小学特色体育课程
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学特色体育课程范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学特色体育课程范文第1篇
项目名称：微课建设在湖北省中小学体育教育改革中区域特色形成的作用
引言
微课堂（microclass）是以在?的、相对完整的课堂教学录像记录课堂中某一知识点或教学主题的教与学活动，是一种供教师或教学研究者教学、观摩、学习、反思和研究的资源，基本形式包括以5-8分钟教学视频为核心的教学设计（微设计）、教学反思（微反思）、教学课件（微课件）等[1]。在平时的课堂教学中，教学的重点都是围绕某一知识点展开，在长达45分钟的课堂中，精彩的环节都是短暂的、瞬间的。而学生的注意力也往往只能保持10-25分钟，若长时间注意力得不到缓解、放松，学生就很难保持学习兴趣，从而很难获得理想的教学效果。微课程的意义就在于它不是把所有的教学内容在一节课40分钟内呈现出来，而是利用5-10分钟的时间把教学的重点、难点、考点、疑点等内容给学生以视频的形式展示出来，而且5-10分钟的视频也很方便学生从网络上观看或者下载。
一、微课建设在湖北省中小学体育教育改革中区域特色形成的作用
（一）帮助学生建立技能感知，形成正确的动作概念
微课可以有效解决教师示范动作不专业、不到位的问题，通过视频链接，学生可以直观的看到专业教师的技能展示，通过微课中的示范动作或者利用优秀运动员录像动作的慢放、回放，使动作清晰而又准确地展现在学生面前，克服了教师自身无法完成的示范教学，有利于学生建立正确的动作感知，轻松完成体育任务的学习。对于专职的体育教师来说，所学专业，甚至年龄的不同，都会在给学生做示范时并不一定能完成各种运动的标准示范。微课就某一教学环节分解，通过视频把重点和难点教给学生，可以反复播放，给学生建立最有效的感知[2]。例如，篮球单手肩上投篮动作，如何蹬腿、协调发力、压腕等，为体育教师动作的讲解示范节省了时间，还有效避免了教师教授错误的情况发生，对湖北省中小学体育教育改革中区域特色形成也具有一定的作用。
（二）促进学生主动学习湖北区域特色的体育教育
目前，由于体育教师的教学手段单一，教学内容简单，难以激发学生对体育的兴趣。微课却可以让学生通过直观的视频来完成体育学习，一段优秀的微课视频，不单单是技术、技能的讲解，还是对关键知识点的巩固，里面的画面动作在音乐效果的陪衬下显得格外生动有趣，优秀专业运动员的示范，配以文字和声音的讲解，更容易激发学生的学练热情，可以使学生对体育产生浓厚的学习兴趣，有效解决体育教学中学生注意力不集中的问题[3]。例如，在湖北省特色的篮球投篮教学中，教师在教学生投篮动作时，学生更感兴趣的是教师投出去的球有没有被投进，教师的讲解有可能被学生另外的兴趣所忽略。这时微课中一些湖北省专业篮球员的投篮视频，可以更好地诠释投篮动作，调动学生的学习兴趣，使投篮教学更轻松地达到预期效果。
（三）有机结合信息化教学和传统教学，促进教学效果的最大化
体育教师由于受专业素养、认知水平、运动能力等因素的影响，在很多繁琐的技术动作的示范中，难免不能做到专业和面面俱到，即使可以示范到专业水准，但由于动作的瞬时性，很难让学生看得明白，从而不利于技术重点的掌握。而微课可以有效打破传统 教学的弊端，利用微视频的慢动作将技术动作一一分解，可以让学生更好地掌握技术动作。此外，体育教学是实践性的，教师的讲解难免显得枯燥乏味，而且会占用学生大量的时间，而微课可以将传统的理论教学简单化，生动化，变抽象为形象，有效集中学生的注意力，活跃课堂氛围，大大提高体育教学的有效性[4]。对此，微课建设有利于信息化教学和传统教学的有机结合，促进教学效果的最大化。
