电工基础实训要求

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电工基础实训要求范文第1篇

关键词：电工实训 优化 改进 严格

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0009-01

电工实训是机电类专业学生实训教学环节的重要组成部分，在增强学生对电工理论知识的理解、培养科学求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意义。我校电子技术、电气自动化、机电一体化、模具制造、数控应用、汽车维修等专业在第一学年均安排了四周的电工技能实训。由于涉及专业广、人数多、基础参差不齐，而且学生入校时间短，对专业的认识还了解不深，因此，笔者在原有电工实验和实训的基础上，对电工实训教学进行了改革。

1.明确实训目标

根据中等职业学校电工专业教学大纲的要求，电工专业培养目标是：要求学生德、智、体等方面全面发展，具有良好的职业素质，具备必备的专业理论知识，面向机电行业，从事机电一体化设备的生产、安装、调试、运行与维修工作，生产管理工作等。因此，我校将电工的实训目标定位为：培养电工应用技能型人才为主，具有较广泛的通识基础，良好的人文素质，扎实的专业知识；具有较强的动手能力，面向工程技术应用，重视实践环节的锻炼；具有较强的工程适应能力，具备一定的行业知识和技能。主要体现在两方面：

1.1 安全用电知识及常用工具、仪器、仪表的正确使用，要求学生了解电的性能，熟悉电工操作规程和电工操作工艺的基本规范，学会正确使用常用仪器仪表，为安全、有序、规范的电工技能实训打下基础。主要通过观看电教片、现场参观、教师示范、卷面考试等完成。

1.2 常用元器件的识别和判断，要求学生了解常用元器件的结构与作用，熟悉它们的技术性能与主要参数。掌握常用元器件好坏的判断方法。主要通过教师示范、学生训练等完成。

2.优化实训内容

电工实训的目的是训练中级维修电工的基本技能。同时为后续的电气控制技术、供配电技术等课程的学习和实训奠定基础。因此，内容上不仅要考虑基础性、应用性和知识性。而且还要考虑趣味性。为了适应这种教学要求.实训内容主要包括：安全用电与电工基本操作规程、常用电工工具及仪器仪表的使用、焊接训练及简单电子线路的制作。笔者选用防盗报警电路做实训内容，它不仅含有常用电子元件、典型电子线路环节，而且可以做到声光兼备。对提高学生电子元件的识别、判断、电子线路的制作、调试与故障处理能力均有好处。另外，防盗报警电路种类繁多，性能优劣明显，对激发学生的求知欲、提高分析能力大有益处。

为体现注重学生的主体性、强调个性化教学，我校根据学生的不同情况。实施"面、块、点"实训方式。即总体抓面。对于统一安排的实训内容要求学生学会，使"面"达到实训要求；局部抓块，对学有余力的学生增加实训内容，使"块"有所深化；个别抓点，对特别拔尖的学生实施专项培养，使"点"进一步提高。在实训过程中，对于出现的故障，教师尽力让学生先分析、判断，找出故障产生的原因，然后指导或与学生一起处理，以利于提高学生分析问题与解决问题的能力，对于典型的故障，可当众处理，起到"举一反三"的作用。

3.坚持规范管理

电工实训涉及的范围广、内容多、安全性强。而且是中等职业学校学生入学后第一次专业技能训练，因此坚持科学规范管理、培养学生的良好习惯尤其重要。针对电工实训教学操作元件多、易损坏、易出安全事故等情况，可采用标号管理，即对每位实训学生的元件、仪器仪表等进行编号，明确使用职责。这样可防止人为损坏，有利于培养学生爱护公物的良好习惯和适应社会安全文明生产的需要。为提高学生对电子或电气线路故障的判断能力，教师应引导学生正确分析、有序查找和处理。首先，通过理论讲解，熟悉线路工作原理，了解某一元件、某一段线路易出现的故障及什么样的故障可能在哪一元件、哪一段线路中出现，这是进行故障分析的基础。其次，向学生介绍各种不同的故障处理方法，并指导学生动手排除；有时教师也可有意设置故障，让学生分析处理，以便提供更多的实践机会，有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。针对线路板安装元器件多、工艺要求高的特点。要求学生必须严格按照规程规范化操作，有利于培养学生严谨求实的科学态度。

