生物会考知识总结
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生物会考知识总结范文第1篇
虽说初中会考也是高中学校筛选学生的参考标准之一，然而大部分学生都没有意识到初中会考的重要性，因此也就不重视初中会考的复习和考试。初中会考除了可以给予高中学校参考标准，也是加强巩固学生初中所学知识的重要途径之一。因此在初中生物教学中，教师和学生都应该重视会考复习，从而整理好初中所学的生物知识。
一、加强学生对于会考的重视程度
要提高初中生物会考复习的效果，首先就要加强学生对于初中生物会考的重视程度，这样才能提高学生对于会考复习的积极性。因此，在教学中，教师应该把会考的重要性讲解给学生听，如，会考成绩也是作为中考的参考成绩之一，如果A同学和B同学中考的成绩是相同，然而A的会考成绩要比B的好，因此学校就选择A同学，而不是B同学，因此我们应该加强对会考的重视度，做好生物的会考复习。除此之外，教师还应该将会考复习的作用讲解给学生听，加强对生物的会考复习，加强学生对于初中三年的生物知识的总结，从而巩固学生的生物知识，避免出现“学完就丢”的情况，提高学生的初中生物知识水平。
二、理解会考内容，掌握复习方向
要想提高初中生物的会考复习效果，提高学生对于初中生物知识的掌握程度，初中生物教师就要加强学生对于生物会考内容的讲解，提高学生对于会考内容的掌握程度，从而更好地掌握复习方向。如，教师可以将初中生物会考内容总结出来，然后再分别总结出重、难点，并且对学生重点讲解生物会考中的重、难点，提高学生对于初中生物会考的掌控程度，提高学生的生物会考成绩。而且通过帮助学生理解会考考试内容，可以帮助学生更好地把握复习方向，因为学生可以结合会考内容来制订相应的复习计划，从而更好地确保自己的复习进度，确保复习效果。故此，为了更好地提高初中生物会考复习的效率，提高学生的生物会考成绩，教师应该帮助学生理解会考内容，帮助学生更好地掌握复习方向。
三、构建思维导图，加强对初中生物知识的整体把握
因为学生是从初一开始学习生物的，因此到初三，学生已经学习了三年的生物知识，所学习到的生物内容是较多的，为了让学生更好地将三年所学的生物知识结合在一起理解和记忆，教师就可以让学生构建生物思维导图，从而整体对初中生物知识进行理解。之所以要开展初中会考，其中的目的之一就是让学生更好地总结初中三年所学的生物知识，所以教师就要引导学生去构建思维导图，加强学生对于初中生物的整体把握。如，教师可以分别将不同学期所学到的生物知识进行总结归纳，构建思维导图，例如构建七年级上册的生物知识思维导图、七年级下册的生物知识思维导图等，然后再将这些思维导图进行总结归纳，再重现构建出新的思维导图。通过构建初中生物思维导图，学生就可以更好地将三年所学的生物知识进行串联，从而更好地掌握初中三年所学的生物知识。除此之外，教师也可以让学生根据自己的理解来进行构建分类思维导图，就是让学生摒弃学习时间的限制，通过对生物知识进行分类，然后进行分类总结，构建出不同生物知识网络图，从而更好地认识初中生物，提高自己对于初中生物的理解，提高初中生物会考的复习效果。
四、开展分层次教学，进行因材施教
初中生物会考复习是将初中所学的生物知识重新进行一遍学习和复习，但是学生在三年的生物学习当中都有着一定的学习差异，因此学生对于初中生物的掌握程度是不一样的，为了更好地提高初中生物会考复习效果，教师就要对学生开展分层教学。首先，教师结合学生对于生物知识的掌握程度来对学生进行分层，然后再结合不同层次学生的生物水平来制定不同的复习策略。如，生物基础较差的学生就要加强对生物基础知识的巩固，而生物基础较好的学生则可以简单地对生物基础知识进行复习，然后就可以直接开展下一步复习，复习难度更大的生物知识。因此，通过在初中生物会考复习的分层教学，可以有效地结合学生的学习水平来进行因材施教，从而更好地提高学生的会考复习效果。
五、开展实验教学，提高学生对于实验的认识
实验教学也是初中生物教学中重要的环节之一，因此在初中生物会考复习时，教师也应该加强对学生的实验教学。如，教师可以总结初中三年来所教的初中生物实验教学内容，然后再对这些实验进行总结归类，再对学生开展实验教学。遇到一些难度较大的实验，教师就可以让学生重新做实验，从而提高实验教学效率。如，显微镜的使用是初中生物实验中最基础的实验，然而很多学生并非能够清楚地了解显微镜的使用方法，所以在初中生物实验复习课堂上，教师就要加强对学生显微镜使用的教学，在初中生物会考复习课堂上，教师就要加强对学生的实验教学，提高学生对于实验的理解和记忆。
