翻转课堂在初中教学中的应用
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翻转课堂在初中教学中的应用范文第1篇
随着网络信息技术的不断发展，而且网络信息技术已经在各个领域得到了广泛的应用，在初中英语教学中，翻转课堂教学模式也随之得到了发展，在加上我国新课改的不断深入，而且新课改要求我们要不断的更新教学思想，本着以学生为本的教学理念，鼓励以及积极提倡教师在课堂教学中采用新型的教学模式。因此，翻转课堂这种教学模式也在初中英语教学中得到了广泛的应用，同时也是时展的潮流所向，对当前初中英语教学有着重大意义。
一、翻转课堂教学原则
1.以学生为主体教学原则
在传统的教学模式中，通常都是老师占据着教学的主体，而且教学模式也比较单一，使得教学课堂非常的枯燥乏味。在翻转课堂教学模式中，学生变成了教学的主体，而老师在课堂教学中主要是引导以及帮助学生学习科学文化知识，老师在教学课堂上所扮演的角色有原来的知识的传播者变成现在的教学活动的组织者以及引导者，而学生在课堂教学中由原来的被动接受者变成现在的主动探究者。
2.授之以渔的教学原则
我们都知道“授之于鱼不如授之以渔”，而翻转课堂教学模式也是以授之以渔为教学目的的。老师在教学活动中需要站在学生的角度去思考问题，尽可能的为学生构建一个良好的自主学习氛围以及教学场景，避免只是简单的将知识讲授给学生，而是以培养学生呢的自主学习以及主动探究为教学目的。
3.互动交流原则
翻转课堂还需要有一个活跃的课堂气氛，而互动交流显然是一种良好的活跃课堂气氛的方法，所以，老师在进行翻转课堂教学时，需要多多与学生进行互动交流，而且在互动交流时，老师也要有准确把握以及定位，通过了解学生对知识的掌握程度，适时的提出一些针对性的问题，然后在与学生进行交流互动，活跃课堂气氛，提高教学质量以及教学效率。
1.课前准备部分
将翻转课堂教学模式运用到初中英语教学中来，首先需要老师在课前设计好教学计划以及教学任务，让学生明白课前所需要自主学习的内容以及所要接触的新知识。而且，老师还需要在课前准备好教学视频，教学视频的时间以及其内容应当合情合理，使得学生能够聚精会神的观看教学视频，而老师可以在这个时候进行句型、语法以及其他教学内容的讲解，老师在制作教学视频时，还要尽可能的优化视觉效果，突出其重点以及难点。
中学英语教学最主要的内容就是语言知识，包括语音、词汇、句型以及语法等，还包括语言技能和情感教育等多方面内容，为了将知识内容和学生之间的关联性扩大，激发学习兴趣，在尽可能的将零散的知识内容拼接起来。例如，在学习“nail”一词的时候，教师可以例句蹄筋生活的句子“The window were all nailed shut.”在学习“about”介词用法的时候，可以创建以下情景对话的例句“Life isn't about waiting for the storm to pass， it's about learning to dance in the rain.”
2.课中部分
老师需要根据课本上的教学内容以及课前学生在进行练习时所出现的问题，进行总结，将具有价值以及典型意义的问题在与学生一起进行讨论，引导学生能够积极主动的去探寻这些问题的答案。所有的学生本身都是具有很强独立学习以及探究的能力，当进行翻转课堂教学的时候，老师对学生们的独立自主学习以及探究能够要有足够的重视，让学生独立自主学习能力融入到整个课堂教学中来，让学生能够自主独立的学习，并能够构建出一个良好的知识框架。
三、翻转课堂的意义
不同的学生思维以及理解能力是不同的，所以学生们对知识的理解也是不同的，学生们出现对知识掌握程度不同也是正常现象，对于这一问题，翻转课堂可以有效的解决这一问题，从而达到培优补差、共同发展的教学目的。而且翻转课堂对提高学生们的英语能力也有着非常积极的作用，英语的基本技能主要表现在听、说、读、写四个方面，在传统的教学模式中，教师以及学校和家长都只是注重学生们“写”的能力，而翻转课堂教学模式主要是通过培养学生们自主学习以及探究能力，让学生们进行自主的学习，从而使得学生们的听、说、读、写得到全面的提升。最后，翻转课堂还能减轻教师的负担。素质教育提倡为学生减负，但是教师负担却还是很重，翻转课堂的教学模式可以使教师通过集体备课，然后来录制教学视频，这不仅加强了教师之问的沟通，而且共享了教育资源，使教学内容的设置、教学活动的设计都更加完善。
