线上与线下教学的有效结合

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线上与线下教学的有效结合范文第1篇

[关键词]慕课；思想政治教育；教学改革；创新教学

[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）03 ― 0162 ― 02

慕课是指大规模开放式在线课程，其对教学理论、技术手段以及镜头语言进行了综合利用，并结合学生的个性特征，对传统课程的内容、编排进行了改革，凭借互联网向学生展示出丰富多彩的学习模块，让学生得到知识获取的体验。慕课由创始之初到现在已经获得了广泛的认同，其原因主要有两点。其一，慕课新颖的教学模式和理念让人眼前一亮；其二，慕课克服了时间与空间的限制，教学资源也丰富多样，为学生和教师提供了可以平等交流的平台。在慕课背景下，《思想道德修养与法律基础》课程（以下简称思法课）的教学要想实现提升，就必须与慕课进行结合，并进行相应的改革。

一、慕课为思法课教学带来的机遇

（一）创新的教学理念

思法课是对大学生的思想道德以及政治法律素质进行培养的课程，具有较高的观念性及理论性，但从大多数高校的课程教学来看，该课程仍然采用传统的教学模式，其观念性及理论性难以得到体现。慕课能够更新思法课的教学理念，使传统的教学模式发生转变。首先，慕课通过信息技术，为思法课的教学提供网络平台，不仅改变了传统课堂教学的形式，还可扩大教学的规模。其次，慕课克服了时间与空间的限制。其通过教学资源的整合，将较为复杂的理论知识分割成知识模块，并且提供线上微课程教学，为学生的自学提供了有利条件。再次，学生可以自主把控学习进度，具有较强的自由性和互动性，可以对自身的学习进度和节奏进行把握，并通过网络平台与教师进行在线沟通，使学习效率得到提高。

（二）新颖的教学方式

慕课虽然具有突出的优势，但是其不能完全取代传统的线下教学，而只能是对线下教学起辅助的作用。由于思法课有较强的政治性和理论性，学生在长时间的学习中，不仅难以集中精力，而且还容易产生枯燥乏味的情绪，课堂教学的质量和效率难以保证。将慕课教学模式运用于思法课教学中，可使学生的注意力更加集中，其通过课程内容的分割，在时间安排、形式搭配、互动设计等方面进行一定的组织编排，能提高课程教学的互动性，使教学变得灵活有趣。学生可以在线上学习后，通过线下的学习对知识加以巩固，从而得到更为理想的教学效果。

（三）明确的教学主体

传统的思法课教学将教师作为课堂的主体，填鸭式的理论教学使学生在学习过程中缺乏兴趣，课堂教学的效果不够理想。将慕课教学模式引入后，可以实现师生角色的重新定位，从而使课程教学的主体得到明确。首先，教师不仅能够通过慕课形式对基础课进行讲解，并且可以在线下为学生答疑解惑，对学生进行指导，促进学生的理解，充分体现教师教书育人的价值。其次，教师在教学过程中，可以通过教学情境对学生进行教学的引导，使学生结合情境进行思考，彻底弄清楚一个知识点或者解决一个关键性的问题。

（四）优化教学资源

在目前的思法课教学中，学生人数较多，教师数量偏少，教学资源分配不均。慕课的应用可以改变这一局面。首先，可以实现优秀教学资源的共享，实现教学资源的均匀分配。通过互联网平台，慕课可以将高质量的教学资源展示给学生，教师也能从一些较好的素材中吸取资源，从而提高优秀教学资源的利用效率。其次，慕课教学模式的引入，能使教师教学的压力得到缓解。如慕课线上教学可使教师改变以往反复的课堂性教学，不仅有利于教师工作负担的减轻，而且能有效地缓解教师资源紧张的局面。

二、慕课给思法课教学带来的挑战

（一）线上教学吸引力的挑战

一般思法课教学每堂课的时间为40或45分钟，随着科学技术的发展，教师可采用多媒体手段对学生进行教学内容的展示，使课堂教学更加生动有趣，从而有效提高学生学习的积极性与主动性。然而，慕课教学模式缩短了传统课程教学的时间，教师要在有限的时间里激发学生的学习兴趣，实现理论知识的传授，这是有一定难度的，所以教师必须设法提高慕课教学对学生的吸引力，慕课教学也对教师的表达能力及职业素质提出了更高的要求。

（二）引导学生进行自主学习的挑战

慕课作为线上教学，应用在思法课教学中，使学生在学习时间、空间的选择上都十分自由，教师不能对学生进行有效的监管，只能凭靠学生在学习过程中的自主性。然而，大部分学生在线上学习的时候不能做到良好的自控与自律，往往会出现代课、缺勤、开小差等情况。如此一来，线上教学的实际效果将难以得到保障，为教师对学生学习的监管带来挑战，教师应该设法提高学生线上学习的自主性，提高线上教学的实效性。