总而言之，要提高初中生物会考复习的效果，教师首先就要引起学生对于会考复习的重视，然后再结合学生的学习特点，制定更好的符合学生学习特点的教学计划，从而更好地确保初中生物会考复习效果。
参考文献：
生物会考知识总结范文第2篇
关键词：生物 会考 复习方法
初中生物会考是以测量和评价学生学业水平、学校教学质量为目的的考试。初中生物会考复习主要任务是帮助学生把学过的知识系统化，掌握知识的重点，解决平时在教和学中遗留下来的问题，使学生的知识进一步扩展和加深。如何有效地复习，以使得学生在会考中取得良好的成绩，是复习的关键。下面是我在多年教学实践中总结出的一些有效方法，仅供参考。
一、学习“会考纲要”，明确考试方向
通过学习，我们要深刻领会考试的指导思想、方式、范围、内容、重点及难度和比例。结业会考试题中，易、中、难题的比例约为7：2：1，也就是说有关基础知识和基本技能的考查比例占70%左右。从近两年的生物（苏教版）结业会考试题来看的确如此，《2011年初中生物会考（满分100分）闭卷》考试试题中第一册内容占32%，第二册占23%，第三册占25%，第四册占20%。《2012年初中生物会考（满分100分）闭卷》考试试题中第一册内容占30%，第二册占28%，第三册占20%，第四册占22%。综合所知初中生物一、二册书的考试内容占56.5%，第三、第四册考试内容占43.5%。由此我们可以看出，初中生物四册书的内容都很重要。不少题目、内容直接或间接来自课本，注重基础考查，灵活性较强，紧贴生活实践考查，因此教师教学要通过学习，明确复习的重点，把握方向，充分利用有限的时间，以有效提高初中生物学总复习的教学质量为目的。
二、制定好计划，分阶段复习
复习时，我们要分几个阶段，每个阶段的复习要达到什么目标，向学生说明，要求其能够自觉配合老师，做到教与学同步。具体来说，生物总复习计划分为三个阶段：第一阶段，按课本章节复习为主，要求学生在教师的引导下进一步加深对知识的理解以及对图示的理解，形成知识的网络。在这个阶段中，复习的容量大，教师可以利用多媒体教学以节约时间，提高复习效果。第二阶段，查找学生在学习中存在的知识漏洞，专题复习，训练和培养学生解答选择题、分析说明题和实验题的能力。第三阶段，综合训练及模拟测试。再次查漏补缺，强化运用。
三、以课本复习为主，抓住重点
生物会考的复习，由于考试的要求不是很高，而且时间有限，只能选择重点进行复习。有些学生对生物的重视程度不够，平时在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘，因此复习主要以课本章节为主，教师应注重课本上的重点内容。在复习的过程中，教师应注意抓住主干知识，讲解要突出重点，并在此基础上，注意把相关的知识进行联系和比较，从点到线到面，尽可能形成知识的网络，加深学生的理解和记忆。
四、指导学法，主动学习
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生成绩的好坏在很大程度上取决于学习的方法、技巧和主动性。因此，在复习时，教师要在引导学生深刻理解教材中基础知识的同时向学生教授一些复习方法和解题技巧。如诵读记忆性有关内容时，要多理解记忆，少死记硬背；要多边读边回忆，少有口无心；要多结合图形和图表，少机械重复。又如，在评讲选择题时，教师应教给学生回忆法、直接解答法、淘汰排除法等解题方法，这样不仅能提高学生的成绩，还能充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习。
五、分层次指导学习，制定目标
教师应针对不同层次的学生提出相应的要求，帮助他们制定相应的目标。对于平时考试成绩较突出的学生，帮助他们分析失分点在哪里，着重加强这方面的训练；对于平时表现一般，学习成绩中等的学生，则要求他们加强选择题、填空题的训练，激励他们向良好努力；对于学习兴趣低迷、考试成绩时常不及格的学生，给他们鼓劲加油，强化记忆性的基础知识，配合复习同样能取得合格的成绩。
六、注重书本上的插图，指导识图作答
从近两年的会考生物试题来看，看图作答题占有相当大的比重，这些图像直接或间接来自于课本。这些插图概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩，其优势是语言、文字无法比拟的。因此，在复习过程中，教师应重视对图像的复习，指导学生看图释文、文图活用、读图解题，使图文结合，提高学生对图像的深刻理解和运用能力。
