初三数学教学方法
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初三数学教学方法范文第1篇
一、初三数学复习课教学方法
初三数学复习课常用的教学方法主要包括问答法、发现法、自学辅导法、综合分析法、归纳演绎法、数学习题案例法等。问答法具有一定的探究性，能够体现学生的主体性，并且有利于学生调控教学进程，教学效果非常好，在复习课堂上利于帮助学生突破学习的重点与难点；发现法其特点在于将学生学习过程纳入到教学的主导位置上，要求教师引导学生积极主动地参加到其自身知识形成的过程中，使学生的能力在积极的探索实践中不断提高，使学生在“乐”中学习，发现法在初三复习课堂中起到的作用越来越明显；综合分析法在初三数学复习课上占主导性作用，可以帮助学生加强对知识联系的认识，可以帮助学生有效地建立思维线索；归纳演绎法能够帮助学生将知识系统化，有利于促进学生认知结构的稳定完善，并且促进学生思维的拓展与深化。
二、教学方法及具体应用
1.问答法及具体应用
初三数学复习课上采用问答教学法主要通过问答式谈话和启发式谈话进行。问答法需要教师在课前做好充足的准备，且教师在课上提出的问题应该切中要害、明确具体、难易适中，教师在整个过程中发挥主导作用。初三数学复习课上，复习“一元二次方程的根与系数的关系”章节时，教师可以采用问答教学法，具体情境如下：首先：复习提问（1）写出一元二次方程的一般式和求根公式。（2）解方程①x2-5x+6=0，②2x2+x-3=0。其次，教师利用“（口答）判定各方程后面的两个数是不是它的两个根等问题”形式，对关于“一元二次方程根与系数关系”的应用例题，进行联系与问答。
2.发现法及具体应用
初三数学复习课上，教师采用发现法进行教学，主要是通过创设情景和学生争论总结来实现。例如，在复习“平面直角坐标系”章节时，具体操作步骤：①创设情境。教师提出“一、三象限内，两坐标轴夹角平分线上的点，其横坐标与纵坐标相同；二、四象限内，两坐标轴夹角平分线上的点，其横坐标与纵坐标互为相反数”的规律，要求学生举例说明该规律。②引导学生作出解答和假设。学生争先恐后地回答问题。③学生交流与争辩。④教师总结。教师举例子，进一步深化学生对该规律的理解，并相应地引入和复习对称的概念。
3.自学辅导法及具体应用
自学辅导法是一种以学生为主的，结合教师指导与检查的教学方法。初三数学复习课上，教师采用该方法教学主要是“三个本子进行教学，即课本、练习本、答案本。例如，在复习“平面图形”教学时，教师可以引导学生结合课本及其记忆总结关于“圆形、圆锥侧面、扇形、正多边形等面积计算技巧”，并引导学生结合有关联系体，进行相关的简单运算。
4.综合分析法及具体应用
初三数学复习课上，教师采用综合分析的方法教学主要目的是对各个知识点进行综合。例如，运用综合分析法总结“与圆形有关的知识点”；运用综合分析法总结“二次函数的特征”运用综合分析法总结“与数有关的知识点”。
5.数学习题案例法及具体应用
数学习题案例法直接以例题讲解的模式复习基本知识点。其特点是教师引导学生在解题中复习与巩固所学。例如，教师可以以例题“在ABC中，BC=14厘米，AC=9厘米，AB=13厘米，它的内切圆分别和BC，AC，AB切于点D，E，F，求AF，AD和CE的长。”分析与回顾切线长定理。
三、教学方法选取
教学方法是工作在教学一线的优秀教师对教学工作不断总结、完善而形成的劳动成果。在具体的初三年级复习课教学过程中选取教学方法，要考虑到下面三方面因素：
1.新课程标准带来的新教学理念
新课程标准强调基础教育要注重素质教育，并且强调教学要坚持以人为本，在初三复习课程上，教学方法的选取要比以往更加注重以学生为本，更加注重学生的个体发展和学生思维的发展。
2.复习课程的具体教学目标和教学任务
复习课程的不同的教学任务和教学目标决定了教师选取的教学材料和学生接受知识的方法，从而决定了教师教学方法的应用。
3.初中学生的年龄特征和学习特点
学生的心理特征、学习态度以及知识基础情况等等，该因素是教师教学与学生学习这种相互工作连接的关键点。
参考文献：
[1]黄素芳.初中数学复习教学的要点及方法分析[J].数学学习与研究，2011.
