体育游戏课程方案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇体育游戏课程方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

体育游戏课程方案范文第1篇

关键词： 高中体育教学 体育游戏 运用策略

引言

体育游戏教学法，指在体育教学中以学生充分体育运动为基础，通过体育游戏调节课堂氛围和提高教学效率。在此方法中，可使学生在轻松愉悦的环境下提高自身的体质，可谓学习娱乐两不误。本文就在高中体育教学中如何合理运用体育游戏进行探讨并提出拙见，仅供参考。

一、强化教师合理运用体育游戏意识

“不要做思想的巨人，行动的矮子”[1]。这句话经常被人们挂在嘴边，事实上由于懒惰心理作祟，人们通常只做到前半句，有的甚至连前半句都没有做到。人的意识在很大程度上决定着人的行为，也就是说，人在日常生活当中的一切行为都是由人大脑中产生的意识支配的，先有意识，继而才会有相应的行为或动作。不然，人若是失去了意识，和行尸走肉或者机器人就没什么差别了。充分说明意识对人类的重要性和意义。尤其高中体育教学过程中，要提高教学效率，就得打破旧观念、旧模式，创新教学方法，如在该教学过程中较常见的体育游戏教学法，要使该方法得到实际且合理的运用，那么首先需要高中体育教师强化合理利用体育游戏进行教学的意识。

各大高中学校可就强化体育教师在实际教学中合理有效运用体育游戏意识开展相应且具有针对性的座谈会，使各大校方体育教师互相交流和切磋，并组织教师们实际旁听（或旁观）合理运用体育游戏于教学中的优秀教师的教学活动，在整个旁听过程中通过对这一新型且先进教学方法中良好课堂氛围及呈现出来的教学效率和效果的亲身感受，可使暂时还未使用或使用不够恰当合理的旁听教师深刻感受到在体育教学中合理运用体育游戏进行教学的优势和重要性，从而强有力地提升其合理运用体育游戏意识进行教学的意识。

二、教师要事先准备好体育游戏方案

有备无患的书面意思指事先有准备就可以避免祸患[2]。从通俗角度举个例子：出门前带伞的人的淋湿情况明显比出门从来不带伞等雨具的人要好得多，并且若是小到中雨，前者几乎不会被雨淋湿，而后者则可想而知；倘若大到暴雨级别的天气，双方都淋湿了，但前者因为有雨具，被淋湿的情况和淋湿后的感染风寒情况肯定会相对较好，而没有任何雨具的人，通常要么是站在屋檐下等人来接，要么冒着风雨打车，不仅耽误了时间，还浪费了金钱，最主要的是增加感染风寒的风险。从这个日常生活中较为常见的生活现象可以明显感受到有备无患的真正意义和实际作用，而它对高中体育课堂教学亦存在非常深刻的意义和作用。

例如，在高中体育《篮球》这一实际课程教学中，体育教师可事先根据学生学习能力和接受能力实际情况设置体育游戏教学方案：就篮球这项运动结合游戏进行分步教学：①基础运球：教师在亲身示范后要求学生采用接力运球方式进行游戏，如果球从哪位学生手中脱落，游戏中断，则予以相应的小惩罚（表演等）；②线上投篮：教师在讲解相关知识和技巧后再进行投篮示范，然后要求学生分批排队，依次一个一个进行线上投篮，如果学生没有投进，同样要接受相应的惩罚。通过这样的游戏，可有效提升游戏教育法的合理性和效用性。

三、教师对游戏进行有效全方位掌控

高中这一阶段的学生相比初中、小学生来说略为理性，但心智同样尚未完全成熟，容易叛逆、冲动及情绪化等不良现象。因此，要求各科任教师在实际教学过程当中把握好对学生的教育力度[3]。尤其高中体育教学当中，教师在运用新型教学方式如体育游戏教学法时，应注重该方法在实际教学过程中的合理性，更应对整个游戏教学局面进行全方位掌控，以免学生只顾玩游戏，而忽略对实际相关知识技能的学习和掌握。