七、重视实验，提高能力
生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过实践操作，学生才能理解和巩固知识，所以在平常教学中应重视学生实际动手操作能力的培养。对于那些实在无法开展的实验，则通过播放相关实验视频，让学生结合已有的知识，理解实验的设计思路、原理、步骤，学会对实验结果的预测、评价和作出合理的结论，掌握科学探究的一般方法，特别是怎样设计对照实验，从而提高科学探究的能力和创新能力。
初中生物复习方法是多种多样的，教师只要勤于钻研，学习会考纲要明确考试方向，注重紧扣课本知识， 抓住重点，并运用多种教学手段，对所教的学生分层次进行针对教学，做到精讲精练，充分调动学生的学习积极性，就一定能做好会考的复习工作。
参考文献：
[1] 汪忠.新编生物学教学论.华东师范出版社，2006.
生物会考知识总结范文第3篇
一、科学安排时间，做到心中有数。
第一阶段：新课授课阶段。（时间安排在9月1日―11月30日）
根据会考大纲要求，尽快完成必修3新课内容，并用会考纲要习题巩固。
第二阶段：初步摸底阶段。（时间安排在11月22日―12月1日，其中12月1日进行学校第一次会考模拟考。）
根据月考和半期考两次成绩筛选出第一批需要补差的临界生，每班10人左右，全段共40多人，全部集中在一单间教室，每周补2个晚上，每次两个半小时，每次由一个教师上课、辅导，四人轮流进行。这种集中补差辅导方式被学生称为“黑屋”补差。
复习内容：趁热打铁，先必修3，后必修1和必修2。补差班亦如此。
第三阶段：强化复习阶段。（时间安排在12月1日―12月22日）
依据校一模成绩，参考第一批补差成效情况，适时调整第二批补差人员。将三本书全部内容复习一遍，迎接校二模（12月22日）。二模试题来自2012年1月和6月的省会考两份试题，挑出难题大的拼凑而成，即加大试题难度，再次摸底，从而我们教师做到心中有数。
第四阶段：会考冲刺阶段。（时间安排在12月24日―1月9日）
该阶段临界生“黑屋”补差暂告一段，转而全班全员晚自习到班，老师下班辅导，进行限时训练，讲练结合，时间为12月24―1月5日。1月6日进行三模考试，采用比真题难度稍大一点的策略，防止学生最后几天松懈。1月7、8、9三天非会考科目停课，会考科目每天有两节连课，适应性习题限时考试并讲评，并进行考前指导，增强学生信心。同时学生自主复习，查漏补缺，迎接1月10日全省会考。
二、加强情感投入，分类指导。
对于成绩较好的学生可能不太重视会考，那就必须让他们明确一点：会考不是最终目标，它只是通向高考的道路，只有扫平道路上的绊脚石，才有希望迈向成功的未来。以此刺激他们发奋学习，力争上游，从而提高会考的优秀率。
更多是关注临界生，圈定对象，重点辅导，提高会考的合格率。在关注全体同学基础上，把重点放在临界生身上，对于部分缺乏自觉性和不爱学习的同学进行加强督促、思想教育，动用家长、班主任的力量。这样有利于减轻任课教师的劳动强度，让教师有更多的时间精心设计复习方案，有助于提高复习的参与性和效能。经过一段时间的辅导，根据模拟考成绩，进一步删选补差生，确保教师最后的辅导精力准确落实到每一个真正需要帮助的学生身上。
所谓“黑屋”补差，通过我们老师辛勤的努力、无偿的付出，学生感到其实补差，是为他们自己，老师为他们好。起初临界生补差怕去，不爱去，到后来爱去，主动去。
我们在复习中还依靠“三多”和“五时”。所谓“三多”就是多提问、多指点、多鼓励；而“五时”就是备课时想到他们，讲课时针对他们，批改时面对他们，辅导时找到他们，表扬时不忘他们。
三、巧用会考大纲，提高复习效率。
2013年福建省普通高中学生学业基础会考生物学科考试大纲（试行）是指导学生参加会考的重要依据，因此我们在会考复习中一定要用好它。我们的做法是：了解命题原则，明确考试目标要求，让学生了解考试的时间、题型和分值，甚至模拟考试采用其中的题型示例和参考试卷中的题目。会考复习时根据大纲重建知识网络帮助学生回顾每一单元的知识内容，其中可以考虑用不同的方法对知识进行整合，如复习有丝分裂和减数分裂的知识点中，涉及到不少基本概念，可把学生容易混淆的概念，例如染色质与染色体、染色体与染色单体、染色体与同源染色体、同源染色体与四分体等列出，归纳出它们相互的联系，用图解表示，可加深理解和记忆，从而提高复习效率。