初三数学教学方法范文第2篇
【关键词】高中信息技术 学习 兴趣
高中信息技术学科已成为一门基础性的教学科目，这门新型的基础性的科目不同于数学、物理、化学等，信息技术知识不但应用性强，而且知识更新也比较快，技术含量高，再加上高中信息技术的教学时间短，会考任务重。那么如何让学生在较短的时间内掌握这些基础性的知识，并成为日后学习计算机新知识的基础呢？老师对这一问题必须认真研究，精心设计科学合理高效的教学过程。
一、明确教学目标，激发学生的兴趣
作为一名信息技术课老师，要提高信息技术课教学质量，就必须明确信息技术课的教学目标。教学目标是进行教学任务设计的依据，只有明确目标，教学任务设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。教学任务设计得好与坏，直接影响到学生学习兴趣。信息技术课有其得天独厚的优势，它集声音、图像、动画于一体，能多感官、多层次地刺激学生。如能充分发挥信息技术课的多媒体优势，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，就能达到激发学生学习兴趣的目的。比如，在教学WORD 贺卡制作时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，还要给学生一定的挑战性，激发他们学习的斗志，只有在不断的挑战中学生才会不断进步，这样，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。
二、采取灵活的教学方法，激发学生的求知欲
灵活的教学方法才能被学生喜爱，当学生进入学习状态后，就适当确立“任务驱动”，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。抓住学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习。网页制作这部分内容可以列为高一年级信息技术课程教学实践部分的重点，虽然会考中没有涉及网页制作，但对学生将来的发展有着极大的意义。通过网页制作，也激发起学生们学习平面动画、图形设计软件的欲望，给高二选修课的开设奠定了基础。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。信息技术课要促进学生主动地、富有个性地学习，就要求教师积极探索和实践不同的教学方式。在教学中灵活地运用讲授法、小组合作法、科学探究法、分层教学法、启发式教学法等，收到了很好的教学效果。
当学生已学习了WORD 的一些知识后，要求学生制作一张个性十足的板报。这个板报制作可分两节课来完成。第一节课根据学生的爱好进行分组，然后让学生利用网络找到自己需要的信息，并把自己的爱好用板报的形式呈现出来。第二节课，学生将自己的成果在BBS 上发表，让大家一起来投票评比。讨论后让作品的设计者回答其他同学的一些问题。然后和学生一起总结一下好作品应用的操作技术都有哪些，哪些技术的应用使得编写板报更便捷而且效果好，从而引出主题—WORD 软件中的文本框的设置。而后，对这个技术进行强化，让学生修改自己的板报。修改好之后再交流。这样安排教学内容，对学生来说既培养了他们的创造能力和团体协作的意识，又激发了学生的求知欲。
三、拓宽学生的视野，吸引学生的注意力
拓宽学生的视野是培养学生学科整合能力的最佳方法。网络下的教学环境，给信息技术教学带来了得天独厚的优势。教师的一切教学活动都在网络的支持下显得得心应手。Internet是一个知识的宝库，有着资源共享独厚的优势。由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。同时也使知识得到充分整合。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元性，根据教学的要求，学生通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。教学不再仅仅是纯知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想，价值、理念、情感结合于一体的教学。信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，这是学生学习与发展的主要途径。同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。
在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是传授知识的载体。信息技术教师的语言要准确规范，通俗易懂。要用形象的比喻、激励的话语、幽默的解释、巧妙的点拨，使抽象变具体、深奥变形象、乏味变有趣，吸引学生的注意力，启发学生积极思考，帮助学生理解概念，掌握操作。比如在讲网络时，关于域名和IP 地址，可以比喻成：网络中的计算机和现实生活中的每个人一样，为了区分，也有自己的“名字”称之为域名，同样也有自己的“身份证号” 称之为IP地址，IP地址可以唯一的指定世界上的一台计算机，但是记住它不太容易，所以可用域名来指定网络中的计算机。这样，学生很轻松地就揭开了域名、IP地址的神秘面纱。课堂上无论用何种教学方法，培养学生具有良好的信息道德、信息素养、信息技术，是教师最终的教学目标。
总之，要上好信息技术这门课程，教师在平常的教学过程中，要让学生深入理解该课程学习的意义，让学生在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。
参考文献
[1] 邹娓娓.高中信息技术课程序设计教学浅谈[J].延边教育学院学报，2011.6.
