小学数学课堂教学建议

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小学数学课堂教学建议范文第1篇

【关键词】小学数学优化策略

课堂教学活动作为小学数学教学活动的重要内容与形式之一，其有效性直接关系到小学数学课堂教学质量和效率。因此，优化小学数学课堂教学，逐步被人们提上重要的议事日程。实际上，课堂教学的有效性，一直以来都是人们的追求。无论是现在还是今后一个时期，课堂教学有效性都将是课堂教学活动的主要内容。而小学数学课堂教学作为一个复杂多元的有机整体，其影响因素是多方面的。但是，其不仅可以提高小学数学课堂教学质量与效率，而且可以促进学生全面健康发展，更是推行素质教育的关键所在。所以，优化小学数学课堂教学，必然成为了摆在人们面前的重要课题之一。笔者结合自身教学的实际，就优化小学数学课堂教学进行了探讨。

一、转变传统的小学数学教学思想

教学思想可以说是教学课堂的灵魂，如果没有正确的教学思想作为指针，那么要顺利完成教学任务、实现教学目标根本无从谈起。虽然新一轮课程改革之后小学数学课堂的教学思想在一定程度上有所改观，但由于各方面的原因，大多数老师仍然奉行多年来形成的“听、记、背、练”的教学模式，“教师包办代替”和“学生跟着老师走”的现象仍然普遍存在。而小学数学课程可谓是整个数学课程的入门与基础，其重要性是不言而喻的。所以，作为一名小学数学教师，要优化小学数学课堂教学，就需要我们从根本上转变传统的小学数学教学思想，以新课改理念作为我们实施小学数学教学的指导思想，从传统数学教学的误区中走出来。

二、师生关系民主和谐

创设民主和谐的师生关系，是优化小学数学课堂教学的重要举措。通常而言，民主和谐的环境氛围，可以消除学生学习的紧张心理，进而可以进入学习的最佳状态。因此，在开展小学数学课堂教学过程中，需要我们即将创设民主和谐的教学环境与氛围。一般情况下，教师的鼓励、肯定，都可以让学生充满自信。比如，在具体教学活动中，要创设民主和谐的师生关系，就要求教师不能以权威、长者等身份自居，而必须积极通过自己的语言、动作、情感、形态等，尽量表现出来与学生关系的平等、亲切、民主与和谐。只有这样，才能真正让学生感受到学习的轻松愉快，进而更好地投入到学习中来。

三、明确目标，精心备课

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的出发点和归宿。因此，明确课堂教学目标是教师进行高效教学的关键。只有明确了目标，才能知道课堂向着什么方向去准备，而要实现课堂高效，就必须认认真真地做一番准备。有些教师在备课的时候，只是单纯地把去年的教案再重新抄写一遍，其实，那是远远不够的。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”每一届学生都有各自的特点，作为教师，应该立足于课本，把学生作为一个个研究对象，根据每一个学生的具体情况，具体问题具体分析。另外还要充分考虑到课堂的变化性，把每堂课可能出现的问题提前做好周全的考虑，确保课堂教学有序进行。俗话说，温故而知新，只有进行及时的练习，才能巩固好所学的知识。课堂不应该是死板的，不应该只是教师干巴巴地在课堂上讲，而应该生动活泼，学生喜闻乐见。因此，教师应该把课堂上需要的教学用具或者生动有趣的课件准备好。教师和学生互相配合，做好互动，让课堂上环环相扣，紧凑而自然，达到高效率、高效益和高效果的统一。

四、通过创设情景教学，激发学生探究学习的兴趣

“良好的开始是成功的一半”，一节课的成功与否，在很大程度上取决于教师对当堂课所设计的课堂导入。每堂课开头的前几分钟的课堂导入往往能起到集中学生精力的作用，同时对于调动学生的参与积极性和培养数学直觉都有非常好的效果。布鲁诺曾说过：“学习最好的刺激是对所学的材料发生兴趣。”所以，教师要通过特定的情景教学来激发学生对学习的兴趣。

