关于幼儿心理健康的内容
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关于幼儿心理健康的内容范文第1篇
关键词：幼儿心理健康；家庭教育
幼儿是否健康成长不单单要关注幼儿的身体与智力，幼儿的心理是否健康也是幼儿健康成长的重要标志。幼儿时期的心理健康状况对人的一生都有重大的影响，研究表明在幼儿时期心理有阴影或者创伤的幼儿在成人之后患心理健康疾病的概率要高于普通人。幼儿的心理健康受到社会、学校、以及家庭的严重影响，但是三者之间影响最大的是家庭，因为幼儿时期幼儿最亲密的人要属他们的家人，平日里家长的言传身教是幼儿心理是否健康的重要影响因素。
1.幼儿心理健康最简单的判定方法就是观察幼儿是否开心，一直开心的幼儿表明他的心理一直很健康，经常表现出不良情绪的幼儿表明幼儿心理上存在的许多焦虑与不安，心理健康水平较低。实际生活中多半的幼儿情绪都是正常的，但是也有少数的幼儿存在情绪低落不开心的情况，一般情况下在十分钟后就可以重新开心的幼儿证明其自我调节的能力相当高，但是在长时间处于情绪低落的幼儿就需要家长与幼师进行辅助调节。
2.幼儿的情绪多半受家长的影响：可以自我调节情绪的家长，可以有效处理自身情绪与孩子之间的关系，不会将不好的情绪宣泄到孩子身上去，但是多半的家长不能够自我调节自身情绪，在他情绪低落的时候会传染给孩子，对孩子的心理健康造成了很大的阴影，孩子的情绪直接受到影响。面对幼儿的不良情绪不同的处理方法也将对幼儿心里产生不同的影响，幼儿在情绪低落时根本不会理性思考问题，如果这时候家长只是一味的打骂责备就会事倍功半，造成幼儿更加的紧张，要么就乖乖屈服于家长的暴力，要么就更加哭闹情绪更加糟糕。作为家长在面临幼儿不良情绪时应当正面引导，通过转移注意平息幼儿的哭闹，再用爱与包容试着走入幼儿的世界帮助他们走出阴暗。
3.家长和幼儿相处的时间影响着幼儿的情绪，家长只要每周保持与幼儿交流、游戏或者学习六个小时就可以保持幼儿的愉快情绪，如果这个时间低于两个小时，幼儿就会经常感觉不安，如果受到家长的拒绝或者冷漠幼儿就容易出现心理健康问题。
二、关于幼儿的自信心
家长的肯定对幼儿自信心的树立起着关键的作用，如果家长经常性地鼓励、表扬幼儿，幼儿就很容易肯定承认自我，自信心也容易确立。若家长经常指责、批评幼儿，幼儿也会认为自己不优秀，甚至厌恶自己心理逐渐自卑。
三、关于幼儿的求知欲
幼儿的好奇心是幼儿探索学习的前提，一般体现在对事物的求知欲与对行为的模仿，一般家长鼓励并且帮助幼儿探索新的事物，还有的家长对幼儿的好奇心抱着顺其自然的态度，只有少数的家长害怕幼儿的好奇心会给他们带来安全隐患，并且影响学习，会干预幼儿探索发现并打击幼儿的好奇心。幼儿的注意力是衡量幼儿求知欲的基本指标，一般情况下幼儿很容易对事物产生好奇心，但是幼儿很难保持自己的注意力，作为家长应该多注意培养孩子的注意力。
四、关于幼儿的语言表达能力
语言是人与世界交流的另一个自我，幼儿正是通过语言来认识自己的，幼儿的语言表达受到家长的影响巨大，如果家长经常与幼儿进行交流对幼儿的话提出疑问或者标识肯定，那么幼儿就会更加准确的进行语言表达，同时幼儿的思维就会更加的敏捷，渐渐幼儿会喜欢交流。家长在与幼儿谈话的过程中不仅仅要注意与幼儿谈话的频率更应当注重与幼儿谈话的内容与形式，内容上要多考虑幼儿的心理，不能只是关注幼儿的文明礼貌以及学习方面，在形式上应当尽量的与幼儿处于平等状态，不能一味的摆正自己的高姿态，灌输定义教训幼儿，久而久之会让幼儿产生逆反心理，幼儿的语言表达也会不同程度上受到抑制。