（四）有助于分层学习，让学生逐层掌握湖北省的特色体育知识
湖北省中小学体育教学课堂中也会存在优秀生和后进生的问题，由于学生体育能力参差不齐，体育教师采取同一进度的教学，难免出现优秀学生“吃不饱”，后进生“吃不好”的现象。优秀学生一看就可以掌握的运动技能，后进生可能反复看、反复练都不能达到预想的效果。鉴于此，在体育教学过程中，把能力强的同学分层教学，在有限的课堂教学时间内安排练习或游戏环节，对于后进生的问题，可以利用微课视频帮助其跟上学习进度。后进生通过课外看湖北省特色体育微视频，来提升自己的体育能力，从而有利于后进生的转化。这对把握教学时间，寓教于乐，因材施教等都具有不可比拟的效果。比如在湖北省特色的排球垫球教学中，有的同学很快就掌握了垫球动作要领，并能在练习过程中熟练应用，老师就可以给他们一只球，让他们更早地熟悉球性，而对于后进生，教师可以将他们单独分组，利用IPad中的视频，让其反复观看，最终达到学会动作技能的目的。
（六）有助于学生掌握更多的湖北特色体育知识
湖北省中小学体育教学内容涵盖了各种湖北省特色的运动技能、湖北民族传统体育、运动保健知识、湖北趣味活动等，但体育课上不能面面俱到。此时，微课不仅可以激发学生学习湖北特色体育的兴趣，还可以让学生选择适合自身发展或喜欢的技术理论来进行学习，进一步扩大学生的知识面，符合信息时代体育教学的优化调整。例如，湖北省特色“蹲踞式起跑”的教学微课，可以在教学微课开始部分介绍1896年第l届现代奥运会，美国的托马斯?伯克采用“蹲跪式起跑”方法获得了奥运史上第一个1OOm冠军，延伸到2009年8月16日，柏林田径世界锦标赛10Om决赛中，博尔特以9秒58获得冠军[5]。通过微课讲解“蹲踞式起跑”的动作，可以在微课视频中一页一页显示l00m记录的演变进步，让孩子们对“蹲踞式起跑”动作技能既有了全方位的理解，又了解了历史，一举两得。
小学特色体育课程范文第2篇
关键词：农村小学，体育文化，花样跳绳
引言：随着我国素质教育的不断深入，体育课堂教学改革也成为当前重要工作。小学生正处于生长发育的关键时期，在这个时期科学的体育锻炼是必不可少的，通过科学的体育锻炼可以增强小学生身体素质，促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展，同时通过丰富多彩的体育活动可还以增强学生的团队协作能力和团队意识。据统计近年来我国小学生身体素质普遍下降，在我校调研中发现我校学生的力量素质、耐力素质、灵敏素质均有所下降，因而强化小学生体育文化，提高体育课程的多样性、科学性和娱乐性，创新体育教学就显得尤为重要。
创新体育教学的关键在于新课程的研发，通过开展丰富多彩的体育课程，激发学生学习兴趣，让更多的小学生参与到体育锻炼的队伍中，形成一个良好的体育文化建设氛围，真正实现“快乐体育”教学理念，让孩子在快乐中激发学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。
在我国花样跳绳是深受欢迎的传统体育项目之一，由于跳绳携带便利、不受场地限制，因而具有极强的群众性，在我国有着深厚的群众基础，受到广大小学生的喜爱，成为小学生课间娱乐的重要项目之一。此次在创新体育教学中，将花样跳绳引入体育教学环节，一方面可以激发学生学习兴趣，让更多学生参与进来，另一方面通过开展花样跳绳这个传统体育项目，可以进一步弘扬民族传统文化，提升学生爱国思想。
一、我国农村小学体育文化建设制约因素
随着体育教学新课改在农村教育系统的深入，村镇小学不断的进行体育课程创新，但是由于村镇学校教学硬件设施落后、教学理念陈旧，因而为新课改增加难度，导致农村体育文化开展屡屡受挫。
（一）硬件设施落后