四、重视教材，精选习题。
会考复习课不是知识的简单重复，更不是题海战术，我们需要的是创造性的复习。我们要充分发挥学生自我总结知识的潜能。生物教材是我们教学的基础，而会考正是对基础知识的检测。对于课本知识要求学生必须经历一个由厚到薄，再由薄到厚的过程，要求学生重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识，由此我们自己整理了一套生物必修1到必修3基础知识点，印发给他们，帮助他们将课本知识由厚到薄，利于积累和记忆。
充分利用会考纲要练习，会考纲答案事先收回由教师保管，学生先独立完成考纲的练习，明确交作业的时间，然后让科代表收集学生做题中存在的问题，课堂上有针对性地进行题目的分析讲解，提高了练习课讲评的效果，逐章逐节逐题过关。
根据考纲，我们挑选一些习题，包含常考、易考、易理解但易错等简单知识，复习时发给学生用以检查学生对基础知识的掌握程度，习题数量也不多.讲题时只对错误多的习题重点讲，并指出学生有问题的地方。这样做到有的放矢，收益甚为明显。
此外，我们还甄选一本适合我们年段学生水平且与会考实际难度相近的《福建省高中学业基础会考适应性练习》，共七套试卷，用在会考冲刺阶段的限时考试。
五、研究题型，抓好训练。
让学生知道有哪些基本题型，知道了解解此类题的基本方法。纵观近几年生物会考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。如，每年大题中都有光合作用、细胞结构等识图题，都有一题概念图题。概念图是人教版教材的一大特色，也是近年在各类考试中出现的新题型，在复习时可将人教课后练习中的概念图让学生填写。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年会考题！
生物考试中，一些题型是历年必考的。根据近几年会考备考的经验，在复习中，我们针对这几个重要的题型进行训练、归纳、总结，但同时把握好精炼与必要重复的关系，根据会考大纲和学生练习中反馈出来的信息，对错误率偏高的题型重点讲，重复练，对通过率很高的题型则是隔一段时间再出现，没有适度的重复就没有巩固的记忆和深刻的理解。当然，即使是考试大纲中强调的内容，如果重复过度也只会招来学生的厌烦，所以要把握好这个尺度。只有这样我们才能在已有的基础上更上一层楼。
六、端正考试心态，加强心理疏导。
会考复习和临场应试都需要有健康的身心和充沛的精力。为了使学生保持良好的竞技状态，考前不仅要从知识与能力上得到提升，还要从心理上做好准备。
学生的心态可以直接影响学生水平的发挥，而心理上的焦虑、紧张等因素与考试经验是有关的，这一点不是平时能够传授和作出要求的，教师必须适当的引导。所以，平时复习时提醒学生在练习中有意识地从心理状态上调节自己，减少非智力因素的干扰，注意解题速度。在考前指导中要求学生掌握正确的应试方法。一般说来，试卷到手后，先迅速将试卷浏览一遍，比较容易、自己又确有把握的试题先做；有一定难度但动动脑筋能答的题目随后做；难度大又很费力的题目最后做。这样，可以增强自信心和喜悦感，保持良好的精神状态。即使个别很熟悉的试题暂时回忆不起来，也可以跳过去先做其他题目，说不定回过头来记忆已经恢复了，就很容易完成此题。
生物会考知识总结范文第4篇
关键词：生物教学 健康 兴趣
生物教学与生物知识与社会生活、生产实践中应用能有机的结合起来，才能使生物学科成为大众学习、研究的学科，生物学习也只有为社会实践服务，才能培养学生的实践能力和创新意识，所以我们生物教学必须面对全体学生，而不是"尖子生"，生物教学也必须与我们现代社会相结合，才能与时俱进，才能不成为空中楼阁，现结合我多年的生物学习、教学实践，对生物教学在新课程改革中作一些探讨，提一些自己粗浅的想法。
一. 学生学习生物的几个障碍
学生在生物学习上大体有三大障碍：心理障碍、压力反弹和应试教育的误导。
1.学生心理因素。很多学生，特别是生物成绩不够理想的学生当中，把生物看是一门高深莫测，无法可学的学科，再加上个别学生对生物学科不重视，所以到初中以后对生物学习产生一种"谈虎色变"的畏惧心理；
2.压力反弹现象。"问题"是生物的心脏，而"问题解决"又是知识的应用，我们切不可去解决脱离实际或者人为编造的形式化问题，使学生对所生物知识没有"可信度"；有部分老师急于求成，增大学生学习压力，加班加点，增加学生练习量，搞题海战术，在应试教育的背景下，"问题解决"已经成为掩饰"题海战术"美丽外衣，胜致把"题海战术"越来越说成"问题解决"，沉重的学习负担，使一些学生无暇应接而产生厌学情绪。