五、关于幼儿的人际交往
人具有社会属性，幼儿的人际交往能力是其社会化程度的集中体现，幼儿的人际交往能力是幼儿各种心理素质的综合反应，例如幼儿的情绪、自信心、语言表达等等。人际交往最突出的两种表现是与同伴交往和与陌生人交往。
1.与同伴的交往，幼儿是否被同龄小伙伴接受以及交往是否自信都是幼儿与同伴交往的具体体现，家长在为幼儿创造玩耍机会上应当多做贡献，大多数的幼儿愿意与同伴玩耍并主动进入到游戏的设计与角色中，如果家长没能为幼儿创造这样的机会，是远远不能满足幼儿的心理需求的。
2.与陌生人的交往，喜欢与陌生人交往的幼儿具备更加强烈的好气心与积极性，绝大部分的家长出于安全的考虑不鼓励幼儿与陌生人交往，家长对幼儿的保护与社会的不信任大于对幼儿人家交往的鼓励。
六、关于幼儿的独立性
幼儿天生具备独立性，随着年龄的增长，幼儿通过做事、思想、说话等方式具体呈现。
1.生活中的每个细节都可以体现出幼儿的独立性，比如幼儿自己穿衣、吃饭、睡觉、玩耍等等，根据调查显示绝大多数的幼儿可以独立完成以上行为，但是只有三成的幼儿可以完成一些简单的家务，对于家长而言，很少为幼儿提供做家务的机会，其实多半的幼儿对做家务都非常感兴趣，在做家务过程中幼儿充分体会到模仿大人与独自劳动的乐趣。
2.幼儿的独立性还表现在独立判断能力上。幼儿的独立判断能力建立在独立做事能力的基础之上，是幼儿健全的自我意识的集中体现。在实际生活中只有极少数的家长会询问幼儿的意见作为参考，这说明只有少数的家长意识到幼儿独立性的发展对其成长十分重要。多数的家长会强制性要求幼儿完成礼仪、习惯、学习等行为习惯，这样会逐渐促成幼儿的逆反心理，对幼儿的独立心理造成严厉打击。
七、关于幼儿承受痛苦的能力
遭受痛苦是每个幼儿必须经历的体验，尽管幼儿的承受能力有限，但是作为家长应该鼓励幼儿勇敢的战胜痛苦，而不是一味的对幼儿进行安慰。当遇到吃药、打针等等情况的时候，大多数的家长对幼儿承受痛苦的能力没有信心，还不能意识到幼儿承受痛苦会对其成长带来更多的意义，家长的安抚容易导致幼儿意志力不牢与薄弱。
八、结语
从以上的分析和讨论中，我们可以看出幼儿的心理健康在七项指标上都反映出不同程度的问题，这些问题的存在与家长在相应问题上的态度和行为方式关系密切。因此，我们的建议如下：1.情绪方面。（1）多花时间，多陪伴。（2）交换角色，多理解。（3）面对苦恼，不指责。2.自信心方面。（1）发现优点，多鼓励。（2）发现错误，多指点。3.求知欲方面。（1）尊重孩子，多培养。（2）持久专注，勤锻炼。4.语言表达方面。（1）鼓励表达，少打击。（2）进行交谈，多聆听。（3）言语暴力要避免。5.人际交往方面。（1）创造机会，多交往。（2）善于交往，做楷模。6.独立性方面。（1）提供机会，早放手。（2）共同探讨，共选择。7.承受痛苦方面。（1）鼓励吃苦，不帮忙。（2）言传身教，信心强。希望以上分析会对幼儿教育工作者提供借鉴。
参考文献：
关于幼儿心理健康的内容范文第2篇
一、幼儿心理健康的含义
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。
那么究竟什么是心理健康呢?简单地说，心理健康就是指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。其主要特征为智力正常、情绪稳定与愉快、行为协调统一、良好的人际关系、良好的适应能力。