4.严格考评措施

实训成绩的高低.是衡量学生专项动手能力强弱的一个重要依据。正确评定实训成绩是激发学生热情、调动学生积极性的重要手段。笔者主要从四个方面进行考核、评定总成绩：一是出勤率，占10%，二是实训表现，占30%，三是实训测试，占50%，四是实训报告，占10%。出满勤是完成实训任务的基本要求，学生必须严格遵守考勤制度；实训报告是整个实训过程的归纳总结，具有一定的理论性、系统性和实用性：实训表现主要反映学生平时每项任务的完成情况及同组人员之间团结合作的精神；实训测试主要考核学生独立完成实训任务的能力。实训测试一般采用抽签的方式决定考题，主要包括实训方案的确定、元件的选取、仪器与仪表的选用、线路的安装与测试、操作规程与工艺、故障的分析与处理等。例如：在电气互锁正反转控制线路的电路设计和调试中，要求学生在一小时内根据原理图画出安装接线图，完成器件固定与线路安装、通电试车与故障处理等任务，并有一定的工艺要求。通过严格的考评，不仅能比较公平、公正地评定实训成绩，而且可以督促学生认真完成实训的每一个环节，提高实训效果。

参考文献

[1] 刘彦鹂：电工电子实训课的教学与实践探索，《广东工业大学学报：社会科学版》，2011年第B12期.

[2] 张迎辉：现代电工技术实训教学体系的建设，《中国职业技术教育》， 2011年第6期.

电工基础实训要求范文第2篇

关键词：实训；电子电工；教学

中图分类号： F407 文献标识码： A

前言

近年来，随着我国电子电工行业的快速发展，社会中各个领域对于电子电工专业的人才需求越来越大。实训是电子电工教学中的重要组成部分，通过电子电工实训，可以提高学生的专业技能，更好地满足电子电工企业要求，推动学生全面发展。

1.实训可以激发学生的学习兴趣

兴趣是思维扩展的动力，是激发求知欲的根本，同时也是一种良好的意识倾向。在日常的教学的过程中，老师需要结合学生的实际情况和专业的基本特性的基础之上，在经过师生的互动，将学生学习专业知识的兴趣激发出来。电子电工实训可以将教和学有效地连接起来，通过学生的自己动手实践，激发学生的学习兴趣，提高电子电工教学质量。传统的电子电工教学主要以课堂理论教学为主，利用实验教学来巩固和辅助课堂教学，提高学生的电子电工动手操作能力。但是以往的实验教学多是教师根据实验室中有限的实验器材，布置相应的实验内容，学生自己创作发挥的空间较小，不能很好地将电子电工理论运用到实践操作中。

而电子电工实训为学生提供了更广阔的应用实践空间，通过多样化的实训活动，使学生感受到电子电工技术的魅力，了解电子电工在我们日常生活中发挥的重要作用，激发学生的学习兴趣。很多学校和校外的电子电工企业建立的校企联盟，为学生提供真实的实训岗位，在教师和企业专业人员的共同帮助下，电子电工技能有了很大的提高，通过电子电工实训的训练，很多学生考取了初级电工的资格证书，为学生的高效就业奠定了良好的基础。让生取得实训成效的同时充分感受劳动喜悦，可以将其浓厚的学习兴趣激发出来，使其积极投人到理论课学习当中。

2.实训可以培养学生的创新意识

近年来，随着电子电工行业的竞争日益激烈，企业之间的竞争主要表现在核心竞争力上，而创新型的科技人才是电子电工企业最急缺的人才，因此在电子电工教学过程中只有重视培养学生的创新能力，提高学生的职业素养，才能更好地满足市场的需求。电子电工专业的实训，不仅可以提高学生的动手能力，还能激发学生的创新意识，逐渐提高学生的电子电工应用实践能力。在电子电工专业的实训中，在进行电路设计制作时，学生要用最少的元器件和最简单的电路连线，实现最多电路功能，这种过程可以培养学生的创意意识和观察能力，为改造和改革电子电工技术打好坚实的基础。其次，在实训过程中，学生要严格遵守实训工作流程和注意事项，认真做好实训过程中的每一个环节，可以培养学生的职业素养和责任心。另外，在电子电工实训过程中，学生可以发现自己的很多问题，如理论知识掌握不扎实，不能很好地将理论知识运用到实践中，通过反思自己的不足，激励学生不断进步，不断提高自己的专业技能。

