看神话故事的特点，帮助引导小学生阅读文章。在阅读任务安排上注重掌握文章的故事梗概，了解神笔马良的神奇之处。通过教师的引读，小学生可以对整个神话故事有个大概的了解。小学生会产生不同的疑问，想了解到马良是怎么得到这支神笔的，神笔马良最后会发生怎样的神奇故事。这样就激发了小学生的兴趣爱好，让小学生愿意去阅读文章，激发了小学生对本次语文阅读教学活动的积极性，为下一步阅读学习奠定了基础。
三、创新教学模式，为开展小学语文阅读教学营造氛围
在阅读教学实践过程中，教师需要创新教学模式，活跃整个课堂气氛，为开展小学语文阅读教学营造一个良好的氛围。教育工作者可以灵活运用以下几种教学方法。
（1）引读教学法。朗读是小学语文阅读教学中一种常见方法，小学生由于阅读经验比较缺乏，需要教师引读，引导学生进入阅读状态，理解作者文章中暗含的思想感情。例如，在学习《十里长街送总理》一文时，教师通过引读示范。让学生在阅读中体会人民群众对的爱戴之情。
（2）课外阅读法。阅读教学需要走出课堂，让小学生在课外多阅读多思考，丰富小学生的语言积累，培养学生的自主阅读能力。教师可以为学生提供一些优秀的课外阅读材料，在一定的时间里，要求小学生将课外阅读获取的知识记录下来，在课堂上进行分享。这样不仅营造了良好的阅读氛围，切实提高了小学生课后阅读量，还为以后的学习打下了良好的基础。
（3）讨论交流法。学习需要讨论和交流，小学生在阅读文章后，每个人会产生不同的理解和疑问。教师在阅读教学时，不仅要教会学生怎样阅读，还要让小学生通过阅读掌握知识。通过讨论交流，小学生对文章的理解更深刻。教师再适当引导学生理解作者所要表达的中心思想，学习作者所使用的语言表达技巧，逐渐掌握阅读技巧，提高学生的自主阅读能力。
四、读写结合，为开展小学语文阅读教学提供实践平台
在小学语文教学中，阅读和写作是相辅相成、缺一不可的。阅读和写作是语文教学的双翼。阅读是写作的基础，写作是阅读的实践。小学生在阅读中体会了作者的语言技巧和写作方法，将所学到的知识运用到写作上，不仅提高了写作能力，而且通过实践，让学生更加深刻地掌握了技巧。在写作中遇到的疑问也为下一步阅读学习指明了重点，更好地促进了阅读教学的进行。
例如，在学习《爬山虎的脚》时。教学目标是让小学生通过阅读课文，了解爬山虎的特点，同时学习作者采用的观察方法，培养小学生的观察能力。在课程讲解时，教师应该注重讲解作者是怎样通过细致地观察，生动形象地把爬山虎的特点呈现在读者面前的。教师在课程讲解之后，可以安排小学生采用相同的写作方法，描写小学生日常生活中身边常见的事物。加深小学生对通过阅读获取到的知识的理解和运用。写作是小学生通过阅读积累知识后进行的实践行为，有助于学生提高阅读能力。
综上所述，新的课程标准对小学语文阅读教学提出了更高的要求，同时小学生好奇心强烈、具有很强的求知欲。教师在进行小学语文教学实施过程中，需要通过一定的方法策略去激发学生的学习热情和探究欲望。小学语文教师在语文阅读教学中，要创新教学方法，激发小学生的阅读兴趣，营造活泼生动的课堂学习氛围，提高小学语文阅读教学的实效性。
参考文献：
[1]房相姝.小学语文阅读教学实效性策略探析[J].新课程学习，
2013（2）.
