生物基础知识归纳

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生物基础知识归纳范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生物基础知识归纳范文第1篇

一、创设背景情境，激活学生思维

课堂教学中注意精选史实，设置一系列的科学家探究实验，不仅可以变换原有的授课方式，吸引学生的注意力，而且还可以渗透设计实验的思路。比如：在复习光合作用的过程之前我首先将各位科学家的设想以及各自所做的实验等等，进行了简单地介绍；又如在复习生长素的发现时，将有关科学家所设计的实验思路与同学们一起进行了归纳总结，最后提升到设计实验的原则高度，既可训练学生的创新思维，又可以提高学生的归纳分析能力。

二、尝试让学生自己设计习题。激活学生思维

学生如果能运用所学知识，自己进行改题，或以同桌为单位相互变题，可以大幅度地训练学生的发散思维能力，也能让学生自己去联系所学的知识，真正将单纯的知识点通过自己的内化而成为知识链，进而形成知识网。如以氨基酸、葡萄糖、水为中心，展开知识链接；结合习题讲评的教学，与学生一起重点剖析题干与选项间的联系，真正做到“知其然，知其所以然”。通过一题多变，多题归一等，能帮助学生理解知识与题之间的联系，进而活化学生的思维。

三、主动创设情境，激活学生思维

生物复习课若要提高课堂45分钟的效率，必须充分利用网上资源，根据具体的复习内容适时补充一些热点、新教材中的相关内容，拓宽学生的视野；从网上主动搜集一些与实际生活接轨、典型、新颖的题目，不仅能让学生愿学，还能训练学生的迁移运用能力。

四、掌握教材的基础知识

根据生物高考考纲要求和命题“源于课本而高于课本”的原则，我们不难发现教材的重要性。我们更应清楚基础知识是学生解决问题的源泉，缺乏基础知识就成了无源之水、无本之末，基础知识掌握量的多少直接影响复习的效率。生物复习过程中，一方面教师的作用不能忽视，教师应充分利用课堂时间引导学生对基础知识加以整合，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。另一方面学生自身的主体作用更重要，学生应该养成良好的复习习惯，学会主动对各章节内容或相关知识进行整理和归类，自觉发现其中有联系的部分，再合理配以各章节练习和综合练习，这样有助于将死知识学活，将局部知识进行延伸和拓展，进而归纳出一条主线。以利于系统地理解基础知识，并形成联系的观点，同时也能起到训练思维灵活性的作用。从生物复体要求看，无论一轮复习还是二轮复习或三轮复习，不断地“回归”教材是必须始终坚持的原则，只有这样才能真正达到温故而知新的效果。

五、控制练习的数量，强化反思

多年的实践证明，高三选择并使用好一本生物复习用书、一份优秀生物复习辅导报纸，如：考试报的高考生物版、中学生学习报的生物周刊高三版等(内含章节、单元练习、专题复习练习及综合练习)足以应对高考，庞杂的资料也只不过是大同小异，浪费时间而已。切忌以“题海战术”来泯灭学生的思维和扼杀学生复习积极性、兴趣。若使学生整天埋在作业和练习堆里，会使学生感觉身心疲惫，久而久之会失去复习的动力。因此，控制练习的数量和选择有质量的练习是教师和学生都应该注意的实际问题，因为这关系到“事半功倍”还是“事倍功半”的复习效率问题。有的练习必要时可以重复几次，让学生找找“感觉”。而有的练习可以改头换面，以新形式呈现出来，以激活学生的思维和合理迁移。同时，对于所做的练习，学生应抽出一定量的时间进行必要的反思和推敲，对所复习的知识进行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前学知识，获得新知识和提高解题的应变能力。

六、增加错题、典型例题的积累

进入高三后，学生所做的练习数量和次数肯定要比高二多，学生除了利用课堂时间在老师的引导下进行分析外，还应该自觉主动地将每份试卷上的典型错误摘录下来形成自己的错题集，俗话说“好记性不如烂笔头”。这样根据自己的实际情况每周积累3～5个题，那么经过一月、一学期、一学年的积累，再加上自己的经常反思和回顾，在脑海里就会形成较大的积累量。相信只要我们坚持做有心人，在高考中应该可以厚积薄发、充分发挥、得心应手，取得高分。