四、结语
翻转课堂在初中教学中的应用范文第2篇
初中信息技术是一门具有基础性、发展型等特点的综合性课程，教学目的是为了培养学生的信息素养。但是在当前的初中信息技术教学中还存在一定的问题，传统的教学模式不能很好地适应社会发展的需求，为此，在初中信息技术教学中需要对教学模式进行改革。翻转课堂作为信息时展的一种新的教学模式，在我国教学中的应用也越来越广泛，翻转课堂是以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，让学生积极主动地参与到课堂学习中，以此取得较好的教学效果。
一、基于翻转课堂的初中信息技术教学模式特点及意义
翻转课堂是比较新颖的教学模式和理念，就是让学生通过提前学习从而更好地完成相应教学任务和目标，更加注重学生自身的全面发展以及创新能力的培养。
初中信息技术教学在我国起步比较晚，学生在学习信息技术相关知识的同时也能够应用信息技术知识解决相应的问题，为此，信息技术课程具有实践性的特点。在初中信息技术教学中应用翻转课堂能够在一定程度上提升教学效率，加强师生之间的交流，学生在自主学习过程中遇到相关问题时可以通过向教师询问进行解决，通过这种方式，学生在学习到知识的同时还能够进一步提升学生的自主学习能力。教师在教育教学中也能够给每位学生公平展示的机会，让每个学生都能够在原有基础上得到相应的提升，取得较好的教学效果。此外，翻转课堂能够在一定程度上打破传统教学内容的局限性，丰富学习内容，提升学生的学习能力。
二、基于翻转课堂的原则
1. “三基”的原则
初中信息技?g教学中应用翻转课堂要注重对学生“三基”的培养，“三基”就是基础知识和技能、基本学习方法和基本态度的培养等。此外，翻转课堂的应用要注重信息技术内涵的深层意义，以便更好地培养学生的信息素养，使得学生能够应用信息技术知识来更好地认识客观事物。
2. 因材施教的原则
教师要根据学生自身的学习基础来设置不同的教学目标，针对性地设置不同的学习任务，让学生根据自己的学习基础以及兴趣爱好选择相应的任务。在教学组织上可以让学生采用自主学习、个别学习和集体学习的方式进行学习，让学生在多元化的组织形式中学习相应的内容，真正做到因材施教。
3. 联系实际原则
教师在应用翻转课堂进行教学时，要结合学生的生活实际，采用多样化的教学形式，在保证完成教学目标的基础上加入学生生活中熟悉的案例进行教学，通过与学生生活实际相结合，组织有特性的教学活动，从而更好地提升教学效果。
三、基于翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的意义
1. 提升学生兴趣
翻转课堂教学模式的应用能够激发学生在学习中的兴趣，让学生将被动学习转变为主动学习，取得较好的教学效果。
2. 提升学生实践能力
为了取得更好的教学效果，教师在教学中要明确教学模式及各个环节，教学模式要具有一定的操作性，这样使得翻转课堂教学模式具有一定的实践性。
3. 提升信息素养
翻转课堂一方面能够促进学生知识的掌握，另一方面能够在潜移默化中提升学生的信息素养。初中信息技术本身是为了提升学生在信息方面的能力，使其具有利用信息科技解决问题的能力。在初中信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，能够为学生的未来生活奠定坚实基础。
四、基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式设计
1. 课前环节
在初中信息技术课教学前，教师要准备相应的教学资源，其主要任务是根据教学内容制作视频课程，视频课程的解说可以教师自己录制，通过后期剪辑而成。这就需要教师在教学中不仅有深厚的信息技术相关知识，还要具有一定的操作能力。此外，教师在教学中还要了解学生的学习特点，熟练掌握教学内容和相应的教学目标，让学生学习到相应的知识内容，也可以在相关的课程网站中下载视频材料，结合教学实际制作视频材料，以便让学生更好地了解所学习的知识内容，取得较好的教学效果。学生在课前阶段的任务就是观看教师的视频资料来学习相关知识，掌握基本知识和技能。学生也可以通过网络下载相关的课程视频进行学习，通过自学的形式，自主掌握知识并检验自己的学习成果，将学习的知识纳入到自身知识结构中。对于在学习过程中遇到不懂的问题，学生可以通过网络的形式向同学或者是教师请教，通过这种翻转课堂的形式能够取得更好的教学效果。
