电工电子技术教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电工电子技术教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

电工电子技术教学反思范文第1篇

摘要：电工电子技术课程作为高职电工电子类课程的一门专业核心课程，在学生专业成长中有着十分重要的作用。但当前电工电子技术课程却面临着学生学习兴趣不足，专业知识不扎实，实践动手操作时基础薄弱，应用能力不强的现状。如何能使本门课程变得生动、鲜活，让学生兴趣十足，理论与实践共同提升呢？文章研究了理实一体化教学方案，并配合以学生为中心的教学方法，实践中效果良好。

关键词：电工电子技术 教学方法 改革 高职

中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2015）01（c）-0000-00

1电工电子技术课程教学方法改革的重要性分析

电工电子技术课程作为电工电子类课程的一门专业核心课程，在学生专业成长中有着十分重要的作用。此门课程的掌握程度对于学生的专业能力提升起着至关作用非凡。因此，研究电工电子技术课程教学方法改革对促进学生提高专业技能有着十分重大的意义。作为工科教学的一门课程，电工电子技术课程自然是不如文科课程那样易于接受，生动鲜活，所以，大多数人都会用枯燥来形容电工电子技术课程。枯燥的东西自然很难唤起学生的学习兴趣，如果学生对课程没有兴趣那就很难主动的投入精力去学习与探索，也就很难有很好的教学效果。当前电工电子技术课程就面临着这样一个局面，学生对课程的学习兴趣不足，专业知识不扎实，实践动手操作时基础薄弱，应用能力不强。因此，作为电工电子技术课程的教师正大努力进行教学方法的改革，以使本门课程能更好地被学生接受，充分提高课程教学的有效性，使学生在课程上能充分利用学习时间，吸引更多的知识，从而转换为专业技能，这对于学生提高专业能力有着十分重要的作用。

2电工电子技术课程教学方法改革方案

2.1设计理实一体化教学方案

传统的电工电子技术课程在教学时是分理论教学与实践教学两部分，通常是先理论后实践的模式。实践中发现这种教学方法很难调动学生的学习兴趣。会使学生在枯燥的理论学习过程当中失去了进一步学习的兴趣。而有时到了实践环节时却又忘记了理论课程当中的内容。不能对于理论课有个更好地升华。

基于以上分析我们提出理实一体化教学方案，即将理论课与实践课统一到一起，形成理实一体课程。理实一体化教学方案根据学生的具体情况以及学校实验场地的现状，依据实践够用的基本原则，将传统教学当中的所谓理论学习的知识点打碎，将其融入到每一个实验当中。通过每一个实验来讲解课程当中所必知必会的基本理论知识，通过实践验证理论，通过实践应用理论，使学生的学习是通过完成一个一个的工作任务，来掌握理论知识与实践技巧。通过这样教学方案的设计，使得理论与实践达到更高层次的统一，使得理论有所用、实践有所依。学生在动手的过程当中完成知识的加工与整理工作，使知识记忆更扎实。

2.2运用以学生为主体的教学方法

理实一体化教学方案进行合理充分设计会，课堂教学就由传统的教学一言堂变成了学生主动学习的方式。教师将每一阶段的学习内容，通过实验任务的形式体现出来，教师通过下发实验任务书来布置学习任务。学生需要根据教师提供的任务书进行学习，制定学习计划，制定任务实施的方案，然后通过与教师的沟通或者自主学习，确定解决问题的方案，这一过程当中学生就完成了知识的第一步学习；然后学生根据方案进行实践，并进行记录，完成第二步学习；之后再进行反思与整理，发现实验中的问题、分析实验中的数据，并对应分析理论原理，从而实验第三步学习。这样的学习过程，使学生具备学习过程当中的主动权，以学生为主体的教学方法在培养学生的专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力，以实际工作过程贯穿整个课堂，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于弥补教学和实际生产的脱节问题。