农村小学体育教学硬件设施相对落后是普遍存在的现象。随着国家大力推进农村办学，进一步的提高农村小学的硬件设施，但是体育器材、运动场地的缺乏依旧使体育文化的开展受到制约。
（二）教学理念陈旧
在农村教学中体育教学课程教学理念相对落后，缺少课程创新意识。现阶段小学生体育课中程过分强调教师的主导地位，在课程安排上大多以动作模仿、单向体能训练为主，而忽视了学生的参与性、趣味性，导致小学生对体育课程学习缺乏积极性，依旧处于被动接受的状态，与此同时制约了学生的创新能力。
（三）守旧思想观念
现阶段许多农村学校在应试教育的环境下，往往忽视体育教学，而是将更多的精力投入在数、语、英这样的主要学科上，导致许多小学生对体育运动缺乏重视。于此同时农村家长对于学生参加体育活动态度并不支持，认为体育活动会占用过多学习时间，也成为体育文化建设的一大制约因素。
二、花样跳绳对农村小学体育文化建设的有效性
（一）“花样跳绳”提升农村体育教学多样性、科学性
在传统的体育课程教学中，体育教学课程单一，教学理念陈旧，成为制约农村小学体育文化建设的重要原因。然而将花样跳绳引入到农村教学中，可以进一步丰富体育课程安排，使小学生体育教学多样化。同时由于花样跳绳简单易行，不受硬件设施的制约，进一步增加花样跳绳在农村小学实施的可行性。
其次，花样跳绳可以有效增强学生肺活量，加快新陈代谢，促进青少年骨骼生长发育，在花样跳绳中可以增强学生协调性和平衡感，对学生的思维拓展有积极作用。同时通过花样跳绳可以增强学生之间的团队意识，建立良好互信的关系，促进校园和谐，增进同学友谊，因而花样跳绳在农村小学开展实施可以增进体育教学的多样性。
（二）“花样跳绳”提升体育教学趣味性，激发学生学习兴趣
在基础课程教育改革纲要中提出“只有能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能够带给学生立志挑战的教学，教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，能够让学生获得积极的、深层次的体验的教学，才能有效地增进学生的发展。”
（三）“花样跳绳”推进素质教学，增强学生创造能力
提高学生创造能力和实践能力是素质教学的基本要求，为了进一步加强小学生的创造能力，告别传统教学中枯燥乏味的课程，就需要融入具有创新型的体育项目。在小学生开展“花样跳绳”的过程中，是学生的一个再创造过程，学生可以充分发挥创造精神，不断拓展花样跳绳的运动方式，增加学生的参与性和互动性，有力的推进素质教学在体育教学中深入。
（四）“花样跳绳”弘扬民族文化，提升学生爱国思想教育
花样跳绳作为我国传统的体育项目之一，是我国人民智慧的结晶，通过“花样跳绳”让学生在花样跳绳中体会到民族文化的传承，可以进一步增加学生的爱国情感，提升学生的民族自豪感。这也符合了我国体育教育的思想性原则，让学生在体育运动的同时，陶冶情操、树立正确的人生观、价值观，在“寓教于乐”中激发学生的爱国热情，实现爱国思想教育。
（五）不断开发教育资源，有效提升学校特色办学
特色办学成为农村小学的发突破展的瓶颈，许多农村小学都在不断摸索特色办学之路。现今，农村小学普遍的硬件设施落后，办学理念落后，这些都为特色办学带来困难，如何将让“学生有特长”、“学校有特色”就成为学校建设的重心，也成为农村特色教育改革的重要任务。花样跳绳的开展，使学校增加特色化体育运动项目，可以进一步提升学校教学内容特色化，同时学生通过学习花样跳绳也可以提升学生身体素质，让学生在轻松的舒适的、快乐的环境中进行体育课，增强学校特色内涵。
小学特色体育课程范文第3篇
【 关键词】中小学体育 教学实践 原因与措施
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0064-01