（三）线上教学与线下教学的协调问题

慕课教学模式的应用，使线上教学与教下教学的协调与配合成为一大关键，其对教学效果具有较大的影响。学生在线上学习的基础上，还需要相应的交流与表达，需要教师为其提供相应的指导与解答。所以，线上教学与线下教学的配合，实际上是教学团队的配合。如线上师生交流的时间与安排都是需要考虑的问题，这也是对教学团队配合的考验与挑战。

（四）对教师的职业素质提供更高的要求

教师还应不断地更新教案与课件，将教学与实时动态紧密联系在一起，使学生的学习需求得到满足。然而，每个学生的个性特征及兴趣爱好等存在一定的差异，所以教师对教学资源的整合就显得特别重要，教师应该需要尽可能地满足绝大多数学生的需求，为学生解答疑惑，将课程的趣味性与理论性有效结合。因此，教师应具备较高的职业素质水平，能够将优质的教学内容通过科学的方式传授给学生，促进学生的理解，提升学生的学习效果〔1〕。

三、慕课背景下思法课教学改革的措施

（一）明确教学工作的重点

教学重点的明确是慕课背景下思法课教学改革的关键所在，在有机结合线上教学和线下教学的基础上使教学的效果得到充分发挥是教学的重点和要求。所以对线上及线下教学的定位应该明确。在慕课背景下，思法课教学仍然应该明确以线下教学为主体，线上教学为辅助的作用，并处理好这两者之间的地位与关系。线下教学的主体地位也体现在实际工作中应将线下教学作为重点。然而，这只是表明线上教学可对线下教学起到良好的辅助作用，使教学效果得到有效的提升。再者，应明确线上及线下教学的目标，也就是说思法课要以社会主义核心价值观为主线，通过线上教学传授给学生相应的理论知识，线下教学传授给学生理论实践，从而提升学生的政治思想及法律素质〔2〕。

（二）建立行之有效的教学保障

慕课教学模式在思法课教学中的应用，应建立有效的教学保障。首先是对学生的自主性及自律性进行培养。目前，思法课的线上教学十分依赖学生学习的自主性。对此，教师在教学过程中，应设法使教学的趣味性得到提高，使学生对学习具有更高的兴趣，让其全身心投入到学习当中。例如，可通过教学情境的创建，使学生处在逼真的故事环境中，激发学生的感情共鸣，使教师教学的内容更加深入人心，使学生线上自学的自主性得到提高。其次，应对慕课技术进行深入研究，加强线上教学的监督。教师工作者应加强线上保障程序的开发，丰富技术保障手段，例如在线提问、手机提示以及信息确认等，在一定程度上进行线上监督。总之，思法课中慕课模式的应用，不仅要保障学生学习的自主性，还应保障线上监督的相关技术，实现两者的有效结合。〔3〕

（三）对教学内容进行合理编排

教学内容是课程教学的核心因素，教学内容的好坏对课程教学具有直接的影响。对此，思法课慕课教学的过程中应对教学内容进行合理的编排，可以从以下方面进行安排：一、综合考虑思法课内容的整体性、时间的安排以及知识点的完整性等，对知识内容进行合理切割。例如，在“科学对待人生环境”的章节教学过程中，可将知识点切割成“科学与自然和谐”、“科学与社会和谐”、“科学与他人和谐”以及“科学与身心和谐”四个部分。二、根据课程的逻辑关系，合理编排微课程，使学生能够以轻松的心态进行学习。例如，在“公共生活里的道德与法律”章节中，教师可以将其分为三段微课程，分别是“公共秩序需要法律保障”、“公共秩序需要道德维护”以及“公共生活需要公共秩序”，这样的细分能有效提升对学生法律及道德的了解。

（四）提高教师的专业水平与职业素质

教师是思法课慕课教学的实施者、承担者也是受益者。因此，教师应具有较高的专业知识和职业素养。教师首先应该掌握本专业内丰富的理论知识，其次，应加强慕课技术的研究与掌握，再次，还应该提升自己的团队合作意识及能力。只有教师自身的职业素质水平提高了，才能使思法课教学效果和质量得到保障，才能使学生在寓教于乐的学习中收获丰富的文化知识。

四、结语

目前慕课教学在世界范围内存在较大的影响，在对传统教学带来机遇的同时也带来了挑战。在慕课广泛应用背景下，《思想道德修养与法律基础》课程的教学应该做出相应的改革。在实际教学过程中，教师可将慕课教学作为课堂教学的辅助，通过采用慕课教学手段，将线上教学与线下教学进行对接融合，不断提升自己的职业素养，从而实现良好的教学效果，激发学生学习的兴趣和热情。

〔参 考 文 献〕

〔1〕孙华.MOOC背景下“思想道德修养与法律基础”课教学改革探索〔J〕.思想教育研究，2014，（2）：47-51.