譬如，在《实心球的投掷》这一高中体育具体教学课程中，教师可根据已制定好的体育游戏教学方案对学生进行实际教学：考虑到学生目前整个身体素质和力量，可先通过丢沙包的游戏方式进行热身教学，又因整个班级人数较多，是以教师应先将学生分为若干个小组进行游戏。每组选择两名学生（丢沙包者）分别站在空地前后，然后剩余学生（接沙包或躲避沙包攻击）则进入空地进行游戏，并依游戏规则换人。在整个游戏过程中，学生来回跑动可能会出现摔跤、擦伤等小事故，因此教师应时刻注意每组游戏的情况，必要时予以指导，使其有效掌控整个游戏教学局面，将可能对学生带来的伤害最小化。

四、合理运用良性竞争增强游戏效果

有竞争才有进步，的确如此，在时代经济飞速发展的今日，社会竞争乃至国与国之间的竞争愈演愈烈[4]，要想在偌大竞争潮流中屹立不倒，就要使自身不断完善和进步。同样的道理，在高中体育教学中，教师可在教学中合理制造良性竞争，使学生在良性竞争中不断进步。

比如，在《短跑》这一实际高中体育教学课程中，教师可以奖惩制对学生进行教学，将学生分为若干个小组，然后进行短跑接力赛，前三名予以相应奖励，最后一名亦给予一定的小惩罚。在奖惩机制的作用下，学生拼尽全力为自己小组获得胜利，使整个游戏效果最大化。

结语

将体育游戏合理运用于高中体育教学中，不仅能激发学生对体育的学习热情，强化其集体荣誉感，还能有效促进学生体质增强，达到体育教学的真正目的。

参考文献：

[1]党建强.高中体育教学中游戏教学法的合理应用策略[J].科学中国人，2016，（24）：262.

[2]高嘉豪.浅谈体育游戏在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2015，21（22）：39-41.

体育游戏课程方案范文第2篇

关键词： 初中体育教学 体育游戏 教育性 教育功能

研究证明，游戏是体育运动诞生的源头。而今，游戏更成为中小学体育教学和体育运动中常见的活动形式，成为体育活动的重要组成部分。体育新课程重视发挥体育游戏的作用，在《体育与健康课程标准》（2011年版）中，多处给予提示和要求。例如“课标”要求，应引导学生“乐于参加各种游戏活动”，“着重帮助学生了解一般的游戏规则，学会尊重和关心他人，并表现出一定的合作行为”，等等。在此，笔者拟就游戏在学校体育教学中的教育功能发表自己的看法，以求教于同行。

一、学校体育游戏应具有教育性，为一定的教育目的服务

游戏之所以能够在学校体育教学和体育活动中占有如此重要的地位，是因为游戏兼具身体锻炼、体育技能训练、体育竞技、娱乐活动和思想品质教育等多项功能；另外非常重要的原因是，游戏活动十分适应青少年活泼好动追求快乐的身心特点，很受他们欢迎。当然，学校体育与健康课程中有目的有步骤地组织开展的游戏，有别于普通生活场合的游戏，具有不同性质，这主要表现在身体锻炼、体育技能训练是学校体育游戏的基本形式，是体育游戏与教育活动相结合的产物。在体育课堂中应用游戏时，不能片面强调其娱乐性和技能性，而应服从于国家教育方针和素质教育理念（它们集中体现在新课程“三维目标”之中），兼顾其教育性目标。通过对游戏本身和对体育游戏内涵的透彻理解，使其形成有效的体育教学手段，实现体育游戏的价值，在帮助学生全面发展的同时，促进学校体育课程和体育运动自身的成长。

二、体育游戏的教育功能

游戏作为体育与健康课程的教学内容时，是以区别于日常简单嬉戏的姿态贯穿于整个教学活动之中的。体育游戏的理念服从于新课程的基本理念，以人的发展为目的，具有规则性、教育性、娱乐性、区别于现实等特征。