3实践效果

3.1学生兴趣高涨，课堂上参与度增高

采用理实一体化教学方案以后，电工电子技术课程告别了以往枯燥无味的传统课堂，学生在课堂上兴趣高涨，能够积极的进行学习，由于教师有时间与精力控制整个学习过程，对于学习兴趣较低的学生给予适时的鼓励，使他们在团队中也有一份工作，会使他们在课堂上也能充分参与，做一点符合自身能力的事，学一些知识，促进了他们的参与度，也使他们收获更多知识。在采用以学生为主体的教学方法过程当中，整个课堂参与度较以往有很大提高。

3.2提高了学生自主学习的能力

传统的学习模式是灌输式的，教师生怕学生没有听懂，一遍遍讲，一遍遍练，学生们总是被动接受。而以学生为主体的教学模式下，配合教学文件，学生们在课堂中成为学习的真正主人，以完成任务为目的进行有针对性的学习，进而实施任务，完成目标。这个过程当中，学生不仅学会了电子电工的知识与技能，同时也学会了自主学习的方法，提高了自主学习能力。

3.3使理论知识与实践技能融会贯通，提高了学生专业技能。

理工科的课程最重要的还是实践应用，可是实践应用的前提又是理论基础。如果能将理论应用于实践，在实践中验证相应的理论，则是学习最佳状态。基于理实一体化教学方案配合以学生为中心的教学方法下，学生们在实践操作的过程中学习理论、升华理论，在理论的指导下完成实践，实现了理论知识与实践技能融会贯通，即提高了学生专业技能，又扎实了专业基础。

参考文献

[1]李娟；；《电工与电子技术》教学改革探索与实践[J]；黑龙江科技信息；2010年31期

[2]刘雨；马占立；；中职电工技能的实践与探索[J]；科技资讯；2010年09期

[3]张忠强；；中职电子技术课理论与实践一体化教学的探索[J]；职业；2009年33期

[4]阴建强；；浅谈如何在电子专业实验实训课中渗透创新教育[J]；职业；2009年36期

[5]梁丽；；电工电子技术课程教学改革的研究与实践[J]；中国现代教育装备；2009年13期

[6]田晓萍；；电工电子课程的教学改革[J]；企业导报；2009年08期

电工电子技术教学反思范文第2篇

关键词：电工电子技术 翻转课堂 教学改革

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（c）-0121-02

电工电子技术课程是非电专业学生的一门基础课程，具有较强的实践性。该课程内容多、范围广、基础技能训练地位突出。对于电学基础薄弱的非电专业学生来说，表现为知识难理解、作业难度大、学习没兴趣。为了改变学生目前的学习状态，提高学习的主动性、积极性。近年来，各校教师对电工电子技术课程教学进行各种各样的改革[1]，例如：将多媒体教学[2]、项目化教学[3]等方法引入到教学中去。该文将翻转课堂教学模式[4]引入到教学中，以灵活的教学模式激发学生学习的兴趣，提高教学质量。

1 电工电子技术课程特点

1.1 内容多、课时少

电工电子技术课涵盖了电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、电机及电气控制、电工技术等内容模块，不同组合构成不同系列的课程，以适用于不同的专业。该课程要求学生在相对有限的时间里掌握大量的电工和电子技术的基本知识，具备一定的理论基础，且有一定的实践经验。对于非电类专业，如机械设计制造及其自动化、机械电子工程、汽车服务专业通常总课时为64学时，其中理论课48学时，实践课16学时。教师要在规定的学时内完成所有教学内容及实践环节，导致每堂课的容量大，许多知识点讲不深、讲不透，学生上课听不懂，作业不会。学生学习缺乏积极性、主动性，教学效果不佳成为普遍现象。

1.2 实践性强

实践性强是电工电子技术课的重要特点，常用电工仪表的使用及典型电子元器件的应用是教学的重要环节。如在电路原理部分要学习万用表、试验箱的使用，并要完成验证叠加定理、戴维南定理等实验；在模拟电子技术部分要要学极管、三极管、集成运放的实践应用；在数字电子技术部分要学习常用组合器件、时序器件的应用。仅通过实验课的实践学生很难完全掌握，近年来实行项目化教学改革，将电子元器件的应用融合在项目任务制作中，需要学生积极主动配合才能在有限的实践学时中要完成上述学习内容。