线上与线下教学的有效结合范文第2篇

学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节，为做到延期开学期间的学习和正常开学后的教学有效衔接，确保课程教学质量，确保立德树人根本任务的有效落实，**小学特制定以下教学衔接计划：

一、指导思想

根据《**市2020年春季学期疫情防控工作实施方案》要求，帮助学生做好疫情防控工作结束后教育教学衔接，保障春季学期教学时间，确保完成教学任务、和教学质量。

二、工作任务

1.转变教师观念，让教师自觉、主动地从疫情防控的角度看待和进行教学衔接，尊重学生认知水平，低起点、缓坡度，实现平稳过渡。

2.学习比较中学课程标准，对照教材，梳理归纳教学中缺漏或薄弱的知识、技能、思想方法找出内容的衔接点，形成衔接过渡并实施教学。

3.教师研究探讨各科教学中学生不同的学习习惯、学习方法、行为特点和心理状态，寻找最佳的结合点，制定符合学生成长规律的管理方法，提高管理的针对性和有效性。

4.让学生尽快适应正常的学校生活，消除心理障碍和畏

惧情绪，平稳顺利渡过衔接期，学习不掉队，为办好人民满意的学校而努力奋斗。

三、工作内容

1.做好开学准备。提前告知家长开学时间，家长和同学们要调整家庭生活节奏，向学校生活节奏靠拢。为更好地适应校园生活，家长们可以在开学前一周参照学校作息时间和课程表，模拟学校生活场景，安排孩子起床、运动、学习、就餐、休闲和睡眠的时间，营造收心环境。

2.摸清底细。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。理科类课程可以组织一次综合性摸底检测，文科类课程可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

3.找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

中小学疫情后返校开学的教学衔接计划2020

一、寒假延期网课已经取得的成果：

1、完成了部分教学内容：

寒假中已经安排学生复习上学期的学习内容。在已经过去的5周的寒假延期网课的时间内，学生已经一共上了25节网课，每天一节课的时间学习新课或者上复习课，已经完成了第五章《相交线与平行线》、第六章《实数》，本周正在进行第八章《二元一次方程组》的学习。

为了了解学生的学习情况进行了第五章《相交线与平行线》的章节测试、第六章《实数》的章节测试和第五章第六章的综合测试。

2、形成了每天的线上教学的总体思路：

(1)上课前5分钟预习当天学习的内容

(2)观看学习视频、做笔记

(3)背诵课程中涉及的概念

(4)整理自己的听课笔记，教师解惑答疑，学生完成基础训练作业

(5)根据作业批改情况，对于练习题中出错较多的或者较为重要的教师进行讲解，学生或者家长对改作业。

3.学生所获

学生根据网上学习形成了一定的自学能力，找到了适合自己的学习方法，时间观念更强烈，也更加自律，同时也学习了一些信息技术。

二、开学后将要采取的教学措施和方法：

1、返校后先进行摸底测试，了解学生线上学习的掌握情况

如果开学再次重新按部就班的进行教学，会造成已经掌握会的同学感觉是“吃剩饭”——没有学习兴趣，造成了他们学习时间浪费，从而可能出现两极同学的严重分化。因此为了避免这种现象的发生，回到学校的第一步，先组织同学们进行测试，针对线上授课内容的测试，以了解学生线上学习的掌握情况。测试内容分为两大板块：章节测试和综合测试，这样既考察了学生对知识点掌握的程度，也可以考察学生的学习能力。

2、查漏补缺，因材施教

老师会针对摸底测试情况，重新调整教学计划，决定接下来的教学进度。也会对掌握不熟练的同学进行课后查漏补缺，以便更好地进行因材施教。我们会将开学前学习的知识点进行串讲，网课习题不再重复处理，学习内容不像正常上课时重新上，否则既浪费时间，又是对已经掌握的同学的不尊重，因此不会一刀切。根据作业批改情况来看，部分学生通过网课和自学已经学会，但也有部分学生在家学习偷懒耍滑，知识点掌握的迷迷糊糊，所以开学复习期间会根据开学测试分层布置作业，保证没学会的的学生有再学的机会，也给学会的学生提供进步的空间。

中小学疫情后返校开学的教学衔接计划2020

为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，制定线上教学和返校开学的教学衔接计划如下：

一、教研层面

1.通过课堂检测、问卷调查及访谈等及时了解本校教师线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等。