3.提高学生的动手能力和综合能力

专业不同的学生自身的学习特点要求也是不尽相同的，在针对学生实施具体考核的时候需采取差异管理的模式，譬如说，针对化工专业的实训则主要以考查作为主要检验形式；机械类则运用的是开卷考试手段操作为其主要的考试题目；电专业的实训课程则是独立开设的，在检验成效的时候除需要实施期末考试以外，还需开展操作考试。在此需要注意的是应该依照相关比例将平时成绩与实训成绩综合考量，经过相应考核之后，再客观全面地评价学生，帮助学生明确日后的努力方向。

随着我国电子电工行业的信息自动化程度的不断提高，企业对于电子电工人才的要求越来越高，因此电子电工教学要结合行业标准化、模块化、系列化的发展趋势，根据电子电工企业的人才需求，开展有针对性的实训活动。电子电工专业的学生需要具备两种重要的能力：电气控制能力和电子电工技术能力。各学校要充分利用电子电工实验室，指导学生进行电子电工控制、测量、显示、译码、计数、信号发生、音频、开关等多个方面的实训训练，让学生全面掌握电子电工电路调试、电路制作和电子电工专业基本操作。在实训过程中，训练学生的电路调试能力，了解电子电工基本元器件的特征，能够根据要求绘出PCB图和电路原理图，然后进行电子电工元器件的组装工艺和焊接电路板训练，将所学的理论知识应用到实训训练中，及时处理电路中的问题。电子电工教学的实训可以加深学生对于电子电工理论知识的理解，将理论知识和应用实践有效地结合起来，激发学生的电子电工应用实践兴趣，提高学生的综合能力。

4.教学和实践相互结合

在日常的教学过程当中，综合实训以及基本实训可谓是整个体系的基础，基本实训有着一定的验证性，综合实训则是隶属于课程内的，其涵盖如何运用常用仪器仪表、机械设备及实训技术等相关内容，引导着技术基础课朝向专业课的逐渐过渡。在专业课程实训中，综合实训作为其重要核心内容，横跨多个学科，层次水平也是大不相同的，其主要依托于电工技能训练、技术实训、PLC实训室、EDA实训室和创新实训室等实训基地。教师需在充分结合学生实际情况的基础上，自主选择实训项目及内容，促进专业课程综合实训基础稳固与扎实。

5.实训是专业教学的重要组成部分

实训是电子电工课堂教学的重要补充，通过实训，学生可以将电子电工的理论知识和应用实践联系起来，加深理解和记忆，拓展课堂教学知识，巩固电子电工知识。电子电工专业包括两个主要的研究方向：强电和弱电，强电方向的学生电子电工实训，主要包括电机的反接制动、星形和三角形的降压启动、正反转控制等。在实训过程中，学生首先要了解电路中各个元器件，掌握每个元器件的工作原理和结构特征，然后根据教学要求，画出电机电路原理图，然后动手连接电子电工实际电路，检验电路运行状况。如果电路运行不正常，教师首先鼓励学生自己检查电路，逐步找出电路故障原因，开展故障排除训练，通过引导学生自己反复检查电路和反复连线，加深学生对电子电工电路的了解，帮助学生掌握电路的工作原理，激发学生的电子电工学习兴趣，逐渐提高学生的应用实践能力。弱电方向的学生电子电工实训，主要通过编写电子电工技术应用软件，提高学生的软件编程能力，充分利用学校内部的电子电工实验室，开展专项的实训培训活动，结合电子电工教学要求，提高学生的应用实践能力。

结束语

对于电子电工教学而言，实训是在电子电工中必不可缺的一部分，在进行教学的过程中，通过教学和实践相互结合，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习领悟能力和实际的动手能力，全面提高学生对电子电工的学习。

参考文献

[1]张成.谈实训在中职电子电工教学中的重要作用[J].吉林教育,2013,16:44.

