微型课的设计

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微型课的设计范文第1篇

本节课是人教版《化学1》第三章第二节“几种重要的金属化合物”中的“铁盐和亚铁盐”。

“铁盐和亚铁盐”的教学目标制定如下：

1.知识与技能

理解Fe3+检验的基本原理；从化合价的角度认识Fe2+的还原性以及Fe3+的氧化性，归纳Fe2+与Fe3+相互转化的条件；应用Fe2+、Fe3+的性质分析解决相关的实际问题。

2.过程与方法

学会从氧化还原的角度分析微粒化学性质的方法；通过探究Fe3+的检验方法及Fe2+、Fe3+相互转化的条件，体验实验探究的过程。

3.情感、态度与价值观

通过分组活动培养与他人合作交流的团队精神；通过学习Fe3+与Fe3+相互转化在生活中的应用，感受化学与生活的紧密联系，初步形成运用化学知识服务社会的意识；通过微型化学实验，树立绿色化学的思想。

通过分析教学内容的难度和高一学生的认知特点，结合上述教学目标，确定关于“铁盐和亚铁盐”的教学重点是：Fe3+的检验和Fe2+与Fe3+什之间的转化；教学难点是：Fe2+与Fe3+之间的转化。

二、教学设计理念与思路

根据高中化学新课程的理念，我们的教学设计突出实验探究以及以自主学习为基础的合作学习。为了使课堂教学高效进行，我们主要采取了任务驱动、实验探究、谈话讨论等教学方法。为了增强每个学生的学习任务感并提高学习的积极性和主动性，我们坚持“导学自主”的理念，采取了“学案导学”的教学策略。在课程资源的选择方面，我们突出新颖性和有用性，且紧密联系生产、生活，使学生感到化学的应用价值。在实验设计方面，我们根据《课程标准》的要求，体现绿色化学的思想。

三、教学过程的设计

根据上述分析，将本次课堂教学的教学过程设计为以下环节：

1.学案导学，课前预习

【教师活动】在课前抽查学案，了解学生的预习情况，并以此为基础实施课堂教学。

【学生活动】课前按照学案要求预习，并复习与本次课相关的氧化还原反应理论等知识。

【设计意图】让学生明确学习任务，产生学习动机，并激活学生认知结构中与本次课相关的内容，为本次课的学习打下基础。

2.明确任务，学习新课

（1）探究Fe3+的检验方法

【教师活动】刚才我用的小喷壶中盛有FeCl3溶液，能否根据已学的知识，检验出溶液中含有Fe3+呢？请同学们分组讨论，总结检验Fe3+的方法。引导学生用实验的方法从所提供的试剂中找出能够检验Fe3+的试剂。

【学生活动】分组讨论，分组实验，实验探究Fe3+的检验方法：将FeCl3溶液滴入点滴板的凹穴中，并向其中分别滴加所提供的试剂（蒸馏水、NaOH溶液、KSCN溶液、H2O2溶液）。观察实验现象，找出能够检验Fe3+的试剂，并完成学案相应内容。

【设计意图】培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。通过微型实验，使学生树立绿色化学的思想。

（2）探究NaOH和KSCN对Fe3+的灵敏性

【教师活动】NaOH溶液和KSCN溶液是检验Fe3+的两种常用试剂，哪一种试剂更灵敏呢？引导学生深层认识Fe3+的检验方法。

【学生活动】分组实验，探究NaOH和KSCN对Fe3+的灵敏性：取一支试管，向其中滴入2滴FeCl3溶液，再加蒸馏水稀释至试管的1/3处，振荡。然后加入你喜欢的试剂（NaOH或KSCN溶液）3滴，观察现象。找出能够检验Fe3+的试剂，并完成学案相应内容。

【设计意图】培养学生通过对比的方法，科学的实验，根据实验现象，得出实验结论，获取新知识的能力。当溶液的浓度比较小时，用硫氰化钾检验Fe3+更灵敏。这个实验也告诫我们：科学不能凭借自己的喜好，要善于思考，然后通过实践去检验我们的思考。

