家校合作存在的问题
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家校合作存在的问题范文第1篇
方法
〔中图分类号〕 G616
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
03—0023—01
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”为此，幼儿园在抓好幼儿园教育及建设的同时，还必须促进家校合作，才能让教育取得事半功倍的效果。
一、家校合作的重要性
前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视家庭与学校的合作，他说过：“最完备的社会教育是学校教育与家庭教育的结合。”学校教育与家庭教育是社会的两大教育系统，对人一生的发展起着相当重要的作用。
1. 形成教育合力。对孩子的教育单靠幼儿园的努力是不够的，还需要家庭和社会的帮助。家庭是孩子接触社会的第一场所，是其综合能力的培养基地。双方联合起来才能形成教育合力，促进孩子各方面的发展。
2. 丰富教育资源。在社会教育资源中，家长是最有价值的资源之一，他们分布于社会的各个阶层、各个行业，具有教师缺乏的专业知识和技能。通过家校合作，可弥补教师知识和能力方面的不足，对扩大孩子的视野极为有利。
3. 应对社会变化。信息社会提高了对人才教育的要求，增加了幼儿园及学校的困难。家校合作，可以给孩子提供一个大的好的教育环境，让孩子能够提前适应变化，满足家长不让孩子输在起跑线上的心愿。
1. 认识不到位。目前，总体而言，无论城镇还是乡村，家庭和学校对家校合作的认识还不到位，双方都还缺乏这方面的意识和要求，还被传统的观念和行为习惯所左右。
2. 幼儿园和家长地位不平等。较为普遍值得注意的是，许多教师在与家长沟通时，往往居高临下、盛气凌人，对家长不够尊重，有的甚至把家长看成是告状对象，把孩子在幼儿园发生问题的责任全部推给家长，这就造成了家长和教师地位之间的不平等，使得家长对教师缺乏信任感，因此也就造成了幼儿园与家长之间交流与沟通的障碍。
3.大多数家长对孩子的教育呈现被动状态。现在的家长面对着很多的压力，社会环境、工作、学习、家庭等方面的问题都在困扰着家长，使他们无暇顾及子女的教育，因此也就懒于主动参与幼儿园的各种互动活动，从而使家校合作实施起来非常困难。
三、增进家园联系与合作的方法
1. 进行家访。教师要定期进行家访，让家长及时了解幼儿在园的表现，也让老师了解幼儿在家的情况。针对孩子出现的不良行为习惯，教师和家长共同研究商讨对策。
2. 创建“家园直通车”栏目。每个班级在每周一期的栏目中，设置培养幼儿行为习惯的内容，给家长传授育儿的原则和方法；展示家长的教育心得，将家长的育儿经验形成共有资源，互相学习，共同提高。
3. 办好主题墙。请家长将孩子在家的活动用文字、绘画、照片的形式记录下来，嵌在主题墙的专栏中，让教师及时了解幼儿在家的情况。
4. 利用“家长开放日”，举办亲子活动。让家长亲自参与幼儿园的教育活动，和孩子一起学习、游戏，让他们直观地感受幼儿园的集体生活。这样不仅有利于家长全面地了解孩子，还能让家长了解孩子分析问题、解决问题的能力，了解孩子与同伴相处、自律等方面的能力。
5. 利用家长资源，争取家长助教，如邀请交警家长来园讲解交通规则等。请家长到幼儿园为孩子们讲课，不但丰富了幼儿的知识，更能让幼儿直观地了解成人的职业，尊敬成人的劳动。
6. 举办专家讲座。请专家来园为家长和老师们讲学，传授先进的教育理念，讲授教育原则和方法的具体运用、教育经验等，帮助家长和教师解答幼儿教育中的困惑。
家校合作存在的问题范文第2篇
【关键词】家庭教育学校教育合作教育
一、引言