而具体到幼儿心理健康的涵义，我们在这里可以引用一种说法。幼儿的心理健康主要是指其合理的需要与愿望得到满足之后，情绪与社会化等方面所表现出来的种良好的心理状态。良好的心理状态主要表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好与谐，个人的聪明才智得到充分的施展与发挥，幼儿期的心理是孩子性格形成的关键,孩子性格特征的优劣，直接影响孩子今后的健康成长与对待未来的态度。
二、欣赏孩子并让孩子学会与同伴交往
幼儿良好的文明行为习惯是他们品德形成的基础。在幼儿教育中，要注重潜移默化的影响，在日常生活中注意幼儿良好的文明行为习惯的培养，使幼儿的良好行为习惯内化为他们自身的品德素养。一是用游戏化的生活培养幼儿学习的习惯。幼儿的年龄特征决定幼儿的学习与生活、游戏是分不开的。他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活，老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿学习息息相关的生活和游戏内容，通过不断的操作、探究、重复和延续，来帮助幼儿形成爱学习的良好的行为习惯。二是以表扬、鼓励为主培养幼儿的自信心。幼儿渴望成人对自己的行为作出肯定的评价，成人一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等，都将鼓励幼儿的信心。教师在幼儿生活中要乐于发现每一个幼儿的闪光点，多表扬，少惩罚，使幼儿建立良好的自信心。对幼儿的合理正当要求，教师要尽量满足，条件不成熟时，要正面回答和引导，而不能粗暴对待，使幼儿产生自卑心理。三是用温和的态度改掉幼儿的不良行为习惯。教师的一言一行幼儿都会模仿，一个脾气温和的教师往往会赢得幼儿的喜欢。教师要以身作则，树立良好的教师形象。当幼儿做了错事时，要耐心细致地关怀、爱护、引导，而不能粗暴地训斥，帮助幼儿改掉不良习惯。
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。
三、如何关注幼儿的心理健康
幼儿的心理健康，植根于家庭，成型于学校，发展于社会。关注幼儿的心理健康，不仅需要我们这些身为父母的身体力行，还需要学校尤其是幼儿园的专业系统地科学培育，当然也离不开全社会的重视和支持
1、把“根”植正，为孩子上好第一堂“。父母是英才的第一任老师。幼儿首先接触的就是他的父母，率先效仿的对心理健康课”象同样也是他身边的亲人。因此，父母对幼儿的健康成长是何其重要啊！
幼儿心理的绝大成分是父母潜意识缩影，父母心理健康，幼儿就很少有心理疾病。在这方面，古代圣贤就做的很好，我们津津乐道的《三字经》中，“子不教，父之过”，责任分割的十分明确。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼，”孟母三迁的故事，成为后世教子的典范，为了儿子的健康成长，不惜一切代价寻找芳邻，这恐怕不是我们所有父母都能做到的。我们在介绍某位有杰出贡献的历史人物时，都离不开一句“自幼受家庭教育的良好熏陶”。我们这些身为父母的人不仅要给孩子提供尽可能好的物质条件，还要用我们良好的品行去教育和影响孩子，而不能说的和做的大相径庭，让孩子的视野处于迷蒙状态。比如，教育孩子吸烟有害，自己却每天烧两包烟；告诉孩子在走路时有序谦让，自己却横冲直撞。你想，那样的教育能有多大的说服力呀！正面教育，反面实践，不就是当着孩子的面自己抽自己嘴巴子吗？戴上了虚伪的面具，却丢失了做父亲的尊严。
