家校交流与合作
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家校交流与合作范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
家校交流与合作范文第1篇
一、留守儿童家庭教育和学校教育存在的问题
（一）家庭教育
目前，在留守儿童家庭教育过程中，父母外出打工将孩子留给临时监护人照看，但是受到时间的限制，留守儿童临时监护人没有足够时间对孩子进行教育，未能够及时发现孩子身心发展变化，只是关心孩子能否吃饱、穿暖，身体是否健康，忽视对孩子身心发展的关心，这严重影响孩子价值观的形成。由于部分留守儿童监护人文化水平较低，不能够对孩子进行?W科教育辅导，只是关注孩子的学习成绩，只注重结果，却忽视过程。
（二）学校教育
现阶段，在留守儿童学校教育过程中，学校缺少和留守儿童家长或临时监护人之间的交流和沟通，没有及时了解留守儿童生活的家庭背景，以及面临哪些生活上的困难。在留守儿童学习方面，学校没有为留守儿童创建良好的学习环境，教师没有完全尽到自身的职责，对于部分留守儿童不懂的问题，不能够积极引导孩子走出学习困境，长此以往，留守儿童学习兴趣下降，学习成绩也随之下降。
二、留守儿童家庭教育和学校教育结合的对策
（一）家长应加强与学校的密切合作
为确保留守儿童健康、快乐的成长，家长应经常与学校教师密切合作，留守儿童家长或临时监护人应与教师经常交流和沟通，熟悉和了解孩子的学习状况以及心理行为变化，并且积极引导孩子走出学习困境。教师也应与留守儿童家长和临时监护人了解孩子的身心发展变化，依据留守儿童存在的问题，因材施教，教师不仅要关注留守儿童的学习状况，还要关心留守儿童身心发展变化，要经常找留守儿童谈话，使留守儿童能够与同学一起快乐地学习、玩耍。
（二）父母应改变双双外出打工的状况
为确保留守儿童健康的成长，父母应改变双双外出打工的状况，在条件允许的情况下，至少留下一方照看孩子，在孩子未成年之前留在身边，关心孩子的衣食住行和身心发展变化，使留守儿童能够深切感受到母爱的关怀。此外，家长可以让孩子参加一些课外活动，这样不仅能够扩展孩子的知识视野，也能够加强孩子的交流和沟通能力，促进孩子的身心全面发展。
（三）学校应建立留守儿童档案
家校交流与合作范文第2篇
关键词：中小学 家校合作 问题 对策
20世纪80年代起，中小学家校合作在我国产生并逐步得到发展，无论是简单的老师和家长一对一交流，或是家长会的一对多交流，又或是学校与家长委员会的多对多交流，均带有家校合作的影子。实践证明，中小学家校合作运用得当，能有效促进教学效果的提升。因此，对中小学家校合作中存在问题进行分析，并进行对策研究，是非常有必要的。
一、家校合作的含义及重要性
所谓家校合作，就是作为教育体系中两大承担重要任务的不同主体――家庭和学校之间开展的一种教育实践活动，这种实践活动是以沟通交流为主要渠道，以相互配合为主要载体，共同对学生施加教育影响力，以促进学生在取得较好学习成绩的基础上，进一步身心健康发展。
1.良好的家校合作能够加强教学效果
良好的家校合作的标志之一，就是家校双方拥有畅通交流的渠道。学校可以将学生在校的日常表现、学习成绩、交流能力、优点缺点等反映给家长，家长也可以将学生在家庭中的相关表现内容反馈给学校，双方能够根据各自的情况进行交流沟通，共同合作，为学生创造一个良好的学习环境和发展环境，同时，家长还可以在学校教师的指点下有步骤的对学生的学习情况进行监督指导，并将这一情况反馈给学校，家长还可以根据获知的学校教育实际情况，对学校的教育管理提出有益的意见建议，这样更有助于加强教学效果。
2.良好的家校合作能够创优成长环境
在学校中，只能根据大多数学生的情况来拟定一个较为完善的知识教学和德育教学计划，这样就难免产生有的学生认识不全的问题。而在家庭中，对学生最为了解的当属学生家长，而且每个家庭对于学生的发展规划、成才目标等均不同，这样家庭和学校之间就存在一定的差异。良好的家校合作，能使这种差异逐渐缩小，达成学校教学和家庭培养之间的最优化方案效果。