小学生感性色彩非常强，他们往往比较喜欢美丽生动的童话、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演等，在实际的教学过程中，教师可以安排学生进行角色扮演。这些都符合小学生天真、爱幻想的天性和心理情境。教师要根据不同课程的内容，设计一定的情景教学，把教材的问题融入到童话故事之中，并配以生动、美丽的图片，这样可以使原来枯燥、抽象的数学变得生动、形象，小学生学起来也更有兴趣。

五、联系实际、学以致用

结合生活的现实启发学生学习数学知识，在联系实际中既利于学习的学以致用，也加强知识的理解与内化。 数学问题本源于生活，数学问题的解决也要善于从生活实践中以解答，使学生感受到数学与生活的联系，数学无处不在，生活处处有数学，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。如在学习《百分数乘法应用题》时，在课件中显示一段生活中经常看到的广告：“好消息，清仓大处理，本店所有商品一律按原价 80%出售，欢迎各位前来选购。”带着这段广告语的显示，考察学生本店所有商品一律按原价 80%出售那是总价格的多少呢？ 假设需要买 100元的商品，按原价 80%出售是需要支付多少元呢？ 在学生的思考与纷纷试图回答中讲解百分数乘法应用的问题，既有效联系实际，学以致用，也提升了对问题的兴趣与解答效率。

六、促进学生的最佳发展，关注课堂评价的有效性

对学生数学学习的评价应贯穿整个教学话动的始终，而不只是在教学活动之后。教学评价主要是指对课堂教学话动过程与结果做出的一系列价值判断行为、教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树起信心的风帆是十分必要的。然而，对学生的课堂表现，及时地进行客观评价、指正，使其明确努力的方向也必不可少。成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光彩，表扬也只有在客观评价指正下才更有价值和张力。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价。

总之，小学数学课堂教学作为一个有机的整体，其优化过程必然存在诸多因素的影响。因此，在优化和实施小学数学课堂教学活动时，需要我们通盘考虑，综合分析，积极采取各种有效措施和方法，尽量使其基本要素都能够得到最大限度的优化，进而充分发挥出小学数学课堂教学的整体效能，共同营造生动活泼的小学数学课堂教学活动，促进小学生全面健康和谐发展。

参考文献

小学数学课堂教学建议范文第2篇

一、小学数学课堂对话教学模式存在的问题

1.过分注重教师引导

在当前小学数学课堂对话教学模式下，教师引导式的话语占据了过多的课堂时间。小学数学教学内容较多，教学任务较重，所以数学课堂的教学时间就显得尤为宝贵，以至于不少教师为了完成繁重的教学任务，跟上学校制定的教学进度，不得不采用引导式的数学提问方式。

虽然引导式的提问方式在一定程度上提高了课堂时间的利用效率，可是因为有了教师的导向，所以学生的思维会不自觉地跟着教师的导向走，不能有效地锻炼学生的独立性和发散性思维。此外，在教学过程中，笔者发现主动举手回答问题的学生不多，为了不影响教学进度，教师不得不点名，让成绩比较好的学生来回答问题，以保证回答的正确率。所以说，在这样的教学对话中，学生真正能收获的东西并不多。

2.学生回答问题的积极性不高

在调查中，笔者发现不少学生回答问题的积极性不高，其主要原因是教师提出的问题针对性不强，学生没有探讨的欲望和积极性。长此以往，这必然会对学生的学习产生消极作用。此外，部分教师不能准确地表述问题，以及小学生的理解能力不强，所以经常会出现教师生气、学生沉默的尴尬情况。除此以外，小学生比较害羞，如果教师不鼓励他们的话，他们一般不会主动回答问题，这也是造成当前课堂对话教学效果不佳的重要原因之一。

3.没有尊重学生的主体性

在当前教学过程中，教师没有尊重学生的学习主体性，课堂上经常看到教师“滔滔不绝”地讲，而学生“呆若木鸡”地听、被动地记笔记、死记硬背知识点。在这样高压的学习氛围下，学生的学习质量也就可想而知了。