2、把“型”整好，接受学校系统的“心理健康教育。”学校教育的系统性、专业性和科学性不容置疑，但学校教育在心理健康的培养方面却存在不少缺失，其实原因很简单，那就是全社会对心理健康关注的程度不够，换言之，那就是对幼儿心理健康没有提到相应的高度来认识。学校应该聘请心理咨询师，根据幼儿心理特点安排相应的课时，采取寓教于乐的形式，让孩子在玩耍中身心得到净化和成长。在这一点上，城镇学校要优于农村学校，发达地区要领先于欠发达地区。
3，把路铺平，营造全民关心幼儿心理健康的社会氛围。我们大家都有孩子，幼儿的心理健康关乎着我们每一个成年人。前些年有句很响亮的口号就是“人人为我，我为人人，”在今天看来，一点也不过时。为了你的孩子，为了我的孩子，为了我们大家的孩子，让我们共同来关心幼儿的心理健康。首先，电视电影分级应该列入重要日程，凶杀、枪战、暴力、情爱等节目应淡出孩子们的视线，那些天真的童趣、纯真的友谊、乐观的心态、丰富的想象、团结的集体、奋斗的快乐应该成为孩子们的首选。其次，图书出版工作者，要编印格调高雅、积极向上、可读性强的儿童读物，不仅能使孩子们获取知识，还能使孩子心理更健康。再次，医院要开设儿童心理健康门诊，像治疗身体疾病那样，关注孩子的心理疾病。最后，民政审判部门，要从有利于幼儿成长的角度出发，切实维护幼儿在家庭婚姻的解体中的权益，不能因为我们的工作疏漏而加重幼儿的心理负担，尽量把孩子的心理压力降到最低点。社会救济也应优先考虑孤儿、贫困儿童的生活教育的抚恤问题，使我们的孩子享受尽可能多的来之于家庭的政府的社会的温暖，对于他培育健康的心态极其有益。
关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格。
参考文献：
1、《学校心理健康教育》徐建成著，甘肃文化出版社
2、《中小学教育科学研究与应用》王铁军主编，南京师范大学出版社
3、《学前教育》《幼儿教育》等杂志
4、中国学期教育百科全书教育理论卷
5、尊重幼儿的自主意识---幼儿园管理案例（一）
6、时刻关注孩子心理需求---幼儿园管理案例（二）
关于幼儿心理健康的内容范文第3篇
【关键词】幼儿教育 心理教育 情感体验
【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0081-02
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园工作的首要任务就是促进幼儿的健康，不仅要重视幼儿的身体健康，还要高度重视幼儿的心理健康。当前，幼儿心理行为出现问题的报道层出不穷，这些问题的出现凸显出幼儿心理健康教育的必要性和紧迫性。幼儿心理健康教育是幼儿教育中的一个重要组成部分，在幼儿时期形成健全的人格对一个人今后的人生发展起着决定性作用。因此，重视和优化幼儿心理健康教育不仅是每一位幼儿教师义不容辞的责任和义务，也是促进幼儿健康成长的必然要求。
一 我国幼儿心理健康教育存在的主要问题
1.片面理解幼儿心理教育内涵
当前，不少幼儿教师对幼儿心理健康教育的理解较为片面，认为心理健康教育就是对出现心理问题的幼儿进行心理疏导和行为矫正。这种认识就局限了心理健康教育的目标，是一种“亡羊补牢”的做法，这样做忽视了通过心理教育培养幼儿健全人格和良好心理素质的目标。每一个幼儿由于其个体差异，他们在生活中面对问题时其感知和承受能力各不相同，因而面对问题时有的孩子出现了严重的心理问题，而有的孩子则表现得十分正常。因此，我们的幼儿心理健康教育不单是要针对出现心理问题的幼儿，通过心理疏导和行为矫正来帮助他们走出阴霾，更重要的是要通过对所有幼儿进行心理健康教育，培养良好的心理素质和自强的品格，帮助他们养成良好的学习习惯和乐观开朗的性格。只有这样，才能从根本上预防幼儿心理问题的发生。