（3）探究KSCN溶液遇到Fe2+是否变红

【教师活动】硫氰化钾遇到Fe3+溶液变红，遇到Fe2+是否也变红呢？引导学生不管你的答案如何，最好的解决方法――做实验，请同学们动手完成实验三。

【学生活动】学生分组实验，分别取1mLFeCl3溶液和1mLFeCl2溶液滴到点滴板的凹穴中，各滴入3滴KSCN溶液。观察现象并记录。

【设计意图】突出化学学科特色，化学是以实验为基础的学科，解决争论的最好方法是实验。

（4）探究Fe3+转化为Fe2+的条件

【教师活动】引导学生结合学案，分组探究Fe3+转化为Fe2+的条件。

【学生活动】分组实验，探究Fe3+转化为Fe2+的条件：利用小试管和所提供的药品（NaOH溶液、KCl溶液、新制的氯水、H2O2、KMnO4溶液、蒸馏水、Fe粉、Cu粉、维生素C（提示：Vc常用作抗氧化剂）、FeCl3溶液、KSCN溶液）设计实验方案，进行实验，观察实验现象，并得出实验结论。通过实验探究，自主生成结论：Fe3+转化为Fe2+需要强还原剂。

【设计意图】让学生学会实验探究，归纳总结科学方法，培养和发展科学探究能力。

四、结语

上述教学设计，主要有以下三方面的特征：

第一，利用魔术，以美丽的附中图从无到有，再由有到无，再到有，这梦幻般的变化为主线，将Fe3+的检验，Fe2+与Fe3+相互转化的条件等本节课的重点知识概括其中，使魔术和课堂知识融为一体，使学生在好奇中学习，快乐中获得新知。

第二，改进实验用具和实验形式，发挥微型实验的优势，提高教学质量。

微型课的设计范文第2篇

关键词：数维　中职课程　必要性　可行性

一、近三年柳州市人才市场对数控机床维修工的需求状况

数控技术人才增长表

数维技术人才增长表

通过对柳州4个制造企业的龙头所做的详细调查来看，企业对于数控技术方面的人才需求是呈逐年增加的，而数维人员占数控技术岗位的比例也是呈逐年增加的，且比例也随之增大。

二、师资与硬件

师资：目前我校本专业共有专业课教师13人。其中高级职称教师4人，占专业教师的30%；教师本科学历100%；专业教师双师型的比例达到80%；实习指导教师10人，长期外聘技术人员3名。

硬件：拥有电工实训、数控维修维护实训、液压与气动实训、机械实训等实训室。

三、生源质量、目前开设的专业课程

生源质量要求：

数控技术应用专业和模具制造与设计专业，在校生共860人，数控技术应用专业学生数415人；模具制造与设计专业学生数143人；机电技术应用专业学生数302人。这些学生基础知识扎实，素质高。数控技术应用专业和模具制造与设计专业在二年级获得数控中级操作工证，机电技术应用专业在一年级获得电工上岗证。

开设专业课程：

数控机床维修、维护专业实习及实训教学计划：

四、结束语

在数控维修维护课程开发与实施教学的过程中，虽然我校一直在开展数控维修、维护社团，但是对整个实施还需要大量的实战经验。同时我校也密切和华力集团、云南机床厂、琪成机电公司、关公机电公司、武汉华中数控股份有限公司等众多国内知名企业积极探索数维人才校企订单培养模式的深度合作项目，力争和数控机床厂家、数控系统厂家建立校内外综合实训基地。

参考文献

1、王侃夫 数控机床故障诊断及维护[M].北京：机械工业出版社，2000。

2、壮国桢 发达国家高职教育实训基地建设的基本经验及启示[J]. 河南职业技术师范学院学报. 2004。

微型课的设计范文第3篇

关键词:二次保护设备 可靠性 维护 分析

在响水县供电公司县域检修分公司,下辖有二十几个变电所,有220 kV电压等级的2个,也有110kV电压等级6个的,35KV电压等级9个,还有用户变电所7个。它们经历了几十年的时间逐步建设和改造而成,在支持响水地方经济发展方面发挥了无可替代的作用。但因地方用电负荷猛增,各变电所因建设时间、负荷范围以及电压等级等方面差异,在役的二次保护设备可靠性也参差不齐,经过调查,发现不同年代生产的产品都有,有的用户变还在用70年代的晶体管保护,类型也分为多种,集成电路式和微机保护的都存在,甚至有的厂家已经兼并,例如南瑞城乡电网,东大金智等,部分小厂已经倒闭破产了,售后不正常。针对这样的状况,保证每一个变电所的二次保护设备均能够安全、稳定运行,难度较大,我公司立足工作实际,建立了一套人财物资源充分整合,全方位开展维护管理的工作体系,成效显著。