2. 教学过程环节
在实际教学过程中，教师的主要任务就是要帮助学生解决在自主学习中遇到的问题，对学生出现的个别问题进行指导解决，对于共性问题采用统一讲解的方式。在教学过程中，为了更好地引导学生学习，让学生将学习的知识纳入到自身知识结构中，教师在教学过程中要为学生创设一定的情境，为学生设计主题活动，让学生采用自主学习或者是小组学习的方式学习相关知识内容。学生完成相应的学习活动之后，教师要对学生的作品进行评价，让学生采用小组合作的形式展示其作品，通过这种方式，学生能够更好地了解所学习的知识，进一步深化学生的知识结构，取得较好的教学效果。
3. 课后环节
课后环节主要是通过布置相应的作业和任务，让学生利用课外时间进一步深化或者是巩固自己所学习的知识，能够将所学习的知识应用到不同的情境中，学会活学活用，解决生活中出现的问题。此外，教师还要对教学过程进行反思，反思在翻转课堂教学中还有哪些不足需要改进，以此进一步的提升教学效果。
五、翻转课堂应用建议
翻转课堂在初中教学中的应用范文第3篇
一、预设学习目标
明确的学习目标是教师进行教学的依据，教师在授课之前，要依据国家课程标准、学生学习基础和学情分析、所使用教材等情况，可以个人或者师生一起商讨制定学习所要达到的目标。明确学习目标是翻转课堂能否成功的第一步。学习目标要尽可能明确具体，通过简洁明了的语言向学生表达清楚，以便于学生知道学什么，也便于老师落实任务进行检测。制定好学习目标之后，老师还要分析所制定的目标当中哪些是可以通过学生自学微课程视频或者其他文本资料可以完成的，哪些目标是要通过在课堂上的研讨或探究或者动手操作演练才能实现的。一般来讲，我们可以将那些通过学生自学就可以实现的学习内容和学习目标制作成微课程视频或者利用网络上现有的视频资源让学生在家自学，这包括相应的语法点、词汇点、对话背景、阅读指导等事实性知识。为了便于学生利用微课程视频和网络视频资源进行自学，教师可以利用自己的博客或者开设一个专门的学习博客将相关学习资料上传供学生学习和使用，学生可以反复就其中没有理解的部分进行学习。对于学习目标当中需要在课堂上研讨或探究或动手操作才能完成的，教师可以放在课堂内去实现。
二、教师进行引导
初中阶段，学生的自主学习能力正在培养，离不开教师的指导和帮助。因此，教师要依据学习目标，结合学生实际情况，可以制作“学习任务单”，帮助学生学习。学生拿着“学习任务单”可以将老师指出的实现学习目标所需要的内容、路径、方法等去完成老师指定的学习任务。在“学习任务单”中，教师要列出学生需要完成的各项任务：需要观看的视频及获得的路径，学习内容及要求，需要思考的问题，学习结束之后要反思的地方，学生学习结束之后证明自己完成了学习的证据等。“学习任务单”是实施翻转课堂教学的重要形式之一，教师只要坚持使用，一定会有明显的效果的。
三、学生课前自学
学生在“学习任务单”的指引和帮助下，对于自学能够达到的目标，可以结合教师提供的学习视频及其他互联网资源，让学生课前自主学习，完成预习任务，遇到不懂的或者学习上的困难，可以利用网络进行求助或者向同学老师寻求帮助。课前自学，在学习时间、学习形式、学习进程等各个方面，学生都可以选择适合自己的方式。程度好的同学很快就能学会，并完成作业，程度弱的同学，则可能需要稍长的时间，甚至还要借助其他学习媒介的辅助，或者是老师、家长和同学的帮助才能完成。对于程度好的同学，老师可以鼓励学生挑战自我，可以深入探究老师提供的有难度的作业。课前自主学习的过程，是缩小同学之间学习差距的一个过程。通过课前自学，让每个学生尽可能都能够对所学知识达到识记与理解的水平。这也是将学习微课程视频放在课前而不放在课堂上的主要原因。如果将视频学习放在课堂中，在统一的时间、固定的地点，班级内所有学生观看同一个视频，程度好的同学很快就学会了，程度弱的同学没有看懂但却再也没有机会继续学习了。
四、课堂共同探究
结合“学习任务单”上面需要探究才能达成的学习目标，教师在课堂上要组织学生一起探究。课堂上，学生有更多的时间和机会练习和应用语言，比如用外语对话、阅读、写故事等，以此提升学生语言学习的主动性和有效性，然个课堂学习变得更有趣。对于学生学习、探究过程中出现的问题，教师给予及时纠正，直到学生能够向教师证明他们已经掌握了为止。这样做的目的是为了保障每堂课中学生的学习达到了目标，消除学习中的问题死角，将学习中遇到的困难在每一节课当中解决，保证下一课的学习将顺利进行。