生物基础知识归纳范文第2篇

关键词：高中生物；高考；考试大纲

随着素质教育的推进，目前的高考也已经从形式到内容都发生了深刻的变化。就近几年生物高考试题的分析来看，生物高考命题已经完全从“经验型命题”转换到“素质型命题”。“素质型命题”就是以能力测试为主导，着重考查生物科学素养，重视对考生情感态度与价值观的引导，关注生产实践、环境保护和人体健康的实际问题，反映生物课程标准的整体要求，体现新课标的理念。本文主要从以下几个方面简单分析了高中生物高考复习的策略。

一、以《考试大纲》为主导，充分发挥《考试大纲》的重要作用

《考试大纲》是高考命题的依据，认真解读《考试大纲》，深刻地参悟高考试题的命题思路，准确把握高考命题的方向，理清各个知识点的考查方法，是高中生物教师在指导高考备考必须开展的基本工作。

1、老师要以《考试大纲》为主导，发挥《考试大纲》的重要作用。

在进入高考复习阶段的时候就要认真研读上一年的《考试大纲》，明确高考的要求，寻找考试的要点，知道哪些地方是需要重点花时间复习，为学生的复习找准方向，与高考接轨。通过认真做前三年的本地所有高考试题，体会考试大纲在试题中的体现方式，以及对知识、能力的要求程度。认真研究考纲和高考试题，多渠道学习外地先进经验。分析与全国卷高考题在考查形式方面的异同，同时，各学校领导也要重视组织老师学习外地先进经验。

2、理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

理解《考试大纲》的要求关键是做好“基础知识和基本技能”两大方面文章。“把握所学知识的要点和知识之间的内在联系”就是要求学生牢固地掌握基础知识；“实验与探究能力”“获取信息的能力”“综合运用能力”就是要求学生熟练地掌握基本技能。

对于基础知识，我先让学生在复习中先把课本各单元的重点知识先掌握，突出重点，加大对主干知识的复习力度，然后注意细节知识，再掌握各重点单元间知识点的联系（如遗传与蛋白质之间的关系）。所谓的难点知识，我要求基础好的学生必须掌握，其他同学必须尽量理解。这样在做题过程中，基础知识分就尽量不会丢失。

例如：“脂肪肝的原因之一是由于脂蛋白摄入不足”很多学生包括一些基础好的学生在选择题时认为这个说法是对的，就是因为课本的基础知识面不熟悉，正确的说法是“脂肪肝的原因之一是由于磷脂摄入不足”。

另外，类似这种因为基础知识不熟练而造成的失分的现象在选择题别突出，所以在选择题讲解过程中，反复通过解释复习题目涉及到的基础知识，加强加深了对基础知识的理解，又锻炼了寻找关键词的能力，克服粗心大意的毛病。从学生心理上来讲，就是要不断地强化训练，他们才能逐渐养成解题过程中注意基础知识的习惯。

二、抓基础知识，知识要点重点复习

1、重点知识复习到位。

新高考的重点内容和常考内容有细胞呼吸、遗传定律、伴性遗传、人体生命活动的调节、植物生命活动的调节、种群和生态系统，针对这些重点内容，教师要做到精心组织教学，并让学生反复训练，让学生对这些单元内容了如指掌，每一个考点都非常熟悉，要求学生对些基础知识不但要知其然，还要知其所以然，确实经过复习，学生对这些知识掌握还是相当熟练的。

高考试题每年都有变化，但是，解题所依据的基础知识是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考必须具备的。对基础知识深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。

2、制定计划，加强教研合作

针对高考复习，教师要制定一系列切实可行的计划，这样以便学生进行科学的复习。在此基础上我们加强了校本教研，每一轮复习开始前都组织各高中老师集体教研，各高中老师回校后都能按照总体安排和各学校的实际情况进行校本教研，制定合理的复习方案，从而不断使学科复习水平不断提高。

