电工基本功实训总结

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电工基本功实训总结范文第1篇

摘要：电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。本文从电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面做了阐述。

关键词：中职校；电子技术专业；实训教学管理

电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，对于刚进入职业学校学习的学生来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基本技能，还可以让其掌握更多的专业基础知识。电工电子类专业的实训教学涉及到许多专业基础课程，包括电工基础、电子线路、电子测量、电气控制（包括可编程控制器）、单片机、电子装配与调试、电子CAD、电子仿真等，实训教学内容根据具体专业有所选择和侧重。电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。

本课题的研究是与实训教学密切相关的教学管理问题。实训教学是一项非常繁烦、责任重大（如安全问题）的工作，管理工作贯穿于教学过程的始终。从实训教学的准备、实施直至总结和反思都离不开管理的问题。本文所涉及到的管理问题主要是如何建立一个完善、高效的管理体系，研究方向主要包括电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面。

一、电子技术专业实训教学中对学生的管理

注重基本技能的训练是加强电子技术专业实训教学中学生管理的一重要环节。电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。整个实训实际就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩，稍有疏忽就有可能造成电子产品的报废。所以我们教师要注重学生基本技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美，性能参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象，首先安排学生利用废旧印刷电路板进行拆卸、焊接实训，对此提出具体要求：焊点无虚焊、表面光洁且大小一致。经过焊接练习合格后，再发放实训产品的配件正式安装。利用这种循序渐进的方式进行教学，不仅大大提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本焊接技能得到了强化。

在教学过程中，教师要以提高学生动手能力为主，采取精讲多练的形式，启发学生思维。如以手工电焊接线作为基本训练，让学生在废旧电路板上反复练习，然后，带着问题听教师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。这样可以让学生熟练掌握使用电烙铁焊接的基本功。为了达到培养应用型技术人才的目的，我们课题组采取的做法是严格要求，严格考核，认真总结。严格要求，是为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行分组、组长负责制，责任落实到人，提高管理的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。严格考核，要结合电子电工实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量综合评定成绩。认真总结，电子电工实训结束，要求每人写一份书面总结，总结在实训中思想政治、理论知识、动手能力等各方面素质有哪些认识、收获和体会以及对电子电工实训有哪些意见和好的建议。

二、电子技术专业实训教学中对教师的管理

电子技术专业实训教学是电子、机电以及工科类专业的重要教学环节，是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题及加强动手能力的系统工程。面对21 世纪电气、电子信息技术的快速发展和技能性人才的紧缺局面，对电子技术专业实习指导教师提出了更高的要求。作为电子技术专业实训教学的指导老师，具备综合实践技能是指导学生更好提高实践技能的关键。

作为教师，应从以下几方面加以强化自己的实践技能。一是熟练地使用电工、电子仪器检测元件的能力。电工电子实习指导教师要对常用的电工电子测量仪表熟练应用。如：万用表、功率表、电压表、电流表、示波器、稳压源、晶体管特性仪、扫频仪等仪表。二是熟练使用常用电工电子工具的能力，如剥线钳、斜嘴钳、压接头钳、电工刀、螺丝刀、电笔和电烙铁等。三是要具有应用现代电工电子设备的能力。现代电工电子设备主要以微电脑控制，如利用变频原理、PLC 控制器控制各种现代自动化设备。

在教学过程中，教师应根据实训对象调整实训教学内容。我们学校是一所中等职业学校，以培养应用型技能人才为主。生源基础较差，但他们性格活泼、好动，对实训很感兴趣。电子电工实训课程的安排时间为四到五周。我们根据学生的这一特点，本着因材施教的教学原则，对中专班学生侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对“对口单招班”学生则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。在实训教学中我们以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品。对于部分懒惰的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。

三、电子技术专业实训教学中对相关教学文件的管理

为加强对电子技术专业实训教学中相关教学文件的管理，我们制定了相关教学培养目标，并对教学基本要求的应用做了要求。

知识教学目标，主要有以下几点：1.了解电工电子仪表、仪器的基本结构及正确使用与维护；2.掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法；3.理解常用电子电路和简单电子整机电路的分析、检测与常见故障排除方法；4.掌握电子电路安装的工艺知识。