[2]樊红雷.项目教学法在电子电工专业教学中的运用研究[J].教师,2013,17:98.

[3]建锋.实训在电子电工教学中的重要性探究[J].电子制作,2014,01:119.

电工基础实训要求范文第3篇

关键词：中职学校；电工电子类课程；实验教学

随着我国社会生产力水平的不断提高，电子电工技术在各个方面得到了广泛的应用。为适合各领域发展的需要，很多中职学校将电子电工专业作为重点专业。电子电工教学重在培养学生的技术和能力，特别是对所学专业的实践能力要求特别高，这就要求教师在教学过程中重视电子电工专业的实训教学。有效的实训教学是培养电子电工专业学生技能的重要要求和教学手段。但当前中职学校电子电工的实训教学仍然有很多问题，需要我们认真对待并找出解决办法。笔者对中职学校电子电工实训教学进行了认真分析和总结，希望能为广大中职电子电工专业教师提供借鉴。

一、电工电子实验教学存在的问题

观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几点：

1.实验中存在不安全因素

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验巾提供的电源是220V的市电，远高于36V的安全电压，操作不当会造成触电事故中职学生的纪律观念淡溥，在实验教学过程中往往会出现上述问题。

2.实验内容陈旧，方法单一

目前在大部分巾职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路.对放大信号是否失真.只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，存文验过程中不能结合存在的问题主动思考.只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确.不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。

3.实验考核方式不合理

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是巾职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象.另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价.学生的实际操作能力也就得不到提高。

二、提高中职学校电子电工实训教学质量的策略

1.实训课程与理论知识相结合

在掌握电子电工专业知识的过程中，必须打下牢固的理论知识基础，特别是对物理电子的规律、基本概念和运算方法，以及实训过程中应注意的安全操作规范等，都需要学生仔细学习和掌握。否则，学生会因为不知道如何正确操作而引起危险，比如，在电工实训过程中，电线的连接和安装必须按照严格的程序来做，否则会引起火灾或者触电等。因此，在实训教学过程中一定要做到实训课程与理论知识的有机结合，通过理论知识促进实训技能的掌握，通过实训课程反馈和巩固所学的基础理论知识。

2.增加电子电工教学的实训项目，丰富教学内容

电子电工实训教学的内容有正确认识常用器件，电的相关基础知识，熟练运用常用的仪器并掌握各器件、仪器的工作原理和性能等。通过实训课程训练，学生可以检验对理论知识的掌握程度，进而巩固对基础知识的掌握。学生可以通过对理论知识的学习，自己设计、安装和调试具有一定功能的电子产品，亲自体会自己动手完成作品的自豪感和成就感。在实训课程中教师应当注意的是，实训项目应随知识的更新不断深入和递进，根据当前技术发展需要，适当增加实训项目，体现出教学的实用性和先进性。例如，在电子实训过程中，可以在万用表的安装调试、焊接练习、制作稳压电源等基础之上，进行数字抢答器、多谐振荡器、数字计数器等制作内容；在电工实训过程中，可以进行比较复杂的多台电动机等实训内容。而且，在增加了实训教学项目之后，我们在教学过程中就可以采用更多的优化教学组合，针对不同的专业选择不同的实训项目，增加学生的全方位技能培训，以适应社会的人才需要。

3.实训过程中鼓励学生不怕失败和错误，勤于动脑，大胆动手

在实训过程中，学生常因机器发出噪音或电火花而不敢面对实训，导致不能完成实训任务，教师应在确保各种安全措施的基础之上，鼓励学生勇敢动手操作。比如，在做电动机转动实验或日光灯实验时，常会出现短路现象，个别学生会产生恐慌心理，不敢再次打开电源，实训课无法继续完成。针对这种现象，教师应做好学生的心理辅导工作，鼓励学生不要害怕，大胆操作完实验。而且，不要让学生一成不变地按照操作规程进行实训，只要学生在出现的失误和失败中总结经验，我们都给予认可和允许。让学生在失误和失败中总结经验，吸取教训。同时，教师在实训过程中给予相应的指导，帮助学生克服困难，只有这样才能使实训教学达到较好的效果。

三、结束语

实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量。提高学生的实践能力。

电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，是合理的。电工电子实验埘帮助学生消化理论知识.激发学习兴趣，提高实践操作能力具有重要作用，因此在现有条件下进一步开展中职电工电子实验教学具有重要意义。

参考文献：

[1] 李铁，高嵩.电工电子实验教学的改革与实践[J].中国科教创新导刊，2007（35）.