[2]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
小学语文阅读教学的特点范文第2篇
小学语文拓展阅读教学主要分为拓展阅读的内容、拓展阅读的空间和拓展阅读的方式三个方面，以下为具体论述。
（一）拓展阅读的内容小学语文教材是小学生拓展阅读训练的重要材料，教师可以在指导学生以教材内容为主体，以与之相关的课外阅读内容为辅助开展拓展性阅读，将课内阅读内容与课外阅读内容完美结合。
（二）拓展阅读的空间在小学语文拓展阅读教学的过程中，要注意留给学生更多的拓展阅读时间，充分挖掘和利用阅读资源，丰富小学生的知识容量，引导小学生联系生活实际进行阅读，提升阅读教学的质量和效果。
（三）拓展阅读的方式在阅读教学中，教师可以结合多媒体等信息技术软件进行辅助教学，使阅读内容能够更加的直观而生动，激发小学生的阅读热情，创建轻松、愉快的小学语文拓展阅读课堂教学氛围。
二、小学语文拓展阅读教学的方法
在小学语文拓展阅读教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，灵活开展拓展阅读教学活动，不断提升小学生的语文水平。
（一）课内与课外相结合，拓展阅读的内容在小学语文拓展阅读教学的过程中，教师可以从语文教材内容出发，引导学生进行课内阅读，再根据小学生自身的性格特点、兴趣爱好、思维发展等方面的因素，教师可以对小学生进行阅读内容的推荐。例如在指导小学生对苏教版小学语文第三册第四单元《狐狸与乌鸦》这篇内容的学习过程中，教师可以引导小学生进行自主课文阅读，在课文讲解完成之后，教师可以引导学生对《安徒生童话》、《格林童话》等书籍进行阅读，这些故事集与课文内容具有一定的联系，而且能够满足小学生喜欢故事的心理特点，激发小学生的阅读热情，使小学生能够主动阅读，扩展小学生的视野。
（二）利用信息技术手段，创建生动的课堂良好的教学情境能够有效吸引小学生的注意力，创建良好的阅读氛围，激发小学生的阅读热情，使小学语文阅读教学产生事半功倍的效果。例如在指导小学生对《母亲》这本书籍的阅读过程中，教师可以首先提问学生：“小朋友们，你们喜欢你们的母亲吗？在你眼中，你的母亲是什么样子的？”带动课堂教学氛围，引发小学生积极回答的欲望。随后教师可以为学生播放一些有关“母亲”的电影、视频片段，使小学生直观的感受母亲的伟大之处。最后教师可以通过“：今天老师就为大家介绍一本书，名字叫《母亲》，希望你们能喜欢，并通过阅读，从中感受到母亲的伟大，更加热爱你们的母亲。”
（三）创建读书交流活动，展现阅读的乐趣在学生进行一段时间的阅读之后，教师可以组织学生开展读书交流活动，将每一个学生喜欢的书籍、能够学习到知识的书籍与其他学生进行分享，展现阅读的乐趣。例如教师可以将4-8个学生分为一个小组，坐在一起进行读书交流，分享读书中所学习的知识和读书的乐趣，互相展示阅读的成果和阅读的心得，比如“最近我阅读了《母亲》，我从书中学习到了……”，真正展现“以书会友”，增进小学生之间的情感交流。这种方式能够在不断丰富小学生语文阅读积累量，增添小学生拓展阅读热情的同时，提升小学生的语言表达能力和人际交往能力，促进小学生思想素质和语文素养的全面提升。
小学语文阅读教学的特点范文第3篇
入研究提高小学语文阅读教学的有效性策略。
【关键词】小学语文；阅读教学
阅读教学在小学语文教学中占据着十分重要的地位，而当前我国小学语文阅读教学还存在着一些问题，比如，教学目标不清晰，教学方法落后等，这些问题如果不能得到及时有效的解决会严重制约小学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高，因此，小学语文老师必须要深入了解阅读教学的重要作用，并采取有效的策略不断提高小学语文阅读教学水平。