2.整合线上学习资源，并对其进行精选(主要为省平台上的资源)，提供给本学科教师使用，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新。

二、学校管理层面

1.对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教学效果。

2.结合各学科线上教学的进度和各单元的教学效果，调整线下教学计划，做好线下教学计划与线上教学计划的有效衔接，线下教学内容、方法与线上教学的衔接。

3.做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。

4.针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的补助措施。

5.指导各学科教研组开展线下线上教学衔接研讨活动，总结线上教研的经验并将其融入线下教研活动，建构形式灵活、内容丰富的学科教研活动。

三、教师教学层面

1.对本学科线上教学情况进行悉心小结，对线上教学中存在的不足要及时完善，为不适应线上学习的学生设计针对性的补助措施。

2.结合学情和时间分配，调整好线下教学计划，线下计划与线上计划进行有效对接的同时，要确保线下计划的科学性与有效性。九年级的教师，更要结合线上教学实际和中考实际，精心设计好复习计划。

3.在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学xxx行针对性的查漏补缺。

4.关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的心理状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。

5.做好各类资源的有效统整，使之成为资源库，并将其提供给班级学生，助力学生的线下学习。

四、家长层面

1.引导孩子合理调整作息时间，让孩子的作息时间尽快与线下学习对接。

2.引导孩子减少对电脑、手机以及电视等电子产品的依赖。

3.在线下学习的起始几周，要充分关注孩子在校的学习与交往情况，充分关注孩子的作业完成情况，充分关注孩子的心理状况，及时发现问题，并及时做好与老师的沟通，以便各类问题能得到及时的解决。

2019-2020年春季第二学期小学德育工作计划

指导思想:

落实学校确定的2017年德育工作目标，树立“育人为首，德育先行”的育人理念，开展“我运动·我健康·我快乐”及“书香校园”主题教育系列活动，坚持整体优化班风、校风、教风、学风思想建设，强化小学生的日常行为习惯养成教育，以构建平安、和谐、文明校园，提高班级管理水平为目标，全面实施素质教育。

工作目标:

一、更新一个理念:用魏书生的新理念管理班级，探索并改进班级管理。

二、树立两个意识:

1、牢固树立“生本意识”，形成德育和谐发展的良好局面。

2、牢固树立“安全意识”，深入开展校园综治安全工作和卫生健康教育工作，确保师生健康与安全。杜绝安全责任事故发生。

三、优化三个建设。

1、优化班级管理及德育管理科学化建设。

2、优化班级文化、办公室文化、走廊文化建设。

3、优化校园环保建设。

四、开展四个活动:

1、开展“我运动·我健康·我快乐”及“书香校园”主题教育系列活动。努力打造“书香校园”。

2、开展纪念100周年爱国主义读书教育活动.3、开展春季体育运动会暨“第七届体育节活动”活动开展庆“三八妇女节”，庆“五一”，庆“六一”等其他活动。

五、实现五个提高。

1、学生的良好学习行为习惯，特别是学习行为习惯有较大的提高。

2、良好的班风学风校风有较大的提高。

3、活动的有效性和实效性有较大的提高依法治校、依法执教的良好风气有有较大的提高。

4、班级的科学化管理及学生的综合素质有较大的提高。

工作要点:

（一）实施一个发展。落实一个基地。发挥德育处的主体作用，不断完善各项德育工作管理制度。创设全员育人的氛围，树立人人都是德育工作者的工作意识，杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生，努力提高教书育人的教育水平。促进学校德育工作全面发展。

*、少先队大队部在继续开展少先队常规活动的同时，要组织好各中队落实一个活动基地，每月一次主题会等少先队活动。

（二）搞好两个工作。安全卫生工作牢固树立“安全至上、健康第一”的意识，深入开展以学生“做操、升旗、就餐、放学、课间”为主阵地、以“食品安全、交通安全、楼道安全、消防安全、汛期安全、活动安全”为重点的安全教育与演练活动。加强学生在校时间的安全管理，特别是午休或午餐、放学期间的安全管理，营造“德育处精心组织、全体教师齐抓共管”的良好氛围。

（三）落实三个学习、开展三个建设、实施三个节约。

1、落实三个学习。全面学习落实《中小学德育大纲》和教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》，加强学生思想品德教育，培养学生良好的行为习惯。