电工基础实训要求范文第4篇

［关键词］电工基础；教学设备；考核评分标准

电工基础是一门科学技术，包括了电力生产和电工制造两个工业生产体系中的相关知识，作为电工专业的基础课程知识，电工基础中包括了安全用电、数字电路、自动控制系统等多项知识。只有在电工基础的课程中熟练掌握必备知识，扎实理论，才能在未来的学习和就业生活中灵活运用，提升自身的能力，为保障国家电力系统运行的队伍中添加力量。

一、电工基础教学一体化的发展现状

电工基础课程是各高校大多数专业的基础课程，对学生发展有重要影响，具有实践性以及理论性较强的特点。传统的电子基础教学模式存在实践教学与理论教学联系不紧密的问题，通常采用的教学方式是在将教材中的理论知识集中讲解后，再安排实践课程的学习，这样的教学模式不能保证学生将理论知识及时应用到实践中，从而导致理论知识与实践分离，不利于学生理论知识的掌握以及实践水平的提高。因此，目前各高校将电子基础教学模式的改革作为教学研究的重要内容，学校根据以往电子基础课程设置中存在的弊端，在教学模式改革后，将实验课程与理论课程安排在一起，实现两者的有效结合，促使学生能在学习理论知识的同时，进行实践教学，有效发挥了理论知识对实践活动的指导作用。同时，教师要求学生在进行实验过程中，从实验操作中学习理论知识，从而实现理论知识的补充。电子基础教学中理实一体化法是随着教育改革逐渐形成的一种教学方法，强调学生是课堂的主体，并且根据学生的发展需求制订具体的教学目标以及教学方案，是目前教育改革所鼓励的一种教学方法。

二、电工基础教学一体化的教学方法

（一）明确实训重点内容

电工基础课程中的内容大部分是关于电专业的基础课程，加强电工基础教学一体化，就要对电工专业技术的基础内容进行明确的规划，在实训过程中明确实训的具体内容，才能为后期的学习奠定良好的基础，才能实现职业教育，这同时也是电工基础教学一体化的根本目标，因此，在实训过程中明确科目类别和重点学习方向，从根本上实现电工基础教学一体化。比如，某职业学校综合考虑了该专业学生的电学基础以及教学内容后将电力系统和电力营销计量作为重点内容，针对电力系统中的电力网参数及电路相关知识和电力系统振荡等内容原理要求学生重点掌握，并且合理开展关于电力系统的相关实训内容。此外在电力营销计量中，作为电工基础教学中最为重要的内容之一，在开展相关实训内容时，教师应该重点讲解计量知识，并且基于学生对计量知识的掌握情况，进行模拟模块试验，才能进一步开展电工基础教学一体化。只有打下良好的专业基础，夯实电工基础中的重点内容，才能在后续的学习过程中达到学以致用，才是教育教学开展的根本目的。

（二）合理利用相关软件

教学设备是一体化教学中的主要工具，将相关软件和教学设备融入电工基础教学一体化中，能提升学生的理解能力。随着时代的发展，国家的信息和机械也在不断地发展进步，电工专业的学生需要极高的动手实践能力，只有通过不断的手动试验，才能帮助学生培养出创新发展的能力，增加学生进入社会就业的砝码，帮助学生取得未来更好的就业机会。因此，电工基础教学一体化的过程中全面引入仿真工具软件，通过对单片机和其他器件的仿真系统，让学生能进行清晰、明确的器件试验，进而结合实验，让学生对整体的实验过程留下深刻的印象。这种手动实验的过程，能从根本上提高学生对相关知识的理解能力。比如，某校在教学课堂中引入了一种仿真的交互环境软件，让学生更直观地近距离观察电气系统，教师可以通过这款软件进行一些实训室无法演示的实训内容，通过这种实验内容，调动学生的学习积极性。