随着新世纪教育改革的不断深入，教育学者研究发现青少年在逐渐适应进入社会的过程中，青少年所受的家庭教育和学校教育对青少年的社会化过程起着重要的作用。小学是青少年接受学校教育的开始，对青少年的健康成长具有重要的影响，同时期家庭教育对孩子的成长起着相同重要的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年）》中明确提出了要充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的作用。家庭和学校对青少年成长的都具有重要影响，所以两者应该相互加强合作，推动家校合作教育健康发展，充分发挥家庭和学校在青少年成长过程中的作用，保护青少年健康成长。但是，如何才能使得家庭教育与学校教育的有效结合，是摆在家长和学校面前的重要议题，本文将首先介绍当前家校合作教育存在的一些问题，然后谈谈新时期家校合作应该采用怎样的教育模式。
二、家校合作教育存在的问题
我国很长一段时间内学校教育与家庭教育是相互独立的，互不干涉，家庭不参与学校教育，学校也不会参与家庭对孩子的教育。在上世纪建国初期，学校担负着培养青少年的所有责任，家庭并不参与孩子的教育，学校成为一个封闭的培养系统。但是，随着经济社会的发展，人们逐渐认识到，青少年各方面的培养学校具有重要的作用，但是学校并不是唯一影响青少年成长的因素，家庭教育在青少年成长过程中也有着重要的影响。所以从六十年代开始，学校逐渐注重于学生家长的沟通、交流、合作，家庭教育与学校教育的结合从此拉开序幕，全国各地的学校也相继加强了学校教育与家庭教育的结合。家庭教育与学校教育的结合中，人们大都认为学校是整个教育的主导者，而家庭教育是学校教育的基础，学校教育的进行需要家庭教育的配合，家庭教育应该给与学校教育指导和帮助。这些年来，学校教育与家庭教育的相结合采取多了多种合作模式，如家长会、家访等，但是在家校合作中还是存在很多问题需要解决。
我国现阶段的家校合作模式还不是很完善，家校交流方式单一，交流的次数比较少，很多学校只有在学期期末或者其中召开一次家长会与学生家长进行沟通，这就很难形成真正的合作。单一的家长会的召开还没有引起一些老师的重视，家长会上一般都是老师在向家长通报学生的学习情况，基本上没有家长发言的时间，更谈不上相互交流。有些交流只是某在些学生犯了错误，班主任会请家长到学校交流，但教师一般都是对学生进行批评，责备家长教育不好，而不会跟家长沟通找出学生的问题，最终不能解决学生的问题。
家校合作的另一个严重的问题是政府部门、家长、学校对家校合作教育的重要性认识不足。我国目前处于经济高速发展的关键时期，各地政府都在注重经济的发展，教育为先的理念在很多政府部门并不存在，认为教育只是小事，经济发展才是当前主要工作。政府部门对学校的考核只注重学校的升学率，导致了学校只注重学生的文化知识教学，而对学生的素质教育重视不足。有些学校实行封闭式管理，学生不准随便出入学校，家长更不允许随便进入学校，家长跟老师和学生都缺少交流。家长作为小学生的监护人，应该对孩子在学校的表现详细了解，同时应该对学校的政策和计划详细了解，多与学习沟通交流，促进家校合作。但是很多家长并没有认识到这一点，把孩子交给学校之后，认为一切都属于学校来教育和管理，没有认识到家校合作的重要性。
三、新时期家校合作教育的模式
家校合作教育对小学生的健康成长有重要的影响，新时期家长与学校应该加强合作，克服现阶段存在的一些问题。首先，家长与学校应该改变对家校合作教育的认识，改变以往的观念。家长和学校都要认识到家校合作的重要性，家庭教育是学校教育的基础，家长要做好家庭教育，辅助学校教育的顺利进行。然后家长和学校要积极拓展交流模式，不能依靠单一的家长会进行交流，学校要想办法把家长请到学校来，完善奖励机制促使老师多与学生家长沟通合作，学校还应该想办法提高家长的教育素质，如开办家长学校、成立家庭研究会、为家长提供和学校教育同步的教育书籍等。再次，学校要保证和家长交流的持续性，多采取一些措施保证家长跟学校能够时刻保持沟通，让家长参与学校教育。学校要畅通与家长交流的主渠道，学校可以让家长积极参与学校教育的各项活动，积极开展家访、校访等，家长也要积极向学校反应学生在家庭的表现，配合学校做好工作。
四、结语
家校教育合作已经进行了很多年，但是仍旧存在一些问题。新时期家长与学校应该加强合作，解决以往合作中存在的一些问题，家长与学校都要改变对家校合作重要性的认识，拓宽相互交流的模式，学校要畅通与家长交流的渠道，不能让家校合作局限于形式，要落实到实际中，保证小孩子的在学校与家庭都能受到良好的教育。
参考文献
[1]叶爱国.现阶段家庭教育与学校教育整合的研究[J].科技信息，2008（18）.