1.体育游戏帮助学生实现由“自然人”向“社会人”的转变。

新课程理念下的体育游戏具有深刻的内涵。按照现代体育理念的阐释，人在儿童阶段的游戏，是受其本能的驱使，是因为他们天生喜欢游戏，在游戏中尽情享受自由与快乐，是他们作为人的本能体现。而在现实生活中，人不仅为自然人，同时是社会人。人受到时间、空间、环境、他人甚至自我的约束，陷入现实生活与追求自由的本能的矛盾境地之中。在学校有组织的游戏中，儿童及青少年作为人的自由嬉戏的本能、游戏中的快乐享受，与游戏形式的统一性、游戏规则的一致性和强制性，与游戏伙伴之间既相互竞争，又相互合作、相互依赖的关系等，实现了协调和统一，使得他们在此种特殊形式的体育运动中逐渐接受了社会生活的各种规则意识、道德规范和合作模式，推动他们逐渐由自然人成长为社会人。

2.体育游戏有利于激发学生的体育学习兴趣，实现自主学习。

体育游戏的娱乐性是其吸引学生的根本原因之所在。学生由于自身的本能冲动投身到体育游戏中，得到情绪上的满足感，在心灵、身体方面得到美妙的感受。体育游戏中的快乐也激发了学生对于体育运动项目和技能的学习兴趣，唤醒了学生学习的内驱力，使他们愿意参加甚至期待更多体育活动和体育游戏的到来。教师在帮助学生营造具有教育意义的“游戏世界”，使学生获得快乐的同时，还要让学生觉得充实，获得体育技能、健康知识和体能体质的进步。为此，教师应该在体育游戏中注意引导学生对体育基本技能的学习，利用学生的好奇心与好胜心，让学生发现自身的学习需要，从而主动要求学习。教师可以在和学生一起游戏的时候，用适当的运动技术引起学生的注意，例如篮球教学中的“运两个球接力赛”、“运球捅球”、“运球拍击人”、“运球抱团”等游戏，当学生发现老师用不同或更加流畅的动作可以得到更好的游戏结果时，心里的求知欲便会驱使他学习该技能动作。此时教师即使采取传统直接的传授式教学也能够达到很好的效果。

3.体育游戏促进对学生的思想道德教育。

著名教育心理学家皮亚杰认为：“一切的道德都是一个包括有许多规则的系统，而一切道德的实质就在于个人学会去遵守这些规则。”存在于生活之中，无处不在的规则约束了人们的行为，却换来了社会的和谐与安定。学生的规则意识也可以借由体育课堂中的体育游戏达到教育目的。规则不仅贯穿于体育运动始终，而且是游戏中非常重要的因素。从游戏中学习遵守“游戏规则”对参与者在现实社会中自觉遵循社会规则是有积极影响的。

游戏的过程实质上是一个人与人互动的过程，也是人的社会化的过程。在体育游戏的过程中，学生会自然而然地产生一种大家都是“共同的一部分”的感觉，意识到每个人都需要借由扮演不同角色分担某种重要的事项。一起进行体育游戏时，同伴之间建立感情的过程是一种没有压力的社会交往形式，其中的沟通和合作也更加纯粹和容易实现。体育教学中，教师不仅要让学生享受体育游戏的过程，更要注意引导学生选择合适的体育游戏，加强对学生沟通能力和团队合作能力的培养。

实践证明，体育游戏是一种比较特殊的教学方法，它受到了大多数学生与教师的喜爱。体育教师要想很好地发挥体育游戏的作用，关键是要了解体育游戏的主要特征。从上文中，我们了解到，趣味性、娱乐性、竞技性、教育性等都是体育游戏的主要特征，所以在具体实施中，我们一定要根据学生的身心特点及教学的具体内容制订游戏方案，从而让体育游戏在体育教学中发挥更大作用，提高初中生的综合素质。

参考文献：

[1]吴胜平.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].体育科技文献通报，2012（02）.