（三）制订考核评分标准

除了上述两种教学方法之外，还可以通过制订科学合理的考核评分标准，优化电工教学一体化教学方法，提高教学有效性。例如，我国某地区职业技能院校在进行电工基础教学环节中就制订相关考核标准，提高学生在学习方面的能力，培养学生的自我管理意识。针对完成电工基础一体化课程的学生，该校教师通过制订的一系列考核标准，对学生的学习成果进行检验。教师通过理论测试和实验考核两种方式，全面考查学生对电工基础教学方面知识和技能的掌握情况。该校教师尤其注重实验考核方式，运用模拟实验操作的方式，对学生的动手能力进行测验，摆脱了传统实验报考考核方式中学生抄袭严重的现象，同时还丰富了学生实际操作经验，优化了学生的动手操作能力。此外，该校还引入了平时成绩和实验成绩相结合的方式，提高学生对平时课堂教学阶段的重视程度。平时实验操作成绩占实验总成绩的40%，期中实验和期末实验分别占30%。根据每个学生平时的学习态度和期末的学习成绩综合考量学生对电工基础课程的掌握情况。综上所述，实现电工基础教学一体化，是一个将教学过程和培养学生职业能力相互融合为一个整体的过程，通过全面培养学生的职业理论和专业实践能力，让学生对电工基础教学有全面的了解。职业学校除了要制订明确的教学计划外，还应该全面引入相关的软件，加强学校的教学能力，并且不断深化电工基础教学一体化。通过加强一体化化教学方法的进一步研究，提高学校的教学能力，为国家培养全能型电力人才。

参考文献：

［1］耿婧.电工基础教学方法的探讨［J］.阴山学刊（自然科学版），2016，30（1）:115-117.

电工基础实训要求范文第5篇

关键词：电工教学质量；问题；途径

电工基础是汽修、机电专业的基础课程，也是电子电器制造与维修岗位应用型人才培训的专业基础课程，它是一门理论性较强，以实验为基础的课程，随着现代电子技术的广泛应用与发展，使机械设备的智能化程度不断提高，对专业维修人员的要求也越来越高，但电工基础课程的教学质量却因师生、设备、教学模式等方面的原因问题凸显，为适应中职机械类专业生源的扩大和社会对人才培养要求的提高，需要从多方着手对提高电工基础教学质量进行探索和尝试。

一、中职电工基础教学面临的问题

1、师资力量匮乏，教学效率低下

中职学校的电工教师多数是原来的物理课教师，往往一个学校就2—3人，随着中职学校的扩招、专业设置的增多，特别是近几年汽修、机电专业成为热门专业后，很多电工教师既要带机械类、又要带计算机类的电工课，每周授课均在20节以上，造成了很多教师没有时间学习和钻研，在授课方式上仍采用传统授课的模式，实行“满堂灌”的理论教学，没有摸索出一套灵活的教学方法，在知识更新上也跟不上企业人才培养的需求，其结果是教学效率低下，严重挫伤了教学双方的积极性。

同时，中职学校电工实训室的专职实验老师更少，指导教师短缺，多个班级只有一个指导老师。有的甚至是从其它专业转型过来，专业知识和技能都有待提高，他们无论是在时间上还是经验上都无法根据机械类专业的特点开发出新的实验项目，从而影响了教学理实一体化的效果。

2、实验设备缺乏，实验内容单一落后

由于电工课属于机械类的基础课，既不受到汽修专业建设的重视、也得不到计算机专业的青睐，所以在学校各大专业中其实验实训设备陈旧、老化，实验设备和实验内容难以满足实践教学的需要，普遍只配备一些万用表、旧家用电器等设备，学校没有投入足够资金来添置和更新实验实训教学设施，加上连年扩招，在校生人数剧增，设备远远不能满足实训课程的需求，实验、实训开展率较低，在训练的内容上达不到要求，甚至有一些内容没有进行训练等现象。