2 翻转课堂教学法

翻转课堂教学法[6-7]将知识传授和知R内化进行了颠倒，课下通过信息技术的辅助进行知识传授，课内经过老师的帮助与同学的协助完成知识内化。重新调整课堂内外的时间分配，将学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂教学模式下，教师不用课堂全部时间来讲授知识，而是学生在课下完成自主知识学习。学生可以通过观看微课视频、资料或在网络上与别的同学讨论、与老师交流等方式学习课程内容。在课外，学生自主规划学习内容、学习节奏，教师通过将知识碎片化来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。翻转课堂注重学习的主体，培养个性化教学，增强学生的创新，交流和自学能力，有利于知识的内化。相比于混合式学习、探究性学习，翻转课堂使学生学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。实施好翻转课堂教学法不但可以激发学生的学习兴趣，还可以有校解决课堂容量问题。

3 基于翻转课堂的电工电子技术课的构建

3.1 翻转课堂的构建

电工电子技术课知识点分为电路基础部、模拟电子技术、数字电子技术、电气控制等部分。在课前，教师根据教学目标和教学内容，有针对性的选择要进行翻转教学的知识点，例如：电流与电压的关联参考方向问题；三极管内部结构及工作原理问题。收集教学资源，通过摄像、Camtasia Studio8录屏软件等工具制作成5～7 min的微课。

同时，设计详细的课前自主学习任务单，包括：学习指南、学习任务、困惑与建议（学生学习以后有哪些困惑，希望老师上课时能够做出指导）三部分内容。最后，将微课及学习任务单等教学资源放到学生的QQ群及学校的教学平台上供学生课前学习。学生只有完成每一项任务后才算本节学习任务结束。模型如图1所示。

在课堂上，将时间分为三部分，教师解惑、学生讨论、评价。老师讲的内容不再是按照自己的逻辑讲新知识，而是以学生作业为例子，重点解决学生反馈回来的问题。由于课堂讲的基本都是学生存在的疑惑，便于激发出学生极大的关注和积极性。在解决完课前任务中的问题后，再推出难度提升的题目供学生分组讨论，已达到对知识的内化和升华。每组的组长负责汇总课堂讨论中本组成员的疑惑、问题及建议，并提交给老师。教师进行归纳总结，并完成学习过程的评价。

在课后，教师根据教学情况归纳、总结学生学习中存在的问题，改进视频、课件和教学中存在的不足。学生在课后总结本节学到的知识，反思学习中遇到的问题，并实际应用。

3.2 翻转教学的应用

在课堂如何组织好、实施好在翻转教学是一个值得深入研究的问题。本次研究选择我校2014级机制专业学生，该年级有5个班共有242名学生。为了检测研究效果，选取其中2个班作为研究班级。为了更好的提高学生的积极性、主动性，以团队精神感染学生，故采用分组合作的形式，每班6人一小组，共7小组，每个小组由组长负责成员的分工协作事项。

在学期教学结束后，对开设本课程的5个班级的成绩进行了总结、分析，将进行翻转教学的班级和没进行翻转教学的班级进行对比，结果如表1所示。

从表中可以看出，相比之下，实施翻转教学之后，学生成绩的优秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激发了学习兴趣。因该课程的学习对电工电子学产生了浓厚的兴趣，在所研究的班级中有8名学生通过了学校的选拔赛，进入了当年的大学生电子设计竟赛团队，有4名学生获得了竞赛二等奖。