2.忽视日常生活中的教育渗透
在我国不少地方，幼儿心理健康教育还停留在开设专门的心理健康教育课程，从理论上给幼儿们灌输相关的心理健康知识，而很少与实践相结合，忽视了在幼儿的日常生活和活动中对幼儿们进行心理健康教育的渗透。事实上，健康心理和人格教育的养成是多重因素合力作用的结果，特别是幼儿平日生活的环境对其产生较大的影响。这种多重因素影响决定着幼儿心理健康教育必须通过幼儿日常学习和生活的每一方面的协同培养，而不单单是有针对性的专门开设相关的心理教育课程。日常生活是幼儿沟通和交往最为频繁的时候，也是幼儿最本性的表露，其心理品质在这个时候表现得最为真实。因而，在幼儿生活中进行随机心理健康教育，针对性和时效性最佳，往往会收到意想不到的效果。
3.教育活动流于形式，缺乏情感体验
目前，很多幼儿园在进行心理健康教育时都采取了活动式的组织形式。这种在“做”中学的方式符合幼儿的年龄和心理特征，也符合幼儿园的教学特点。但是，这种方式的教育活动在实际执行中往往具有很大的被动性。很多幼儿教师在心理教育活动中都以自己为主导，在活动中唱主角，按照事先设计好的教学计划一个环节接着一个环节地展开，幼儿们则十分被动地按照“计划”进行活动。在活动中，大多教师不注重幼儿的主观能动性和发散性思维，对其在活动中出现的意外情况不予理睬，只是按部就班地进行教育活动。这种教育教学缺乏对幼儿情感体验的关注，是毫无意义的教育活动，难以真正达成促进幼儿心理健康的目的。实际上，幼儿心理健康教育只有既注重形式，又注重幼儿实际参与和情感体验，让其在亲身实践、亲自体验的基础上提升认识，增强感悟，才能从根本上将教育内容植入幼儿的内心，帮助其养成良好的心理品质，促进幼儿健康茁壮成长。
二 优化幼儿心理健康教育的策略
1.提高幼教自身心理素质和心理教育专业技能
幼儿教师在幼儿们的心里既有母亲般的温柔，又有崇高的威望，在他们眼里教师是一个神圣的榜样。教师在日常生活中的言行会潜移默化地影响幼儿的心理发展。由于教师这个角色在幼儿心中具有崇高的地位，在心理健康教育中的作用较为突出。因此，在幼儿心理健康教育中教师首先要从自身抓起，要以健康的心理和健全的人格影响幼儿。为此，幼儿教师要不断提高自身的个人品质和心理素质，要以积极的生活态度感染幼儿，避免将不良情绪带到园内，影响幼儿。
同时，幼儿教师除了要具备良好的个人品质，努力提高自身的心理素质外，还要努力提高自身关于心理健康教育方面的认识，尽可能多地掌握一些有关心理卫生、心理咨询等方面的相关知识和专业技能。这样才能从根本上掌握幼儿的心理健康状况，并对不同个体、不同情况对症下药，从而保证心理健康教育的质量，使幼儿身心得到和谐的发展。
2.创设良好的园内教育环境
幼儿养成健康的心理是多种因素综合作用的结果。幼儿园需要给幼儿创造一种有利于幼儿健康心理养成的教育环境，让幼儿们感受关爱和温暖。创设良好的园区环境不仅是满足幼儿需要，也是幼儿形成良好心理素质和健康心理的重要保证。一个和蔼的笑脸、一句轻声的关切、轻抚一下幼儿的头、亲吻一下幼儿的脸、表扬一下幼儿的话，看似简单，但却能增强幼儿对教师的信任感和安全感，带来快乐和满足。在这样和谐的氛围中，幼儿的身心不断得到满足，情绪越来越好，逐步形成了乐观的性格和健康的心理。因此，教师要在平常多注重向幼儿传达爱意，特别是对一些性格较为内向、胆小、交往能力较差的幼儿给予更多的关爱，鼓励和引导他们多与人交往、多参与活动，帮助他们逐步克服心理障碍，从而养成健康心理。