1、结合定岗定责,建立科学组织体系

县域检修公司将二次保护设备的维护与管理工作定岗定位到具体人员,设立大二次专职岗位,专职负责全县继电保护管理工作,定期报告设备运行状况与评估报告。班组内班长是第一责任人,专业工程师协助班长做好相关工作。做到第一时间到场检修、第一时间反馈汇报、第一时间组织力量抢险。立足于职责明确、层级清晰、上下通畅、反应迅速、抢修有力的工作体系,有效地提高二次保护设备的运行可靠性与稳定性。

2012年4月,在科学的反事故预案指导下,我检修公司顺利处理了一起由于10kV开关柜动静触头制造工艺不良,接触不够引发的保护动作及火灾事故。

2、部门团结协作,积极推进工作开展

对二次保护设备从购置、调试、安装一直到正常运行,涉及到市县供电公司的调度运行,自动化通信,变电检修,运行维护,线路运维等多个部门众多人员,如果协调性不足,工作就会陷入混乱。

应当在公司牵头下,协调各个部门通力协作,共同做好本职工作,保障设备的顺利与稳定运行。公司设备采购部门在确定相关招投标产品规格时候,应当与二次设备运检人员进行充分的沟通,注重了解自动电话装置的性能状况、可靠性以及运行稳定性等。检修人员要积极参与到设备的过程验收和最后的到货调试,对不合格的二次设备要退回厂家。例如,由于某个省内10kV开关柜厂家配线后调试不认真,设备到现场后,继电保护人员多花2工作日对20台开关柜进行改线等消缺工作,造成了人力浪费和工期延误,影响了整个工程的投运。所以负责设备验收的部门以及具体工作人员,应当结合使用与维护人员的意见,针对性地拟定中间验收及到货验收计划。调试部门人员要根据调试大纲对设备进行全方面的调试验收。

3、建立常态维护机制,保持设备安全运行

要从细微的环节入手,不能放过任何一个细微的问题,对设备表面进行清洗,将容易松动的螺丝进行加固,对设备各部分零部件的完整性进行检查,对熔丝及时更换,并注意查看和记录其他方面不正常状况,及时汇报并按照预案要求采取针对性措施。对二次保护设备进行定期检查,由专业工程师牵头,继保和运行人员一同参加,对设备运行方式进行全面检查,重点查找设备运行缺陷,对装置性能进行校验,对回路动作的可靠性以及零部件的性能状况进行检测,保障设备始终处于健康与良性运行状态。及时进行设备修理,结合状态检修,并结合使用年限与维修记录实施设备改造改造与升级,一直到全部报废。在日常维护与消缺工作中,结合PMIS及ERP系统,建立完善的检修记录及消缺的闭环管理。

4、科学管理备品,随时提供应急使用

由于基层变电所使用的二次保护设备种类较多,厂家也多,单是保护装置一块就有南京自动化股份有限公司,南瑞科技有限公司（深圳南瑞,南瑞城乡,国电南瑞）,北京四方等,需要的零部件备品也相对较多,有通用的,也有专用的,因此应当进行科学管理。为每一个基层变电所设置一个备件专柜,用于放置不通用的配件,在应急抢修的时候能够迅速找到备件。对于各个变电所二次保护设备中通用零部件,例如电源板,采样板,低压熔丝等可以集中管理,进行分门别类的存放在检修公司应急库中,同时备品信息与兄弟单位沟通,互通有无,能够将备件的保障作用发挥至最大,减少备件库存容量和节省资金。同时,还要建立与供货商、生产厂家之间的通讯联络,遇到需要提供零部件的,能够在最短的时间之内联络并发送到位,缩短设备维护维修周期。