[2]马忠虎.家校合作[M].北京：教育科学出版社.2000年9月.
家校合作存在的问题范文第3篇
一、初中班主任和家长合作存在的问题
1.合作中存在互相推诿责任的现象。在家校合作方面，存在着互相推诿各自责任的现象。班主任认为家长应该在教育孩子当中肩负更多的义务，而家长则认为学校是学生接受教育的地方，班主任应对学生的学习状况负责，使得双方失调。面对此种情况，著名教育学家旁忆华认为，家校之间不应是一种“合作”，而应是“分工”，唯有公开明确，责任到位，才能真正发挥双方的能量。
2.缺乏足够的合作意识，责权意识不清。由于教育理念的不同，很多家长并不能真正认识到自己在教育过程中应该承担的责任和义务，由于缺乏足够的责权意识，其必然不可能主动参与到学生的教育当中。对于班主任来说，最大的苦恼莫过于家长不主动参与到孩子的学校教育当中，自孩子入学就将所有的教育责任推给班主任。对比于国外初级教育家长参与学校的管理和行政，在我国，因部分家长自认为素质低下，无法跟上时代的教育理念，没有能力与学校形成互动合作的关系，使得家长在学校教育中扮演的往往是被动的角色。
3.合作双方投入不足。因生活压力较大，使得家长没有足够的精力用于和班主任探讨孩子教育问题。而同时初中班主任一般都较为年轻，往往除了教学任务之后还有其他诸如照顾老人、恋爱、照顾孩子之类的问题，没有足够的时间参与到家校合作关系当中。
4.家校合作制度不健全。鉴于我国现行教育体制以升学率为主导地位的教学模式，使得学校过分注重知识的传授，而对于学习之后和家长之间的沟通则被认为是额外的工作。据国家教育中心统计的数据显示，在学生种族、性别、社会地位不变的情况下，家长参与教育的程度对学生的辍学率有着直接的影响。
二、促进初中班主任和家长合作的方法
1.明确家长责权意识，激发参与热情。由于家长在孩子教育问题上定位不清，使得其无法与学校形成合力，造成了家庭教育的严重错位、不到位，导致家庭教育成为学校教育的从属，延续学校的教育形式、思维和形式，不利于家庭教育功能的发挥。
2.明确均等地位，营造合作氛围。为了使家校合作顺利进行，需明确初中班主任和家长的义务和责任，营造出一种共同承担责任的合作氛围。合作中，双方共同承担责任，不以任何一方为中心，使得双方的作用相辅相成，同时家长也要时刻注重提升自身的素质，努力理解学校的教学理念，积极参与到学校的教育工作当中。
3.建定必要的规章制度。仅仅依靠双方的热情是不可能把合作的关系持续下去的，因此学校需要建立相应的规章制度来保证此种关系能够长远地持续下去。
三、结语
家校合作存在的问题范文第4篇
【关键词】城乡结合部 家校合作 有效策略
【基金项目】2012年度兰州市教育科学规划课题成果。
【中图分类号】G626 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0042-02
伴随着我国经济的迅速发展，城市进程的加快，越来越多的人不断涌向城市，而城市人口和用地也不断向城市边缘扩大，大量的城市产业也不断向城市边缘推移，一个人口混杂，土地利用方式混合，社会问题和矛盾频发的过度地段――城乡结合部，就这样产生了。在城乡结合部，有一夜之间暴富的农民、附近城乡进城务工人员、外来人员、工人。大量的居民小区被修建，越来越多的人涌向这里，城乡结合部的人口呈上升趋势。他既没有城市的完全现代化，也和真正的农村不完全相同，没有城市秩序井然的人文环境和素养，也没有农村朴实、憨厚、勤劳的民风。而在如此复杂的环境下成长起来的初中生，有着特殊的经历，他们的家庭教育也凸显了这个地区和时代所赋予的矛盾和冲突。