3.在幼儿学习和生活中渗透心理健康教育
对幼儿进行心理健康教育必须遵循幼儿心理发展的一般规律和特征，选择恰当的方式来进行。幼儿心理健康教育不仅要在专门的课堂中有针对性地进行教学，还需要渗透到幼儿日常生活的各个方面，让幼儿在“做”中学，“玩”中学，寓教于乐，这样才能取得较为理想的效果。
例如，可以在幼儿的游戏活动中融入心理健康教育。游戏是孩子的天性，对幼儿有着极大的吸引力；游戏也是最适合幼儿年龄特征的教育活动形式。在游戏中渗透心理健康教育能使幼儿较为轻松地接受相关知识。同时，通过游戏教师不但能挖掘游戏中潜在的教育因素，进行积极的引导，也能发现幼儿在游戏活动中暴露出来的种种心理问题，以便及时纠正。比如，在“开餐厅”的角色游戏中，教师就能观察到幼儿是否表现出责任心，是否能与他人合作，是否尊重他人的劳动成果，是否待人礼貌、举止得体等。然后教师根据幼儿的具体表现，一一点评并进行正确的引导，让他们认识到自己的对与错，从而在游戏中促进其心理健康的发育。
三 总结
总之，幼儿心理健康教育是一个任重而道远的工作，它直接关系到幼儿未来的健康成长。这就需要每一位幼儿教师发挥主观能动性和创造性，在努力掌握专业知识和技能的同时优化教育教学策略，让幼儿心理健康教育落到实处，富有成效，从而使每一位幼儿都能健康、快乐地茁壮成长。
参考文献
[1]刘海梅、吕妮娜.当前幼儿心理存在的问题及对策[J].西安社会科学，2010（2）
[2]刘云艳.幼儿心理素质教育的理论与实践研究[M].北京：教育科学出版社，2009
关于幼儿心理健康的内容范文第4篇
地点：幼儿园（北部）二楼
出席对象：中大班家长
内容：主题关于幼儿心理健康的问题
主讲人：园长
过程：
对儿童来说，形成健康心理所必备的基本条件是什么呢？归纳起来，主要是：充分的抚爱、充实的生活、平稳的环境、艺术的陶治、健康的躯体等几方面。
一、充分的抚爱
充分的抚爱包含着体贴、关心、爱护、依赖等，它能带给儿童满足与温暖，使儿童体会到生活充满幸福与光明，从而心情愉快、积极向上，并且会深切真挚地去爱别人。爱是促使儿童心理健康发展的动力。母爱是儿童身心健康发展的精神支柱。教师的爱对儿童一生的发展也有着不可估量的作用。不适当的母爱与师爱会对孩子的一生产生负面的影响。母爱不适当主要表现在溺爱上，对儿童一味迁就，缺乏严格要求，结果造成孩子骄横成性，散漫无羁，对父母及其他人漠不关心。对儿童爱得不够或不正确，常使受宠儿童张扬跋扈，被冷落的孩子性格孤僻。不仅要充分地爱孩子，也应该正确地爱孩子。
二、充实的生活
儿童生活的内容应该是丰富的，有恰如其分的学习、劳动，有适当的游戏、娱乐。
有的家长忙于工作，对儿童除了在吃穿上给予满足外，对孩子的其他方面很少关心；有的家长望子成才心切，过多安排孩子学习，致使孩子精神紧张，兴趣偏狭，生活能力差，影响人格的健全发展。有些家长只关心儿童读书，不关心儿童个性发展，安排上缺乏游戏、娱乐，使孩子感到生活枯燥无味，从而对学习产生抵触情绪。
三、平稳的环境
平衡的环境是指的家庭、顺利学习的环境、必要的物质生活。比较平稳少曲折的环境，对儿童的心理冲击比较小，儿童容易适应，而不致于产生心理不健康。反之，处于逆境中的儿童，往往会缺乏教育引导，而在心理上受不住冲击，出现反常心理。美国霍尔姆等人曾对5000余人进行社会生活对心理疾病的影响的调查研究，发现生活变动量大会出现较高心理发病率。例如，父母吵闹、离婚，教师责骂、体罚，由于贫困而受饥饿或失学等，都会促使儿童发生心理变态，产生紧张、焦虑、悲伤、恐惧、消极、自卑等心理。不过，处在逆境中的儿童，如果能加以正确引导，给予精神或物质的支持，培养他们以比较强的意志、正确的态度来对待挫折，那么儿童还是能够身心健康地成长的，甚至会成为生活中的强者。