5、开展人员技能培训与竞赛,建立专业维护队伍

各种新型技术在继电保护装置及自动化设备上的充分运用,对电力维护维修人员提出了更高的要求,二次人员不仅要熟悉电力系统分析学、电子技术以及继电保护学等方面技能与技术,还要能够掌握各种二次保护设备的设计原理以及实际操作要点、故障排除等方面的内容。公司定期选派人员参加省公司二次保护设备调试维护的单元制培训,定期邀请省市继电保护专家传教授课,同时大力开展业务技能竞赛和专业大比武。仅2012年上半年,就组织参与了省市公司继电保护竞赛,脱产集中学习一个月,取得了优异的成绩。激发了二次人员的工作热情,建立起一支高素质、高能力的检修团队,为二次设备的安全稳定运行提供保障。

综上所述,在基层供电企业二次保护设备维护检修工作中,一定要注重从科学管理、团结协作工作机制、建立备品管理、常态维护机制以及高素质队伍建设等方面入手,全面提升二次设备运行的稳定性,保障电力系统正常运行。

参考文献

[1]陈祺,马志华.基层变电所二次保护设备维护分析[J].科技资讯,2007,(05).

[2]刘峻,周喜超.县级电力设备维护队伍培养迫在眉睫[J].中国电力,2011,(02).

微型课的设计范文第4篇

家具设计必须融入行业，才能取得成果产品的DNA一直延续下去。这样我们的产品发展更有生命力，优势也得以延续。”产品依照这种思路进行设计，不但生产体系无需进行大规模费工伤财的改造提升，而且产品质量更稳定，市场形象更巩固。

1.1短期设计合作已难以满足企业发展

在家具设计服务业发展初期，一些企业没有设计部门，一些企业设计部门尚处于萌芽状态，短期设计项目合作模式的确为企业的发展提供了动力。以展示设计为例，与国际设计潮流先一步接轨的家具商业空间设计不仅带动了家具设计的发展水平，而且为企业建立形象，拓展市场提供了有力支持。但据笔者观察，在中国家具行业设计和创新意识日渐强化的今天，短期设计服务已很难为家具企业产生立竿见影的效果。从企业发展的角度而言，一次性成功的设计合作犹如给企业描抹时尚妆容短时形象突出，但终铅华尽去，家具企业本身的设计文化毫无生长，可见延续性家具设计服务才能给予企业设计系统从量变到质变且健康长效的运作动力。

1.2企业设计系统需要DNA的延续

中国家具企业始终在设计工作中疲于奔命。一年两季多个展览会在各地举办，需要新的产品和展示形象；市场竞争愈发激烈，家具专业卖场遍地泛滥。每每进行探讨总结，总与设计脱不了关系，不是产品不行就是商业空间不行，需要重新设计。在这种环境下，多数企业总是希望颠覆原有设计，意图扭转局面却成效不佳。在家具行业中，优越家具的产品设计一直保持高水准。优越家具具有识别性高的特质，该公司增加子品牌或产品更新换代后，业内人士仍能识别其属于优越品牌。

1.3设计机构需要与企业共同成长

设计服务是一个不断成长认知的过程。“其实，选择一家好的设计公司进行长期合作，其实是一件幸福的事情。”佛山杰盟家具有限公司总经理梁志欣先生说，“如果设计公司一直进行服务，及早沟通总结，那么下一个项目将会进行得比较顺利。”对于设计服务机构而言，延续性的设计服务先天的理论条件比较充分，设计动态、数据分析、竞争对手研究等设计前的工作早已成型，只需在平时的工作再多加留意、总结即可。当然首次设计服务的过程通常艰难，设计合作双方彼此不算很了解，信任关系尚未完全建立，工作进展相对缓慢。经过一次项目合作后，设计价值逐渐体现，企业需求更加清晰，两者在多方面达成共识，工作自然事半功倍。多数企业抱怨的一次性设计服务发生在与高校的设计合作过程中。企业埋怨，高校设计服务团队占据理论高地且名声在外，在双方接洽时期望值很高，但设计成果市场反应平平。其实，延续性设计服务在与高校设计团队合作中至关重要。一方面，高校设计团队组织相对松散，延续性合作有利于提升团队效率，发挥长效优势；另一方面，与高校团队的合作一般连带咨询顾问服务，企业能多方面受益，比如营销管理方面的课程培训、新生产工艺的引荐、业界影响力潜移默化地提升等等。但一些企业只看到眼前利益而放弃延续性设计服务，这意味着放弃了企业获取整体提升的合作机会。