（2）4、全面系统地学习魏书生班级管理思想，不断提升班级管理水平和德育管理水平。

（3）精心组织教师政治学习，努力提高教师政治素质。

2、开展三个建设。

（1）尽快落实走廊文化建设。

（2）对班级文化和办公室文化及校园橱窗进行不断更新和建设。

（3）鼓励创办班级博客并鼓励学生参与班级博客人文交流，对办起了班级博客和积极开展班级博客交流活动的班级将给与奖励加分。

3、实施三个节约。加强学生勤俭节约品德教育，教育学生爱护校园，爱护公物，爱护花草，从节约一滴水、节约一度电和节约一粒粮食做起，做到人走灯灭，人走水关，不泼洒和倒掉一粒粮食。上午730（夏）或上午8:00（冬）钟前、做课间操及其他班外活动时，教室里不开灯（特殊天气除外）。对班级浪费水电、不节约粮食行为及无故损坏公务现象将在全校通报，并纳入班级量化考核管理。

（四）开展四项活动。

（1）开展“两操”活动。开展学生体育卫生活动和健康教育，加强“两操”活动的督查。

（2）开展“四节”活动。开展“体育节”、“艺术节”、“读书节”师生“阳光体育运动”和“我运动·我健康·我快乐”主题教育活动。积极参加全市中小学生体育艺术节。继续开展“文明礼仪、书香童年读书”活动。努力营造书香氛围，打造“书香校园”。

（3）开展“十星学生”评价激励活动。

（4）开展四个纪念庆祝活动。开展纪念100周年爱国主义读书教育活动及庆“三八妇女节”，庆“五一”，庆“六一”等庆祝活动。

（五）组织五项值日。

（1）精心组织学生“五值日”巡查教室楼道值日、校园清洁区域值日、小卖部值日、校门口值日、食堂值日；

（2）精心组织教师“五值日”楼道值日、行政值日、行政值周巡查、食堂值日、午餐送学生；加强门卫工作，努力做好校园封闭管理；成立学校护校队，确保师生校内安全；严格实行学生放学路队站队、护送制度，确保学生出校安全；加强中午离校学生的管理，减少意外事故的发生；关注食堂、餐厅、超市的保洁工作，做好厕所的除臭工作；加强安全健康教育，搞好“四个第一”（上好一堂课、写好一封信、办好一期专刊、开好一次家长会）的活动。

活动安排:

2月开展“我安全、我健康”主题月活动

1、组织开学工作，上好安全第一课主题班会。举行第一次以安全为主题的国旗下讲话。

2、下发致家长一封信，签订中午离校学生家长协议书和教师安全工作责任状。

3、举办开学典礼

4、拟写、检查班主任、辅导员计划

3月开展“忠、孝、雅、诚”主题教育月活动

1、召开中午离校学生家长会，再次签订中午离校学生家长协议书

2、开展庆“三·八”活动，召开“忠、孝、雅、诚”主题教育主题班会及主题教育活动。

3、继续开展书香校园读书活动。

4月开展爱国主义主题教育月活动

1、开展“第七届体育节活动”

2、开展纪念100周年爱国主义主题班会及主题读书教育活动

5月开展“我运动·我健康·我快乐”主题教育月活动

1、开展“我运动·我健康·我快乐”主题班会及主题训练活动。

2、庆“五·一”