五、检测强化学习
翻转课堂教学要想有效果，必须在一个单元的学习结束之后，进行单元检测以反馈学习效果。单元检测的形式可以采用试卷答题，也可以是写短文或角色表演的方式。对于在测试中达到掌握水平的学生，测试可以起到强化学习的效果，并提示学生可以进行下一单元的学习。对于没有达到掌握水平的学生，则需要帮助学生找到问题所在，诊断原因，对没有学习会的内容还要组织学生再次学习。待他们学习完成后，对这些学生再进行一次水平相当的测试。直到他们在测试中达到了目标，才可以进行下一单元的学习。以此来保障大部分学生每一个单元的学习都达到了目标。
翻转课堂在初中教学中的应用范文第4篇
一、翻转课堂概述
翻转课堂中，教师根据教学内容，运用现代信息技术制作与其相应的课堂教学视频，而学生则借助教师制作的视频在课前完成自主学习，同时教师还利用网络社交平台为学生提供学习辅助，之后回到课堂中师生根据学习成果进行探究互动。此种教学以学习金字塔理论、掌握式学习理论和建构学习理论为基础，以现代信息技术和数字化教学资源为支撑，使学生在课堂上能得到个性化指导。
二、翻转课堂在体育与健康课堂教学中应用的可行性
1.改善师生信息素养
随着现代信息技术的普及，教师和学生的信息素养相对于以往均有提高。初中体育教师可以通过学校培训和自主学习熟练将Flash、Power Point信息技术应用于教学中，这些基础性工具都是体育教师必备的技能，更是体育与健康课程中实施翻转课堂的技术保证。
2.保障设备物质条件
一般数字化学习资源都来自开放网络平台，教师通过翻转课堂可以为学生播放优秀运动员比赛视频和专业的技术分析。同时，微博、微信等社交平台也能为教师和学生互动提供保障。事实上，初中体育已具备开展翻转课堂的教学条件，需要教师、学生及时更新观念即可。
3.符合课程教学目标
体育与健康课程中主要以增强学生身体素质和培养学生运动兴趣为主，其中还穿插相关运动技术信息，多在室外开展教学活动，而相关技术动作则需要教师示范和讲解。翻转课堂中的视频可以帮助学生直观形象地完成知识内化，更能调动学生参与运动的积极性。
三、翻转课堂在初中体育与健康课堂教学中的应用措施
1.做好课前导入准备
教学导入对于初中体育教学课程来说有着重要作用。良好的课程导入能集中学生注意力，也为后续教学开展奠定基础，尤其当讲到体育理论知识内容时，可以通过播放视频吸引学生注意力，而学生会在教师的引导下进入预设的情境中，有利于教学的深入开展。反之，失败的课程导入不但无法激发学习体育知识的欲望，学生的潜意识中也会对即将学习的内容产生反感情绪，自然无法实现教学目的。教师的课程导入在传统体育教学中只简单借助语言讲述，但语言形式较为单一，效果不显著。实施翻转课堂进行课程导入能降低失败几率，教师播放即将学习内容的语音或视频片段，能缩短学生情感积淀时间，渲染课堂气氛。
2.学生自主学习阶段
新课程改革的实施和素质教育的推进，要求教师在教学中尊重学生个体差异，把握教学难度，逐渐向以质量为导向的内涵式教育方向发展。同样，在翻转课堂中，学生在教师的指导下借助互联网社交平台接受学习资料，之后根据教师安排的学习任务和学习目标理解体育技术知识和动作并自主练习。如果在练习过程中遇到问题同样可以借助开放的网络教育平台补充学习，或者向教师请教、和其他同学交流。学生会在此过程中接受知识，最后带着自己对知识的理解和问题上课，从而提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，也能提高体育与健康课堂的教学效果。
3.课堂探究阶段
翻转课堂在初中教学中的应用范文第5篇
摘 要：随着社会的不断进步，教育模式也在不断地发展。在我国长期的初中教学中，已经出现了学习模式应试化的问题。传统的学习模式在提高了学生考试分数的同时，却减低了历史综合能力，这对学生的全面发展极为不利。基于这样的现实，通过参考其他学科的优秀教学模式，本文提出了使用翻转课堂教学模式作为日常的历史教学方法。针对目前中学生普遍的学习心理，学习动机，结合国内外翻转课堂的优秀案例，本文将首先分析翻转课堂教学模式的优势，其次阐述其应用方法，最后得出翻转课在目前初中历史教学中的可行性。