能力培养目标：1.能正确使用常用电工电子仪表、仪器；2.能正确阅读分析电路原理图和设备方框图，并能根据原理图绘制简单印刷电路；3.初步学会借助工具书、设备铭牌、产品说明书及产品目录等资料，查阅电子元器件及产品有关数据、功能和使用方法；4.能按电路图要求，正确安装、调试单元电子电路、简单整机电路；5.处理电子设备的典型故障。

电工基本功实训总结范文第2篇

关键词：钳工 技能实训 教学改革

钳工技能训练是职业学校对机械类专业学生进行技能实训的一门必不可少的重要实训课程，通过钳工技能实训，可以提高学生看图能力，提高测量技术，对了解相关零件的加工工艺和掌握钳工基本功有着十分重要的作用，对机械类各工种实训和工作有很大帮助。由于钳工技能训练主要以手工加工为主，内容枯燥陈旧，动作单调，练习中消耗体力较大，身体容易劳累，导致学生学习积极性差。随着时展和学生思想观念的改变，传统的教学内容和教学方法已很难展开钳工技能实训中各课题的教学，在新形势下，如何改革钳工技能实训教学，提高机械类技术工人综合素质，是摆在职业学校钳工实训教师面前的一个重要课题和任务。

一、存在的问题

当前钳工实训教学主要存在教学内容单调陈旧，教学模式落后，造成学生厌学，导致课堂管理困难，给老师带来很大压力等问题。笔者经过多年观察了解，发现当前我国绝大部分学校的钳工实训都是围绕锉削内容进行教学，多是加工四方体或做锉配。无论什么工种的学生，只要学校安排钳工实习，教师采用的课题内容几乎一样，结果经过一两周学习，绝大部分学生都感到厌倦，不愿意动手；有的学生干脆不来上课，对教学内容没有兴趣，认为在机械化和自动化时代的今天，这种手工加工技术已经过时，对今后不会有用，与自己专业没有关系。认真学习的学生寥寥无几，造成实习时间和教学资源浪费，给老师和管理人员带来很大管理困难。

二、改进措施

1.针对不同专业改革授课计划

目前学习钳工的主要专业类别有模具制造类、数控加工类、汽车维修类、机械装配与维修类、焊接类、铸造类、电工类等专业，教师应该根据专业的特点选择相应课题作为重点来训练。以模具制造专业为例，教师在编写授课计划前应充分了解本专业在企业各岗位的主要工作内容，应重点以提高看图能力、综合测量能力、修配定位能力为主，懂得如何进行配钻、修正配合间隙、抛光、刮研等钳工基本功。数控加工类专业应以学习测量尺寸和形位偏差为主，提高看图能力，适当安排一些孔加工、螺纹加工、钻头刃磨等钳工基本功，不要安排锉配。汽车维修类专业则主要学习金属薄板矫正与弯曲、铆接等钣金加工技术，适当安排曲面刮削，錾削、孔加工、螺纹加工等钳工基本功，也不要安排锉配。机械装配与维修类专业则应以机械装配与调试、平面刮削、形位偏差测量、孔加工、螺纹加工、錾削等钳工基本功为主。不能把所有专业的实习课题安排成一样，一定要根据专业不同而选择学习侧重点。如果让数控加工专业、汽车维修专业的学生重点学习锉配，大部分学生必将反感，教学效果必定很差。近几年来笔者通过试验和对比，发现改革后各专业的学生在学习和管理上得到明显改善，学生学习积极性提高了。所以教师在每一个课题教学中一定要让学生知道该内容在今后工作中会有什么帮助，并举例说明，这样对学生学习本技术起到很大的推动作用。

2.改革课题内容

通过设计新颖的实习工件作品，增加学习内容的吸引力，激发学生的学习兴趣。经过观察研究，发现学生在学习过程中，只要对学习内容感兴趣，有吸引力，他们就会很认真完成。笔者在多年来对大部分钳工实习练习件内容的改革中发现，学生每做完一个练习，如果能把作品拿回去给别人和家人欣赏，并被作为艺术品收藏，他们兴趣就非常深厚，训练就非常积极；同时，通过训练，能使学生从中学到相应基本功，达到训练目的，学生觉得有成就感。