21世纪，是一个奔跑的世纪，社会如此，教育也如此，因此“应试教育”盛行，在这种状况下，身为副科目之一的体育，也被排挤到了一边，逐年来，就造成了中小学体育教学质量的下降，而在弘扬“素质教育”的近年，本文就来浅析一下如何加强中小学体育教学实践。
一、学校重新重视体育教学课程，建设完备的体育器材和用地
近年来，造成中小学体育教学实践质量低下的原因主要分为客观和主观的原因，先从客观来说，主要是学校和资金的问题。
1.学校重新重视体育教学课程
学校受到社会“应试教育”氛围的影响，片面追求升学率，因此片面地加大主课目的课程，同时缩减或者删除副科目的课程，导致主副科目课程量的失衡，再加上体育课堂本身带有强烈的实践性，缺乏实践时间的体育课程，导致教学质量的严重降低。为了改变这种局面，学校应该行动起来，纠正“应试教育”的理念，重新树立“教育育人”的观点，更将“应试教育”的观念改变为“素质教育”的理念，合理平衡地分配好每一门科目的课程量，从客观上保证体育课程量的充足，保证体育教学任务的开展。
2.建设完备的体育器材和用地
解决了学校教学原因后，回归到实际的现实问题上，根据国家教育局公布的全国中小学校平均体育器材量和投入资金量地对比数据，我们清晰地发现，我国中小学的体育器材大部分呈现缺乏状态，特别是农村地区，导致这个问题的产生的原因主要是资金与场地的问题，在城市中，大部分中小学都资金充足，但城市的土地资源比较紧张，因此导致体育用地的缺乏，体育是一门非常强调实践的课程，缺乏实践锻炼，学生们锻炼不足，反过来又会导致体育教学质量的下降，在农村地区，体育教学用地十分充足，但是农村地区却缺乏资金来配置体育教学器材，因此，大多数农村的学生只能在空地上进行简单的体育训练，为了改变这个状态，国家要加大体育教学资金的投入，特别是农村地区，同时合理规划好城市用地，让城市中的中小学都有充足的体育教学用地，以提高体育教学的实践性。
二、加强中小学体育教师的教学实践水平
经过分析中小学体育教学课堂实践性低下的客观原因后，发现主观原因对体育实践课的影响也很大，其中体育教师是最重要的原因之一。
1.加强对体育教师职业教学的再培养，再培训
在教学课堂上，教师是一个知识的引导者和传授者，教师教学水平的高低直接影响到课堂质量，在体育课堂上也是如此，而体育课堂实践性低下的重要原因之一，就是教师教学水平的低下，因此要加强对体育教师教学质量的培训，主要可以通过教学研讨会、教师交流会、在职教师培训计划活动和教师资格年度考核与评比等等方式来加强教师的培训，让教师在各种交流、培训和活动中，提高自身教学水平，更好地带动体育教学课堂的实践高效化。
2.加强体育教师的自我反省和自我总结
在上面说道，加强体育教师的职业教学水平培训活动中的“教师资格年度考核与评比”活动，是一个非常好的活动，这个活动不仅能使教师客观地接受教学水平再培训，更加可以使教师主动地对自己的教学质量和水平进行自我反省和自我总结，因为在这个活动中，主要通过评比来考核每一位教师的教学水平和教学质量，一旦教学评比中考核不通过，不仅意味着对这个老师的教学否定，更是对这个教师的一种心理冲击，从而使教师自我反省和自我总结自己在教学中的缺点和不足，加以改正。
三、结合地方特色，开展特色体育教学训练
每一间中小学、每一座城市和每一个地区都有自己的特色，加强中小学体育课堂的实践性，必须从实际出发，将课堂与地方、学校特色结合在一起。
1.开展地方特色体育运动
体育是一门实践性非常高的科目，从实际出发，寻找与本校或者本地运动特色相配合的运动项目，不仅使学生更有认同感，而且学生在平时接触中更多，训练中更加熟悉，如以梅州地区为例，众所周知，广东梅州是客都，是足球的故乡，所以在梅州的中小学体育课程中，都可以加大足球的学习，并且与时代结合，加入足球技巧的训练，如守门员的守门技巧、顶球技巧和跑步抢球的技巧等，让学生会学得更好，更加有兴趣，有动力，才能更好地提高体育实践课。