3、复习全面

新高考题量增大，考查面也进一步增大。因此，除了要对重点内容进行复习外，其它内容也进行全面复习，如细胞结构和功能、物质跨膜运输、细胞的生命历程、生物的变异和进化等，这样可以保证学生充分了解并掌握书本中的知识。

4、注重单元检测，精选习题，实现强化训练的实效性。

在复习过程中，练习是熟练掌握考点知识和检测复习效果的常用的和较好的复习方法之一，也是必不可少的途径。针对单元检测的结果，师生都进行科学的总结，总结复习过程中的经验和不足，经验要在下段复习中继续发扬，不足要进行及时的改进。教师要精选习题，不同类别的练习题有不同的要求，我们在做练习题的时候设计要求新、精、基。新是题目新颖；精是练习题要层层精选，保证复习效果和课堂效率。基是题目要回到课本基础知识上去，做题的目的还是引导学生看书。

三、加强实验教学，提高学生的综合能力

生物学是一门实验性的科学，生物实验一直是生物学高考试题中必考的内容，约占20%的分值。近几年来生物高考实验考查呈现多样化，有基本的实验原理、实验操作、实验步骤和注意事项等基础实验的内容，也有实验设计和实验结果的分析和实验评价。

高考生物试卷中突出的变化是没有了独立的实验设计，而是将对实验、探究能力的考查渗透到各题干、选项和解题思维过程中，并且着重解决实际问题。在实验题的突破上，我进行实验专题的复习时，归纳了常规实验和实验设计两个类型，实验设计题又包括常规实验设计题和遗传实验设计题两种类型。

例如：在遗传题的讲解上，用“表现型与基础型的关系”这一基础知识加常见题型归纳的方法去解答，不管是何种类型的遗传题，先找出表现型与对应基因型，然后去推导有关个体的基因型组成，立足于遗传的基本定律。同时对相关题型训练也做的比较到位，教会了学生每一类题的解题方法和规范，每一类型题都能做到举一反三，学生在考场上遇到这些章节的试题能较快找到解决问题的办法，并准确做出解答。

生物基础知识归纳范文第3篇

关键词：　生物复习 思维能力 探究性学习 实验设计能力

在新课改和现代教学观逐步推行的背景下，教师不仅需要加强学生基础知识的教学，更应重视学生思维能力的培养。在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。那么如何提高学生思维能力，以提高生物的复习质量，是每个生物教师必须思考的问题。

一、以“本”为本，夯实基础，培养学生学会探究性学习的思维方法，以提高生物复习质量。

综合知识的考查离不开基础知识，在复习时应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对基础知识的理解，并及时解决有疑问的知识点，夯实基础时，对生物概念原理的理解要规范，解题答时注意用生物学专业术语来描述课本上的练习题中的图表、图解和数据等内容，养成使用专业术语规范答题的习惯。

在阶段性复习过程中，要求多种思维机能并用。引导学生听课听什么，要听老师分析本节课的重点、难点、考点和疑点；听自己在预习过程中所未能理解的内容；听老师对一类问题（或习题）是如何分析的；不仅要认真听，还要做好笔记。忆即复习工作，一堂课下来或一个章节下来，我们必须有一个较为系统的复习整理过程。通过复习，一方面将一些重要的知识和技能进行巩固、强化，另一方面可以对前后知识的系统性和它们之间的联系有更深的理解，此即为古人所说“温故而知新”。“思”，即同学们在看书或做题时，要多想想为什么这样做，是否还有其他的方法或表述，此类习题有何规律，在反思中提高自己的生物思维模式和答题能力。“纠”，即无论是平时学习还是高考复习，测试总少不了，那么当老师批阅后的试卷发下来后，我们怎么办？这些问题你完全可以与其他同学一起讨论、交流，自己发现问题之所在并予以更正。这样既能加深学生对知识的理解，又能提高学生的纠错能力，防止类似错误的再次发生。