初三数学教学方法范文第3篇
（新疆石河子143团第一中学 832000）
我从教已经30 年了，在数学教学中，虽然我们平时也经常运用类比的方法在数学教学中用已学知识来解决未学的问题，但学生在遇见有些问题时还是运用的不太好，所以我在给高三的学生上复习课时，针对学生遇见的具体问题，给学生安排了一些专题讲座，这是其中的一个专题，虽然不是论文，我感觉对学生学习数学是有帮助的，希望能借助杂志这个平台，使更多的学生受益，设计这个专题的主要原因是：学生对三角函数的图象变换掌握的都还可以，但是对一般的函数图象的变换却不是很清楚教学目的：在学生已经学过的三角函数y = sin x的图象变换的基础上运用类比的方法来推出一般函数y = f (x)的图象变换，使学生能很容易地掌握一般函数y = f (x)的图象变换。
重难点：三角函数y = sin x的图象变换特点
类比方法的具体体现
教学方法：引导讲解式
教具：多媒体和三角板
教学对象：高三学生
教学内容：
一、引言
在高一时大家都学过函数y = sin x的图象变换，也知道如何把函数y = sin x的图象经过一系列的变换而得到函数能否把这一系列的图象的变换推广到一般函数y = f (x)的图象变换中去呢？答案是肯定的：能，这就是我们今天要学习的内容。
二、新课
1）平移变换
得到函数y = Asin x，（A＞0）的图象
得到函数y = Af (x)，（A＞0）的图象
由此可知三角函数y = sin x的图象中平移变换和伸缩变换完全可以推广到一般的函数中去。
得到函数y = f ( x )的图象
初三数学教学方法范文第4篇
【关键词】初三数学； 高效性； 教学目标； 教学过程； 心理辅导
初三数学，特别是初三总复习课，在初中数学教学中的地位至关重要。初三总复习课是把平时每课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善自身认知结构的过程中，温故而知新，培养学生综合运用知识解决问题的能力，发展数学思考，领悟思想方法，进而提升数学素养。
而苏科版初三数学教材安排了五章内容，其中“二次函数”和“圆”的新课尤其重要，在有限的时间内既要完成新课，又要完成初中数学总复习，时间非常紧迫。因此，如何在有限的时间之内，最大限度得提高教学质量和效益成为了我们每一名初三教师迫切希望解决的问题。
为了能很好得解决这一问题，我认为教师需要从各种各样的教学原则、教学方法和教学形式组织中选择出最佳方案，将教学目标清晰化，让教学过程清新化，把难点、疑点清除化，心理辅导清理化，我将这一想法总结为一个字：“清”，下面我详细讲一讲如何在教学中，恪守“清”字诀，提高初三数学教学效果。
1 让教学目标清晰化
教学目标清晰化，也就是将教学目标加以深刻理解及明确。为了能让教学目标清晰，为了上好一堂有效、高效课，教师首先要具备精深的专业理论素养、并进行充分务实的备课，这是前提和保障。“教师讲一分，必须懂十分”，一节成功的数学课，教师需要在课前准备中投入大量的精力，通过备课对教学目标加以清晰化。