一、小学语文阅读教学的作用
作为小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的作用主要体现在以下几个方面：
（一）培养小学生的道德情操
小学生的年龄较小，尚未形成完整的人生观、价值观，评判是非曲直的价值标准不明确，容易受到不良思想的误导，因此，帮助小学生树立正确的人生观和价值观是小学教学活动中的一项重要任务，而阅读教学便是培养小学生道德情操的重要手段。 在阅读的过程中，小学生能够与文本中的主人公产生心灵的碰撞，并被其感染，从而逐步形成明确的是非评判标准，为小学生正确价值观的形成打好牢固的精神基础。比如，在教授《金色的鱼钩》一文时，通过教师的引导和小学生认真、仔细的阅读，可以帮助小学深刻感悟战士舍己为人的高尚品德，对小学生起到了极大的鼓舞作用，从而逐步培养小学生的道德情操，形成正确的价值观。
（二）提高小学生的文学素养
小学语文课本是经过精挑细选的，选用的文章是百里挑一的优秀文学作品，文学价值较高，开展小学语文阅读教学可以潜移默化的提高小学生的文学素养，久而久之，小学生便能通过阅读深刻感受到文学的巨大魅力，不仅会对小学生今后的语文学习产生积极影响，还会提高小学生的审美情感。
二、提高小学语文阅读教学的有效性策略
研究根据多年的理论研究和实践经验，笔者认为，提高小学语文阅读教学的有效性策略可以从以下几个方面入手：
（一）培养小学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，培养小学生的阅读兴趣对提高小学语文阅读教学水平具有十分积极的影响，可以起到事半功倍的效果。 培养小学生阅读兴趣的方法有很多， 教师只要能够充分把握好小学生的学习特点，并因材施教，便能起到意想不到的教学效果。 比如，小学生好奇心强，对未知世界表现出了强烈的求知欲望，语文教师可以充分利用小学生的这一特点， 利用互联网和多媒体在课堂教学活动中设置相应的教学情境，让小学生能够身临其境，从而更好的把握文章的内涵。 比如，在教授《挑山工》一文时，教师可以在互联网上寻找文中提到的关于泰山的各种图片，并配上音乐，在课堂教学中营造出《挑山工》中的真实情境，不但能够增加阅读教学的趣味性，还有助于学生深入理解文章的内涵。
（二）丰富语文阅读教学形式
受我国教育体制和传统教学理念的影响，教师在教学活动中往往忽视了学生的主体地位，多采用“填鸭式”的教学方法，语文阅读教学也不例外，许多语文教师在阅读教学活动中过分强调对课文的分析讲解，却忽视了对学生个性阅读和创新思维的培养，不但不利于提高语文阅读教学水平，还有可能会扼杀小学生的阅读兴趣，因此，要想提高小学语文阅读教学水平必须要不断丰富语文阅读教学形式，增强阅读教学的趣味性。 教师在开展语文阅读教学活动时，特别是针对低年级的小学生，可充分利用书本中的插图吸引小学生的注意力，比如，在教授《三个小伙伴》时，教师可以先让学生观察插图中有哪些动物，这些动物在干什么，以此来吸引学生的注意力。语文教学是一门语言艺术，教师还可以采用分角色朗读、配阅读、齐读等方式增强阅读教学的趣味性。或者在教学活动前，教师可先预设几个问题，比如： “三个小伙伴去干什么？ 遇到了哪些问题？ 最后这些问题是如何解决的？ ”让学生带着这些问题进行阅读，可以帮助小学生提高阅读兴趣，并深入理解文本内容。总之，丰富语文阅读教学的形式可以营造良好的教学氛围，是提高小学语文阅读教学水平的有效途径。
（三）营造良好的教学氛围