在翻转课堂教学法实施过程中，遇到的主要问题是如何在翻转教学中处理好学生个体差异。在研究的班级中，大部分学生学习态度良好，能按时完成学习任务，但有一些学习困难的学生，缺乏学习热情、态度冷淡、参与意识。在没人监督下，课前这些学生可看可不看微课，怎么办？在分组讨论中，有讨论不起来怎么办？这些到可能导致翻转教学的失败。针对这个问题，在此次研究中采用以任务为导向，以成绩为驱动。采用阶梯分组，即每个组中有学习优秀的、中等的、较差的，有态度积极的、有缺乏热情的，使他们之间形成优势互补。并对每个学习环节，规定有具体的任务和分值，对学生进行多元化过程考核评价[9]。使得每各环节的成绩都是总成绩的一部分，以激发学生的积极性、主动性及团队协作精神。同时老师针对具体情况分别给予特别的关心和爱护，鼓励他们，增强其自信心。

4 结语

通过分析电工电子技术课程的特点，将其与翻转课堂教学的优点相结合。对如何在本课程中进行翻转教学给出了详细的研究和分析，为电工电子技术课程的教学改革和翻转课堂教学教学法的进一步推广应用提供了经验。

参考文献

电工电子技术教学反思范文第3篇

关键词：电子技术；课堂教学；新方法

电子技术作为一项比较特殊的技能，在学习和教学方法上有它自己的独特性，不能等同于其他的文化课教学，一定要注意课堂上的教学方法，提高课堂教学效率，使学生较好地学习到知识和技术。

一、注意知识联系

在电子技术课堂上，如果能够做到及时地对所学的旧知识进行复习，又可以不断地学习新知识，就可以使学生将学过的知识，更加全面和系统地掌握，还可以使他们的学习兴趣有所提高。电子技术的教学是先以电工原理、数学和物理等一些基础学科作为铺垫，然后再进行电子技术的专业学习，教师要向学生讲明白这些学科之间的相互联系，这样有利于学生把握自己所学的知识，不断地对旧知识加以运用，同时也可以学习新知识。

二、注重能力培养

在电子技术的教学中，教师不能仅仅是教授学生所学的专业课知识，而忽视其他课程的教学。固然学习电子技术的专业知识是必要的，但教师也要教授学生其他的有关知识，学校所要培养的是学生的知识运用能力和动手能力，尤其是像电子技术这种课程，更加需要学生学会融会贯通，使他们在学习知识的同时，培养自己独立的应变能力，学会对于所学知识的组织和运用。

三、培养学生主动学习意识

在课堂教学上，教师要注意培养学生的主动学习意识，培养他们不断获取新知识的能力，在学习中不断进步，不断向前发展。主要可以从以下几个方面来做：

1.在进行知识教育的同时，教师要不断地培养学生的竞争意识，使学生能够自强自立。教师要通过对问题的分析和理解，教会学生处理解决问题的方法，并且要培养他们的思维方式，使他们逐渐获取新的知识。要做到的这一点，教师首先要树立好的榜样，要不断探求新知识。

2.教师要注意改变传统的教学模式，以学生为主体。电子技术是一门实践性极强的课程，教师要使学生主动地去学习，不能只靠单一的教师讲解，只有让学生多动手，才能使他们对自己所学的知识有所了解，要注意发掘学生的自身潜能，可以利用以下渠道：

（1）结合实际。电子产品在现实生活中比较常见，而且也都比较简单。教师可以寻找一些比较常见的电子产品，让学生自己动手进行研究，使学生能够在实际中将自己所学的知识进行运用，另一方面，也比较贴近生活。

（2）实验室的有效利用。在学校内，只有在实验室内才能够让学生进行实际的动手操作。因此，一定要注意发挥实验室的作用，将实验室进行充分的利用。

（3）注意利用先进教学设施。在电子技术的课堂教学上，要注意现代教学仪器的使用，较合理地运用现代教学仪器，可以极大地提高课堂的教学效率。电教化以及多媒体的使用，能使教学速度更快捷，课堂教学更直观，可以极大地吸引学生的注意力，能够获得事半功倍的教学效果。

作为现在社会的一项重要科技――电子技术，在现在社会中有着重要地位，电子技术教学也在不断发展，创造一个有效的、高质量的电子技术教学课堂十分必要。我希望广大电子技术教师能不断探索，找出更加有效的方法。

参考文献：

[1]王国俊.对电子技术课堂教学有效性提高的探索与实践[J].新课程：下，2011（11）.