备课，当然必须是有效的、高效的，必须立足于学生、学情，立足于课程标准、教材。通过备课，明确教学目标，紧紧围绕本节课重难点进行教学，对非重点内容，不适合本节课讲解的知识点或例题，进行剔除，不使教学内容游离于教学目标之外，这是高效课堂的前提与保障。
2 让教学过程清新化
在我们的教学过程中，往往存在“满堂灌”的情况。生硬、死板的语言讲解方式，枯燥、乏味的课堂组织形式导致我们的教学质量低下，那么如何让教学过程清新化呢？
2.1 教学方法清新化。 教学方法清新化，就是教师根据教学的任务和内容，有效整合现有教学资源，采取合适的教学方法和手段。当然，这并不是说必须采用PPT、flas等多媒体技术手段制作相关课件，传统的教学手段，并不能摒弃，它有其现代教学手段不可替代的优点，与现代教学手段比较，呈现方式虽然不同，但异曲同工，都可以激发学生学习的兴趣，形象直观地化难为易，化抽象为形象。教师应该根据教学内容和教情、学情，整合并灵活运用各种可利用的教学资源——动态的、静态的、有声的与无声的，把现代媒体与传统教学手段相结合。
例如：在实数、代数式、方程、不等式等相关知识讲解中，大多可采用静态、传统的教学手段，适量采用动态、有声、现代的教学资源；对于函数、圆、图形变换（平移、旋转、翻折等）、解决题量、文字较多的实际问题、动点问题、分类讨论题目，应更多得采用现代媒体教学。
只有这样，才能让我们的数学教学体现出自己的智慧和创造力，才能让我们的课堂教学体现出自我特色，以获得更好的教学效果。
2.2 教学主体清新化。 教学主体清新化，就是在教学过程中，始终坚持课堂教学过程是一个“有声有色有情感的生命过程”这一理念，让学生成为这一生命过程的主体，提供他们主动学习的课堂时间和空间，并让在这一过程中生成的学习困难成为课堂教学的一个“亮点”，我们的教学也会因此获得“两个属性”：“生成性”与“不确定性”，让原先的波澜不惊、一成不变的“死板、沉闷”课堂变得的跌宕起伏、变幻莫测的“生动、清新”课堂。
实践也证明了：没有学生主动积极地参与课堂教学，即使教师的“独角戏”演得再好，教学效果也不会理想。教师“施教之初，贵在引导。”教师的真正本领，主要不在于会讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
学生是课堂教学、主题探究的参与者、亲历者和跟进者，只有学生自己以一种学习“主体”的身份进入课堂，主动吸收所学知识。教师方能更好得从多角度、多层次地激发学生的学习兴趣，在不同的授课过程中采用不同的教学方法和手段，使学生对知识理解在教学过程中达到高效化。
3 把难点、疑点清除化
教学的最终目的是让学生在“三维目标”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上得以发展，其直观的表现就是练习、作业、试卷的完成情况。数学题目的千变万化，如二次函数相关题目：最值问题、增减性、对称性、动点问题、与一次函数（或圆、三角形、多边形）相结合等，要是全让学生去做，那得花多少精力和事件，这对于初三学生来说，显然是不现实的。
那么我们改如何达到难点、疑点清除化的目标呢？在教学中，教师需要对学生所出现的未掌握或完全掌握的知识通过“堂清、日清、周清、月清”的方式加以清除和巩固。