二、注重基础知识的归纳总结，形成知识网络体系。

在新课程教材别注重“概念图”的教学及练习，目的就是为了培养学生的综合分析能力。基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。抓好重点知识、重点章节的复习，这是备考的重中之重，应打破章节的限制，抓住知识系统的主线，对基础知识进行集中提炼、梳理和串联，将隐藏在纷繁内容中的最主要的概念、规律、原理及知识间的联系整理出来，采用不同的形式重新组合，形成完整的知识体系和结构，自己构建一些知识网络，能提高学习效率变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。如必修一课本内容的主线为：分子——细胞——细胞结构——细胞功能——细胞分裂分化——细胞衰老死亡——细胞学应用（选修一）。这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，以活跃学生思维。

三、选择理论联系实际的一些贴近生产、生活的问题，以便培养学生解决问题的思维能力。

选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，关注社会焦点和热点是生物复习不可忽视的问题。尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将书本知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍，否则无法解决高考综合能力的问题。

当前的生物教学必须改变传统的观念和方法，应以发展人的品质和智力为目标，将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维的发展。充分利用课堂教学培养学生的人文精神，从生产和生活中发掘生物学知识来开拓学生的思路和人文精神的培养。生物教学中应引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解释。例如，学医透析与生物膜，果蔬贮藏与细胞呼吸，除草剂与生长素的生理作用，植物“烧苗”与渗透作用等。再如：有关人类基因组计划、干细胞、沙尘暴、克隆技术、艾滋病、甲型流感、口蹄疫、西部大开发、富营养化污染等社会热点问题都涉及生物知识，因此，在生物复习中有关这些方面的训练也要高度重视。

四、加强学生实验设计能力的培养，从而提高生物复习质量。

新课程特别注重实验思维的培养，在教材中设计了不同类型的实验项目，并对不同类型的实验思维以概念的形式提出，引导学生形成科学设计和推理能力。复习教学中不断总结近年高考的实验设计题，认为实验在高考中仍有非常重要的地位，复习时加强了对学生实验设计能力要求的专题研究，要求学生学会根据给出的条件，自己设计实验合理科学的步骤。要求学生在获得相应实验能力基础上来科学地设计实验步骤，以求得对实验原理、步骤、结果严密的结论。这样的专题复习，更具有开放性，给学生的思维留下了更大的空间，让学生顺着题意发挥思维想象，进而得出相应的答案，符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平，更有利学生个性的发展。

生物基础知识归纳范文第4篇

考纲把学科能力要求分层次进行了阐释，使各方面能力的要求更为明晰。考纲在更加关注对能力考查的同时，还十分强调基本能力对于基础知识的迁移，要求学生要学会灵活运用基础知识去分析、解决实际问题。

2.应根据学科特点与学生实际认真研究复习策略

2.1 夯实课本基础知识，利用配套参考书加深对问题理解的深度和广度，及时弥补漏洞，切忌盲目拓展或追求难题

高中生物的三本教材信息量大，特别是选修教材，知识点多且锁碎，复习起来有一定困难。若能在学习中把所学的知识构建成知识网络，将有助于学生扎实地掌握，有助于他们在解决问题时快速、准确地抓住关键的知识。在每年的二月份，各个学校的生物复习已经进入系统复习（第二轮复习）阶段，应在下列两方面采取有效措施，全面巩固基础知识。一是要利用配套参考书中的知识网络图解，结合对课本的系统研究，弥补知识漏洞。二是要针对主干知识和重点知识，进行归纳和整理，灵活应用到解题中，切忌盲目拓展。我们的做法是在每月一次模拟考之后，要求学生把试卷中暴露出来的知识点缺陷写在一本“纠错本”上，并及时翻阅教材上相关的知识来弥补漏洞，这样积累下来，“纠错本”就成了学生及时疏理知识点的法宝。到了这个阶段，我们不应再让学生去盲目拓展或追求难题了。