[2]王红莉，陈睿炜.浅谈项目教学法在电工电子技术课教学中的应用实践[J].新课程：教研，2011（8）.

电工电子技术教学反思范文第4篇

关键词：CDIO；电子技术；教学改革；电子技术课程

目前，世界上许多发达国家为了培养出更优秀的人才都在大力推进和改革工程教育[1]。CDIO是由麻省理工学院等四所大学联合研究创立的工程教育理念[2]。其中，CDIO分别代表C（Conceive）构思、D（Design）设计、I（Implenent）实现、O（Operate）运作，这四个环节会贯穿在产品的整个生命周期里[3]。现在许多高校都开展了基于CDIO理念的教学改革。例如辽宁美术职业技术学院应用CDIO理念在动画教学中开展研究与实践。本研究以电子技术课程为研究对象，将CDIO理念引入课程教学模式中，经过一系列的实施过程，希望能够提高学生的工程能力和团队合作精神。

一、电子技术课程的教学现状

电子技术是供用电技术专业及相关专业的一门重要的专业基础课。现在很多院校仍按照“理论讲授+基础实验+实训”的模式进行教学，在理论教学中多采用“课堂教学+多媒体技术”。但是，学生在学习的过程中还是会觉得难以理解，导致学生产生了厌学心理。在基础实验过程中，学生一般只会按照实验指导书机械地进行操作，缺少动脑和自我反思。在这种情况下，学生对电子线路的接线逐渐失去了兴趣。在实训中，部分学生只会按照教师讲解的设计方案和操作步骤来操作，或者是直接照搬照抄其他同学的方案，缺少灵活应用的能力。但是，从本课程的课程定位中可以看出，电子技术课程与电路分析课程等前导课程，如PLC技术等后续课程课程紧密衔接，尤其在实际的电路设计和制作中更为关键。

二、基于CDIO的电子技术课程教学改革策略———主动式项目驱动学习

（一）教学目标

在CDIO模式下，电子技术课程的学习目标分为两种，一种是技术目标，也就是教学过程中学生技能水平的提高，另外一种是CDIO能力培养目标。技术目标主要由6个方面组成：①常用的半导体器件的认识；②放大电路的分析；③集成运算放大电路的分析；④电流电源的组成；⑤逻辑代数基础；⑥数字电路(组合、时序)的分析。

（二）项目实施环节

基于CDIO的思想，项目主要按照下面6个基本环节实施。环节1是电子技术理论知识的教学环节，环节2是下达任务及学生组队。环节3是构思，让团队成员积极发表意见，提出自己的想法，最后大家一致讨论通过项目的最佳构成方案；环节4是设计，在确定项目方案后，就要进行电路的具体设计；环节5是实施，设计好的电路首先在软件上进行仿真，然后在面包板上进行实际的接线与调试，最后，学生在自己制成的PCB板上组装、焊接与调试电路，完成项目[5]。环节6是运行，在项目完成后，对项目进行汇报。

（三）课程教学中的反思

在项目完成后，每个团队都要对自己的项目进行汇报，教师可根据项目的具体情况对每个小组成员进行提问，让学生进行反思后回答。教师提出的问题是没有标准的答案，其目的是让学生可以进行积极反思。对于学生来说，反思可以加深其对理论知识的掌握程度。

（四）学生成绩评估

在基于CDIO模式的电子技术课程的成绩由四个部分组成，理论考试成绩占30％，作品展示成绩占40％，项目答辩成绩占20％，平时成绩占10％。这四部分成绩相结合就是学生的最终成绩。