二、当前我国中小学家校合作存在的问题
1.家校合作的内容和形式较为单调
在当前的家校合作中，内容和形式仍然较为单调。在家庭和学校的沟通过程中，占绝大多数的内容是学生的学习成绩情况，其次是学生在学校的日常表现情况，对于学生的德育发展、业余爱好、心理健康等则较少提及。尤其是在中考、高考等升学压力下，家庭更为关心学生在学校的学习是否达到正常水平，学校的师资力量是否能够给予学生较高质量的教学。而学校对于家庭的了解，也主要集中在学生是否在家庭中完成课下学习。这种以学习为核心的交流内容，至今仍然占据主要地位。此外，家校合作的方式，目前看来仍然是以家长会为主，或者学生家长主动寻找教师进行询问，或者在有需要时教师在电话中与学生家长进行沟通。须知，在素质教育已经成为中小学教育目标的大环境下，家校合作对于学生、家长和教师均有着较高的要求。仅仅是家长与学校在特定时间和特定场合的面对面或者电话交流，并不足以让其中任何一方全面了解学生的学习和成长情况，家长会这样的方式也仅是对学生中间出现的个性问题进行沟通，对于学生本身则难以深入分析。这样单一的方式也影响家校合作的效果。
2.学校和家长的自身定位不明晰
在目前的家校合作中，学校和家长均对自身的定位有着一定的误差。诚然，在现代教育体系中，对于学生的教育，无论是从实践性还是专业性上来讲，学校都应处于主导地位。但是这并不代表学校在家校合作中处于支配地位。有的学校俨然成了发号施令者，要求学生和学生家长进行各种各样的教育实践，有的小学为学生所布置的课后作业超出学生现有水平，最终只能由家长代劳。而家长对于自身定位也有偏差，有的家长认为，学习主要是学校的事情，自己只需要做好后勤保障就可以了，学生学习成绩不好，就认为是学校的责任。又或者学生在学校遇到了一些问题，家长也将全部责任推卸到学校身上，而不是积极与学校进行沟通，相互寻找解决问题的方法。
三、对这些问题所提出的对策
1.建立完善家校合作组织机构
家校合作组织机构，在一些城市已经出现，如家长委员会就是一种较为完备的组织机构。但是如何让已经建立起的家长委员会更好的发挥作用，这也是我们需要重点考虑的。对于学校而言，要真正将家长委员会纳入学生的整体教育体系中，让家长委员会参与学生教育的规划和管理，赋予家长委员会对于教学管理和师资力量管理评价的权限。对于家长委员会而言，要在内部形成良好的管理机制，充分吸收不同阶层、不同行业的家长进入委员会，并且加强与学校的沟通，采取多样化的方式参与进学校的日常管理，并且加强对于学校教学方面的监督。同时，家长委员会还要多加配合学校对于学生成长的主导任务方向，在学校的指导下完成家庭教育。
2.畅通家校合作的沟通交流平台
如今，随着互联网的发展和通讯工具的智能化，许多学校和家长开始探索利用QQ、微信、网站等及时进行沟通互动，这是一个很好的探索。家长之间建立QQ群、微信群等，既便于众多家长之间的有效交流，也能够互相学习取长补短。学校也要加强网站建设，将学校的教学计划等诸多内容又好又快地进行公示，便于学生及家长了解。除此之外，学校和家长都应该建立定期交流反馈机制，如学校组织家长每月或者每季度进行一次家长见面会，以及组织教师与家长的定期一对一交流。交流见面的内容不应仅局限于学生的学习成绩，而是应从学生的德智体美劳的多重角度进行探讨，促进学生的全面发展。
四、结束语
家校合作是推行素质教育的有效手段。家庭和学校都应该行动起来，统一思想，明确定位，共同为学生的未来发展贡献自己的力量。
参考文献：
家校交流与合作范文第3篇
【关键词】家校无缝链接 自主学习 家校合力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0093-01
在学生自主学习习惯养成的问题上，几乎所有的研究者都认为在中学生教育方面家校之间要保持一致，进行合作，强调共同发挥家校“合力”作用的重要性。