以模具制造专业为例，要完成锉配、錾削、钻孔、锪孔、攻丝等综合性内容，如果只是加工一个传统的配合件，做完后只能丢进废铁箱，没有欣赏和利用价值，学生就不感兴趣，大多数学生只是应付完成，练习效果非常差，有的学生做了一半就不做了，觉得枯燥无味。如果把工件设计加工成一个微型平口钳，虽然只有拇指大小，耗料不多，却训练全面，既能提高学生的测量、看图、抛光能力，又能提高学生的钻孔、攻丝、錾削、装配和锉配技术。自从开发该练习件以来，每一届学生的学习积极性得到大大提高，有的学生还要求加班多做几个，该作品不但适合于模具专业，也适合机械装配与维修等其他专业的学生练习。

对于汽车维修专业，则设计采用金属薄板制造一个微型小汽车模型，采用矫正与弯曲、铆接、錾削、锉削、钻孔、攻丝等技术完成，加工好后再刮上腻子修磨并进行喷漆修饰，如同真品。学生学习兴趣极高，从中能学到不少相关钣金技术，对今后在汽车维修过程中有很大帮助。自从加工本作品后，学生利用上课时间练习，学习非常积极。

3.改进教学方法

当前，在我国传统教学中，多是老师先讲，然后学生按照老师讲的方法和步骤去做，这种教学方法容易造成学生被动学习，教学效果不理想，没有激发学生的创新能力。如果采用行动导向教学法，让学生主动地完成学习内容，教师只做指引，这样既能激发学生的创造和想象能力，又促进学生主动深入地分析问题，查找资料，使课堂气氛活跃很多，教学效果也得到提高。

以加工微型平口钳为例。在传统教学中，教学步骤基本上是：老师先准备好工量具、毛坯、图样、实物等，集中学生讲课，讲授并写出微型平口钳的加工方法和步骤，学生做好笔记，然后学生按照老师所说的方法和步骤进行加工，老师进行巡回指导，加工完毕教师对工件进行打分和总结。

如果采用行动导向教学法，老师先准备好一个微型平口钳或图样，制定用于受训生的引导性问题如下。

（1）机用平口钳的各种零件由哪种材料制作？哪些材料在加工后要进行热处理？

（2）学校有那些设备可以加工这种零件？哪种设备加工效率最高？

（3）如果要您选择钳加工去制作这个微型平口钳，需要那些工量具和标准件？

（4）加工螺孔时如何计算底孔直径？

（5）如何做到在攻小螺孔时丝锥不易折断？

（6）钳工制作这个微型平口钳需要使用什么机械设备？

（7）使用这种设备有可能会出现哪些危险？为了避免这些危险，您要采取哪些劳动保护措施？

（8）在这个图样上你认为在什么地方进行改良，效果会更好？

（9）请写出你的加工工艺。

老师在上课前打印好这些资料，上课时则把班级分成几个小组，每个小组4～8人。教师把微型平口钳实物或图样给学生观看，让各小组进行优化设计并绘图，把所有图样贴于讲台并评比，选出最优秀作品作为加工对象。然后老师把这些引导性资料发放到每个小组，让小组讨论、分工查找答案，根据图样制定工艺和工作进程计划，与实训教师讨论计划和提问的答案，实训教师证实该小组已经具有足够的预备知识，才能得到制作任务。在加工过程中，老师要进行巡回指导，及时纠正错误动作。加工结束后，老师先让学生检查自己的工作和表现，然后学生借助量具和评分表对工件进行自我检测和打分，分析并写出误差原因，再由实训教师进行检测和评估，将实际尺寸填入表格，与学生共同讨论评估中的差别。最后，教师针对在制作过程中出现的问题进行总结，并对全部工件进行评比奖励。这种教学方法这就是采用了行动导向教学法中的引导文法。

以上两种教学方法对比，普通的教学法比较死板，只是要求学生按照老师的思路进行训练，没有激发学生的创新能力。行动导向教学法则突出了以学生为主体地位，弘扬了学生的个性，培养了学生的合作精神，全面调动了学生学习的主动性、积极性，培养了学生的创新能力。微型平口钳每年都得到优化升级，提高了学生的综合素质。同时，学生自我批评、检查自己的工作和表现，给机会学生自己先评分，能主动让学生知道自己在学习过程中的不足，比老师直接批评指出效果更好，学生对教学的满意度更高。