3、传统的教学模式存在问题，使学生缺乏学习的兴趣

职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，目标不够明确，专业思想不稳定。许多中职学校《电工基础》的教学又存在很多弊端，过于重视理论，不够重视实践知识。很多学生开始对电工基础的理论知识还比较能接受，但是随着实践要求的增多，再加上很多理论越来越枯燥和抽象，学生难以接受和理解，又不能和实践操作结合起来，学生往往只是被动接受而缺乏学习的积极性和主动性，没有实践与钻研的愿望，这样的教学模式会逐渐降低学生学习的成就感，从而失去学习《电工基础》的积极性和兴趣，甚至厌倦这门课程，产生排斥心理，形成恶性循环。

二、提高电工基础教学质量的有效途径

1、积极培养学生学习的兴趣是学好电工基础的前提

电工基础作为一门技术理论课，它是学生进一步学习技能的基础。鉴于中职学生的文化基础普遍薄弱，在电工基础课的教学中应尽量以现实生活作为切入点来提高学生的学习兴趣。为了体现电工电子的实用性，教师可设计一些题目，由学生自行完成，如设计一个简单的报警电路、流水彩灯、门铃电路等，学生在设计“作品” 和 排除故障的过程中能得到乐趣。电工基础与现实生活联系很多，教师应尽可能多地把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展学生的知识面、提高其运用知识解决生活中实际问题的能力，达到学以致用，从而激发学习的兴趣。

2、加强师资队伍建设是提高电工基础教学质量的基础

提高电工基础教学质量离不开教师，师资队伍是整个教学过程的中坚力量，是专业建设的“核心竞争力”。 学校在考虑各办学要素配置时要首先考虑教师配置，在考虑提高专业水平时，要先行提高教师水平。要先有专业教师，再有专业；先有名师，再有名专业；先有教师，再有设备。宁愿让师资等设备、学生，不能让设备、学生等教师，这是办好专业、培养高质量人才的首要原则。顺应专业发展的需求，学校要不断加强师资队伍的建设，不断提高教师业务素质，以保证电工基础课程教学的顺利进行，可从以下几个方面来加强师资队伍的建设。

首先是做好师资的增量，加大人才引进力度。引进教师的途径主要有：一是从优秀大学毕业生和研究生中引进；二是从行业和企业引进专业技术人员充实到教师队伍中来；三是有针对性地聘请兼职教师；四是增强学校对人才的吸引力，通过提高人才的待遇，特别是高级人才的待遇，搭建人才施展才能的平台，加大对人才培训的力度等方面创造集聚人才的吸引力。

其次是加强师资培训力度。电工基础是机械类、机电类、计算机类专业的基础课程，它要求教师除具备电工技术专业知识外，还要对汽车、电子电器、计算机的发展要有所了解，掌握汽车、电子线路的分析能力，这都需要教师不断进行跨学科学习。学校和教师必须主动适应市场要求，通过参加培训进修，能够对教学内容的进行改进，摒弃无用陈旧的教学内容，学习和引进新知识、新技术，否则就会影响学生学习的效果。

再次是加强“双师型”教师队伍建设。改善中职学校的师资队伍结构，是全面落实提高学生实践动手能力的基本保证，为提高教师的实际操作能力，提倡教师到企业去学习接受相应岗位的培训，力争向“双师型”教师转变，同时具备扎实的专业技能知识、良好的实践能力和创新意识等职业素养，以承担起“工程师或技师”的角色。

3、加强实训设备建设是电工基础课程教学实践的有力保障

职业教育就是“动手”教育，其学生未来的岗位不是理论研究，而是生产一线的技术工人，动手能力的培养、专业素养的提高都需要在真实的环境下.通过一定时间的训练和模拟来积累。需要的是未来职业岗位需要用到的各种设备、仪器、各种故障的模拟场景……它需要一个真实工作现场来营造。