一 当前中小学家校合作现状及存在的问题
第一，家校沟通实效低。存在形式多，实效低的现状。家校沟通的主要形式有家长会、家校互访、家长学校、家长委员会、家长开放日、通讯联系等。
第二，家校合作连贯性差。表现为阶段性强，连贯性差。纵向来看，幼儿园、小学、中学的家校合作活动应该是一贯的，要制订适合儿童年龄特点和发展规律的家校合作计划，家校合作的方向、原则、理念要长期保持一致，目标和内容要有发展性。
第三，教师、家长沟通效果欠佳。很多班主任认为在家校合作中，最重要的是相互的理解、支持和配合，但往往较难实现。
二 打造学校特色教育，有效实施家校无缝链接，推进学生自主学习
为了加强学校与家庭之间的密切联系，使学校教育与家庭教育信息快速传递，形成学校教育和家庭教育并重的格局，进一步体现教育管理的人性化、精细化，更好地实施家校交流无缝链接，结合我校的实际情况，特制订了如下方案：（1）由学校办公室和课程管理处统一安排部署，形成以学部为单位，由班主任牵头，班级科任教师包干服务学生的管理体系。（2）要求管理老师在一个月之内对每个所管理的学生做到知品行、知心理、知性格、知成绩、知家庭情况，建立家校交流无缝链接专人专档，详细记录所管理学生在校期间和在家期间的学习、生活等方面的情况。（3）各管理老师针对所管理学生的具体情况，设计详细的交流方案，每周至少和学生交流一次，做好记录，并由学生签字。（4）每次交流后，管理老师根据所管理学生的具体情况设计电话家访方案和家长及时进行电话沟通，向家长反馈学生的情况及在校表现，同时也了解学生家庭状况、成长环境及在家的思想状况与表现等，每两周至少和学生家长沟通一次，并做好家访记录。（5）每学期期中、期末统考成绩揭晓后，由学校办公室和课程管理处统一安排，学部具体负责，各管理老师提前设计家访方案，进行登门家访，做好家访谈话记录，并由家长签字。（6）除以上规定的要求以外，各管理老师还应不定期以各种形式和学生家长进行沟通，交流，并做好记录。（7）各管理老师应对每位学生的学习、生活、心理、身体等各方面情况了如指掌，为学生提供精细服务，给学生创造舒心的环境，并以家校交流无缝链接为依托，努力提高学生的学习成绩，培养学生的良好行为习惯，体现我校的教育特色。（8）及时做好访后分析，并撰写访后随感，定期进行交流。（9）学校投入专项资金确保家校交流无缝链接的实施。办公室、课程管理处，学部不定期地对学生的管理档案进行检查，对成绩突出的老师进行奖励。
三 无缝链接，服务学生和家长
1.家校联系档案，教师与家庭的心灵桥梁
“老瓶装新酒”是蒲城县第三中学老师创造性地使用“家校交流无缝链接、学生跟踪管理档案”最贴切的比喻。诸如：“家校联系预约单”、“家校沙龙邀请信”、“家校学习活动单”、“家校协同记录卡”……众多的协同形式中尤以“家校联系档案”的应用最为便捷、有实效，因而受到教师和家长的喜爱。家校档案主要分为教师心语、家长回音壁、孩子悄悄话三个版块。家校联系档案上有学生和老师共同记录的在校表现，每两周或每一月写上一段鼓励的评价，或是善意的提出建议，家校联系档案成了家长了解学校、了解自己的孩子、与教师进行交流的良好载体。
2.事无巨细同参与，家校无缝链接
我校在家校合作方面倡导“学生、家长、学校是相亲相爱的一家人”，成立核心家委会和班级家委会，让家长事无巨细地参与学校管理，并定期对家长进行培训，邀请专家对家长进行感恩励志教育，要求分担活动中的一些工作。良好有序的家校合作让我校实现了“比昨天更好”。
3.家校无缝连接让学校尝到甜头
家庭和学校是教育孩子的两个重要阵地，为了使两者配合好，我校在抓好“大课堂”及“小培训”的基础上部分班级将通过学生群建立网上家长学校，开辟家长频道，设有家教读物、家教文摘、家校星空和家校联系四个栏目，刊登了大量教导孩子的文章，家长还可以通过网络在线请教老师解决家庭教育孩子棘手的问题，与老师进行及时的沟通，家长对学校的一些建议和意见也可以直接提出来。