2.开展大型的地方体育特色2+1活动
所谓的体育“2+1”活动，就是将体育锻炼与健康教育和比赛游戏相结合，体育教学不仅仅是进行体育锻炼，体育教学的宗旨是让每一个学生都有一个健康的体格，也就是“健康体育”的概念，学校可以每一年定期地举行一些大型的体育赛事，而这里主要推荐举办“2+1”体育活动，以篮球为例，可以举办一年一度的篮球竞赛杯，而且在举办期间，在篮球比赛场外的一角，加入篮球比赛的相关知识的介绍，如篮球特有的热身运动、锻炼技巧、投篮技巧、后卫技巧和抢球技巧等等。
四、完善体育教学的相应措施和制度
中小学体育教学课堂上，除了教师和学生的努力外，相应的客观的外在的措施和制度也十分必要，在课堂上除了练习一般的伸展运动，防止伤害外，还有制定其他相应的规则，如在练习足球时，除了按照国级标准的时间来比赛外，对学生各种动作和姿势规范化。
千里之行，始于足下，加强中小学体育教学的实践性不容易，而且中小学体育本身也存在着多种的问题，在客观上，主要是外部的社会、资金和地区原因，主观上，主要是内在的教师和学生的原因，合理适度地处理好各种主客观原因，才能最终解决好中小学体育教学的实践性问题。
参考文献：
[1]江宇，周兵. 对我国体育课程评价理论研究的回顾与展望[J]. 课程・教材・教法. 2010（07）
[2]李政涛. 论当代中国基础教育改革的思维方式[J]. 基础教育. 2009（10）
小学特色体育课程范文第4篇
课程是学校实现教育目标的主要载体，课程资源是课程直接的来源。课程资源的开发和利用如果主要依托学校和教师是远远不够的，根据新课程的具体理念要求设置多样的体育课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。而作为农村中小学的体育教师对体育资源的开发与利用有着不可推卸的责任，积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，是保障新课程顺利实施的基本条件。
二、农村体育设施的现状
农村小学面临学生多、校运动场地不足和体育器材缺乏，是教育界及其社会公认的事实，教育经费紧缺，多数农村小学没有一套完整的体育设备器材，有的学校连篮球场也没有，还有的学校连球也没有几个，对于学校正常地贯彻实施体育教学计划在某种程度上带来了一定的难度，在一定程度上影响学校体育工作的正常开展，因此开发与利用农村中小学体育课程资源，完成小学体育课程改革和实施迫在眉及。
三、现阶段体育教师备课的主要依据
在广大的农村小学，由于应试教育的影响和实施课程单一体制管理的原理，长期以来教师完全执行指令性的课程计划，备课的主要依据是能够发挥“指挥棒”作用的教材相应的教学参考书，更有甚者的就是轻视体育教学活动在学校课程中的作用，无计划，无目标地胡乱安排体育教学，严重伤害了体育教师的积极性，也因此体育教师的备课基本是没有，即使有也是摆摆样子或者应付检查，达不到真正备课的目的和效果，也就更谈不上对体育课程资源的开发与利用。
四、开发与利用农村小学体育课程资源的途径和方法
（一）开发新型体育课程资源
1.因陋就简，制作简易器材
课程资源的开发可极大地拓展现有狭窄的教育内容。我们要根据学校的实际情况，根据学生生活经验、项目特点，发动学生开动脑筋和学生共同自制一些器材，最大限度地满足学生多方面需求。比如，用废旧轮胎作为秋千的底座；用废旧的铁丝做成滚动铁环；用废旧的胶带和报纸做成纸足球；用废旧的足球、篮球、棉纱和沙子制作实心球等，让我们的学生感受民族体育运动的魅力。农村小学的体育教师和学生应该想方设法克服困难，努力开发体育器材资源。