三、结语

从2010年开始，笔者逐步试行上述的钳工实习教学改革，同时不断进行修改。笔者认为根据专业不同有针对性地改革实训计划和课题内容，有效提高学生的学习兴趣，改进教学方法，提高了学生对钳工实训课的学习积极性和教学质量，培养了学生实践能力、创新能力以及合作能力等综合素质，有效促进学生综合能力的形成和发展。调查发现，学生对新教学方法反映良好，教学质量得到很大提高。近三年，学校学生在参加全国、全区、全市中职学生钳工技能竞赛中每年都有进步，在2010-2012年的市级中职学生钳工技能竞赛中均包揽前4名，在自治区级竞赛中获得了一等奖1个、二等奖4个、三等奖2个，模具专业的梁文生同学在第三届全国技工院校技能比赛中取得了优秀奖。

参考文献：

电工基本功实训总结范文第3篇

【关键词】高职 计算机绘图 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04C-0151-02

计算机绘图（CAD）是工科类专业必修的重要专业基础技能课，是培养高技能应用型人才知识和技能结构的重要课程。通过对热能动力设备与应用专业各岗位能力分析，基于计算机绘图（CAD）课程在热能动力设备与应用专业岗位群中的作用和地位，广西电力职业技术学院把热能动力设备与应用专业的计算机绘图（CAD）课程确定为专业技术基础技能课，以模块课的形式，用一周的时间对学生的CAD绘图技能进行训练，通过熟悉并应用CAD软件，培养学生完成绘图工作任务的职业能力和行业通行核心能力。为适应高职教育的发展与改革，本文从教学模式、教学方法、教学内容、教学思路等方面进行探索，提出课程教学改革的具体实施方案。

一、以学生为主体，实施理论和实训一体化教学模式

CAD绘图是一门以机械制图为基础，以实训为主的课程，相关知识与能力的培养主要依赖（依靠）于学生的上机实训操作。该课程的定位是让学生做“熟练绘图手”而不是“AutoCAD专家”。基于这一原则，在教学过程中，以学生为主体，实施“学生上机操作为主、教师课堂演示讲授为辅”理论和实训一体化的教学模式。绕开教科书中拗口的外来语，在熟悉AutoCAD的基本命令、功能和基本操作的前提下，以零件图或发电工程图的绘制来组织教学，把要学习的命令融入到具体实例中来讲解，突出CAD软件的工具性。以学生为主体，让学生把重点放在二维绘图命令、二维编辑命令、文字和尺寸标注、图案填充、图层和图块等的训练上。学生在教师讲解的同时，可以跟着教师一边学一边做，做的同时也学习到要掌握的知识点。通过教师的理论演练和学生的实训训练相结合，体现出学生的“学中做，做中学”，实现一体化教学。

二、以任务驱动法分项实施教学，提升教学质量

在具体实施过程中，按照零件图的内容（一组图形、一组尺寸、技术要求及标题栏）为顺序，以任务驱动法分项目实施教学。教学过程分为两条主线进行，一是教师：教师设计任务布置任务普遍示范与个别辅导对完成情况及表现点评考核评定成绩；二是学生：学生接收任务讨论分析任务学生实操训练提出疑问完成任务成果展示自我总结评价。即老师将需要抄画的零件图做成图片（教师设计任务），以任务的方式分发到学生计算机端（布置任务），之后先由教师通过全体广播进行普遍示范演示，再由学生实操训练。对于计算机操作灵感不太好的同学，还可通过教室中的投影大屏幕与教师同步进行绘图实训，使大部分学生都能完成相关的项目训练任务。整个教学和学习过程依照职业的工作过程展开，以便使学生获得完整的职业行动能力，最终实现“零距离上岗”的就业目标。

学生在规定的时间内完成一组图形的作图任务训练后，接下来就是尺寸标注、技术要求的输入和标题栏的填写等项目的训练。教学过程与作图相同仍然分为两条主线，但为了帮助未能完成作图任务的同学也能跟上训练进度，老师可将画好的CAD草图分发到学生计算机端，供学生标注尺寸用。这种方法能有效保证每个学生都能完成相应的训练任务。在整个学习过程中，学生是学习的主体，而教师是学习的组织者、引导者、帮助者和促进者。学生在完成整门课程所有学习任务过程中能力逐渐增强，最终达到课程的能力目标。