职业教育培养出的学生重点不是在“我知道”、“我明白”，而应该是“我知道怎么做”、“我会做”。如果我们不能给学生提供“做”的场所和机会，那动手能力的培养、专业素养的提高都只能是纸上谈兵，我们培养出来的学生就象“只会在陆地上游泳的游泳运动员”。因此，电工实验实训设备的建设对中职学校机械类专业来说不是可有可无，其将成为制约一所学校的学生在未来企业中与其他同类校学生比拼中能否站在制高点的重要砝码，成为一所学校在招生就业中能否具有有竞争实力的重要因素。如果抛开实训设备建设来谈电工教学质量的提高，无异于“纸上谈兵”，只有投入才能做到“保证规模、调整模式、强化技能、提高质量”的要求，才能在以后的教学过程中实现质量、规模、结构和效益的有机统一，开创电工基础课程教学改革发展的新局面。

4、“理实一体化”是提高师生专业动手能力的重要途径

“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式，它将知识传授、技能训练和能力培养融于一体，以职业能力培养为核心，注重学生可持续的发展能力和创新能力的培养，具有突出技能训练，提高教学质量和效率等特点，充分体现了中等职业教育的特色。传统的电工技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著，必须打破理实分开、按章逐节讲解的传统教学模式，采取理论实践一体化教学方法，注意把课堂教学内容与生活的事例结合起来，以提高学生学习效果。如在创设的教学项目引导下，使用图片、实物示教板等各种方式，力求为学生营造一个更加直观的认识环境。

同时，针对相关知识点，设计很多贴近生活的训练等，增强学生的兴趣和求知欲望。将电工理论教学融合到实习、实训教学之中，使理论、实践及生产技术服务融于一体，老师可以适当地把理论与实际有机结合起来，围绕教学目标和教学重点，认真组织教学内容。各个环节以突出工作任务为主线，学生为主体，教师为主导，充分利用电工实训室和实训基地，使学生尽量接触实际动手操作和演示操作现场，创造出较强的动手能力和操作技能氛围，培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛。

通过理实一体化的教学模式，学生在边学边做、教师在边教边指导的理实交互中完成特定项目的教学目标和教学任务，达成调动和激发学生自主学习、主动探究精神，培养学生的动手能力和专业技能的目的。

5、技能大赛是提高电工基础课程教学质量的助推器

技能大赛对中等职业教育的发展起到了积极的引领作用，一方面提升了学生整体的技能水平，另一方面，提高了教育的技能水平和企业生产能力，同时促进了教育教学质量。因此，以职业技能大赛为助力，搞好职业学校课程体系改革已经成为当前职业教育教学改革发展的重要部分。

全国每年都要举办技能大赛，各省区为备战、选拨选手参加全国赛，同时为了检验本省区的职业教育成果，也都相应地举办校级、地市级、省区级职业技能大赛，为此，各中职学校都会高度重视，积极创造条件，加强训练设备的配置与投入，笔者所在学校因近几年都参加全区电子装配、低压维修电工和制冷设备运用与维修等3个项目的比赛，先后投入了50多万元装备了电工实训室和钳工实训室，通过参加技能竞赛使电工实训室的设备得到了装备。

另外，全国技能大赛也受到了很多企业的关注，有些企业直接为大赛提供设备，为参赛学校免费提供设备培训，这些都加强了学校与企业的联系，学校也充分利用技能大赛这个品牌，争取得到企业的各种支持，使得实训基地的实训条件得到了进一步的改善。很多中职学校的学生通过技能大赛上优异的表现，有的被保送到本专科院校继续深造，有的被一些实力雄厚的企业录用，技能大赛所取得的成果也引起了校领导的重视，加大了对实训基地建设的投入，电工基础的教学走向了良性循环。

电工基础是机械类专业的一门重要的专业基础课，它既需要掌握一定理论知识，又要求具备一定的动手操作能力，真正要学好、教好，无论是教师还是学校，都还需要认真从教学水平的提高、教学方法的改进、教学经费的投入上加大力度，坚持改革无止境的理念，紧跟时代的发展，不断总结经验，认真探索，用于实践，切实做好电工基础的课程改革和建设，不断提高教学的质量，为培养出更多更好的适应时展的建设人才做出应有的贡献。

[参考文献]

[1]石柳，中职电工电子教学现状及教学方法探讨[J].宜春学院学报（自然科学版），2007，（8）.