二、改善小学数学课堂对话教学模式的建议

1.尊重学生的学习主体性

新课程改革要求在教学过程之中，教师必须尊重学生学习的主体性。其实，这也是高质量的课堂对话教学模式的要求。学生只有畅所欲言，才能真正表达自己的想法。小学生的生理和心理都处于快速发育期，他们经常会涌现出一些看似稀奇古怪但却“非同凡响”的想法。因此，教师必须鼓励和保护学生“天马行空”的想法，让学生能够自由成长，不能给学生设置太多的条条框框，否则只会约束学生思维的发展，打击学生学习的积极性。

2.营造良好的课堂教学情境

小学数学课堂教学建议范文第3篇

“劳动――人类创造力的源泉”一文是山东教育出版社义务教育课程标准试验教科书《美术》中六年级上册教材中的第一课，也是一节欣赏评述课，总体特征是课程内容具有拓展性、创造性和渗透性的特点。笔者以课本教育为基本理念，结合学生自身的感受和生活经验，让学生完成“思维导图”，迅速抓住个人一闪而过的奇思妙想。

一、课前准备阶段

课前准备阶段是非常重要的，这里教师首先要做的有三件事：制作电脑课件；制作思维导图数幅；展示学生画思维导图所用的纸张和彩笔。此时，学生就要搜集有关劳动的美术作品、音乐作品、电影作品、文学作品等各种艺术形式的作品。

二、教学过程

1.组织教学

老师可以先预备一个课前小游戏，比如播放《劳动最光荣》这首歌曲，让学生跟随音乐齐声演唱，并让他们想象音乐中所描绘的美丽场景。这样做的意图是希望学生通过听一段节奏轻松、场景美丽的音乐而将其带入到一个想象中的繁忙的劳动场景中去，从而将学生的注意力快速地引入到课堂主题上，借助“通感”实现音乐与美术之间的互通。

2.情境导入

向学生提问，问他们在听了唱了音乐之后自己想到了怎样的场景？有的学生说想到了太阳升起来了，有很多花儿都开放了；有学生说想到了很多小鸟在叫；还有学生回答自己想到了很多人在地里忙碌的场景……这一环节的设计意图是笔者希望通过这种提问引导学生进入到一种轻松的、富有想象空间的状态中去。

3.讲授新课

首先，在板书上写出“劳动”二字，然后提问学生，让他们想象一下，看到这两个字后个人脑海中首先想到的是当时的人们都在忙什么？有学生答农民在麦田里干活，有学生说想到了工人准备去上班，还有学生说想到了军人在值班、火车上的工作人员在上班等。这时教师就要做出总结，在肯定同学们积极思考的同时，告诉他们不同的人每天在自己的岗位上默默无闻地做着怎样的贡献，告诉他们劳动的人是值得尊敬的人。

第二，让学生以“劳动最光荣”为主题画一幅“个人观点式”的思维导图。

实践中，让座位相对的同学组成小组相互交换作品，可以相互交流，从而鼓励他们在同学间找到各自的闪光点，促使自己发现更多、更广的导图分支。这一环节的设计意图是通过让学生以“劳动最光荣”为主题去思考，使其明白任何人在实践生活中做出的对自己、家人、朋友、社会等有益的事情都属于劳动，都是值得人尊敬的。

第三，设计小组讨论研究，再让学生画“作品理解式”的思维导图。

实践中，我们把全班分成三个小组，分别为蓝天组、土地组、海水组。各小组分别研究讨论三幅作品，依次是《纺织女》《捣练图》和《粮食》；让学生主要从作者、年代、画种、画面内容、人物处理、色彩处理、情节故事、构图及作品所表现的主题等方面进行讨论。然后再让学生以小组为单位，以本小组所探讨的作品为主题，再画一个“作品欣赏式”的思维导图。（如下图）