体育游戏课程方案范文第3篇

关键词：体育游戏;执行功能;促进

1.前言

执行功能对于人的发展具有重要的作用，执行功能发展不良会导致个体产生认知、情绪和社会功能等方面的异常。这些现象已引起各方面研究者的关注，他们纷纷研究如何才能让执行功能健康的发展和通过干预方案进而促进执行功能的发展。目前关于促进执行功能发展的研究主要集中在各种不同强度的运动方案对执行功能的影响，朱丽（2008）探讨不同强度有氧运动对体育专业大学生执行功能的影响，发现不同强度有氧运动的影响是不一致的，中等强度有氧运动对执行功能的影响更积极。陈爱国等（2011）在心理学报中发表《不同强度短时有氧运动对执行功能的影响》探讨不同强度短时有氧运动对大学生执行功能的影响是否与强度和性别的不同其影响效果也不相同，发现不同强度的短时有氧运动对大学生执行功能影响是不一致的，并且不随性别的变化而变化。陈爱国等（2014）在天津体育学院学报发表《不同强度短时篮球运球训练对小学生执行功能的影响》在前面以证明不同强度短时运动对执功能有一定影响的基础上进一步探讨篮球运球训练对小学生执行功能的影响，发现不同强度的篮球运球训练对小学生执行功能均具有积极影响，但是效果存在着差异，中等强度篮球运球训练的影响最积极。而关于体育游戏与心理的研究，目前多数研究者们关注于研究体育游戏对身体缺陷儿童的治疗和康复作用的研究和体育游戏促进儿童身心健康的研究。如张志勇等（2010）体育科学发表《自闭症儿童体育游戏干预个案研究》探讨通过体育游戏干预对自闭症儿童的影响，发现长期进行体育游戏的自闭症儿童相比较不进行体育游戏的自闭症儿童有着明显的变化。刘军（2014）山东师范大学硕士毕业论文《体育游戏对孤独症儿童社会交往能力的干预研究》前期通过正常儿童与孤独症儿童进行社会交往能力测试找出孤独症儿童相对于正常儿童而存在的缺陷，运用体育游戏的方案对孤独症儿童进行一定时期干预之后，经过干预后的孤独症儿童再与正常儿童社会交往能力对比，此时发现体育游戏对孤独症儿童的社会交往力能的提高有积极影响。而关于体育游戏对儿童执行功能的研究国内研究相当匮乏，张伟芳（2012）幼儿教育（教育科学）发表《捉迷藏游戏：促进儿童心理理论和执行功能提升的重要途径》主要结合具体的捉迷藏游戏中儿童的心理特征和行为表现进行深入分析，发现通过对捉迷藏游戏的合理、科学的的引导运用对儿童的心理理论和执行功能有积极促进作用。江大雷（2015）中国体育科技发表《8周中等强度足球游戏对学龄前儿童执行功能发展的影响》主要探讨足球游戏对3～6岁学龄前儿童执行功能的3个维度的发展影响，发现8周足球运动游戏对学龄前儿童的执行功能发展有促进作用。因此，本文主要探讨体育游戏过程中对儿童执行功能发展的促进作用的理论相关性。

2.概念定义

2.1 体育游戏

体育游戏是“游戏”与“体育”的有机结合，它既具有游戏的特征，也具有教育的意义。随着人类的不断发展和进步推动着游戏的不断发展和更新，体育游戏就是在游戏不断的发展过程中衍生的一个分支，体育游戏属于游戏的一个组成部分。关于游戏定义也的随着时代的发展和进步，人们对游戏的有了进一步的了解和认识。把游戏称作是在具有一定的规则的约束下自愿接受的情况下，而进行的娱乐活动，不仅会促进人的身体发展还有助于人的智力发展。而体育游戏是在体育的特征中融合游戏的特点，因此体育游戏融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体，既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切的练习。随着人们对游戏的认识不断深化，体育游戏的认识也在不断的深化。目前体育游戏被广泛运用到体育教学中，成为学校体育教学的重要组成部分。可见体育游戏主要还是以体育的本质为基本加以利用游戏的特征，以促进参与者身心全面发展为目的，富有浓厚娱乐性和明确目的的教育性游戏活动。

因此，体育游戏如从游戏的角度（娱乐为主的角度）来定义，是指在一定规则约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。但是，体育游戏在学校体育教育中属于教育性游戏的一种，它主要是作为体育教育的一种手段，即体育教师组织与运用体育游戏的教学方法目的是为了发展学生的体能、增强学生体质和完成教学目标。从这方面看它的娱乐功能实际已经降为第二位了，因此体育游戏作为一种体育教育手段的定义，体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心为主要目的的特殊的体育活动[1]。体育游戏作为学校体育教育的重要内容，现在已被广泛的运用到学校体育教学中了，实践也证明体育游戏是体育教学行之有效的手段之一。因此，本文重点探讨体育游戏的学校教育定义下与儿童执行功能发展的影响。