学校管理中的班级管理也面临着新的挑战，而班主任也因为和学生家长的文化素养不同，在教育中也产生了分歧，城乡结合部的学生家长往往完全依赖于学校教育，把对下一代的教育全部交给学校和班主任，从此不闻不问，不愿承担孩子的教育责任，互相推诿，这些孩子在学习习惯、生活习惯以及遵守纪律等方面存在很多问题，许多家长只是一味地满足孩子的物质需求，对孩子的学习和生活关心不够，缺乏与孩子最起码的沟通和交流，处于感情真空地带。许多进城务工人员由于所从事的工作原因，往往起早贪黑，一天见不着孩子几面，只有在班主任打电话的时候，才突然发现孩子的许多问题。并且相当一部分家长很少与班主任沟通、交流孩子的情况，每次只是象征性的来参加一下家长会，认为对孩子的教育是学校和班主任的事，与家庭无关，对自己的责任界限不清楚，缺乏与班主任的合作意识。实际上，无论是班主任，还是家长，在对孩子的教育中，都处在平等的地位，双方都应该清楚，班主任和家长应该共同合作，互相信任，相互理解，相互支持，形成有效地教育合力，在学校不断完善家校合作的制度下，共同努力，探索有效地家校合作途径，共同创造和谐的家校合作局面。
一、班主任和家长双方要共同提高合作意识
在家校合作的过程中，班主任与家长的职责不同。如果双方对自己的职责界定不清，就会对双方的合作造成极大地影响，因此，班主任和家长都要明确自己在家校合作中所承担的责任，尤其是班主任，要不断提高和家长的合作意识。
在城乡结合部，大多数家长的教育观念相对比较落后，而且在教育子女的过程中受传统观念的影响，对自己的所应承担的责任没有明确的认识，导致家庭教育在学生成长过程中的严重缺失，许多家长错误地认为，孩子既然上学了，孩子的教育就是学校的事，把教育子女的责任完全推给了学校和老师，他们只负责孩子的物质需求。这样一来，班主任在教育孩子的过程中就不得不主动承担一些家庭教育的责任，弥补他们在家庭教育方面的缺失，但是学校教育始终无法代替家庭教育。因此，班主任要让家长明确学校教育的特点和优势，要让家长明确自身的教育职责，学校和班主任也要创造各种机会，利用各种形式和方法，不断地对家长进行教育，让家长重视家庭教育，意识到家庭教育和学校教育是紧密相连、不可分割的整体，家长应该主动承担自己在家庭教育中所扮演的角色，只有这样，家长才能逐渐改变自己传统的教育观念，重视对子女的教育，主动地加强与学校、班主任、任课教师的沟通，主动了解子女在校的各种表现，积极地参加学校的各项活动，配合学校对子女的教育，形成学校与家庭教育的强大合力，有效促进学生的全面成长，使家校合作的顺利进行有了根本保障。
二、学校完善家校合作的规章制度
1.成立家长委员会，有效发挥家长委员会的作用。家长委员会成员由班主任推荐、家长选举产生，要求他们热心于学校的各项教育教学活动；能够积极参与学校管理，并能通过健康有效渠道提出合理化建议；还应带头学习教育理论，熟悉教育法规，掌握教育规律，积极和学校、班主任探讨和交流共育新人的经验，在家教工作中起表率作用。建立健全家长委员会机制，让家长以管理者的身份参加到学校的各项教育教学活动之中，这是家长参与学校管理的最好形式之一，但目前，许多城乡结合部的学校一方面没有成立家长委员会；另一方面，即使成立了家长委员会，但其作用并未落到实处，家长委员会如同虚设。学校也可以邀请交警大队、企业、社区领导来校做德育报告，调动一切积极地社会因素帮助、教育、引导学生，开创社区与学校齐抓共管的局面。学校也要组织学生积极参加社会实践活动，参加社区公益劳动、进行文艺表演等。通过活动让学生在体验中成长，从小树立为社会、为国家承担一份责任，尽一份义务，提高学生的自律性和社会责任感。