家校交流与合作范文第4篇
摘 要 本文通过翻阅大量文献资料并结合本人多年的基层体育教学经验，围绕高中体育家校合作问题展开了较为深入的分析，首先对体育家校合作教学现状做了较为深入的分析，并就体育家校合作教学中的常见问题，提出了几条可行性较强的应对措施，希望可以对基层体育教师今后体育家校合作教学工作的顺利开展有所助益。
关键词 高中 体育 家校合作 教学
大部分地区及学校目前习惯将家校合作的重点放在文化课上，而对体育教学方面的家校合作工作不够重视，下面我们就着重分析一下当前高中体育家校合作中的常见问题及相关应对措施，希望这一系列现状可以得到有效改善。
一、体育家校合作教学现状
（一）体育家校合作教学开展率不高
学校和家庭对于青少年学生来说，是两个最重要的社会机构，这两个机构之于青少年学生的健康成长来说缺一不可。随着素质教育在我国学校教育体系中的不断深入，家校合作教学的重要性也得到了教育部门以及学校的高度认可，但由于我国学校教育多年来深受应试教育影响，导致学校体育这一不被纳入高考考核范围的“副课”一直无法得到过多的重视，当然，高中体育家校合作教学的开展率相对其他科目也就相对较少。
（二）体育家校合作开展形式单一
学校教育的初衷是希望通过学习使青少年学生的综合素质与能力得到提高，为其将来更好的适应社会打下坚实的基础。但当前我国大部分家长和教师依然认为高考是学生的唯一出路，因此，在这个阶段，学校和家长往往会给学生施加更多的压力，甚至有一部分教师会认为，让这个阶段的学生参加体育活动和正常的体育课程均是在浪费学生本就宝贵的学习时间，更谈不上体育家校合作教学工作的开展，据我对本校及周边地区高中体育家校合作教学的了解，当前高中极少单独开展体育家校合作教学工作，最常见的方式无非是在家长会时由班主任老师帮忙一语带过，根本无法引起学生以及家长的重视，也无法达到体育家校合作教学工作开展的预期目标。
（三）体育家校合作意识不强
随着社会的发展，人们的生活节奏不断加快，学生家长的工作压力也都普遍过大，在对孩子的教育上，他们过分的依赖于学校，而忘了家庭也是孩子健康成长的重要组成部分，通过本人多年的基层教学实践经验以及与多名学生的交流可以发现，很多在其他人眼中的问题少年，之所以会在行为上有这样那样的问题，有很大一部分原因是因为家庭教育的缺失，而体育家校合作也因体育教学本身的灵活性，使其的改善家庭教育现状方面有着其他科目所不具备的优势，但这些优势却因家长对体育家校合作缺乏正确认识以及家校合作意识不强，而无法得到充分利用。
二、如何更好开展高中体育家校合作教学
（一）丰富体育家校合作开展形式
当前其他科目在进行家校合作教学方面最常采用的方式有以下几种：1.家长会，当前大部分高中基本都会定期组织学生家长开家长会，这种方式虽说目前在我国学校教育中开展较为普遍，但也存在一些弊端，如家长与教师的信息交流不对等、家长会氛围较为紧张等，导致无法达到预期的家校合作效果。2.电话或网络沟通，由于其方便易操作等特点使之成为近几年来各科教师最常采用的家校合作教学方式之一。当然，体育教学家校合作也是可以采用以上两种方式的，但体育教学本身在开展形式以及内容选择方面就更具灵活性，所以教师可以定期组织校园体育亲子活动，邀请学生家长参与课余趣味体育亲子活动，为学生与家长提供更多交流机会，使学生与家长之间的感情在轻松愉快的体育游戏中变的更加亲密，同时也起到了促进家庭教育顺利实施的效果。
（二）增强家长对体育家校合作的正确认识
前面提到过，体育家校合作教学工作之所以无法像其他科目一样正常开展，是因为大部分学生家长对体育家校合作教学缺乏正确的认识，家校合作意识不强两方面原因，因此，体育教师要想确保体育家校合作工作的顺利开展，要从以下两个方面入手：1.使家长认识到教育的成败是取决于家庭与学校之间的密切配合，学生在校期间的多种不良表现，其根本原因或许是因为家庭教育中所出现的错误，同时，孩子在家里的不良表现，也需要及时向学校及教师反映，这样才能使问题在最短时间内被发现并得到有效解决。2.体育家校合作教学工作的开展不仅仅是为了向家长反映学生在体育课堂上的表现，而是希望可以通过体育家校合作教学的开展，为学生与家长提供一个轻松愉快的交流平台，改善青少年学生与家长之间的关系，并通过教师与家长的密切配合与努力，促进学生的身心健康发育。