由于学生是带着目标和任务在实训操作中探索学习的，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的学习能力，实现“授之以渔”的教学效果。

三、参照专业岗位（群）调整教学内容，推行岗证融通热能动力设备与应用专业岗位（群）包括：锅炉运行值班员、汽轮机运行值班员、集控值班员以及热机检修工等。根据热能动力设备与应用专业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照机械制图中级制图员的职业资格标准，调整教学内容，即在CAD绘图实训课的教学中，结合中级制图员的考试内容和要求来设置教学内容。鼓励学生参加国家中级制图（机械制图）岗位的资格证书考试，在拓宽学生就业面的同时，也满足了市场对人才的需求，做到了教学内容与职业岗位融通。

鼓励CAD学习和职业技能考证相结合能最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生看到学习CAD的真正用途，让学生切实认识学习CAD不仅仅是为了考试，同时还是一种职业技能的培养，按专业的实际要求去完善自己，对后续专业课程的学习可起到积极的推进作用，由被动学习变为主动学习，提高职业技能。

电气图用图形符号是构成电气图的基本单元，是电气技术文件中的“象形文字”，是电气“工程语言”的“词汇”和“单词”。而电力工程图和发电工程图则是表示电气系统、装置和设备各组成部分的相互关系及其连接关系，用以表达其功能、用途、原理、装置和使用信息的一种图。因此，正确地、熟练地理解、绘制和识别各种常用的电力图形符号和发电工程系统图，是从事电力生产人员必须具备的基本功。所以，热能动力设备与应用专业岗位（群）除了掌握机械CAD绘图的相关知识外，还必须看懂电气图和发电工程图，熟悉电气图形符号和发电工程图样画法。为此，在该专业的计算机绘课程教学中，我们还增加了发电工程图的绘制这一内容。通过常用电力工程图形符号、热力设备图形符号和几个典型发电工程系统图的绘制训练，学生在学会用CAD绘制热力系统图的同时，初步弄清了发电工程图中各设备间的连接关系，为后续的专业课的学习打下一定的知识基础，得到了专业课教师的肯定。与此同时，当学生学习单元机组运行时看到屏幕上的各种设备图形符号，会产生成就感，从而提高了学习的信心，取得了良好的教学效果。

四、培养学生互帮互助的团队协作学习精神

指导学生养成通过课堂教学和书本知识学习的良好习惯，把学到的基本知识和基本技能自觉应用到新的学习过程中，从而提高学习质量，并具备可持续发展的能力。由于各地区发展的不平衡，学生对计算机知识和技能的掌握具有较大的差异性。有的学生连电脑的基本操作都不懂，不会CAD绘图。而用过电脑的学生对计算机知识的掌握也仅限于收发电子邮件、聊天和网上游戏等。与此同时，由于高职学生机械制图的基础知识相对较差，因而绘制CAD草图就更加困难。为了使计算机灵感好的学生学得更好，计算机灵感相对较差的学生也能跟上教学进度，笔者在计算机绘图实训教学过程中，通过号召或指定学得比较好的同学去指导学习进度较慢的学生。此举除能解决课堂上指导教师人手不足的困难外，更重要的是还培养了学生互帮互助的团队协作学习精神，达到了以学生为认知主体、充分调动学生能动性的效果，强化了学生的计算机绘图实践能力，贯彻了以教师为主导、学生为主体的教育思想，探索了自主学习、探究式学习，达到对学生能力与素质的培养等目的，收到了良好的教学效果。

五、考核方式与成绩评定

由于计算机CAD绘图是以实训为主的课程，具有实践性和应用性强的特点，因此课程的考核方式与成绩评定也作了相应的改变和调整。在热能动力设备与应用专业计算机绘图课程中主要采用以下考核方式：第一，过程考核，主要考查学生的绘图操作能力，每次实训任务完成情况、完成的速度和质量、绘图的技巧与基本素养，每次实训任务赋予一定的分值，各次实训任务分数相加，再根据平时考勤和学习态度作为过程考核成绩（20%）；第二，CAD绘图技能在发电工程图绘制中应用的能力考核，在规定的时间内完成发电工程图绘制的情况（30%）；第三，机械制图，在规定的时间内完成零件图或装配图的情况（50%）。