2.学校每学期开展家长学校、对家长进行教育。学校应该更加重视家长的教育，积极开展家庭教育互助活动。由于城乡结合部的大多数家长学历低、综合素质普遍较低，对家长的教育必须从一开始就重视，学校可以邀请家庭教育专家通过家长学校向家长系统地传授家庭教育知识，结合本校学生实例把教育学、心理学基本原理用通俗易懂的语言传授给家长，让家长从总体上把握家庭教育的正确方向；通过多种形式对家长在教育子女过程中出现的问题进行科学有效地研讨，与家长共同交流，积极鼓励家长发言，参与研讨，提高认识；组织有行为偏差的学生及家长观看视频，并开展讨论，让有经验的家长介绍家庭教育的方法；充分发挥家长会委员会的作用，挖掘社区教育资源，拓宽家教指导渠道，聘请社区事业单位的先进人物、知名人士、优秀家长代表担任家庭教育校外辅导员并定期举行研讨会、恳谈会，不断加强对家长的教育和指导，提高家庭教育的质量。总之，学校要把对学生的教育和对家长的教育有效结合，不能一味地抓学生教育，而忽视了家庭教育，把所有的教育责任都放到学校，要善于利用家庭教育资源，发挥家长的作用，提高家长的合作意识，提高家长的家教质量，转变家长对学校和班主任的态度，这样下能达到对家长教育的真正目的。
3.班主任要定期进行家访。家访是家校合作的重要途径之一，是班主任深入了解学生的家庭经济状况、家庭环境、父母的职业、文化程度以及父母对子女教育的重视程度的良好机会，也是班主任与家长进行有效沟通的方式，能进一步增强家长与班主任的友谊，让家长看到学校、班主任对学生教育的重视，从而激起家长对子女教育的重视。班主任在家访前要做好充分的准备，要确定家访的路线、家访的对象、家访的具体时间、家访的目的和谈话内容，在城乡结合部地区，许多家长没有固定的职业，经常不在家，在家访前，班主任要事先联系好家长，选择好家访时机，使家访真正起到作用，班主任可以选择父母双方都在的时间，并且最好是在孩子在学习上取得一定程度的进步，或者孩子在某一段时间情绪波动大，犯了错误的时间进行家访。班主任在家访时要注意谈话艺术，找到谈话的有效切入点，不要让家访成为告状会，要对学生的成绩予以肯定，存在的问题给家长委婉地提出，争取得到家长的支持和配合，同时也避免了伤害孩子的自尊心，为今后的家校合作奠定良好的基础。班主任家访的目的就是得到家长的支持和配合，更进一步了解学生的家庭教育情况，有利于对症下药，有效解决学生存在的问题。
三、班主任与家长共同探寻有效的合作途径
班主任和家长在学生的教育中有着共同的教育目标，在学校的家校合作中，他们是最主要的合作伙伴，多一个家长的合作，学校教育就多了一个“帮手”，少了一个家长的合作，学校教育就多了一个“对手”。班主任在与家长的沟通过程中，要采取灵活多样的形式与家长联系、沟通，是家长成为学校教育的合作伙伴，形成教育的合力，共同促进学生的全面成长。
家校合作的主要参与者是班主任与家长。双方有着统一的目的，那就是学生得到更全面的发展。班主任与家长合作顺利、高效，学生的成绩就一定有很大的提高，但同时对学生其他方面的培养也不能忽视。学校通过成立家长委员会可以更加详细地掌握家长的情况，如工作单位，工作环境特征等。学校可以有效利用家长资源，与家长共同协商，为学生提供更多的实践机会，让学生对家长的工作也有一个更深的认识和理解。这样可以让他们对父母的工作环境有所了解，理解父母的辛苦，也可以拓宽他们的视野，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。另外，为了给学生创造良好的德育氛围，学校也可以举办一些演讲或讲座，找一些在工作中有突出表现的家长讲述自己的真实事迹，让他们从内心深刻剖析自己对待工作、社会、人生的看法，从事实上给学生以更大的触动，让学生在今后的人生之路上树立明确的方向和目标，也为自己的全面发展注入了更强大的动力。
参考文献：
[1]李江辉.城乡结合部中学学生存在的几个突出问题的探索[D].湖南师范大学，2007.