（五）教学改革的实施效果

基于CDIO模式的电子技术课程改革方案实施1年以来，效果显著。首先，学生的学习兴趣得到激发，在整个项目期间，学生积极性很高。其次，提高了学生分析和解决问题的能力，学生在遇到问题时都是通过各种方法来尝试解决。最后，增强了学生的创新能力，许多学生积极申请参加大学生电子设计大赛等。

三、结语

采用CDIO教育理念对电子技术课程进行改革与实践后效果显著。与之前的传统教学相比，学生的自主学习能力、分析问题能力、实践动手能力和语言表达能力都得到了明显提高，并且还提高了学生的创新意识和团队合作精神，教学质量得到进一步的提高。

参考文献：

[1]顾秉林.中国高等工程教育的改革与发展[J].高等工程教育研究,2004(5):5-8.

[2]陈巧莉.基于CDIO理念的教学做一体化软件工程课改构思和实践[J].软件,2013,34(7):148-151.

[3]刘松平,赵竹.基于CDIO模式的项目驱动教学方法研究[J].科学与财富,2014(8):238.

[4]姜大志,孙浩军.基于CDIO的主动式项目驱动学习方法研究:以Java类课程教学改革为例[J].高等工程教育研究,2012(4):159-164.

电工电子技术教学反思范文第5篇

关键词：电子电工 教学改革 培养目标

在过去，电工电子专业主要是以家电维修为主要目的，其专业课程的开设也是围绕家电维修方向。近年来，人们对电器的原有使用观念已经彻底改变，因此，电工电子专业无论是培养目标，还是课程设置以

及教学方式进行改革的形式势在必行。以下就针对电工电子专业的培养目标、就业

方向、专业课程的设置以及改革的思路进行探究。

一、电工电子专业的培养目标与就业方向

1.电工电子专业的培养目标

电工电子专业属于制造业，为了顺应时代的需要，根据实际工作中企业的需求，本专业主要是掌握电子技术的相关理论知识和基本技能，了解生产中的相关管理，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才。

本专业的培养目标主要是：理论方面要求学生掌握与电气相关的基础知识，例如安全用电，常用电气材料与元件，企业生产实际中常用的电机，电气测量及常用仪表仪器，电气控制技术的基础知识，电气设备维护保养的维修的工艺知识，了解电气控制的前沿技术以及企业质量管理和质量控制的相关知识等；实践方面要求学生具备相关电气操作，例如要会识别一般的电气图样，具备触电急救以及电气故障应急处理的能力，具备选择和检修常用电气材料和元件的能力，具备为企业选用电机的能力，具备正确使用电气测量工具的能力，具备按照电气图样制作电气控制设备的能力，具备维护以及维修电气设备的能力等等。

2.电工电子专业的就业方向

电工电子专业的就业方向主要是制作类企业的电子类产品的生产操作、电气设

备维护以及维修等；当有了一定的实践工

作经验之后，还可从事电子类产品的工艺

管理以及工艺管理，还可以从事营销以及

售后服务等相关工作。

二、电工电子专业的课程设置

要实现电工电子专业的培养目标，如果没有设置符合时代要求的课程体系，那么一切都只是纸上谈兵。课程的设置要打破过去传统的模式，重新对电工电子专业课程进行规划，更好地为其目标的实现提供服务。本专业的课程类别主要包括公共文化类、专业类、实际训练项目类和选修课程四大类。

1.公共文化类课程的主要作用是培养

学生的思想道德、职业道德等，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。所以，电工电子专业的公共文化课程应主要包括法律基础知识、马列主义、政治经济学、语文、数学、外语、体育、计算机理论知识及应用以及职业道德与规划等课程。

2.专业课程与实际项目训练课程是

本专业的重中之重，由于本专业是一门实践性非常强的课程，所以专业课的设置要突出实用的特点。专业课教学要把电气相关基础知识，例如常用电气材料与元件的选用，企业生产实际中常用电机的基本知识及选用，电气测量及常用仪表仪器的知识及使用，电气控制技术的基础知识，电气设备维护保养的维修的工艺知识，了解电气控制的前沿技术以及企业质量管理和质量控制的相关知识，以能力的培养作为主要特色，全方位培养多功能型人才。