“堂清”，就是布置课堂作业，且当堂完成，当堂训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题。要求学生独立地、快节奏地完成，教师当堂批改部分已完成的学生的作业，如果能当堂训练的内容能全部完成，那么这些学生就算是“堂清”了。“日清”是针对“堂清”完成不了的学生，利用课余时间进行“生生”结对进行“日清”，对于“日清”还清不了的学生，教师需要及时帮助他们。“周清”就是每周一测，在周测试卷中，要紧扣教学目标，根据教学内容，本着“教什么、练什么；练什么，考什么”的原则，以典型例题为参照，实现“一题多变、一题多解、万变有源”。另外，在考试题目难易度安排上，要有“梯度”，真正实现“分层评价”，尊重学生之间的差异，让每个学生包括后进生们都能获得现阶段最大可能的发展。“月清”就是对在“周清”测试中不理想的学生进行辅导，并将这个月中三次周测易错题和第四周教学内容整合出卷，以达到知识巩固、清除知识疑难的目的。
4 心理辅导清理化
心理辅导清理化，就是时刻关注学生，关心学生心理、行为动态，及时沟通，清理学生的心理“负能量”。那么什么是“负能量”？
初三学生理想压力空前增大，想考入高中、重点高中的欲望陡然提升，然而经过几次考试不理想就自暴自弃，一点点小小的打击就会萎靡不振，丢掉早先的理想。在我与学生的课余交流过程中，这些学生表示，他们深知这一年的学习对自己的重要性，但有的时候发现，自己所得到的成绩和付出的努力并不成正比，数学再怎么去“攻”它，成绩就是上不去，每次考试都弄得“灰头土脸”，久而久之，对这门学科只能束手无策了，甚至于产生“习得性无助”心态，更谈不上什么学习兴趣，这就是需要清理的心理“负能量”。
首先，帮助他们分析问题是不是出在学习的方法上，回想自己的课前作业是否认真思考过，回想自己有没有带着问题进入课堂，在学习过程中是否老爱“钻牛角尖”，总是针对老师在课堂上所讲的某一个问题纠结，甚至于后面的题目一概不听……
其次，要让他们明白“压力产生焦虑，焦虑可以变为动力”，但必须是适度的。虽然临考的日子越来越近，但一个乐观、积极的心态是必须的，如果能用一种放松的心态，在每天的学习中多看看自己的进步，听课、学习的效果肯定会提高许多。
另外，鼓励“后进生”消除不好意思的心理，多和同学交流，那些“优等生”也可以去教别人，不要怕浪费时间，不仅“教人者教己”，而且一个良好的同学关系对自己的学习也是有帮助的。
初三每天的教学时间都安排得非常紧凑，不可能一天就与每个学生交流谈心。可以先将班级学生分成若干个小组，每个小组不超过5个人，然后争取每天与一个小组进行交流，对于心理“特困生”，那些过于焦虑，自暴自弃的学生尽可能一对一谈话，顾及他们的颜面。
这样常态化的心理辅导方式，两个星期的时间，就能让每个学生和老师进行一次面对面的交流，去倾诉自己的困难，通过教师的心理疏导，明白问题的解决方法，让自己的焦虑、浮躁的情绪得以“清理”。同时，也能让每个学生感受到在自己学习困难时，老师对他们的关心和帮助，这有利于一个和谐师生关系的建立，同时这样的和谐关系必然有助于课堂教学实现高效性。
参考文献
[1] 赵国忠.课堂教学的亮点在哪里.南京大学出版社.