2.2 把握实验的基础知识，让学生学会自我疏理，努力提高实验迁移的思维能力

纵观近几年各地高考理综试题，生物部分实验试题的分值逐渐提高，且生物实验试题已不仅仅限于教材中的实验，由于素材来自生活、生产和高新科技，实验还具有广泛性和新颖性。但不管试题怎么变，都不会脱离考纲突出的对基础实验的考查，要求考生理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的技能。而学生在这一点上往往会犯“捡了芝麻丢西瓜”的错误，过分去追求难和偏的实验设计题目，忽视了书本的实验基础知识。我们的做法是，在第二轮实验专题复习训练时，把考纲中要求的17个实验基础知识集中到一份讲义上，由教师在这基础之上进行有针对性的实验知识拓展，把有可能涉及到的日常生活例子拿出来，让学生紧扣考纲要求的17个实验基础知识对知识点进行挂钩、讨论和自我疏理。训练多了，可以有效提高实验迁移的思维能力，学生反映效果非常好。

2.3 注重加强学生生物观察能力和动笔感觉的培养

这两年高考模式的变化趋向于考查学生的各项能力，这对我们教师来说要求更高了，很多老师一下子没跟上节奏。要求我们教师不能只让学生满足于在课堂上听得懂就行，应该深一层次去挖掘与提高，对该懂的东西要全面去落实。对于生物学科来说，还要在加强学生生物观察能力和动笔感觉的培养等方面下一定的功夫。我们的做法是：加强学生生物课堂笔记、教师知识网络板书和生物实验绘图作业的落实。也许有不少人会说，生物能有什么作业可布置？我们学校的实践证明：一定量的生物作业能很好地培养学生的生物观察能力和动笔感觉。另外，在高考前的一个月，学校全天对学生开放生物实验室，所陈列的实验挂图、实验仪器和可供学生动手的实验标本材料，都是提高学生生物观察能力最直观的原始材料。

2.4 注意训练解题思维能力及速度

理科综合考试后，生物的题目变得少而易了，可不少学生在高考题目不难的情况下却得分不高，特别是尖子生在考后总是抱怨自己发挥不好。其实问题在于平时训练习题时缺乏对基础知识的快速和有效的训练，尖子生往往对简单的题目不想做，中等生去研究难题而在某些环节上出现了缺陷，这往往就导致高考丢分。所以在后阶段加强基础题型的训练，是适应这两年高考改革的有效途径。针对理综考试特点，建议生物学科的课堂复习中采用“小规模”题型训练（25分钟做完5道选择题+2道简答题），以训练解题思维能力及速度，让学生更易达到快速、高效、准确答题的目的，然后老师用20分钟来讲评，这样的战术能收到及时和高效的复习功效。

2.5 、发挥教师的教学智慧，打破学生的思维定势

生物基础知识归纳范文第5篇

一、 复习目的与原则

（一）目的： 一、是巩固提高 二、是查漏补缺 三、是熟能生巧

（二）面对各种会考复习资料，要想做到不被书山题海淹没，就要有一个明确的复习原则。我们在生物复习方面坚持的四项基本原则是：

1、吃透教学大纲和课程标准——准确把握命题方向；

2、立足课本——熟练掌握知识内核；

3、熟悉考题——细致体会考题模式和考点；

4、恰当做题——举一反三地学会知识并适当的拓展延伸。

二、明确考试内容

首先， 通过解读《生物课程标准》分清教材知识中哪些属于识记，哪些属于理解，哪些属于运用，要在复习中找准知识的定位，从而明确考试命题的方向。其次，认真分析深刻领会前几年会考考卷的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。同时教师的 计划 在复习前，要向学生说明，让学生心中有数，自觉的与老师配合，做好教与学同步，发挥共振的功效。通过分析，明确复习的方向，把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间 ，有效提高初中生物复习备考的质量。

三、落实复习过程

（一）、先强调会考的重要性，让同学们从思想上重视。

许多同学都认为生物是辅科，对会考并不重视。因此老师们应先强调会考的重要性，明确的告诉他们在高中没有一定的生物基础知识和基本技能，将很难学好生物。会考复习主要是帮助同学们将两年来所学的生物知识，进行整理、归纳、补缺补漏，为升入高中做好充分的准备。

（二）、以课本为依据，基础知识为重点。

首先，基础知识复习必须全面，但又不能平均主义，必须在全面复习的基础上突出重点， 对知识进行整理，概括：一本书的内容上完了，这本书中到底讲了些什么，一般的学生是不会归纳、概括的，教师可以帮助学生打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体系。