3.应试教育的误导。还有些老师思想只停滞在"应试教育"上，没有向"素质教育"转轨，只仅仅重视"尖子生"，没有面向全体学生，没有因材施教和创新意识，使生物没有成为"大众生物"，没有能让每个学生能够掌握"有用的生物"，从而也挫伤了一些学生学习生物的积极性和求知欲。
二.在生物教学中，要不断克服学生学习生物的畏惧心理，不断推进"素质教育"向前稳步发展。
1.循循善诱，针对学生实际，有的放矢地组织学习。从历年中考生物试卷看：学生在生物知识的掌握方面，主要存在不牢、不活、不准、不全等问题。不牢是记不住生物概念；不活是不会灵活运用知识；不准、不全是答题不准确、不完整。所以会考复习必须对症下药、狠抓"讲"、"练"、"补"三个环节。下面我就体内物质的运输这一章为例跟大家汇报一下，第一步，"讲"，教师还得讲清楚每个章节的知识网络，使学生了解这一主题的知识点之间的联系，如：学体内物质的运输，把循环系统的组成，各部分的功能，及循环的途径，血液在各器官处的变化等，以网络的形式展现在学生的面前，可以十凌乱的知识点系统化。第二步"练"，通过综合性的练习训练学生知识的运用能力，因为会考不会像我们平时这样考的很细，会考题目有限，重点内容重点考察，所以重点知识我们得多练。如：体内物质的运输这章，我们可以让学生做几个跟生活联系密切的题，如人体的某个部位受伤了，如果口服药物，药物经过哪些途径可以到达伤口处？或者问药物几次经过心脏？如果静脉注射药物药物经过什么途径到达伤口处？或几次经过心脏？这样既可以训练学生理解循环的途径又可考察学生对心脏结构了解，那个腔跟那条血管相连等。第三步"补"，对学生的练习要及时进行分析、讲解，对暴露出来的问题要及时补课。补是提高复习质量必不可少的步骤，这个环节我们老师要充分了解学生的认知情况，适当的归纳补充。
2.因材施教，注意创新意识的培养。我们在教学中，一定从学生实际情况出发，对别人的教学方法决不能生搬硬套，而是要结合学生的个体特征，进行分析、比较、归纳和总结，更不能好高骛远，要及时复习。
如：重视书本上的插图，指导读图作答。从去年的中考生物试题来看，看图作答题占有相当大的比重，这些图像直接或间接来自于课本，这就提醒我们在复习时应重视课本插图的复习。这些插图概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩，其作用是语言、文字无法代替的。因此，在复习过程中，我们重视对图像的复习，指导学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题，使图文结合，提高学生对图像的理解和运用的能力。
3.突出学生的实验思想。生物学是一门实验科学，在新一轮课程改革中，课程标准所倡导的探究性学习活动，许多也是通过实验来进行的，发挥生物实验教学的探究功能与提高学生的科学素养有着密切关系。通常每个实验活动包括"目的"、"背景资料"、"材料用具"、"活动记录"和"讨论与思考"五部分，要求学生根据实验活动内容认真操作，仔细观察，并对实验中的现象、结果进行分析思考。
4.有效利用多媒体，优化生物课堂教学。教学中合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学，易于激发学生学习兴趣。其中，计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式。集图、文、声、像的综合表现功能。更是使学生跳出了时间和空间的束缚，拓宽了学生的视野，延展了知识的深度和广度，让人有耳目一新之感。如讲"人体消化系统的结构"时，应用计算机教学，就能直观地将人体的器官形象地、动态地展示在学生面前，足以引发学生浓厚的学习兴趣。
应该说明的是多媒体教学中要特别注意与语言的配合，教师的语言能使电教媒体的使用得到充分发挥。同时，电教媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。如果生物课上缺少了教师生动到位的讲解、恰当精要的点拨和老师的条理系统的板书，缺少了学生主动思考和参与，那么生物课就只能是另一种形式的"满堂灌"。因此，教师的语言要精确，媒体的使用要恰当。
三.结语