四、艺术的陶治
艺术的陶冶促使儿童的人格获得健全、和谐的发展。音乐是形象化的具体刺激，儿童容易接受。创造和选择适合儿童特点的音乐来陶治儿童，根据需要经常给儿童听欢乐、明快或安静、温和或坚定、有力的音乐，使儿童形成活泼、愉快、稳定、勇敢的性格。美术主要是造型和色彩的艺术。美术的具体形象性是最受儿童喜爱的，用以陶冶儿童情操、发展儿童智能有显著的效果。儿童可以在看看画画玩玩中发展智力、想象力和创造力。色彩能影响人的情绪：红色使人情绪亢奋，黄色使人喜悦，蓝色使人心胸开阔，灰色使我沉闷、忧郁。在儿童常处的环境中应少用灰、黑色。儿童文学也是儿童十分喜爱的艺术形式。它那引人入胜的内容、优美动听的语言，不仅使儿童增长知识、明辨是非、发展语言，还能培养他们对文学的兴趣。经常向儿童讲故事、念诗歌是促使儿童心理健康发展的重要条件。
五、健康的躯体
关于幼儿心理健康的内容范文第5篇
【关键词】幼儿；心理健康教育；性教育
一、案例背景
我从哪里来的？为什么我和男（女）还不一样，我为什么不能像男孩子那样站着小便呢？我是否可以做一个男（女）孩子……面对幼儿提出这样的问题，家长和老师常会感到尴尬和为难，不知道该如何回答和处理。回避、斥责、打骂、恐吓……这些方法都不行，那又应该如何面对与处理呢？
对于性，这是人人都必须面对的问题，我们平时有意地去回避，以致于当面对幼儿的询问时便手足无措。其实，在每个人的一生中，“性”具有重要的意义，幼儿也不例外。
二、案例描述与分析
案例一：孩子触摸生殖器怎么办？
（一）情景描述
中午午睡，老师来回检查幼儿的情况。这时老师听见重重的喘息声，于是循着声音走到孩子的床旁边，发现孩子趴在床上，身体拱起，头上直冒热汗，嘴巴发出粗粗的喘气声。老师轻轻拍拍孩子的被子，孩子马上停了下来。没过多久，孩子又开始在被窝里动来动去，老师去检查他的被子，结果发现原来孩子在玩弄自己的生殖器。
放学的时候，老师和家长对此事进行了沟通，结果孩子的妈妈也很苦恼地对老师说：“是啊，在家里孩子也是这样的。有时候，我们会打他的手，有时候也会大声地骂他，恐吓他‘再玩，以后就会断了，小便也小不出来了。’这样一说，他玩的次数是减少了，但是趁我们不注意的时候，他有开始玩了，都不知道怎么办才好！”
（二）理论依据
1、根据幼儿健康教育有关理论，树立正确的幼儿健康教育观是进行幼儿健康教育的前提。
2、认知、情绪、心理环境与学前儿童健康又着紧密的依存性，最好的心理健康教育应是建立在体会幼儿内心感受，给予幼儿心灵慰藉的基础上的。
3、幼儿健康行为的养成是建立在幼儿健康有了一定认识、健康态度初步形成之后，行为才能表现具有一致性和主动性。
（三）案例分析
要对家庭的性教育进行指导，首先老师应该具有儿童身心发展的基本知识，知道不同程度的“”在1―6岁的孩子中是普遍行为。对幼儿期的孩子来说，“”是他们探索其性存在并从中获得快乐的一种很自然地方法，要全面认识“”对孩子的意义，从而树立起正确的性教育观，用来更好地指导幼儿家庭健康教育的实践。