[2]杨丽敏.城乡结合部学校初中生情感教育途径[J].中国科教创新导刊，2008（2）：174-175.
[3]周子忠.浅谈“城乡结合型”中学学生心理障碍及其疏导[J].群文天地，2011（4）：209-211.
家校合作存在的问题范文第5篇
【关键词】小学；家校沟通与合作；分析
学校是教书育人、培育祖国下一代的场所。学校在一个人的一生中至关重要，小学阶段的教育是一个人的启蒙教育阶段。对于孩子来说父母是第一人老师，负责教我们说话，教我们学会走路，教会我们独立面对。家庭的教育在一个人的一生中也是至关重要的，家庭的教育是学校教育的基础，而学校教育是家庭教育的扩展，两种教育将伴随着一个人的一生。保持家庭教育和学校教育的沟通，培养孩子成为全面发展的人已经成为了家庭和学校之间的共同目的。
一、家校沟通与家校合作的概念阐述
家校沟通与家校合作是现在我国教育界中经常谈论的两个词，明确家校沟通与家校合作的概念将有利于分析家校合作的关系。在家校联系的过程中，家庭的地位往往被忽视，一方面学校没有重视起家校沟通与合作的重要性，另一方面家长忽视了与家校沟通。家校沟通指的是学校与家庭为了实现对孩子共同的教育目的，在语言文字以及其他领域进行的信息交流与思想交流，两者在交流中产生情感的共鸣[1]。在家校沟通与合作的过程中教师与家长是沟通活动的主体。就现在小学的发展情r来看，家长的概念将不仅仅是家长，现在很多的年轻父母都忙于工作，孩子都是由老一辈的人来带，因此带家长监管孩子的老人也属于孩子家长的范围。他们与学校的沟通也是具有家长职权意义的。
二、小学家校沟通合作中存在的问题及其原因分析
（一）家庭教育缺失
家庭的教育是在孩子出生后包括父母、祖父祖母以及外祖父祖母对孩子的教育，家庭的教育相比于学校的教育更容易表露出真性情。家长对于孩子的影响是潜移默化的，孩子的所有变化以及心理状态家长都是第一时间察觉的，家长的行为也会一直影响孩子[2]。但是在现在的孩子教育中存在着很多的误区，家长对于孩子过度的保护，不允许孩子出去玩，不允许孩子做自己喜欢的事，这就导致了很多孩子在童年成长中缺失了最重要的一环，也就是人们所说的没有童年，孩子没有人可以去玩，家长也不允许孩子出去玩，这就导致了另一现象的出现，孩子很有可能患上了自闭症，因为长时间没有与人沟通，孩子在心理上渐渐地产生扭曲。这都是孩子家庭教育的缺失表现。
（二）家长和学校之间的沟通不畅
随着现在网络媒体的发展，社会舆论也越来强，学校发生的事会让所有人关注还会进一步的发酵升温。这时候人们都开始认识到了教育的重要性，但是这时候的教育是越来越吃力的，家长又走进了一个新的误区，盲目的跟随社会大流，看人家孩子在学钢琴，就送自己家孩子去学，看别人家孩子学舞蹈就送自己家孩子去学舞蹈，不管孩子是否喜欢，这在一定程度上忽视了孩子成长的天性，也就导致了孩子每天的任务都很沉重。另外，由于现在的家长对于孩子的保护过重，导致了孩子在学校受到一点委屈，家长就会去学校闹事，甚至还有人动手打教师，教师的人身安全得不到保障，这也是家长与学校之间沟通不当导致的结果。
（三）忽略了学生的全面发展