3、筹备“六·一”儿童节庆祝活动暨艺术展演活动

4、召开六年级毕业班家长会

5、评比十星学生

6月开展“我运动·我健康·我快乐”主题展演月活动

1、庆“六·一”暨艺术展演活动

2、组织期末复习

3、组织小学毕业年级水平检测

7月

线上与线下教学的有效结合范文第3篇

为做好2020年春季复学后的线下教学与线上教学的有效衔接，

进一步巩固线上教学成果，确保完成本学期教学任务，各部门要通力合作，努力做好线上线下教学衔接工作：

一、根据线上教学的内容，调整本学期的教学计划，与网课做好衔接。

在复课前，学校就组织教研组的老师相互交流研讨，制定学期计

划，初步完成本学期教学内容的梳理，明确教师分工，督促教师认真

备课。学校教导处根据线上所授的内容，调整本学期的教学计划，重

新制定教学进度，保障线上教学和复课后的教学内容不断档。

二、整合网上授课内容，改变一贯的按步就班的教学方式，对网

上已学内容进行巩固提升。

对于线上教学与本学期新课进行连贯性教学，在新课之前，安排

一定时间进行线上知识点的复习梳理，查漏补缺，夯实基础，让学生

在知识学习链上实现无缝衔接。

三、开学后教学内容既要面向全体也要考虑个体，线上学习的效

果，不同学生效果各异，针对不同学生进行个性化的线下辅导衔接。

复课后对学生的线上学习成效进行摸底，目的是检查学生“延迟

开学”期间线上学习的状态和效果，了解学生学习的薄弱或疏漏环节,

以最快速度激发起学生线下学习的兴趣，调动学生学习的积极性。对

个性化问题，鼓励学生通过自主复习、反复练习、教师个别指导、检

测等方法，分析问题产生的原因，在老师与同学的帮助下逐步解决。

四、特殊时期，线下教学也要转变原有的教学方式，教师要关注

当前疫情发展的情况，尽最大限度做到关注每位学生的学习和健康，

教育教学要充满人文关怀和心理辅导。

一再延退的开学改变了学生往日固定的生物钟和学习习惯，当前,

教师亟待改变教学方式，充分挖掘本次疫情的课程资源，让学生尽快

把放飞的心收回来、把散漫的态度集中起来，以饱满的精神状态进入

学校课堂学习。

中小学线上线下教学衔接建议

针对小学，建议“线上教学”期间已经完成的作业不能要求学生

重新做一次，同时要对全体学生进行一次视力检查；针对初中，建议

根据学情做好集体补学和个体补学计划。

小学：全体学生进行一次视力检查

针对小学，建议要根据学校问卷的调查、学生作业状况、参与率、

学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校

线下与线上教学衔接方案。

针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的

学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学”期间已经

完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。对全体学

生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。

建议提出，各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析

学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸笔测

试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科

学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行

重讲。

初中：做好集体补学和个体补学

针对初中，建议对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以

准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，

并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教

学效果。

做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强

对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下,

提升教学效果。

针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学

习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果

不佳的学生情况，采取适当的跟进辅导措施。在线下教学的起始几周，教师教学适当放缓教学进度，并抽出时

间对线上学习进行针对性的查漏补缺。关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的心理

状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。在线下

教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针

对性的查漏补缺。

家长：控制学生使用电子产品时间

另外建议，家长要引导孩子合理调整作息时间；严格控制学生使

用电子产品的时间，防止或减少孩子对电子产品形成依赖；充分关注

线上与线下教学的有效结合范文第4篇

生物化学是医学高职院校重要的基础课程。单一的教学方法存在较大弊端，因此探讨线上线下混合式教学在医学高职院校生物化学课程中的应用。通过分析线上线下混合式教学具备的条件和优势，提出了线上线下混合式教学的实施策略和应注意的问题，以期获得更优质的教学效果。

［关键词］

混合式教学;医学高职院校;生物化学

生物化学是一门重要的医学基础课程，主要介绍生物体的化学组成、它们的分子结构与功能、各物质代谢与调节及其在生命活动中的作用，从而在分子水平阐明生命的本质。医学高职院校学生学习生物化学课程后能够掌握各类生物大分子在生物体内的代谢和调节方式，从而能解释物质代谢规律与生命活动的关系以及物质代谢与疾病的关系。生物化学课程很重要，但却是医学院校学生公认的学习难度较大的课程。如何让学生更好地学好这门课程一直是教师们努力探索的课题。近年来，PBL（Problem-BasedLearn⁃ing），CBS（CaseBasedStudy）、SPOC（SmallPri⁃vateOnlineCourse）等教学方法均被尝试应用于生物化学教学改革。但由于每个学校生源不同，条件各异，领导对于教学改革的重视程度不同。因此，这些教学方法虽然理论上具有许多的优点，但在许多学校也仅仅停留在学科教师做做课题而已，等课题结束，又回到传统的教学模式上，无法得到大范围的推广。信息技术发展日新月异，人们可以随时随地利用智能终端访问互联网。这不仅改变了人们获取知识和信息的方式，而且也改变了学生的学习观念和学习方式［1］。随着教学改革的深入，借助现代化的信息技术开展课程教学改革是发展的必然趋势。因此，本文结合医学高职院校学生学习的实际情况，谈谈线上线下混合式教学在生物化学课程中的应用。

1线上线下混合式教学具备的条件

随着移动互联网、物联网和云计算、大数据等信息技术的飞速发展，移动设备包括智能手机、平板电脑等已成为大学生们生活中的重要组成部分，微信、QQ、邮件、论坛成为学子们常用的联系方式和社交平台。智慧校园建设也如火如荼地在各高校中进行。学习不再仅局限于教室这一特定的空间，也不再局限于45min的课堂，而是拓展到了更宽广的领域。在这样的大背景下，移动学习应运而生（线上教学）。另一方面，以网络为平台的专业教学资源库建设也在各高校中进行，题库、素材库、课件库和案例库等资源在网上均可以搜索获得。近年来大力推广的MOOCS也为线上线下混合式教学提拱了保障。