第四，作品展示。

各小组推选代表扮演讲解员展示小组思维导图，并对小组讨论内容进行解说。评价方式为自评、学生评价和教师点评三者相结合。

自评是小组成员可以自由发表个人对作品的闪光点和不理想地方的评述，以使其他组的同学更准确、及时地了解创作学生的思维导图内容。

学生互评是学生可以对其他组同学的思维导图进行评价，评价可以从作品最有创意、角度最独特的地方以及个人对作品的主题的理解方面进行。

教师点评是教师对学生的作品进行积极的评价，发现学生的闪光点、创新点，能够对作品进行及时、正确的评价，使学生感受到完成作品的成就感和愉悦感，保持他们对美术学习的积极性和动力。

这一环节的设计意图是，在此过程中充分相信学生，老师避免去指手画脚以致妨碍他们对作品的理解和创造，并对好的地方及时给予正确评价，对思维反应相对比较慢的学生及时给予引导。评价阶段是整节课的部分，积极性得以充分调动，一个班的学生针对一件作品各抒己见的时候其实也是每个学生的神经细胞完全打开的时候，这时学生的一个个想法会像泉涌一样源源不断，他们的学习热情也就被带动了起来，教学效果也明显增强。

第五，拓展延伸。

通过对这一节课的学习，要学生总结发言，问他们是否学会了欣赏美术作品的一些知识，有怎样的收获。有的学生回答，通过学习，他们可以从作者、时代、画种、画面内容、人物处理、色彩处理等多方面去欣赏了；还有学生在被问到是否对劳动有了更新的认识和理解时，异口同声地说劳动是最光荣的。

三、教学反思与总结

小学数学课堂教学建议范文第4篇

【关键词】 减时增效 素质教育 评价机制

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0106-01

1 “减时增效”必要性

传统教育下,学生没有发挥主动性的时间,丧失了亲身观察、体会、思考的机会。通过拼时间耗精力,反复苦读强记,翻来复去地演练模仿教师的思路,把教师的思路缝补在一起,拼凑成自己的“思维”。这种思维层次极浅,不能灵活应变,还要靠“题海战术”强化。而题海中学生只用专注于领会老师总结好的思路、方法和技巧,再费大量的时间学会照方抓药,按图索骥。无暇通过独立思考去获得自己的观点、思想,自己的想象力、洞察力和思维能力、创造能力根本没有施展的机会。只能在无边无际的苦海中随波逐流,无奈地消磨自己的精力和锐气。本质上不是教育培养学生,而是摧残学生；学生不是在发展提高自己,而是在白耗自己的青春。

2 “减时”的本质

在资本主义的初始发展阶段,资本家普遍靠延长工作的劳动时间生产更多的工业产品。现在资本主义国家则不断地缩短工作时间,有的国家一度将周工作时间降到35小时,而生产的产品非但没有减少反而剧增。其原因无非是生产的效率得到了更大程度的提高,先进的生产技术和设备则是其先决条件。既然人的劳动效率能够提高,为什么学生的学习效率就不能提高呢？我们现在的教育仍停留在沿用资本家原始的管理工人劳动的方式,拼时间耗精力,千辛万苦浇铸成绩。

勿庸置疑,减时的本质就是提高效率,以期用更少的时间、更小的负担取得更好的成绩,而不是舍弃成绩。

3 “增效”的思路

3.1 学生层面

(1)营造民主、和谐的人际关系,增强师生的互动

有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围. 为了促进学习者的知识建构,教师创设平等、自由、相互接纳的学习气氛,在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论和合作,教师自己也要耐心地聆听他们的想法,以便提供有针对性的引导。研究表明:教师和学生之间的相互交流时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能性就越大. 因此,要激发学生的主体功能,教师要善于为学生创设宽松、愉悦的学习情境,给学生以平等、快乐、成功的享受,营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围,使学生意识到自己在一个群体中存在的价值.