2.努力挖掘与乡土资源相结合的新兴项目，彰显农村特色
由于城乡差别的存在，农村学校体育应结合本乡土体育游戏和活动器材，促使农村学校体育激进发展。比如说，地处山区的学校可以经常开展定向越野活动，也可以开展野外生存挑战项目；结合生活习惯开展的三门球活动，踩高跷、跳绳练习，还有力量对抗练习等。体育课程资源的开发，必须动员学校集体的智慧与力量，学校制订教研制度和投入一定资金，因地制宜构建农村学校的体育文化氛围。
3.要提高传统体育项目的实用性
依据体育《课程标准》的要求，体育课程资源的开发风靡一时，各种特色课程资源的展示，拓宽了体育教师的眼界，激发了教师们的创新思维，所开展的传统竞技运动项目多是学生比较有兴趣的运动，如开发废旧报纸使用系列教材，编排健美操与舞蹈教材，以及跳绳与踢毽子等民间传统游戏。此类运动项目开发多以学生的兴趣为主，运动技能要求不高，活动过程运动负荷不大，对小学生有一定的吸引力。
（二）开发体育教师中的课程资源
体育教师是体育课程资源的重要开发者，决定着课程资源的选择开发和利用，是学生利用课程资源的引导者，因此，体育教师本身就是重要的课程资源。教师与学生朝夕相处，从知识到能力，从情感到态度，价值观，对学生的影响推及到教育的各个层面。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：教育的技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应该学会用充满激情的语言打动学生，用富有感情的体态感染学生创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。教师能力提升，素质的提高和潜力的展现，可以使学校体育课程资源开发获得最直接效益，也是所有资源中对学生来说最为明显的。
（三）确定一个健康教育的形式与平台
1.利用一分钟健康行动渗透“健康观”
用一堂课来讲授健康知识，不合乎体育课程标准要求，如果不确定一个健康教育的形式与平台，农村中小学体育教师就不知道如何在体育教学中渗透健康教育。一分钟健康行动，在运动技术教学中渗透健康知识和行为，就是一个较好的教学尝试。健康知识和行为结合学校的具体情况和季节的特征进行适当安排，形式灵活多样，针对性、实用性强，形成体育课中有特色的健康教育的形式和内容，可以对学生起到较好的健康教育效果。
2.利用体育课堂促进学生全面发展
在体育课程资源的开发过程中，利用体育课堂身体活动的平台，通过体育活动的良性刺激和运动思维，扩大学生大脑的思维空间，增加学生的情感体验，促进学生身心全面健康发展。如果能利用体育课程资源的开发，以学生喜爱的电视或游戏为题材，在体育课上进行游戏化、情景化的课题单元教学，就能将学生吸引到体育活动中，有效地改善学生的健康状况。
五、结论和建议
（一）结论
随着国家对体育和教育事业的不断重视，随着全民健身计划的深入实施，我们有理由相信，农村学校的体育工作环境会越来越好，我们的青少年和儿童会得到更加健康的成长！
（二）建议
小学特色体育课程范文第5篇
一、农村小学体育教学中存在的问题
1.学校资金短缺，教师和家长对体育课程的重视度不高
首先，体育教学对实践的要求较高，而现阶段许多农村地区由于教育经费紧缺而没有宽敞的体育场以及充足的体育器材，教师的教学内容也不能完全地展示出来。其次，农村地区的教师资源匮乏，很少有体育专业的教师专门从事体育教学，许多体育课由其他学科教师担任。由于教师的工作负担较重，所以并不会在课前对体育课的教学环节进行认真设计，往往带学生跑几圈，做做游戏就结束了，这样一来，不仅不能促进学生的全面发展，还会对学生的健康造成一定的影响。此外，家长认为体育课就是浪费时间，比较重视学生文化课程的学习，没有认识到体育课程学习对学生发展的积极意义。