（三）注重体育家校合作中教师与家长信息交流的对等性
前面提到过，当前我国家校合作中教师与家长信息交流不对等的问题十分普遍，在常见的家校合作开展形式中，家长大多时候是在听教师向他们汇报学生在校期间的种种表现，而显少有机会向教师提及一些学生在家庭生活中的表现， 而家校合作教学的开展初衷是希望通过教师与家长之间的沟通，及早的发现并解决青少年学生在学习或生活中所遇到的问题以及不良表现，并使用最为合理的方式解决这些问题，而信息交流不对等，也就使一些学生身上出现的问题无法找到原因，有效解决也就更谈不上了。因此，在开展体育家校合作教学工作时，教师要给予学生家长发表自己想法的机会，使家校合作工作不至于流于形式。
参考文献：
[1] 孙立，吴奇六.当前中学体育工作现状分析与对策的一些思考――从金山区中学体育工作谈起[J].体育科研.1998（04）.
家校交流与合作范文第5篇
关键词：高中思想政治课；家校合作教育；现状及对策
教育是一个由学校教育、家庭教育与社会教育共同构成的系统，在青少年阶段，家庭教育、学校教育对学生成长起着重要作用。苏霍姆林斯基说过：“只有学校没有家庭，或只有家庭没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。”[1]家庭教育与学校教育在教育内容、形式、时间空间上各有优势，促进家校合作教育，才能完善全面育人的教育格局，提高教育实效性。
一、高中思想政治课教学中家校合作教育现状
家校合作教育是以家庭、学校为平台，结合两者教育优势，发挥教育合力的教育形式。高中思想政治课中的家校合作教育存在诸多问题，教育效果堪忧。
（一）家校合作教育主体联动意识淡薄
1.学校重视程度不足
长期以来，学校都非常重视主流教育功能，强调通过系统的教学计划，职业的教育工作者，常规的教学环境对学生进行塑造。家校合作教育一直没有得到学校应有的重视，相关部门没有将之纳入学校完整的教育体系。同时学校也缺乏相应的组织保障和效果评价制度，这使得家校合作教育的顺利开展受阻，教育效果大打折扣。
2.家长认知存在误差
一部分学生家长对学校教育和家庭教育的认知存在偏差，过分强调学校教育，忽视家庭教育功能的发挥，更没有意识到家校合作教育对孩子全面成长的价值和意义。他们往往持”学校包办教育，父母提供物质支持”的观念，对于家校联系本的填写，家校交流平台的利用等也往往是采取被动甚至应付的态度对待。
3.学生桥梁作用欠缺
学生本该起着沟通家校，传递信息的重要作用，但以下原因，其作用难以得到有效发挥。首先，学生存在一定抵触情绪。青少年独立意识增强，力求摆脱父母、老师的管束，部分学生将家校合作视为束缚和控制，拒绝联通家庭和学校，人为地分割了家校两个教育环境；其次，学生存在一定的认识误差。学生往往认为学习是被动学习，缺乏主动与老师、家长沟通的勇气和意识，忽视了家校合作教育的重要性，对于不良家庭教育给自己造成的影响往往漠视或者消极承受。
（二）家校合作教育实践过程存在偏差
1.随意性强，规范性弱
家校合作教育的实践过程往往被定义为每学期的家长会或者随机家访，其教育目标、过程、方法、内容等都依赖于教师工作经验和教学传统，缺乏系统科学的教学计划和相关规章制度，呈现出随意性和零散性，欠缺规范性和计划性。同时，出于学校常规工作和家长日常生活、工作的限制，家长会、家访往往在仓促准备中进行，双方难以就学生的全面情况做深入交流。
2.内容浅显空泛，方法单一重灌输