(2)提高学生学习的积极性

在“五严”规定下,有人说兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习能事半功倍,的确,学生有了学习兴趣确实能够产生良好的学习动机,但大部分学生并不是靠可怜的兴趣在读书的,否则学生们应该说高考前的学习是花前月下的美差,而不是寒窗苦读。他们实际上在靠对升学意义的认识而发奋图强,忘我奋斗！对考试意义的认识程度往往决定他们的动力强度。要想提高学生学习的积极性,首先就要明确学习的目的与意义。在充分认识的基础上,才能产生自觉的学习动机和不达目的不罢休的充沛动力。

(3)改善学生的学习方式,使探究意识和实践能力得到培养

现在提倡学生学习是探索性的、研究性的学习,课程改革为我们带来了新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间。我认为,凡是学生能够探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够独立发现的,教师绝不暗示,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给学生一点思考的时间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心和成功的体验。

3.2 教师层面

(1)教师教学观念的转变是关键

现代教学观认为,教育的真正含义是教会学生如何学习,由传统的重教轻学转向以学论教是现代教学观的核心. 这就要求教师更新教学观念,以学生的发展为本,做学生学习方式转变的引导者和促进者. 转变教师的教学观念,树立效率意识,教学中教师要有效地教,学生要有效地学,只有这样我们的数学课堂才能焕发出生命的活力。

(2)认真研读考试大纲与课程标准

首先要把握教学内容的广度,不要将内容无限制的拓展,反函数内容已删除,立几,解几的内容考查点都有所改变等等；其次,要控制教学内容的难度,重基础,重通法,少讲一些偏题怪题；再次调控教学内容的综合程度,切实做到能综合则结综合,否则就不综合。

(3)关注学生学习过程,重视学法指导

教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法,还要从数学学科的特点出发,指导学生学会数学学习的方法和策略. 例如,如何从数学的角度去发现问题、提出问题,如何理解和转化问题使它变成更易于解决的形式,如何收集、判断、选择和利用信息,如何与他人合作交流,如何面对学习中的困难,等等。

(4)持续的教学反思与创新

小学数学课堂教学建议范文第5篇

自新课程教学改革步伐的不断发展与深入，初中数学教学改革也取得了相当优异的成绩与进步，其教学效果更是有目共睹的。也正因如此，本文笔者借鉴相关参考文献与成功教学改革经验，结合自身的教学手段，总结出提高初中数学教学课堂效果的几点个人建议，也希望通过本文笔者的粗浅阐述能够为促进学生的全面素质发展，提高数学教学质量做有益的参考借鉴。

关键词：

初中数学；数学课堂；课堂效果；教学质量

前言：

学生作为课堂教学的主体，只有充分发挥其主体地位，使其成为知识获取过程中的主要参与者，才能够切实提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，从而使学生得到全面的素质发展。以下笔者即结合个人实践教学经验与相关参考文献，就如何做好初中数学教学课堂效果进行粗浅的探讨，也希望通过本文笔者的粗浅阐述，能够为做好初中数学教学做有益的铺垫。

1为初中数学课堂营造一个融洽的氛围

通过调查分析，我们可以得知，目前许多学生都认为在初中数学课堂教学中，教师严肃有余亲和力不足，尤其是学生在被动接受知识传授的过程中，由于畏于师道尊严不敢质疑问难，更是给课堂的活跃性带来了一层阴霾，不仅不利于学生参与到课堂学习中来，也不利于学生与教师形成情感上的共鸣，让学生全身心的信任教师，依赖教师，而也势必会成为影响初中数学课堂教学质量的关键所在。所以，进一步为初中数学课堂营造一个融洽的氛围，使学生有主动参与的热情则尤为重要。这里的“融洽”，不仅要求营造宽松、积极、愉快、和睦的课堂气氛，教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，而且要求建立师生之间每时每刻进行的心理接触，心灵的交汇。教师富有情感的投入，会激起学生积极的情绪体验，消除畏惧的心理障碍，使学生的身心得到解放，形成情感上的共鸣，从而产生主动参与的热情，进而不断提高初中数学课堂的教学质量。