家长通过呵斥来对儿童的行为进行威胁和恐吓，这一做法是不合理的，给儿童的心理带来了极大的负担。家长严厉地恐吓、斥责、惩罚幼儿，以期能制止他触摸生殖器的行为，表面上产生了一定的效果――幼儿触摸生殖器的次数减少了。但是更大的危险就此潜伏下来――幼儿对自己的行为感到十分的忧虑、紧张和愧疚。本来是对幼儿来说无特殊意义的动作，却使他背负了沉重的思想包袱，更糟糕的是，孩子可能会因此而可以压抑自己，形成“性压抑”心理，甚至一生难改。
（四）处理方法
1、给家长提供可行性的建议，如不要给孩子增加额外的心理负担，当发现孩子又触摸生殖器行为时，不要斥责和惩罚，在理解的基础上，设法转移孩子的注意力，用玩具、讲故事等方式将儿童的注意力自然地转移到其他活动中去，丰富孩子的生活内容，给孩子足够的爱与关注，给他创造一个宽松的心理环境。
2、让孩子知道触摸生殖器的危害，使幼儿形成克服触摸生殖器的动机，让儿童形成正确的健康态度，使其从经他人帮助的健康行为转变成自觉的自动化行为。
案例二：“你是妈妈捡来的。”
（一）情景描述
早上来园，很多孩子都在教室里做着自己的事情，但是老师发现苗苗一个人在角落里闷闷不乐，感觉想哭的样子。于是老师走过去问：“苗苗，怎么了？有什么事情不开心吗？”苗苗抬起头问我：“老师，你知道我是从哪里来的吗？”“你当然是你妈妈生出来的啊！”“我妈妈说我是她从路上捡来的，呜……”苗苗说完终于忍不住哭了起来。很多孩子听到哭声都围了过来，知道了事情的原委之后，很多孩子也开始叽叽喳喳地讨论起来了，有的孩子说“妈妈告诉我我是从她肚子里出来的。”有的孩子指着自己的腋下说“妈妈说我是从她这里出来的。”老师看着对这个问题如此感兴趣的孩子们，于是把他们集合起来，用种子的比喻告诉孩子们“爸爸和妈妈结婚后，想要一个宝宝了。于是，爸爸就把自己的种子（）放在妈妈的肚子里一个叫子宫的地方，这个地方就是宝宝住的房子，可舒服了。宝宝在里面住了九个月就要从妈妈肚子里出来了。这个宝宝是谁呢？就是你自己。”给孩子们讲完这些以后，老师还带孩子去科学探索室看胎儿的发育过程。经过学习，孩子了解了“自己是怎么来的？”这一生命来源的奥秘。
下午放学的时候，苗苗扑到妈妈的怀里，开心地对妈妈说：“妈妈，我不是你捡来的，我是从你肚子里出来的……”苗苗迫不及待地将今天学到的东西告诉妈妈。妈妈惊讶地听着孩子的讲述。在老师的解释下，妈妈才知道了事情的经过。“孩子最近一直在问我这个问题，我也不知道该怎么回答她，就随便说了那句话，没想到她当真了。还是你们老师有办法啊，能用这么形象的故事来跟孩子们讲道理。”苗苗妈妈感慨到。
（二）理论依据
1、幼儿日常健康行为的养成应当尽早开始，常抓不懈，适时要求，家园配合。
2、幼儿健康教育内容的选择应该根据可行性和需要原则进行，从幼儿自身特点出发。
3、社会、文化因素对幼儿健康的渗透作用，从情感和认知多方面让儿童得到全面发展。
4、诚实相告与艺术解释是幼儿体生长教育的基本原则。
（三）案例分析
在这个案例中，妈妈的一句随意的话就引发了孩子的不愉快情绪，可见不正确的教育方式和对幼儿性教育的不重视不科学对孩子心理健康所造成的影响。但是，老师就不一样了，对于孩子的问题，老师不但没有简单的回避，而是抓住苗苗的这个突发事件的时机，通过与儿童的平等交流，带着对儿童的期待和赞许，在极其自然、轻松、和谐的气氛中生成了关于“我从哪里来的？”健康教育内容，并用幼儿易于接受的形象的方法使幼儿了解了一些性知识。从孩子不同的情绪表现，我们可以看出老师的健康教育是成功的，反观家长的教育方法，只是一种敷衍与不重视。
（四）处理方法
1、对家长进行健康教育的指导，教给家长一些相关的形象化得语言。
2、转变家长的性教育观念，让家长懂得正确的健康教育观念对孩子心理健康发展的重要性。