首先，内容通常围绕学生的学业情况，缺乏对其心理生理情况、人际关系、兴趣爱好与情感需求等方面的关注。这类的家校合作教育浮于表面，忽视对学生主体性的尊重，难以触动学生内在需求；其次，方法单一重灌输，主要采用家长会和随机家访这两种形式，家长会和家访往往是教师的“一言堂”，与家长的双向互动交流严重不足。家校联系本，校长信箱等途径往往也流于形式，没有发挥实效。
二、基于家校合作教育优化高中思想政治课教学的策略探究
“教育是个系统工程，加强改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。”[2]
（一）教育主体定位清晰，携手教育
1. 学校完善制度保障，教师明确责任身份
首先，学校完善相关制度保障，健全家校交流平台使用细则、家校互通车搭建计划、家校合作效果考核体系等制度，确保合作科学化、民主化、常规性、高效性。其次，教师明确自身的责任身份，积极转变思路，明确自己与家长都是家校合作教育的参与者、管理者、决策者，改变过去独揽大梁的意识和方式，采取民主平等、双向互动的方法与家长进行沟通交流，同时组织优秀家长示范会、家长互探育儿观等经验分享活动，实现家校合作，家家互动。
2.家长抛弃传统观念，争做“新父母”
苏霍姆林斯基强调：“完备的教育模式是‘学校――家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”[3]首先，家长抛弃“唯学校教育”的传统观念。积极参与家校合作教育，通过各种渠道就孩子在校学业情况、纪律表现、身心状态、在家学习、生活情况与教师交换意见；其次，家长树立“新父母”意识。“没有合格的家长，就没有良好的家庭教育，而没有良好的家庭教育，就没有完整的优质教育”。[4]家长应该积极了解学校的教学理念，班级管理模式，学生成长方案，教学效果，逐步从家校合作教育的观望者转变为参与者、合作者，最终成为管理者、决策者。
3. 学生摒弃偏见，发挥纽带作用
首先，学生应该改变对家校合作教育的错位认识和抵触情绪，正确领会家校合作教育对自身全面成长的意义，以开放的心态、积极的情绪，主动的姿态与家长、老师沟通自己在学业、生活、身心发展状况等方面的收获与困惑。其次，学生应该积极发挥自身纽带作用，促进父母与教师的沟通与配合，拉近双方距离，形成良好的家校合作教育氛围，促进其教育功效的发挥。
（二） 教育内容兼具广度与深度，教育方式突破传统求创新
1.教育内容实现广度与深度的结合
首先，扩大教育内容的覆盖面。教师与家长要对学生的学业、纪律、宿舍生活等情况进行全面沟通，同时学校应致力于培养“新家长”。父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和基本的教育方法。[5]教师应该将家长当做自己的“同事”，组织优秀家长讲座、家校合作论坛等帮助家长实现自我发展和教育。其次，促进教育内容的深入。要洞悉学生的思想状况、群体关系、心理活动、情感需求等在校情况，同时了解学生的家庭氛围，人际关系，父母的教育理念和行为模式，课余时间安排等情况。
2.方式追求传统与创新相结合
首先，坚持并改进传统方式，采用家长会、家访等形式又寻求具体形式的突破，比如组织开展校园参观日，家校户外素质拓展活动，制作家长成长手册，出版家访成果专著等。其次，创新教育方式，巧用网络教育。学校应积极搭建家校合作交流论坛，“我想和家长们聊聊”等家校互动模块，并增强宣传力度，保证平台推广落到实处。同时，学校可以开发官方微信公众号、微博，将校园大事件、教学新进展、学生新活动、未来新规划等内容推送给家长，并通过后台软件及时收集家长的信息反馈，实现双方沟通的及时有效性。（作者单位：华中师范大学学院）
参考文献
[1] 高红星.家校合作――高校育人的重要途径[J].中国成人教育.2008.13.
[2] 求是杂志社文化编辑部.学习《关于教育问题的谈话》[M].北京：红旗出版社，2000.
[3] 苏霍姆林斯基著 杜殿坤编译.《给教师的一百条建议》[M]北京：教育科学出版社，2000.