1.2执行功能

执行功能目前并没有一个统一的定义，陈爱国等（2011）著《运动、儿童执行功能与脑的可塑性》中对执行功能含义归纳为：是指在完成复杂的认知任务时，对各种基本认识过程进行协调和控制的高级认知过程[2]。研究发现，执行功能不是单一结构，而是存在多为结构，而目前以儿童群体为研究对象的研究发现执行功能的三维结构特征适用于儿童群体。主要包括抑制功能、刷新功能和转换功能，抑制功能指认知过程中有意识地对优势反应的抑制;刷新功能是指依据新的信息，对记忆的内容进行不断的更新和修正;转换功能是指在执行复杂任务时心理操作或定势间的往复转换，也称“任务转换”。执行功能作为儿童的认知、情绪和社会功能的核心，是学习、推理、解决问题和智力活动的重要成分[3].研究发现，执行功能缺陷的儿童不仅仅学习能力低下、还伴随着行为和情绪方面的问题，如易发攻击、注意力不集中多动、自闭症、孤独症等症状的儿童都会发现其执行功能与正常儿童有着明显的差异。这些现象引起了各方面的专家关注，因此近几年关于如何让儿童执行功能正常发展、如何改善执行功能缺陷的儿童和如促进儿童执行功能发展的研究日益增多。如陈爱国等研究不同强度短时有氧运动对执行功能发展的影响;颜军等对不同持续时间健美操对执行功能发展的影响;江大雷等对学前儿童进行8周足球游戏运动对儿童执行功能发展的影响的研究等等。这些研究证明了执行功能是可以通过训练和学习得以提高和改变的。

3.体育游戏对儿童执行功能发展影响分析

大量研究证明，无论是一次短时间运动还是长期坚持运动均能对儿童执行功能的发展有积极影响。然而儿童执行功能的提高是否与运动技能的学习过程有关，即执行功能的提高是否与运动内容的复杂性有关。陈爱国（2014）《不同强度短时篮球运球训练对小学生执行功能的影响》中提出一个讨论，特定的运动训练之所以提高儿童执行功能的发展，其中主要的原因是训练方案内容包含了执行功能操作，在训练过程中反复的练习和运用执行功能过程，因此执行功能得以提高。那么我们可以设计一个体育游戏内容既包含体运动训练也包含执行功能操作训练，是不是对儿童执行功能的发展会有更明显的促进作用呢？

比如“喊数抱团游戏”这是一个在体育课中经常见到的体育游戏，游戏内容;学生围成一个圆圈可以顺时针跑也可以逆时针跑，在跑进的过程中教师突然喊出一个数字。学生听到数字后，立即与相邻的同学抱成一团但是人数要和教师喊的数字相同，最后落单的同学要接受惩罚。在这个游戏过程中学生需要高度的注意力集中，这样才能保证听到教师所喊的数字，并且迅速做出反应找到同伴抱在一起。要想达到这个目的，参与者需要具有抑制外在干扰信息的进入，抑制优势反应的发生提高注意力。当听到教师所喊数字时，学生需要对信息内容进行修正和更新，刷新记忆中的内容。同时也要进行“任务转换”把前一任务转换为迅速找到同伴并与其组成与教师所喊数字一样的人数。

又比如篮球类体育游戏“与口令相反的动作”，在这个过程中不仅学生的注意力要集中，抑制外在信息的干扰

同时对信息的刷新得以训练，对任务的转换也得以训练。学生在篮球运球训练中执行功能已经得以发展和提高，加之训练内容的转换对学生执行功能的操作训练得以加强。

综合以上所述可以看出，体育游戏的合理、科学的运用不仅可以有效的完成学校体育教育目标，增强体质、增进健康、促进学生身心健康发展，同时对学生的执行功能操作训练具有着积极的影响。但是，却没有研究证明体育游戏对执行功能的发展影响，是否与体育运动影响与游戏内容的学习过程影响的叠加有关。即没有研究证明“1+1”是大于2或等于2亦或者是小于2。