关键词：翻转课堂；历史教学；可行性
随着时代的改变，目前对于初中的教学目的有了相当大的变化。尤其是在历史学科，对于学生在历史方面的要求不再局限于提高应试分数，更多的是培养学生的综合能力。基于这样的教学目的，就需要提高学生在学习中的主动性从而完善学生的学习流程，激发学习过程中的探索能力以及创造力。另外，初中生的学习内容相对小学而言有了很大变化，应该从“填鸭式”教学模式逐渐转变为以自我学习为中心，教师指导为辅助的模式，从而提升学生的自身能力。因此，传统的历史教学模式需要逐步改善，逐步加强学生在课堂时间中的主导地位。
近几年，翻转课堂教学模式逐步走入课堂，提高了初中生历史学科的综合能力。
一、翻转课堂的优势
（一）国内外现状
最早的翻转课堂教学模式出现在我国的山东的杜郎口中学，虽然并没有使用互联网技术，但其通过导学案等内容已经展现了翻转课堂的初级模型。而美国在2000年首次论证了翻转课堂教学模式的优势。随着科学技术的发展，目前国内外对于翻转课堂已经在多个学科有大量的成功案例。
（二）丰富学生课余生活
翻转课堂的教学模式主要为在课余时间通过视频等多媒体学习历史知识，在课堂进行知识内容的互动。通过在课余时间的自主学习，可以丰富学生的课余生活，不必在局限于书本上知识点的重复性回顾。
（三）激发学习主动性
由于知识点的获取途径为课下自主学习，因此学生可以结合学习目标，自主控制学习进度。针对理解困难的知识点可以重复多次地学习，而针对兴趣点可以拓展其学习内容，同时，通过与教师实时的沟通，可以获得更加个性化的指导与帮助，从而提高学习的主动性。
（四）提高教学效率
课下积累的知识，可以在课堂上通过交流、合作、相互答疑的模式加深理解。根其他同学对知识点的见解以及教师的指导，使知识点得以巩固。除此之外，教师可以根据学生在课下以及课堂上的表现，更加准确地了解每一名同学学习中存在的问题，并进行针对性的指导，从而提高历史教学的效率。
二、应用方法
（一）课余自主学习
首先授课教师应根据教材及课标进行深入研究，并设计翻转课堂整体流程。针对教学重点、难点内容制作相应的课余学习视频，同时给出具有针对性的开放性问题以及自我检测内容。
指导学生在课余时间观看视频并完成检测任务，并及时对学生提出的问题给予反馈。除此之外，鼓励学生在公共发言频道交流心得以及互助解答。
（二）课堂学习内容互动
根据学生在课余学习中出现的问题，整理易错及理解偏差的知识点，在课堂上进行深入指导。同时引导学生以小组为单位，通过角色扮演、合作展示、辩论赛等具有互动性的模式分享各自对知识点的认识与理解。对于课堂各项任务的时间安排，教师需要整体把控，在保证学生作为课堂的主体同时，保证翻转课堂按照预定的流程进行。活动结束后，需要学生进行自评以及互评，最后教师进行指导性评价。
（三）学习成果反馈
针对课前与课堂学习的历史知识内容，认真总结。对于课堂上没有解决的问题，激励学生自我解决，鼓励学生在课余时间进行积极的交流互动。如果仍存在问题，及时与教师进行沟通。另外，教师需要依据学生在课前以及课堂上的表现对其知识点的掌握程度以及学习方法学习态度进行客观准确的评价，并提出改进意见。
历史学科在初中生的学习中表现出了越来越高的重要性。不但让学生了解到人类的发展进程，更能以史为鉴，逐步完善自我。然而传统的历史教学模式容易促使学生对于知识点进行死记硬背，导致学习历史仅仅是为了提高考试分数。近几年的历史考试中，命题上也逐渐出现考察学生对历史认知的开放性试题。因此，应针对目前的教学情况完善历史学科教学模式。
将翻转课堂教学模式应用在初中生的历史学习中可以在丰富学生课余生活的同时，极大地促进初中生对于历史学习的自主性。通多形式多样的互动模式，激发中学生历史的学习兴趣。综上，翻转课堂教学模式可以极大地提高学生历史学科的学习效率，提升学生综合能力。
参考文献：
[1]张楠.基于微信公众平台的翻转课堂教学在初中思品课的应用研究[D].宁夏大学，2016.
[2]王婧.“翻转课堂”教学模式在初中美术教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2016.
[3]龙丽君.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[D].四川师范大学，2016.