2卡利亚沙发品牌商业空间设计服务的案例

为卡利亚沙发品牌的进行设计服务近3年，从最初的企业认知到现在的共生发展是一个设计逐步经历艰难、流畅才至提升的过程。这期间的项目以商业空间设计为主，具体包括：2010年工厂展厅设计、2011年3月、2013年3月的广州国际家具博览会展位设计。

2.1第一次设计服务合作的过程

2010年，进行工厂展厅设计的过程无疑满是艰难，设计服务面临着一项全新的挑战。设计师的首先任务是了解企业，了解产品。与此同时，另一个国内顶级产品团队正为卡利亚开发适合中国市场的产品，而空间设计必须符合新产品的气质个性，这意味着沟通协调的工作更为复杂。商业空间设计工作进展缓慢，先后在两个空间分别设计了三套方案，最后才达成共识。设计初期，为了更好地延续卡利亚纯正的意大利DNA，设计师进行了大量准备工作，其中一项最为枯燥且困难的工作就是对米兰几家顶级沙发展厅进行原作复原。米兰的名店都是设计为载体，实际上是在传递一种与与众不同的生活方式和设计观念。设计师在一千多张米兰顶级沙发展厅图片中慢慢整理，重新勾勒出这些展厅平面图，基本厘清这些展厅的VMD规划及陈列规律，再运用这些研究成果进行卡利亚的展厅设计。经过几次意见反馈再设计，成果终于跃然眼前。一般在调研期间，企业与设计公司会找出一些设计意向图，并通过这些图片提炼出若干关键词进行设计创新。但卡利亚展厅设计过程证明这样做只能得到的是浅表性的设计依据，探索需要更加深入要进行若干优秀展厅的设计复原研究。

2.2第二次及其后的设计服务合作

设计公司在与家具企业长期合作的过程中，继承、完善、发展企业DNA显得尤为重要。有了第一次的合作经验与成效，企业与设计师之间已彼此产生默契，这种默契最终成为合作过程的剂，让设计工作事半功倍。其后的设计服务，设计师的目标就是延续以往优秀设计DNA进行设计创新。在2011年3月和2013年3月的广州国际家具博览会展位设计中，卡利亚商业空间的设计得以延续，优雅、匀净、通透的空间特质已成为卡利亚空间设计的DNA。设计师在工厂展厅设计过程中，特意拍摄了一组茶几产品作为装饰画，黑白而极富韵律的装饰画一直在其它空间设计中应用，设计元素延续效果明显。进行设计服务时，企业与设计师之间积极沟通，相互交流设计及行业资讯，使双方都受益匪浅。

3结论

微型课的设计范文第5篇

[关键词]微课；商务决策模型；教学设计

随着网络带宽的加大，视频压缩与传输技术的发展，无线网络的日益普及，以及移动终端的日渐流行，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。信息时代的学生，个性化学习的愿望是比较强烈的，学生自主寻找自己所需要的知识点，有效利用碎片时间，实现高效，边界的个性化学习。以往的课堂实录式的视频资源无法顺应互联网时代用户的“注意力模式”，难以满足学生的实际需求。微课在全球范围兴起，成为教育界关注的热点[1-2]。

一、微课的定义和特点

微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课适合与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，在移动互联网时代，为希望获取知识的人提供碎片化，移动化的学习体验[3-4]。

微课追求短小精悍。“短”视频长度短，教学视频时间短，一般不超过10分钟。“小”为主题小，为课程中最底层的知识点，具有不可再分性，不能再进一步划分成更小的单元，一般为课程中的难点和重点；“精”为设计、制作、讲解精良，微课将课堂中老师单一的声音变成了有声有色、有趣、互动参与性强的视频，还可以使用大量的图片、音乐、故事等元素；“悍”学习效果震撼令人难忘，通过多维度的感官刺激，微课的教学效果要更加的震撼。

二、《商务决策模型》微课教学的设计步骤

微课制作首先不要为微课而微课。不考虑应用的、盲目的微课设计开发注定是徒劳的。微课是为教学模式的创新准备的，微课其存在的唯一理由就是：让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。因此在微课制作之前，首先要保证课程的教学内容是优质的，好的课程就是好的课程。真正好的微课，技术是浮云。