小学生年龄较小，对教师多有畏惧心理，特别是性格内向的小学生，在课堂教学活动中往往处在被动地位， 不利于语文阅读教学的顺利开展，因此，教师要善于在阅读教学的课堂上营造良好的教学氛围，充分调动学生的学习热情，寓教于乐，从而不断提高阅读教学质量。 比如，教师可以根据小学生的性格特征、学习能力等因素划分学习小组，确保每个学生都能在小组中发挥独特作用，通过优势互补逐步缩小差异，从而不断提高阅读教学的质量。 比如，在教授《草船借箭》一文时，教师可先让学生依次对文本进行浅读和深度，然后设置几个问题，比如：诸葛亮神在哪里，妙在何处？ 诸葛亮是如何“借”到箭的？ 带着这些问题进行分组讨论，讨论结束后教师和学生进行角色互换，让各个小组代表上台总结讨论结果，最后由教师对各个小组的讨论结果作出点评。 利用这些方法可以营造良好的教学氛围活跃课堂气氛，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的阅读兴趣，为提高阅读教学质量奠定坚实的基础。
（四）充分利用各种资源，活化学生与文本的对话
囿于年龄和知识储备的限制，一些文本对小学生来说阅读的难度较大，特别是小学生缺乏对文本历史背景的了解，在阅读文本时难以把握文本的灵魂，比如，《再见了，亲人》、《梅花魂》，这些文章的创作处在特定的历史时期，如果小学生不能对创作背景有深入的了解，便很难把握主人公的情感，因此，教师在开展语文教学活动之前必须要指导学生查阅相关资料，有效克服小学生与文本之间的障碍，从而活化学生与文本的对话。
三、结语
综上所述，小学语文阅读教学对培养学生阅读兴趣，提高学生文学素养，陶冶学生道德情操等方面具有十分重要的影响，教师在语文阅读教学活动中要善于运用多种教学资源， 营造良好的教学氛围，丰富教学形式，逐步培养学生的阅读兴趣，真正提高小学生的阅读能力。
参考文献：
小学语文阅读教学的特点范文第4篇
关键词：小学语文；单元阅读教学；实践
引言：
近年来，我国的整体教育环境发生了积极的变化。语文学科的教学对于小学生来讲具有深刻的意义，可以保障小学生在语文学习中培养良好的语言文字能力，以及文学素养，为小学生未来的学习发展奠定基础。随着新课程改革的发展，小学语文的教材也在不断改进。当前的小学语文教师更加偏向于单元阅读教学。单元阅读教学的实质便是指将特定主题的小学语文阅读文章组成在一起，同时提供给学生阅读学习。单元阅读教学突破了传统阅读教学的局限，将小学生的阅读学习思路进行了规范，有助于深化小学生的语文学习，为小学生构建完整的阅读学习体系。
单元阅读教学在小学语文课堂中开展的必要性
小学是学习和成长的重点阶段，同时语文学科是小学生学习的关键与基础。因此，语文教育一直以来都是小学教师重点关注的内容。阅读教学是小学语文课堂的重点构成，阅读教学的开展可以保障小学生收获良好的语言文字能力，使小学生的整体语文学习水平得到提升。然而，在以往的小学语文阅读教学课堂中，教师对学生开展的阅读教学存在局限。小学语文教师没有将有效的阅读知识传授给小学生。比如，小学语文教师对学生讲解的阅读知识过于松散，缺乏连贯性，导致了阅读教学的内容无法发挥出关键的价值。同时，阅读教学的方式与内容都存在枯燥的弊端，不利于激发起小学生对于阅读课堂的兴趣。因此，小学语文阅读教学的改革是必然的趋势。
单元阅读教学的开展对小学生的语文学习有着积极的促进作用。首先单元阅读教学将传统小学语文阅读课堂存在的局限进行了突破。单元阅读教学为小学生提供了更加连贯的阅读学习内容，使小学生的语文思维和思路得到了发散培养，有助于为小学生构建完善高效的阅读学习体系。同时，单元阅读教学更加富有趣味性，有助于调动起小学生的学习兴趣，使阅读教学的效率显著提升。总之，单元阅读教学在小学语文课堂中的开展具有必要性。
基于单元的阅读教学的实践策略
确立单元阅读教学的目标