4.使用体育游戏促进儿童执行功能发展应注意的问题

4.1考虑儿童生物因素和心理因素

根据参与对象的生物因素和心理因素来选择或创编体育游戏这是基础，充分考虑学生的年龄、性别、学习能力等生物因素选择或创编适合学生的体育游戏内容，同时也要考虑学生的认知能力、交往能力等心理因素。合理、科学的选择或创编体育游戏不仅可以有效的完成学校体育教学任务，同时内容的学习对学生的执行功能发展也是有着积极影响作用。

4.2 最好选择团体性体育游戏

相对于个人或一对一形式的体育游戏，团体性体育游戏增添了更多了学生与学生之间、教师与学生之间的情感交流机会。在团体性体育游戏中学生的体质不仅得到了发展和提高，同时对学生的团队合作、社会交往能力等都有着积极的作用。游戏的过程中学生的执行功能的操作在不断的练习，在不知不觉中学生身心得到了全面发展。

4.3 学校和家庭的全面配合

学生的身心健康发展不只是学校的事情，更不只是体育教师的事情。在学校可以通过体育教师在体育课程中合理、科学的选择或创编体育游戏对学生的身心全面发展进行影响，回到家中家长可以通过家庭型的游戏对儿童的身心发展进行影响，因此儿童的身心健康发展需要学校与家庭的全面配合和协助。

5.结论与建议

大量研究已证明，从体育游戏的体育方面可以证明体育游戏对儿童执行功能的发展有着明显的作用。然而从游戏方面即体育游戏内容学习过程对学生的执行功能发展的影响没有实验干预研究证明。因此，本文探讨体育游戏对儿童执行功能发展的影响途径，主要是想找出儿童在学习体育游戏内容的练习中，复杂的内容学习对儿童执行功能的相关性，是否存在儿童在学习体育游戏内容的过程中对执行功能的三维结构的操作有着一定的练习，因此对执行功能的发展有着提高的作用。从理论的角度看，体育游戏的内容学习过程对儿童的执行功能的操作有着训练的作用。但是本文的不足之处没有从实验的数据解释复杂的体育学习内容对执行功能发展的影响，这也给后面研究复杂的学习内容对执行功能发展的影响做出一定的理论基础。（作者单位：扬州大学）

参考文献：

[1]于振峰，赵宗跃，孟刚主编《体育游戏》高等教育出版社，2007

体育游戏课程方案范文第4篇

按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》可知，幼儿园需要将幼儿心理健康放在首要位置。形成正确健康的理念，提高对幼儿身心健康的关注程度。现阶段幼儿园在教学过程中过于关注孩子智力开发与卫生保健，对孩子心理健康关注有限，尚未形成有效的教育系统。怎样帮助孩子形成健康心理？采取合适地教育方法进行引导，是幼儿园工作的重中之重。

一、以游戏作为媒介，各领域制订活动方案以促进孩子身心健康发展

1.以体育游戏激发孩子自信心

体育游戏具有良好运动特征及趣味性，与幼儿园阶段孩子好动天性十分吻合。所以，充分发挥体育游戏在儿童身心健康教育方向的作用，对推动孩子身心健康具有重要意义。体育游戏能够有效激发孩子心理品质与合作意识，让孩子形成包容心理，提高自信心。与此同时，体育游戏作为集体活动，能够让孩子形成集体观念。例如，在对孩子自信心培养上，教师可以设置“刘翔，我帮你”的体育游戏，以孩子日常生活作为切入点，打造培育主题，让学生自主参与到体育活动内，提高活动兴趣。教??在开展体育游戏活动过程中，应采取设置多层次鼓励手段，从而有效保证心理健康教育与学生实际心理情况相结合，在体育游戏过程中对学生心理观念进行培养，提高自身自信心[1]。

2.以音乐游戏获得愉悦的情绪体验

游戏与音乐元素相结合之后，能够有效提高音乐活动的趣味性，孩子在提高自身音乐审美能力情况下，能够产生愉快情绪，努力学习音乐知识。在音乐活动中，音乐活动形式及方法更加灵活，学生会在玩的过程中学习，自觉主动参与到音乐活动中。例如，在开展《狮子王进行曲》音乐游戏中，孩子可以自行选择所要扮演的角色，让孩子成为音乐游戏中的主人公，有效提高孩子参与音乐游戏的积极性。