2线上线下混合式教学的优势

传统的线下课堂教学的突出特点是具有良好的组织性，有利于教师系统地传授生物化学知识，但也有明显的弊端，表现在授课教师的“填鸭式、满堂灌”的教学方法，不能充分调动学生的学习积极性，学生仅仅是被动地囫囵吞枣式地接受知识，不利于培养学生自主学习和创新能力。基于互联网的线上教学的优势在于，能最大限度地利用网络共享的海量的教学资源，在利用网络教学平台上的课件材料、教学视频和习题资料等教学资源时可以不受时间地点的限制。与传统的课堂教学相比，线上教学更加开放和自由，但落实到每个学生身上，则差异性极大，不能保证每个学生都能很好地参与线上教学。以MOOCS为例，很多学生会注册MOOCS课程，但真正完成整门课程任务的比例不高，学习者的持续性不强，退学率高［2］。线上线下混合式教学一方面让学生由知识接受者转变为课堂的主人，教师由“课堂的主演”翻转为“课堂的导演”，能将传统线下课堂教学中教师主导作用的优势与线上网络化教学中学生的主动性、积极性和创造性的优势结合起来，课堂效率大大提高［3］。另一方面，混合式教学极大地拓展了课堂教学内容，能够将学生的视野拓展到更广阔的领域。同时，混合式教学使师生间的交流更加顺畅。教师可以在线与学生交流讨论，针对学生提出的问题能及时给予解答［4］。网络第二课堂行之有效地拓展了课堂教学，强化了师生之间的实时有效的沟通。这对于提升课堂教学质量，促进学生创新能力培养具有显著的作用。

3线上线下混合式教学的实施策略

3.1充分利用线上资源做好课前预热

在课前，教师可以根据教学进度安排，在已建立的微信或QQ群组上提前给学生布置相关的预习作业。比如，糖代谢章节是生物化学课程中学生接触到的第一个物质代谢的章节，由于代谢途径很多，包括无氧氧化、有氧氧化、磷酸戊糖途径、糖原合成与分解、糖异生等，各代谢途径相互区别又互有联系。传统的教学方法由教师讲授为主。从以往的教学经验来看，教师讲完后，很大一部分学生脑袋里就像一团浆糊，教学效果不尽人意。因此，在课前，可以让学生思考：无氧氧化和有氧氧化有何区别这两个代谢途径有何联系，正常人一天中血糖浓度的波动情况以及糖尿病患者高血糖的原因等问题。学生带着问题搜索相关的网络教学资源，观看相关教学视频，阅读教师预先上传到教学平台上的电子教案、教学课件等。学生分组讨论相关的问题，教师参与在线讨论，主要是对讨论的方向进行适当地引导或者对学生提出的问题进行解答。这样学生在课前就对所学的知识有初步的了解，达到课前预热的目的，而这种方法也是培养学生自主学习能力的重要方式。

3.2线上线下混合提高课堂效率

在课前充分预热的基础上，学生对所学的知识已有一定的认识，可以对师生间的角色进行翻转，采取请学生分组讲解知识点的方式，每一个小组讲解一部分内容。其他小组的学生和教师可以提出问题要求发言的学生解答。对学生讲解得不到位或课堂讨论没有涉及而学生需要掌握的问题，教师可以进行适当补充引导。在这个过程中，教师的角色不再是课堂的主导者，学生才是课堂的主人。另外，还可以开发或者借助网络上现成的一些与生物化学课程内容相关的小游戏。在讲解完某一知识点后，可以让学生点击链接进入相应小游戏，在玩游戏的过程中强化相应知识点的学习。例如，在学习DNA的结构中DNA碱基互补配对规则这一知识点时，可以让学生在线体验4399小游戏网站中的“DNA实验室”的游戏（http：///flash/3628_2.htm），通过控制鼠标让A和T配对，G和C配对。通过游戏，学生们牢牢掌握了碱基的互补配对方式。线上线下混合的课堂教学最大限度地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情，大大提高了课堂效率。

3.3线上线下混合做好复习巩固

传统的教学方法一个很大的缺陷在于：学生和教师之间交流太少，教师上完课书本合上就走了。由于师生接触的时间少，教师对于课堂内容学生掌握了多少，有没有什么疑问以及课下是否复习这些问题知之甚少。线上线下混合式教学可以弥补这一缺陷。对于课堂上还没有弄清楚的问题，学生不仅可以在课间或课前当面请教师答疑，而且还可以在课后通过多次反复观看教学视频，加深对知识点的理解，同时还可以在微信群或QQ群上与学生讨论或给教师留言请教教师。每节课后，教师可以通过在教学平台上设置相应的测试题，学生通过登录自己的账号完成在线测试。教师可以在平台上浏览学生完成测试的情况，包括是否按时完成以及测试的正确率如何等。为了引起学生对于在线测试的重视，教师可以将题库中的部分代表性的题目放在每节课课后的测试模块中，让学生可以反复练习举一反三。