改进教学方法，培养创新意识，不断完善真正"素质教育"并非是一朝一夕之事，它需要我们全体老师付出辛勤的劳动，"没有最好，会有更好"，只要我们有不断探索的精神，一定会在生物中不断取得辉煌的成绩。
参考文献：
[1]周玉山.教师教学靠什么-谈新课程的教学观[M].北京：北京师范大学出版社
生物会考知识总结范文第5篇
1.忌“重放轻抓”
“自由式”>，！
2.忌“重练轻讲”
总复习的目的和任务,就在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结,进而巩固和提高。因此,复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点,并逐步形成知识的网络和系统。只有把这一基础打牢固,才有可能进一步提高,而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲,从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研,把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此,在总复习时,一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来,把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位,而不能以练代讲、以练代学。
3.忌“重文轻图”
在现行的高中生物课本中,有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观,是对课本内容的高度浓缩和升华,其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看,图像和图表分析题都占有相当大的比重。1998年,上海市高考生物试卷,图像和图表的题目约占70%,而这些图像又直接或间接地来自于课本。这就提醒我们在复习时应重视课本图像的复习。而实际上在总复习的过程中,师生往往忽视对图像的复习,片面认为只要把课本中的基本知识、基本原理记住,也就万事大吉了。这样复习的结果,必然是事倍功半,成绩不够理想。针对这种情况,在进行复习时,应强调学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题,使图文充分结合。教师讲解时,应该重视图的作用,以图引文,以图释文,而决不能忽视图的作用。
4.忌“重死记硬背,轻能力培养”
很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的,复习时只要下功夫死记硬背就行了,结果在考试中,一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目,便感到无从下手。1998年上海市高考生物试题更能说明这一点。分析其原因,并不是学生没有记住知识本身,而是对知识缺乏深刻理解,缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。至于那种“猜题押题”,划分“重点题目”的复习方法,也就更偏离了正确的复习方向。因此,复习时,一方面要求学生对教材的知识需要深刻理解,牢固记忆,更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力。决不能以背代教,轻视对学生能力的培养和训练,应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。
5.忌“重难轻易,重大轻小”
难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般来说,易题和小题偏重于打基础,主要是对学生基础知识掌握情况的考查;而难题、大题是建立在易题、小题的基础上,是对学生综合能力的考查。从几年的生物会考试题和上海市的高考生物试题来看,选择题占了整个试题的一半,再加上填空题,小题占的比重就更大了。究其原因:一方面,小题目在考查知识,扩大考查的覆盖面方面,有不可替代的作用;另一方面,在改变死记硬背,考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性等方面,也发挥着重要的作用。因此,在总复习时,应当立足于以小题、易题打基础,以大题、难题促提高,从而提高整体复习水平。
6.忌“重数量,轻质量”