3.以角色扮演游戏促进儿童交往

角色游戏除具有教育功能和发展功能，还能够推动孩子身心健康发展。孩子自身在心理方面存在的弊端，可以在角色扮演游戏中得到良好纠正及治疗。例如，“小小主持人”角色扮演活动中，孩子可以扮演社会中的不同人物，从而提高社会关注程度，关注生活中的点滴事物，提高孩子的社会责任感 [2]。

二、结合书本课程开展心理教育

1.创设愉快的活动情境，营造有效的师生互动氛围

幼儿园可以在墙壁上面展示心理健康教育资料，孩子在阅读之后可以将感后感写下来，采取便利贴的方式贴在墙壁上。还可以借助动物形象对心理健康资料进行展示，长此以往，孩子能够自主观看墙壁上资料，愿意看心理健康资料，也愿意学习心理健康资料，能够充分发挥出墙板报的宣传作用。

2.构建多样化绘本课堂，推动孩子身心健康成长

幼儿园需要在“一课多研”基础上，对活动方案进行深入讨论设计。例如，幼儿园在心理指导活动过程中，可以通过“我不要嫉妒”活动，了解心理健康资料内容，开展角色扮演活动，学生通过扮演不同身份角色开展活动。在不同场景内，孩子会接触到不同角色，认识到嫉妒的危害性，从而帮助孩子认识到自身价值，推动孩子身心健康成长。

3.心理小短剧，分享快乐

体育游戏课程方案范文第5篇

小学体育教学要丰富教学内容，采用多样的教学形式，从而使学生培养体育锻炼的习惯，掌握科学的锻炼方法。体育游戏是不可或缺的教学策略，文章围绕这一问题展开论述，接受了体育游戏的特点，分析其积极意义，并就如何进行提出个人意见。

关键词：

小学体育；体育教学；教学策略

长期以来，从小学到高中，我们的教育无不是围绕着考试进行，高考升学率的压力从上往下，一直渗透到小学阶段的所有学科教学上，使得小学体育教学备受冲击，限于尴尬的境地。体育教学的滞后带来一系列问题，导致小学生身体素质的下降以及精神品质的孱弱。无论从长远来看，还是从少儿身心健康的发展这样的近期目标来看，都很有必要抓好小学体育教学。针对小学生的身心特点，如何搞好体育教学，如何让小学生喜欢上运动，喜欢上体育？体育游戏是十分有效的教学方法。

一、体育游戏的特点

首先，体育游戏是体育课不可分割的部分，而不是玩。在许多学生和家长的眼中，似乎游戏就是玩，而玩往往是有违学习的。这是很偏颇的观点。人类的学习首先从游戏开始，少儿游戏是对成人社会无意识的模仿，是最生动的学习。所以，体育游戏首先是课程教学不可分割的部分，不是可有可无的玩，它对学习起到了正迁移的作用，而不是相反。有些教师错误地认为，游戏就是玩，就可以撒手不管，这也是不正确的，没有摆正对体育游戏的态度，也没有能准确理解体育游戏的内涵。其次，体育游戏具有娱乐的特点。它避免了教学的功利性，在体育教学训练中，小学生的身体机能得到全面地锻炼和开发，成为提升身体素质与身体机能的重要手段。体育游戏与其他游戏相比，具有其自身特有的特点。它仍然以体育锻炼为目的，有助于学生身体的健康成长，能够培养小学生对于体育运动的兴趣，发现不同学生的不同体育特长，让他们在运动中感到快乐。体育游戏能够丰富体育课的内容，变化多样的形式让学生在竞争中体验到各种成功的喜悦，学习到许多体育运动和训练的必备技巧。