3.4线上线下混合促进拓展延伸

由于生物化学知识更新速度快，教材上的知识常常有滞后的现象，教师需要了解学科的最新进展并结合教学内容向学生介绍。教师可以引导学生自己查阅与生物化学相关的网站，对某一专题在国内外的研究动态进行更进一步的了解。比如在糖代谢章节，药学专业会安排降血糖的药物这一内容，编入教材的许多内容已经在临床上没有使用了，而一些最新的药物却没有体现。可以让学生通过查阅资料，拓展知识面。国内许多高校和科研院所已建起了生物化学网站。这些网站上有许多学科发展的信息。一些网站上有许多最新的科技成果信息或者一些最热门的科学新闻，比如ScienceDaily网站。医学生们还可以多关注丁香园、好医生网、生物谷等网站。另外，可以指导学生使用数据库进行专题学习。除了万方、知网等中文数据库外，还可以指导学生通过NC⁃BI、BioMedNet等站点直接查询使用MEDLINE等英文数据库。该网站可以免费提供文章标题、作者、出处、摘要等关键信息。

4线上线下混合式教学应注意的问题

其一，医学高职院校自身的特点决定了学生的学习任务普遍较为繁重。有些学生在应对线上线下混合式教学时不够自觉，教师布置的线上作业没能保质保量完成，对于一些在线测试甚至请别人代为应付完成。因此教师应重视过程性评价，及时地对学生的学习效果进行反馈，比如随堂提问、小测等均能对学生自觉学习起到促进作用。其二，线上的网络信息资源内容丰富，在各个领域均有涉及而且增长速度很快，但各种信息表现形式不一、质量良莠不齐。有些信息经过精细加工，读后让人获益良多。有些信息则是粗制滥造，很容易给学生造成误导。由于大量高质量信息与低质量信息混杂在一起，学生在常常在大量冗余、粗糙甚至虚假伪劣的信息海洋中迷失方向。为了避免学生由于茫然无序地搜索甄别信息的优劣而浪费大量的时间和精力，教师在开展线上线下混合式教学同时，可以为学生介绍一些与生物化学课程相关的网站、常用的数据库以及搜索引擎。这便于学生更有效地利用网络上有价值的信息。

5结语

线上线下混合式教学在医学高职院校生物化学教学中有着独特的优势。这一教学方式将传统的课堂教学与网络资源和网络教学有机结合，充分利用线上线下的教育教学资源，可以极大增加教学信息量，促进学生的学习兴趣，拓展学生的视野，提高课堂效率，收获更优质的教学效果。

参考文献

［1］倪志华，杨丽坤，张晗，等.互联网+背景下的生物化学实验改革初探［J］.教育教学论坛，2016，（38）：86-87.

［2］汪基德，冯莹莹，汪滢.MOOC热背后的冷思考［J］.教育研究，2014，（9）：104-111.

［3］李锋，朱蕙霞，贾惠，等.独立学院医学生物化学混合式教学探索［J］.江苏科技信息，2016，（30）：37-38，50.

线上与线下教学的有效结合范文第5篇

全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。为了使开学后一年级的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定了如下的一年级开学衔接教学计划。

一、确保教学质量，打造高效课堂

学校成立以校长为组长、以教导主任为副组长以及全体任课教师参与的学科教研组，认真研讨，积极备课，并且要求做到以下几点：

1、认真钻研教材，对教材的基本思想、概念，研究透彻，了解重难点，能运用自如；

2、了解学生的基本情况，从学生的角度去分析可能存在的疑难点，采取相应的预防措施及解决办法；

3、灵活的运用教学方法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等等；

4、重点关注课堂上的掌握情况，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，关注全体学生，注意信息的反馈；

二、重视班级文化，恢复学习状态

线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。另外，容易有外界因素的影响，学生的思维容易中断以及不利于学生一些行为习惯的养成。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。所以恢复学习状态、营造良好的班级气氛、构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态，是当务之急。我们可以通过开展同桌互助、优生展示、小组合作等学习活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们增强学习信心，重建学习规则。

三、要了解学生状况，做好知识衔接

首先，学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。要通过开展线上学习效果检测活动等对线上教学情况摸底，有效掌握学生的学习情况；

其次，对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普遍存在的问题，要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，小组合作等方式，帮助孩子找到解决办法；

最后，要认真备课，每次新授课之前可以结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深学生的印象，从而达到学科知识学习上的衔接。

四、做好课后辅导工作

学生爱玩、好动，自控能力以及自我约束能力都比较差，因此，要充分利用课后的时间，尤其是比较落后的同学，教师要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导。