综上所述，对于热能动力设备与应用专业的计算机绘图课程，参照专业岗位（群）调整教学内容；实施理论和实训一体化教学，学生在完成任务的过程中，通过自由讨论，互相学习，不仅增进了学生间的相互了解，而且培养了学生互帮互助的团队协作学习精神；创新教学手段，完善考核方式，推行教学内容与职业岗位融通，从而提高了课程教学效果，为学生学习专业课和今后进一步的发展打下了坚实的基础，并达到了提高学生对工程问题的分析和识图、绘图能力，培养学生科学的思维方法和创新意识教学的目的。

【参考文献】

［1］王伟，吴翠翠.高职建筑CAD课程教学改革研究［J］.山西建筑，2010（30）

［2］许小娟.机械CAD上机课“问题—探究”学案教学模式的实践研究［J］.中国校外教育（理论），2010（12）

［3］王琴，顾海洋.关于高职学院《机械制图与CAD》的教学实践与研究［J］．科技传播，2009（9）

［4］李雪东，朱运航等.基于任务驱动的《电子CAD》教学研究与实践［J］.天津职业大学学报，2008（5）

电工基本功实训总结范文第4篇

[关键词] 口诀教学法；电工电子技术；乐学

【中图分类号】G640

口诀是广大劳动人民所喜爱的传统文化，它虽然没有诗歌的意境，但文字和诗歌一样，具有工整、简练、流畅、通俗、易懂、合辙押韵、宜于记诵等特点，可使原来枯燥的东西变得好学易记。《电工电子技术》是高职院校电类专业的基础课程之一，教学容量大，数学计算繁杂，学生感到枯燥难学，老师感到乏味难教。在长期的教学实践中，笔者尝试结合口诀教学法，将一些知识难点、规律结论以及技能实训中常用的知识等归纳以口诀的形式表现出来，使抽象乏味的电工理论和数据等变得生动有趣，既简便又好记易学，充分调动了学生学习的积极性和自觉性，有利于制造轻松的学习氛围，深受学生喜爱，提升了教学效果。

一、口诀在理论教学中的运用

在进行电路的分析时，需要找到元件上"VIP"（电压、电流、电功率）的关系，进而分析电路的性质和功能。三相交流电路的内容贯穿整个电工电子学的学习过程，是学习的重点和难点，规律的掌握显得很重要。在求解三相电路的功率时，有以下口诀帮助学生记忆：

视在根三压乘流，有功再乘cosΦ；

无功功率怎么求，根三电压乘电流，

它与有功大体同，只把余弦换正弦。

口诀的含义是：三相视在功率的计算公式为S=UI（根三电压乘电流），若是有功功率，则P=UIcosΦ。在有电抗（XL、XC）的电路里，无功功率Q=UIsinΦ（只把有功的cosΦ换成sinΦ）。

交流电路的相量法是学习的重难点。之前学生接触到的多是直流电路，交流电路相量法因复数计算、幅角不是特殊函数角等导致计算上的困难，削弱了教学效果和学生学习的耐性。在分析R、L、C元件上的VCR相量关系时，以电感元件为例：

=j XL

即 UL=XLIL，Φ=Φu-Φi=900

为加深对电感、电容元件上电压和电流相位差关系的理解，可归纳为一句式口诀：

赶鸭（感压）超在90前，绒鸭（容压）落在90后

口诀含义：电感元件上的电压比电流相位超前900，而电容元件上的电压比电流相位落后900。

该口诀生动有趣，又与九零后学生年龄相关，能引起学生共鸣，同时突破了知识难点，为后续R、L、C串并联电路的学习以及利用相量图求解交流电表读数等打下了良好基础。

理解和掌握好三相电源的相序知识，对今后学习三相异步电动机启动及制动很有帮助。有关相序的规律可用口诀归纳如下：

A、B、C三相真友好，

除了初相平分360，其他要素都一样。

ABC是正序，"王力宏"区分它；

电机呼呼转起来；

若反转， "王力宏" 将重新排。

在供电系统中，分别用"黄、绿、红"三种颜色来区分ABC三相电源，三种颜色的发音恰与歌星王力宏的名字谐音，以上口诀巧妙地将知识点与同学们喜爱的歌星连在一起，更便于记忆。