为了确保单元阅读教学的实践得到顺利开展，小学语文教师首先需要完成的教学内容就是将明确的单元阅读教学目标进行确立。小学语文教师需要对单元阅读教学的课堂模式进行充分的了解。在单元阅读教学的课堂中，教师需要将教学方向具有一致性的课本为学生进行整合，保障阅读文章基本的教学目标是类似的。同时，教师可以在阅读文章的基础上为学生制定科学合理的阅读学习目标，确保学生可以在单元阅读教学中培养学习能力。比如，在部编版小学四年级上册语文教材中第二单元的阅读教学中，教师需要为学生开展《蝙蝠和雷达》、《呼风唤雨的世纪》、《蝴蝶的家》等文章的阅读教学。因此，教师需要结合几篇文章的特点，为学生制定明确的教学目标。此单元的文章为自然科普类，因此，教师可以为学生确立相关的教学目标，使学生的阅读学习方向更加明确。
开展比较式阅读
在单元阅读教学的语文课堂中，虽然每一个单元的阅读文章在整体的教学方向上有着一致性，然而在实际的学习过程中，不同的阅读文章传递出的思想感情在写作手法都存在着鲜明的差异。因此，教师需要将比较式阅读的教学方式融入到单元阅读教学的课堂中。教师需要引导学生对单元阅读教学中的文章进行思考和整理，并指导学生从中探索比较出文章之间存在的差异。比如，在部编版小学四年级上册语文教材中第四单元的阅读教学中，本单元的阅读教学主义是神话故事。因此，教师可以分别带领小学生完成《盘古开天地》、《精卫填海》、《女娲补天》等文章的阅读。同时，教师鼓励小学生自主地完成对阅读文章思想主题的分析，使比较式阅读顺利开展。比较式阅读可以深化小学生的阅读学习，使小学生的阅读学习思维已经能力得到强化。
基于单元阅读教学拓展阅读内容
伴随着新课程改革教育政策在我国教育界中的全面落实，当前小学教师不仅需要为学生讲解教材中的阅读文章内容，教师还需要为小学提供丰富多样的课外阅读知识内容。当前的教育环境更加需要综合全面的素质人才。因此，小学生需要积极地完成课外阅读知识的积累，确保学生的阅读视野得到开阔，对小学生未来的学习和发展都有着积极的帮助。比如，在部编版小学四年级下册语文教材中第五单元的学习过程中，教师在为学生讲解完《海上日出》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》等阅读文章后，可以为学生拓展丰富的课外阅读知识，如《故宫》、《苏州园林》、《桂林山水》等文章内容。通过课外阅读内容的丰富拓展，小学生的语文视野得到了开阔，有助于培养小学生的综合素养能力。
结束语：
总之，单元阅读教学的课堂模式可以将小学生的语文阅读学习体系进行完善，应受到小学语文教师的广泛应用。
参考文献
小学语文阅读教学的特点范文第5篇
关键词：小学语文；阅读教学；实践性；策略
语文是一门兼具人文性与工具性的学科，学生对于小学语文的学习，不仅能提升自身的语言能力，还能促进学生其他学科的理解与学习。而阅读教学作为语文教学的重要内容，其对学生的语文能力有着重要的实践意义，语文阅读的有效学习，使得学生能够在增强自身语文能力的基础上更好地理解自身所学习的知识、内容，从而进一步促进学生整体的学习质量与效果。所以，小学语文教师要在教学中针对学生的学习现状，有计划性地构建增强语文阅读教学实践性的有效方法和具体策略，从而提高学生的语言技巧、语文能力以及自身的理解水平，逐步地丰富自身的内涵，提高整体学习质量与效率。
一、语文实践性的含义
1.语文实践性是当代教育观
语文的教学是一个以学生现有生活经验与知识，密切结合学生的实际生活，通过大量的语文实践来培养学生的语言能力与语文水平。因此，语文实践性就是指学生在实际生活中对语文能力的综合运用，从而使得其在未来的学习、工作及生活中拥有丰富的语言能力。
2.语文实践性是新型的教学模式
现代的语文教学，相较于传统的教学模式，更注重于对学生能力的培养与锻炼，小学语文更是如此。小学生独特的年龄与性格特点，使得小学语文教学中应该充满丰富的趣味性，即让学生通过动手实践来亲身体会知识的包容性与内涵。所以，语文实践性是贴近生活，培养学生综合能力的教学手段。
二、小学语文阅读教学与语文实践性的融合应用