在对学生家长进行问卷调查的时候，我们了解到教师和家长在家校沟通的环节中只注重学生的成绩。在家长和教师的调查中围绕的成绩往往都是孩子在学校的表现不佳以及学生成绩下降。因为家长过于的重视成绩，很多的家长对于刚刚参加工作的年轻老师都是排斥的，家长都认为在教育岗位工作时间长久的老教师才能教好孩子，而年轻的教师抱着饱满的热情投入到工作中，但由于缺乏工作经验难免会有一定的缺陷，这时候家长就过于的将新教师否定，这对于教师的成长以及学生的发展是不利的。只注重成绩忽视了学生在其他方面的才能，这对于学生全面发展是很不利的。
（四）家校沟通合作的观念较弱
随着大家教育意识的加强，越来越多的人开始注重家庭教育，家庭教育在逐渐的增强，但是在问卷中得知有80%的家长不知道家校合作也从没有参与过学校的管理。现在的家校合作形式只是简单的家长见面会，见面会的内容都是针对孩子的学习成绩进行的，这些已经远远不能不满足于学生的全面发展要求。这一现象的出现也说明了家长与学校在家校沟通的观念上并没有达成统一，也说明了家校沟通合作的观念意识比较薄弱[3]。
三、如何促进小学家校沟通与合作的对策与建议
（一）转变观念，提高认识，相互理解
现在的家校沟通合作没有达到预想的效果，是因为人们对于家校沟通与合作的认识还不够。教育的目的是为了孩子的全面发展，因此在教育孩子上应该充分的考虑到这一点，要全面的培养孩子。在现在复杂的社会背景下，随着人们对社会的认识越来越深，已经很少能有家长敞开心扉的与别人谈论自家的孩子，家长将孩子送进学校，但是孩子还不够成熟，这其中就难免会出现一些问题，有些家长会帮助解决问题，有些家长还会责怪教师。这个时候家校之间的沟通时最重要的，要全面的整合资源积极的进行家校沟通。
（二）创新家校沟通与合作的方式及内容
在传统的教育观念中家校沟通中都是把教师放在主导地位，往往都忽略了家长的地位，良好的家校合作关系应该建立在平等合作的基础上，学校要重视起家长在家校沟通中的地位，这时候家长也应该发挥积极的作用，家长比任何人都了解自己的孩子，家长为学校提供孩子的信息越丰富将越有利于孩子的培养。在孩子的教育问题上，家长与学校之间应该统一认识，明确的分工。学校要将孩子的发展情况及时的告诉家长，家长也应该及时的将孩子的心理变化以及对学校的建议及时的告诉学校，这将有利于学校的培养工作。在网络技术发达的时代家校沟通上应该充分的采用网络信息技术，利用网络信息技术平台及时的反馈孩子的信息。另外还要提高家校沟通与合作的层次，在家校沟通上学校与家长之间应该定期的举行讲座沟通，及时的掌握沟通的情况以及信息的定向流动[4]。
（三）提升教师家长素质水平
要想做到家校沟通与合作的全面发展，就应该将“爱”与“教”相互融合在一起。父母要抽出时间与孩子沟通，了解孩子的成长历程将父母对孩子的爱同孩子的人生教育结合起来。在家校沟通与合作中应该完善起对于教师人身安全保护的法律法规，教师要学会用法律武器来保护自己。学校与家长之间联合建立和谐的校园文化，要积极的促进家校沟通与合作的开展。
学校对于孩子的教育与家庭对于孩子的教育都很重要，在现实中要如何处理好两种教育之间的关系，换句话说要怎样保证两者之间的沟通与合作关系是现在教育中要着实处理好的一个问题。家校沟通与合作的处理得当，将直接有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]林悦.国外小学家校合作研究及对我国的启示[D].辽宁师范大学，2009.
[2]刘柳迪.农村小学家校沟通问题研究[D].华中师范大学，2013.