实践证明，口诀教学法不仅能激发学生学习兴趣，而且能长时间记住不忘，给学生的学习注入了活力，学生尝到甜头，甚至一起与教师编起了口诀。当介绍到耦合线圈同名端判断方法时，设电流i1、i2分别从两个耦合线圈的端钮1、端钮2流入，若由此引起的互感磁链和自感磁链方向相同，总磁链增加，则端钮1和端钮2为同名端；反之则为异名端。学生们马上联想到中学的物理知识"楞次定律----增反减同"，并归纳出判断耦合线圈同名端方法的四字口诀："增同减异"，顺利攻破又一个教学难点，学习效果显而易见。

二、口诀在实践教学中的运用

在电工电子技术实践教学中，口诀教学法亦能激发学生实践动手的热情。

（一）元件识别口诀

1.色环电阻识别

色环电阻是电子电路中最常用的电子元件，色环电阻就是在普通的电阻封装上涂上不一样的颜色的色环，用来区分电阻的阻值，是初学者识别的第一号元件。色环电阻识别口诀是：

棕一红二橙是三，

四黄五绿六为蓝，

七紫八灰九对白，

黑是零，

金五银十表误差。

口诀把枯燥的数字和色环电阻颜色一一对上号，加深了记忆，不易出错。

2.三极管管脚识别

三极管的管型及管脚的判别是初学者的一项基本功，有四句口诀帮助学生迅速掌握测判方法：

三颠倒，找基极；PN结，定管型；顺箭头，偏转大；测不准，动嘴巴。

口诀形象生动，描述的实验步骤清晰，易于操作。

3.插座连接识别

常见的插座连接识别方法也可以用口诀来判别：

单相插座有多种，常分两孔和三孔。

两孔并排分左右，三孔组成品字形。

接线孔旁标字母，l为火n为零。

三孔之中还有e，表示接地在正中。

面对插座定方向，各孔接线有规定。

左接零线右接火，保护地线接正中。

插座连接也非常重要，接错会产生用电事故。以上口诀清晰明了，不容易接错，用起来很方便。

（二）日光灯电路口诀

日光灯的安装与维护也是电类专业学生必须掌握的一项技能。因此，我们常把"日光灯的正确接线"作为学生必选的实验操作内容。

对于"日光灯的正确接线"这一电工基本技能，传统的教学方法是：先讲操作步骤，再由教师示范操作，讲解注意事项，然后由学生模仿训练。但是，这个操作步骤文字多，内容繁琐，消耗时间多，不容易记。用口诀教学法可以改变这一弊端。具体教学步骤如下：首先教师向学生介绍日光灯各组成元件、工作原理、图形、接线图，一边讲解一边示范，最后总结出日光灯电路口诀：

一根灯管插两座：

分别对准底座脚；

零线火线接边脚；

启辉连接另两脚；

开关、整流串火线；

启辉器闪烁灯通亮。

口诀总共43个字，读起来朗朗上口，加深了学生对日光灯电路的理解，一般只要教师讲解操作一遍，学生都能正确完成。

电工基本功实训总结范文第5篇

关键词: 《电工电子技术》教学改革教学内容项目化教学技能大赛

目前,国家大力投入资金支持职业教育,职业院校的发展迎来了春天,职校毕业生广受用人单位的欢迎。然而,不少用人单位职校生存在着技能不过硬的缺点。这是传统教育所带来的弊端。为了提高职校生职业能力和素质,教学改革势在必行。在这种大前提下,全国上下,教学改革开展得轰轰烈烈。我校在教学实践中大胆改革与创新,在课程体系、教学内容、教学手段等环节进行了积极的探索,取得了不错的成绩。下面,我结合我校《电工电子技术》课程的教学改革,谈谈自己的思路和实践。