ADDIE模型是一套有系统地发展教学的方法，培训课程开发模型之一。ADDIE模型就是从分析（Analysis）、设计（Design）、发展（Develop）、执行（Implement）到评估（Evaluate）的整个过程。Analysis-分析，对教学所要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩效目标等等进行一系列分析。Design-设计，对将要进行的教学活动进行课程设计。Development-开发，针对已经设计好的框架、评估手段等，进行相应的课程内容撰写、页面设计、测试等。Implement实施，对已经开发的课程进行教学实施，同时进行实施支持。Evaluation评估，对已经完成的教学课程及其受众学习效果进行评估。下面将从五个方面阐述，在《商务决策模型》微课设计中的具体过程。

（1）分析

《商务决策模型》是授课对象是信息管理与信息系统专业本科生，属学科基础课。学生通过学习该课程，应了解决策中的定量分析方法，掌握定量预测方法，博弈论，综合评价法、数据包络法的基本优化原理，掌握其中常用的模型和算法，具备一定建模和求解的能力。通过学习，学生能掌握决策方法，了解典型的决策案例，并能将决策方法初步用于管理实践。本课程的基础是高等数学、线性代数、概率论与数理统计，运筹学。本课程侧重于定量分析，实际问题的模型优化。

针对这样的课程，我希望微课的内容是课程的重点和难点，希望学生能够通过微课实现对难点和重点反复观看，达到较好复习和巩固的目的。

（2）设计

微课着眼于“提供知识、培养技能、转变态度”的功能。微课可简单分为知识类课程微课，技能类课程微课以及态度类课程微课。在认真分析《商务决策模型》课程的内容后，明显可以看到其包含的知识模块既有知识类课程微课，也有技能类课程微课。

在了解了大量的微课制作技巧后，选择了操作简单实用的录屏和拍摄相结合的形式，其中录屏主要以PPT展示配合老师的讲解，拍摄是拍摄老师对着手写板演算。这样学生可以在课后复习的时候，结合老师的PPT自己对相关知识点进行推导和演算。例如，我选取了回归分析中的最小二乘法作为微课的一节。在这一节中我首先将利用PPT录屏的方式讲解最小二乘法在回归分析步骤中的具置，然后在手写板中具体演算最小二乘法的步骤。

（3）开发

在制作之前，先制作流程图，将10分钟的微课流程展示清楚，弄清楚先讲什么，后讲什么，并且对较为重要的步骤写上关键的语句，防止录制的时候遗漏一些重要的说明。制作微课前先准备好全部的素材和工具。微课制作的时候先制作出一个效果，看一下是否理想。完成一个完整的微课制作后，首先自己对微课测评，可以从以下5个方面：语言是否通顺，语句之间的过渡是否流畅，画面和语句之间是否匹配，写字板的撰写是否清晰，微课是否已经将所有计划的内容全部展示出来。经过反复修改后，对多余镜头画面进行删除。

（4）实施

拿着已经制作完成的微课作品和自己设计开发的流程图，讲解给相关的老师，还有上课的学生，观察他们的反应，看看微课制作的效果，请他们对微课提出意见，分析意见的可行性，对微课进行针对性的修改和完善。

（5）评价

在ADDIE的整个过程中，不断评估检验，反复修改。看看你的教学设计是否实现预期目标，学习者是否达到预期学习成果。对完成的微课，进行自我评价，制作的时候方法是否值得改进，为下一个微课的制作总结经验。将制作好的所有微课上传至重点核心课程的网站，让学生提出相关意见。

三、结论

随着信息与通讯技术的快速发展，移动学习，在线学习的教育理念越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和方法。作为高校教师，我们要结合课程设计出有效的微课，灵活开展教学活动。

参考文献

[1]刘名卓，祝智庭.微课程的设计分析与模型构建[J].中国电化教育，127-131，2013（323）：127-131.

[2]张艳英，薛岩频.《个人理财》微课程的应用模式探索[J].哈尔滨金融学院学报，2014（3）：85-88.

[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（19）：65-73.

[4]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013（8）：65-73.