初三数学教学方法范文第5篇
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-066-02
众所周知，初中生不同于小学生，正处在由形象思维向逻辑思维过渡的阶段，心智发育不很健全，而初中数学比较抽象，要全面提高初中数学教学质量必须花费大量的时间和精力，有时还不尽如人意。从而加大投入，利用课余时间、晚自习的时间进行补充，从而加大的学生的负担。新时期，减负已经是教育的代名词了。这就要求我们不得不改进教学方法，提高教学效率。作为一名初中数学教育工作者，经过多年的教学，对于新时期初中数学高效课堂的建立有着深刻的体会，在此表述，抛砖引玉。
一、重视兴趣的培养，提高学生学习的积极性
新时期，新思想。不过虽然伟大的祖国一直在贯彻新课程理念，提倡素质教育，可迫于社会压力，在基层教育中仍难免以应试教育为主，所以离教现象比较严重，所谓的离教现象是指老师的教与学生的学两方面的脱离，这种现象将会造成学生们跟不上老师的教学进度，导致学生放弃学习以及成绩下滑等难以收拾的局面，要消除这种现象的主要解决方法是培养学生的学习兴趣，这就要求老师要注重课前的情境教学，即在介绍新的知识点时可以适当结合学生感兴趣的话题，以此作为开场白来引出后面的内容，吸引学生的注意力，上课时，老师们应该抓住知识点的重点、难点、有趣味的点等分类教授给学生，将知识点环环相扣，使学生们不会分散注意力。例如，将枯燥无味的定理以打油诗的形式总结出来，既具有趣味性又增强了学生们学习兴趣，课堂上注重师生互动，如一些小游戏和生动有趣的数学小故事更有助于加强学生的记忆。兴趣的培养并不是那么容易的，需要大家共同的努力，同时也需要一段的过程，但是我们不能气馁，一定要坚持，坚持就是胜利。
二、突出整体大于部分现象，发挥整体的作用
新时期，新发展。过往的教学方式已经不再能符合当前的教育形式。
将要有更加先进的教学方法出现。遥想当年，每上完一节课，我们就找一本资料来做，有的是二本、三本，甚至更多，还要印制大量的练卷，这些大多是没有精心设计的，初一可能练到初二、初三才容易解决的问题，而初二可能练到初一已经牢固掌握的内容，初三也可能练到初一、初二已经牢固掌握的内容，而且难度把握不是很恰当，学生做起来相当吃力，浪费时间，老师讲解不遗余力，既浪费时间，又收效不大，甚至有的题目讲过多遍，考试时还是做错。造成这样事倍功半的原因是因为没有对教学内容进行系统考虑系统论的观点是现代方法论的一个重要内容，数学教学就是要用系统论的方法来设计和实施，以求获得整体大于部分的效益。我们要把整个初中数学教学作为一个系统来加以考虑，初一是基础.着重于基础知识的掌握和基本技能的形成，以及良好学习习惯和学习心里的培养。初二是关键，在知识不断加深加宽的过程中着重于学生思维的发展。初三是重点，整个初中数学知识在这里得到了融合，应着重于学生创新能力的培养，这是由学生的身体发育和心里发展所决定的。每一学期要作为一个子系统来加以全面考虑。我们要把每一节课都当成研究课来上，一节课要掌握的东西可能很多，我们要从教学的总体目标出发，突出重点，抓住关键，突破难点，讲深练透。每三节课安排一次阶段复习，对这一阶段的内容进行疏理、明确，补充适量的典型例题，进行复习训练。一章上完后要进行单元复习，然后进行单元测验，单元测验要把握好知识点的分布和重点。这样，每一阶段的复习进行了及时强化，每一单元的复习进行了再次强化，一次次提高。充分考虑了时间间隔的效果，练习是初中数学教学的重要一环，练习设计也要运用系统论的方法，从知识点的分布，题型的安排，技能的训练，思想方法的渗透，难度的考虑等等方面综合设计，才可能事半功倍。从整体上学习知识，总结知识，将每个小知识点都串联起来，慢慢的所有的知识在脑中就会形成网络，对于数学学习效率的提高将有很大的帮助。
三、授课反思，增加经验，取长补短
每节课对于教师来讲都是不同的。也就是说每堂课都有自己的成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于形成自己的教学风格。查找失败的原因无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现数学知识性错误等，课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。同时还可以记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的数学问题记录下来，以利有针对性地改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解或练习中好的解题方法，可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。慢慢的教师就会形成自己的一套教学思路，对于学生高效课堂的建立作用是不可忽视的。
四、运用多媒体进行教学