2.学生对体育课的兴趣不高
由于农村地区的兼职体育教师大都没有接受专业的体育训练，所以其在教学的过程中，不能很好地组织学生进行体育活动，再加上体育器材严重缺乏，学生上体育课只是为了不写作业，而不能体会到体育课的乐趣，从而使得学生对体育课的学习失去了兴趣。此外，还有一些教师经常使用同一种教学方法或上课模式，没有对学生的一些动作和行为进行纠正，学生在运动的过程中受伤现象时有发生，久而久之学生就会对体育课产生畏惧的心理，从而对其失去兴趣。
二、生态体育视域下优化农村小学体育教学的措施
1.丰富体育课程的教学内容
生态视域下农村小学体育教学应该体现在教学内容和教学模式的多样化中。首先，要对教学内容进行丰富。现阶段，农村体育教学的教学内容多为球类、跳绳、田径等，而教师在教学的过程中，可以根据农村地区的实际情况来加入一些爬山、越野、垂钓等户外活动，充分利用农村地区特有的自然资源进行教学，激发学生的学习兴趣。其次，在教学的过程中，教师还应该采用多元化的教学模式，不能只围绕教材内容展开教学，而应该充分利用农村地区中的一些“自然”体育器械，如编织袋、桑枝条及玉米芯等来指导学生自己制作器材，这样就可以在培养学生动手能力的同时充分发挥学生的主动性，使其能够自觉地投入到体育课的学习中去。此外，教师在教学的过程中，也可以充分利用农村地区的自然资源优势来丰富教学内容，开发出具有当地特色的、符合学校发展的校本课程。
2.使体育教学生活化
生态体育教学还应该将体育教学与学生的日常生活结合在一起，使其成为人们生活的基本要素，并通过营造体育环境来形成体育文化氛围。而教师在开展体育教学的过程中，要尽量从生活中来选择符合学生生活需求以及创造新生活的教学内容。如在训练障碍跑的时候，教师可以让学生提着水桶过模拟障碍；在投掷教学中，可以让学生来投掷玉米，这样的教学设计不仅更容易被学生接受和理解，还能让学生在锻炼身体的同时，体会一些基本的生活技能。此外，教师还可以发挥想象，为学生设计一些生活情境，如在负重运动教学中，教师可以为学生创设一个河边打水的情境，并加入接力的竞赛形式，这样就能够激发学生的学习兴趣，从而达到锻炼学生意志力的效果。
3.将体育教学与农村传统文化结合在一起
农村地区的人口分布较为分散，区域间的差异较大，这就使得其文化也存在着一定的差异性。现阶段，随着农村文化的更新和发展，一些传统文化也在逐渐消失，对于小学教育来说，保护和传承传统文化是义不容辞的。所以，教师在教学的过程中，要将体育教学与传统文化结合在一起，如开设地方特色的传统文化活动，这样既可以传承地方文化，还能够丰富学生的体育课程内容。此外，教师在教学活动开展之前，要深入到农村地区去，了解当地的风俗文化，深入挖掘当地特色体育文化，并将其融入到体育课程教学中去，使其得到传承和发展。
4.将体育生态意识贯穿于体育教学的始终
体育从一定意义上来讲是人与自然的媒介，人们可以通过体育来改善自然环境，提高自身的健康水平，这样才能有效实现人、体育、自然三者之间的生态平衡。对此，教师在教学的过程中，要将生态意识贯穿于体育教学的始终，让学生从保护身边环境做起，养成保护体育环境卫生的好习惯。如，学校可以建设生态课程体系，将体育与语文、数学等其他学科有机的融合在一起，并利用地理资源的优势来开发体育生态课程，拓宽生态体育课程的设置范围，从而提高体育课程的教学效果。农村小学体育教育的有序开展对建设社会主义新农村具有积极的推动作用。所以，体育教师要将生态体育理念积极地融入到教学中去，并根据农村小学的实际情况以及学生的特点，探索出适合农村小学体育的教学体系，为农村体育事业开拓出新局面。
参考文献：
［1］胡燕霞.探析农村小学体育教育存在的问题及对策［J］.赤子（上中旬），2015（15）.