2在初中数学课堂教学中应该做到契机的把握，创设情境

我们都知道，一个精彩的开头，势必能够更好的引人入胜，从而带来意想不到的效果。而在初中数学课堂教学中亦是如此。尤其是通过调查分析，我们可以得知，一个精彩的课堂开头，不仅能够给学生带来新奇感，更重要的是能够迅速的让学生的思维得到扩散，提高学生的注意力，并且让学生把学习当成是一种自我需求，从而更好投入到学习情况之中。所以，在初中数学课堂教学中，数学教师应该创设情境，利用情境教学做好契机的引入的把握，从而给予学生不一样的数学教学体验。如教“分母有理化”一节时，教师上课后，板书一道题：“计算1∕√2（精确到0．01）”。指定两位同学用两种不同方法板演。一个先把分子、分母同乘√2，很快算出结果。另一个直接用1被√2的近似值1．414除，列草式，算得很繁。两生做完后，教师问学生：哪种方法更简便？学生一致肯定了前一种解法，从而自然地引入了分母有理化这一课题。再如：讲“坐标的互化”，先举例比喻各国度量衡制不统一，我们不仅要掌握市制，而且要学会公制，并且能够将它们互化。接着转入主题：直角坐标系，极坐标系，在建立函数和图象的对应关系时，各有优点，但有时需要将一种坐标系下的方程转化为另一种坐标系下的方程。这就是我们要学习“直角坐标与极坐标互化”的原因。这样引入课题并不费力，目的明确，使学生产生强烈的求知欲，迫切学习新知识，其注意力马上被吸引到课堂教学中来，激发起主动参与研究的强烈欲望。

3在课堂上设置悬念，留给学生更多的发挥空间

创造教育是培养民族活动的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育，而在创造教育中“行为”“思想”是创造教育中两个重要的不可缺少的因素。因此，教师要善于为学生创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的空间、时间，使他们有主动参与学习、研究的机会，养成创造的倾向、意识；同时，更要为他们创设思维上的“空白”情境，让他们能静下心来，搜索丰富的资料，进行深邃地思考，以发挥其内在的创造力。如在课堂结尾时，留些问题，设置一些悬念，吊吊胃口，使其产生“欲知后事如何，急需课后解决”之感，激发学生课后主动参与学习，创造的欲望。又如在布置作业时，也可布置一些社会实践活动的内容，让学生主动参与研究性学习，培养他们的创造力。

4进一步增强学生的自信心，让学生体验到成功的乐趣与喜悦

教育家苏霍姆斯基说过：“一个孩子，如若从未品味过学习劳动的快乐，从未体验过客服困难的骄傲，那么可以说这是他的不幸”。而这正是因为，人们体验到成功的喜悦之后，就会激发其人们对成功的无休止的追求，提高人们对成功的意念与个人努力的动力、力量。所以，要想进一步提高初中数学教学课堂质量，初中数学教师就可以充分利用孩子们心里对体会成功喜悦感触的这种迫切需求，努力的为学生们在课堂之中创设陈公公情境，让每一名学生都能够在初中数学课堂学习之中，感受到成功，获得到成功，让学生们能够充分体验到成功的乐趣、成功的喜悦，进一步增强学生的学习自信心，让学生愿意投入到数学学习之中，从而提高学生们的初中数学成绩。此外，需要注意的是，不仅仅要让学生们在顺境之中体验到成功，还应该让学生们在逆境之中体验到成功，是学生们获得更加成功的丰富感情体验，使学生的参与意义得到进一步的强化与升华。

结束语：

综上所述，本文笔者就如何提高初中数学教学课堂效果进行了粗浅的探讨，也希望通过本文笔者的粗浅阐述，能够为广大同行在今后的初中数学教学中提供有益的参考借鉴，并且为不断地做好初中数学教学工作提供全新的思路。同时，也希望能够让更多的人们更加清楚的认识到，在今后的初中数学课堂教学中，应该进一步加强学生的主动参与，自主探索，从而提高学生的参与能力，让学生在素质教育中得到全面的发展。

作者：苏德旭 单位：辽宁省鞍山市第二中学

参考文献

［1］倪建恩．初中数学课堂教学有效性浅析［J］．科教文汇（下旬刊）．2009（02）

［2］宋秋前．有效教学的涵义和特征［J］．教育发展研究．2007（01）

［3］贾振堂．谈初中数学课堂教学中的设疑［J］．中学教研．1990（05）