可以列出如下标题：

（1）各系统的成员组成（呼吸、消化、）及系统中各成员的结构与功能，进行综合复习。

（2）光合作用与呼吸作用的异同点比较进行综合复习。

其次，对知识进行串联：就是根据概念之间的包含关系，外延大小将一些有联系的知识连成一体。如学了生态系统的组成，可以将生物—环境—生态系统—生态系统中的各个成员—生物圈—生物圈中生物间的食物关系—生态系统中的生产者—生态系统中有机物的制造—有机物的分解及能量的释放与呼吸等，这些知识串联起来，而不是将这些知识单列出来，因为这些知识都不是孤立的，而是有联系的。

按照“知识点梳理——重难点强调——练习题巩固——做错题强化”的步骤进行。在教学过程中，教师要对各章节内容进行系统的知识讲解，做到不遗漏任何一个知识点，与学生一起把书中的重点内容用笔标出来，帮助学生进行知识梳理，通过由浅入深的讲解，突出重点、攻破难点，将一些重要的、必须记忆的生物知识编排成复习提纲，分发给同学们，让他们回去记忆。因此教师还应利用一些课外时间，对他们进行讲解，帮他们理清头绪，要让他们不但知其然还要知其所以然。并且教师还应定期检查他们对提纲上面知识的掌握程度。

（三）、进行模拟考试。

模拟考试是会考复习的重要环节，有利于帮助学生提高解题能力。由于生物学试题多以现实生活中的问题立意命题，密切联系实际，考查对知识的应用能力，因此仅仅有了一定的基础知识，并不意味着会应用、会解题，所以进行模拟考试来训练是非常必要的。

会考复习要强化重点。按照“相关知识整合——相关练习强化——相关错题点评”的步骤进行，教师应有层次地精选归纳例题，筛选复习资料。选择适当数量不同类型和不同难度的练习题来巩固所学知识，提高解题能力，不要弄题海战术，加重学生的负担。教师在指导学生做练习时，答案并不是最重要的，关键是解题的思路和方法的指导，并能对题目进行扩展或延伸，抓住问题的关键，寻找解题的“破题点”。还要注意训练学生综合分析问题、运用知识的能力，特别是如何去做识图题。这即有利于培养学生正确的答题习惯，也有利于学生们自我检查对知识的掌握情况和存在着哪些缺陷。然后老师及时详细评讲。讲评时，教师要注意及时收集反馈信息，对于学生答题时暴露出的问题，尤其是错误率较高或带普遍性的问题，一定要及时为学生指出来，引起学生重视并及时改正，必要时，还要进行反复强化、补充讲解，让他们明白错在哪，为什么错，该如何正确作答。

（四）、注重与生活实际知识相联系。

从历届会考可以看出每次都有与实际相联系的题目，生物知识重在应用，学生在掌握基础知识时，教师引导学生能够用所学知识去分析解决存在的问题，把知识转化为能力，这是教学最终达到的目的。 ？？？如：复习导管筛管的功能与分布位置后让学生分析：

1、为什么树怕伤皮不怕伤心？

2、晾衣服的铁丝把树皮勒坏后，为什么树的上方会出现瘤状突起？

如：在复习植物的光合作用、呼吸作用及蒸腾作用的相关内容时可让学生分析：

1、为什么卧室里要少放花？

2、最近在广州、深圳流行的一种钥匙链，一个小球里面装有小鱼、水藻，小鱼能生活好长时间解释其原理？

3、为什么大树底下好乘凉？

如：为什么有的同学不喜欢吃水果，刷牙时，牙龈容易出血？为什么我们的皮肤被划破流血会自己止住？等。

通过联系生活热点，注重知识的应用，把知识转化为能力。注重知识点与生活实际的联系，使学生能用所学到的生物知识解释生活中的现象。这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识，发展了学生的思维，提高了学生解决实际问题的能力。这一环节，能让学生在实际应用中巩固生物基础知识，同时激发学生的学习兴趣。