一、优化调整教学内容

《电工电子技术》课程广泛涉及电路理论基础、模拟电子技术、数字电子技术等诸多内容,课程知识面广,信息量大,课时却有限。为顺应课改,我们应结合《电工电子技术》课程目标,选用具有职业特色的教材,突出职业能力的培养,及时反映新理论、新技术、新工艺,并在微观上调整教学内容。因为每个专业对课程的要求也有所不同,必须针对不同专业的培养目标和本课程的需求,有所侧重地选择。例如,我校公交运营专业学习《电工电子技术》课程,就要充分考虑在现代汽车上电工电子技术的应用,比如电动机,电子点火装置,电动车窗电路,倒车蜂鸣器电路等。另外,在抓住基本理论、基本知识的同时,突出知识的应用。比如,常用的二极管,部分学生学完后,为了应付考试,记住了单向导通性,可却连发光二极管都不认识,这是教学的悲哀。所以,我们在选择教学内容时,既要使学生掌握基本的知识,又要让他们学会应用,并注意引进新的技术,与时俱进,使学生与企业要求零距离。

二、采用项目化教学

“项目化教学是以项目为载体,以工作任务为驱动,将理论与实践有机结合,使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能”。它将传统的学科体系中的内容转化为若干个“教学项目”,围绕着项目组织和开展教学,使学生直接参与、体验、感悟、论证、探究。我们应将实践项目贯穿教学的始终,讲解知识时紧密结合实际,使学生学有所用;由学生亲自进行项目操作,使学生学以致用;通过项目的成功完成,使学生获得成功的体验。我校的《电工电子技术》课程,采用项目化教学法,课堂教学结合实训场地的实践,对真实的工作过程进行教学化加工,以完成具体的工作任务为目标,使学生在做中学,在学中做。课程按交流与讨论、讲解与操作、总结并考核几个步骤开展。下面以直流稳压电源为例,介绍课程单元的设计。首先,教师可制作一份工作页,此工作页要求由学生完成。其中包括对项目的介绍,项目时间的设置,项目的安排,使得学生对本项目有一个总体的认识。另外,教师可适当增加学生自我学习部分,比如要求学生收集相关资料,做好预习。学生在查阅信息的时候,会无意识地记住部分的知识和信息,在授课过程中,能较好地跟上教学进步,与教师互动。上课时,教师可请学生根据事先做好的功课,谈谈生活中常见的有哪些直流稳压电源,自己所理解的作用是什么。此时,教师要起到引导、启发的作用,由学生一起讨论得出结论,在激发学生兴趣的同时,给学生一个感性的认识。接着从它的四个组成部分:变压、整流、滤波、稳压,进行讲解,得出它的作用与工作原理。在工作页中安排一些习题,及时检验理论知识的掌握情况。再从各种充电器的输出电流和电压的不同引入器件的选择。给出参数,由学生分组合作讨论,选择合适的器件并设计出电路。接着要求学生进行电路的焊接、调试,做出成品。教师对产品的效果、质量与学生对知识的掌握程度进行考核。最后进行总结,开展学生互评,师生互评,以便及时反映项目的实施状况,作好记录。这样的教学环节,不仅能使学生充分调动学习兴趣,更好地掌握理论知识,而且能加强学生的实操能力,提升职业技能和素养。

三、以技能大赛为载体,促进教学改革

高职院校技能大赛,给了职校生一个充分展示自己的舞台,在这个竞技场上,学生尽情挥洒着自己的热情和聪明才智,体现了较高的职业素养和过硬的基本功。我校学生参加技能大赛,成绩喜人。自动餐桌、智能交通信号牌、地震声光报警器等,既有创意,又具有实用性。学生热情高涨,由此还建立了创新社团、创新工作室,吸引了许多有共同兴趣爱好的学生加入社团,一起探讨、研究、设计。这不仅给学校带来了荣誉,而且使得学生学习兴趣激增。他们应用所学知识,结合生活、生产实际,寻求创意点子,然后展开设计,当遇到问题时,再反过来在书中寻求答案,或向教师请教,以更好地掌握知识。所以,技能大赛倍受校领导重视,我校也正加大力度,支持和鼓励师生参加技能大赛。我校师生一定会取得更多佳绩,也势必促进我们的教学取得更好的效果。

职业教育教学改革是一个系统而长久的过程,我们还需不断摸索,不断改进,为课程改革的深化作出积极贡献。

参考文献:

[1]赵聪慧.《电工电子技术》课程教学改革研究与探索.山西农业大学学报,2007.6.