1.现今小学语文阅读教学的缺陷
当前，在大部分学校中，语文阅读教学的目标仅仅是对教材文章内容的总结与中心思想的体会。而学生在教学中的自主实践体会，却被教师们忽视了。语文学习的最终目标就是让学生通过语文知识的学习，吸收他人先进的思想，以扩充自身的内涵与底蕴，从而提升自我、发展自我。因此，传统的阅读教学是无法满足这一目的的。
2.阅读教学与实践性的融合应用
当前，对于学生的语文阅读教学，我们要以语文学习的最终目标为基础，即培养学生优秀的阅览能力、朗读技巧与理解能力。因此，在阅读课堂的教学中，我们要充分结合语文实践性，以学生为课堂教学的主体，创新教学方式，以新颖的模式引导学生对语文阅读的学习，提高学生课堂参与程度的基础上，活跃课堂氛围，从而提高阅读教学的教学质量与效率。
三、小学语文阅读教学中增强实践性的具体策略
1.注重预习指导的方法与策略
要增强阅读教学的实践性，教师必须注重对学生预习指导的具体方法与策略，从而激发学生的阅读兴趣，为阅读教学的有效开展奠定基础。
就以《神笔马良》这一节课为例，小学生的年龄决定了学生对各种神话故事的强烈兴趣，我们在对这一节课进行阅读教学之前，可以从各种神话故事的讲述入手，引导学生对文章的整体进行快速阅读。只有学生对文章有了大体的了解之后，才会对其产生各种疑问：马良是怎样得到这支神奇的笔的，这支笔会让马良发生怎样的神奇故事等等。学生的学习兴趣被提起了，他们才乐意去阅读文章，积极地去动手实践，并感受文章所要表达的意义，从而提高自身的阅读能力与水平。
2.注重基础知识的夯实
对于语文基础知识的夯实，是学生培养阅读实践能力，提高整体学习水平的基础。所以，语文阅读的教学，我们仍不能忘记，松懈对学生字、词等基础知识的练习与夯实。
比如，《麻雀》一文，文中有许多对动作描写的词语，像是“慢慢地走”“嗅了嗅”“扎煞起全身羽毛”“浑身发抖”等等，而我们要利用这次机会，让学生深刻理解这些词语的含义以及具体运用方式，让学生通过仿写等方式来加深记忆，从而提升阅读教学的实践性能。同时，教师还可以通过情境创设的方式，来加深学生对各种动词的理解与运用，进一步提高阅读课堂教学的效果与质量。
3.注重学生语言能力的提升
阅读，强调的是学生的文章阅览能力与朗读技巧，所以，阅读教学也要注重对学生朗读水平的训练，这也是提高小学语文阅读教学实践性的基本途径之一。教师在阅读教学时要注重对学生语言能力的培养，并以此为基础，培养学生优秀的口语交际能力以及自主探索能力等，从而保证学生各种综合能力的培养以及知识的积累，进一步增强学生的语文能力。
《爬山虎的脚》一文，对爬山虎的特点以形象生动的描写展现在我们眼前。而在我们的实际课堂教学，教师要注重讲解作者是如何对爬山虎进行细致的观察，然后让学生以同样的方式来想象自己对日常生活中事物的观察，还可以让学生以口头表述的方式来进行成果展现。这样一来，既能锻炼学生的思维探索能力，又能提升学生的口头表达水平，有效地增强语文阅读教学的实践性。
4.多元化指导方式的应用
语文阅读教学的课堂教学指导，教师还需要采用多元化的指导方式，从而激发学生的兴趣，增强学生的学习热情与参与程度，全身心地投入到课堂学习中来，最大化地发挥语文实践性的有效性。同时，我们也要多注重细节问题，培养学生良好的阅读习惯，像是做笔记、圈点批画等等，以逐渐地提高学生的阅读效率与能力，提高学生整体的学习效果。
小学语文作为学生成长、发展的基础学科，其对学生的基本能力培养与整体学习效果的增强有着重要的意义。而语文实践性以其独特的形式促进着学生的语文学习，所以，在语文阅读教学中，融合语文实践性，对于学生的阅读水平提升，基础知识夯实以及综合能力的培养等有着重要的意义。
参考文献：
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