二、体育游戏对于促进小学体育教学的意义

首先，培养锻炼习惯。对于许多国人来说，影响身体健康的主要原因在于没有健康的作息规律，没有养成良好的运动习惯。健康的作息规律，没有养成良好的运动习惯。没有习惯就没有坚持，就不能持续地让身体得到良好的锻炼。而习惯的养成往往从小时候开始培养。与传统的体育教学方式相比，体育游戏显得轻松而有趣味性，对小学生有足够的吸引力，能够让他们开始喜欢运动，而喜欢运动则是坚持运动的前提，坚持长久才能形成习惯，以至于产生终身影响。因此，在小学阶段开展体育游戏活动，是激发学生爱好体育锻炼的重要手段，能让学生认识到体育锻炼对于自己的意义，并始终保持终身锻炼的好习惯。其次，体育游戏能有效提高小学生运动水平。有趣的体育游戏调动了学生的运动热情，充分发掘了学生的运动潜能，让他们乐此不疲。这一点大大区别于传统的体育教学。单调乏味枯燥的重复训练，很容易让学生望而生畏，产生厌倦心理，从主观情绪上开始退缩。凡是有过体育锻炼的人都有体验，当你全身心投入、充分调动内心情绪去锻炼的时候，不仅能发挥出超越之前的水平，还能让身心更加愉悦。相反，如果情绪低落，不想动而强迫自己运动的话，不仅不能发挥水平，反而会增加厌倦情绪，这样的训练毫无效果。体育游戏的特点能够充分调动学生的积极性，充分发挥其潜能，从而提高训练效果，提升运动水平。再次，体育游戏对文化课有促进作用。体育游戏对于文化课的促进作用可以从两个方面来讨论，一个是间接的。俗话说，眼疾手快、眼明脑亮，这话是有道理的，肢体动作反应能反映出一个人的思维活动能力，因为头脑转得快的人，往往手脚也快；思维迟钝，反应不够敏捷的人，在肢体的运动上也相对迟缓。反过来，如果增强运动，加强锻炼，通过提高肢体的灵敏度和运动协调能力，也能够提高大脑的思维能力，从而提高学生文化课的水平。另一个方面则是直接的。在体育游戏中可以将语文或者是数学上面的一些知识融入进来，将体育游戏和文化课进行有机结合，让学生在运动中学习，在学习中运动，能够让他们比较轻松地掌握文化课的知识。最后，体育游戏可提升学生的社会适应能力。体育游戏的鲜活形式、多样内容有利于学生性格的健康成长，让学生内心充满阳光，学生可以从中学习到心理调节的方法，从而达到内心的平衡。在开展体育游戏时，小学生的心理素质也得到了有效夯实，并在与同学合作的过程中逐渐有了初步的社会适应能力，这些基本素质的确定对于一个人的成长是至关重要的。

三、如何恰当运用体育游戏

首先要合理运用。体育游戏的运用要恰当，对教学有正面的促进作用，而不可为了运用而运用。还要考虑到学生的接受程度，也不能一味地求娱乐性和趣味性，让学生产生错误的理解，以为上体育课就是为了玩。这就需要教师结合学生的具体情况进行合理的设置，根据班级整体的水平预设难度，针对学生的性格确定具体的方案。合理的课程安排应该包含准备、开始、进行、结束几个部分，在准备阶段要向学生强调准备动作的重要性，要成运动前科学活动有关部位的习惯，避免运动发生意外扭伤。比如，在进行快速跑这一体育学习中，为了增加体育游戏趣味性，可以设计接力赛。但在此之前，一定要让学生掌握基本的跑步技巧。在活动开始前给学生讲明白要注意的事项，让所有停留在跑道上的同学都退到场内去，以免在活动中碰伤。讲明运动规则，提出具体要求，教会活动方法，这样才能保证体育游戏的顺利、安全、有效进行，从而实现教学目的。不能保证安全或者是存在安全隐患的体育游戏应该是体育教学坚决避免的。除了合理运用外，教师还要善于用心营造和谐舒适的教学氛围。教师要把握好教学进行的节奏，也要把握好宽严程度和娱乐的深浅。太过严肃没有必要，但也要避免嘻嘻哈哈所带给学生的不严肃感。教师要宽窄有度，奖罚有章，进退自如。同时，还要在游戏中留心观察，要及时发现和把握学生的不良情绪，避免学生在游戏过程中产生各种不良情绪，影响了自己或他人的运动。

参考文献：

[1]谢健,沈雪江.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科技信息:学术研究,2007.