3.选修课程的设置也是不可忽略的重

要的一个环节，它是根据学生的特点来自主选择自己感兴趣的科目，主要是为了增加教学的丰富性。选修课程的设置可以包括人文地理、知识扩展、实际操作技能以及强身健体等方面，以供学生有选择的余地和兴趣。

三、电工电子专业改革的思路

时代的发展导致现行的电工电子专业教学已经呈现出明显的滞后性，在实际教学过程中，存在的教学问题日益突出。所以电工电子专业教学改革刻不容缓，以下就针对教学内容、教学方法、评价体系以及教学反思四个方面浅谈电工电子专业改革。

1.教学内容的改革

课堂是教师传授知识的最直接的场所，也是学生获取知识的最直接的场所，所以，教学内容的精彩程度直接决定了学生的学习程度。教师的教学来源于教学内容，教学内容来源于教材。因此，教师在上课之前，一定要深入钻研教材，熟悉教学大纲，备好将要进行讲解的课程，备好课是上好课的前提保证。这样才能在教学中抓住课堂教学的重点，挖掘学生能力点，赢得满堂彩。

2.教学方法的改革

教学方法的改革首先要做到转变教师的教学观念，要改变过去以教师为主体的教学观念，改变教师教学和学生学习的形式。在教学的整个过程中，教师只是起到引导者的作用，而学生才是学习的主人。在教学方法的改革上，教师要打破“一言堂”的局面，增加学生的表现机会，让他们有充分展示自我的机会和舞台，在学习中强调自主学习的重要性，通过这种自我展示的方式来培养他们各方面的能力，不断把知识转化为能力，最终能够学以致用，培养他们学习的能力以及创新学习的精神。

3.评价体系的改变

教育的主要目的是为了培养人才而不是选拔人才，学习的过程就是为了评价学生的学习能力和教师的教学质量，所以合理的评级体系在教学改革中也是十分必要和重要的。在实际教学过程中，我们要对每一个课程、每一个项目的完成情况进行及时地考核，然后进行合理地评价，对评价的结果进行分析和总结。在评价的过程中，评价的内容不只是重在考核学生对课本知识的了解和掌握，还应对知识的综合运用以及解决问题的实际能力进行考核，最终对整个考核过程进行综合评价。

4.教学反思

现在，纵观电工电子专业的就业情况，从表面上看来，就业面宽，就业率高，但是，实际上，本专业毕业生所从事的工作大多是在生产一线，或者是服务性行业。这些工作不仅工作时间长，而且劳动强度大，待遇低，技术含量也低，学生的工作时间很短，对其未来发展极其不利。所以，学校应该充分认识这一点，进行教学反思。学生在校期间学校可以开设一门专门可以供其长期发展的专业技术。那么，这就需要我们的专业老师有更多的实践经验，敢于大胆实践，能够让我们的专业技能不断得到提高，让我们的教学更加贴近生活需要，紧跟时代的步伐。

总而言之，随着信息技术的大力发展，传统的教学模式已经逐渐开始脱离时代的需要了。新时代的电工电子专业，在培养目标上要能够充分体现现代教育思想和理念，根据社会对专业性人才的实际需要设置合理的专业课程，真正让学生学有所用。我们的教育理念要为不同背景、不同能力、不同兴趣爱好以及不同求职目标的学生提供丰富的教学方式，让学生根据自己的实际情况以及人生规划制订不同的学习计划，使资源最大化地得到利用。时代在变，我们研究问题的方式和手段也要变，我们要更加充分认识时代的需求，使电工电子专业得以持续永久的发展。

参考文献：

［1］王安巍.更新教学评价指标.深化课堂教学改革［A］.探索・创新・发展［C］.2000年.