环境艺术设计就业方向

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环境艺术设计就业方向范文第1篇

关键词：高职教育；环境艺术设计专业；市场需求

我国的高等教育分为本科教育、专科教育以及职业教育（高职、中职）三个层次，分别为“社会就业系统化工程”输出不同类别的人才，从而平衡社会求职与就业稳定的关系。但却在高职教育领域中环境艺术设计专业培养出的人才出现了就业岗位单一，就业困难的局面，原因复杂，大致可分为两点，

一 专业学习泛泛化

我国环境艺术设计专业最早开设在清华大学美术学院，因为其定位含糊，涉及多个学科的知识，所以初学者很难清楚掌握具体所学的专业知识。环境艺术设计专业一般在高等教育体系中都会开设室内空间设计、建筑装饰设计、景观规划设计、家具设计等学习方向，学习内容相对泛泛，学习重点不够明确，特别是职业教育中的高职教育，由于为三年制学习，所以与本科教育相比存在一定的劣势，导致人才就业困难。

二 教育模式雷同化

随着我国城市建设快速发展、房地产火热等现象的出现，以及国家放宽环境艺术设计专业教育的办学条件，环境艺术设计专业现今已发展成为热门的专业学科之一。各大院校争相开设，在校生人数庞大，就业竞争激烈。而对于市场岗位需求、教学思路的细节问题缺乏相应的思考与调整，高等教育体系别是高职教育还在延续“本科式”的教学模式，学习内容大相径庭，以至于培养出的人才出现能力单一化、雷同化现象。

高职教育在我国虽是新兴的教育体制，但在教育规划中却有着清晰而明确的培养目标，即，高端技能型专门人才，并不是一专多能，泛泛而学；也不是复制本科的教育的模式，而是要以市场需求为引导，就业为导向，使人才能够快速的上岗就业、择业，服务经济建设。要达到这一要求，高职教育中的环境艺术设计专业必须与其他高等教育目标区分开来，明确专业建设重心，做出相应的调整与改革，可通过以下两种方向去改进。

1.“基于工作岗位”的专业方向设置

根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》16号文件的要求“专业方向的设置紧贴市场的需求” 的精神，高职教育中环境艺术设计专业学习方向应做出调整，以往的专业设置是根据就业的方向而定，如、室内设计、建筑装饰设计、家具设计、园林景观规划设计等，但随着市场经济体的发展与转型，用此方式已不在科学了。原因在于行业岗位从最初的设计师、装修师傅转变到了设计团队、工程团队、（甲乙双方）项目监理，行业人数岗位职责更加的系统化。仅设计团队就有主持设计师、设计师、设计师助理、绘图员、制图员等多个岗位，社会分工更加细致。如果都以培养设计师或是设计团队为教育的目标，行业便会出现混乱不堪的局面，这是无论教育者还是学习者都不愿意看到的，但实际的教育体制中却是如此，设计团队岗位需求以出现负荷趋势，而为工程服务的其他岗位却依然人才难寻，如项目监理在项目中起到了贯彻设计意图、落实设计项目、沟通甲方的重要桥梁作用，不仅需要人才了解施工技术，同时还需要具有一定的设计能力及审美修养，需要有全面的综合能力。但现实中，担任此项重要工作的岗位大部分是由懂施工技术却不会设计的人员担任，导致设计意图与实际施工脱轨，社会出现了大量“似猫非虎”的项目。因此，高职教育中环境艺术设计专业的教育方向不应横向广泛的开设，而是应该依据具体的工作岗位纵向细化区分。只有这样高职教育学生才能在日益激烈的就业市场中找到一席之地，开拓出一片天空。

2.“基于工作过程”的课程体系设置

根据“行业岗位工作过程”的能力要求，设置教学的课程体系，区分学习科目的重点，使专业教学内容清晰化、针对化，只有这样高职教育环境艺术设计专业才能达到培养“高端技能型专门人才”的目标。以本行业设计师岗位为例，在传统的教学中非常注重手绘表达能力培养，事实上，高职环境艺术设计专业的学生大部分美术功底较差，要培养出较强的手绘能力需要大量时间占去较多的课时，并且在实际的设计工作中手绘效果图却不常被使用，而是被电脑效果图所替代，如何优化《手绘表现技法课程》；如何改革为手绘表达能力做铺垫的素描、色彩、风景写生等绘画基础课程；如何重新设置专业课程体制，面对这些实际存在的情况多数高职院校会选择微调或回避的态度被动的去面对问题，原因在于没有明确的方式、方法，这种结果是我们都不愿意看到的。因此只有找到问题的关键点“就业岗位”，在“基于岗位工作过程”调查研究人才所需要的技术能力，最后科学合理的设置课程体系，这样才能有效的解决问题。

通过以上两点的专业建设办法，目的是为高职教育环境艺术设计专业教学找到新的方向，改变高职教育环艺人才在就业过程中所面临的窘境，同时也解决行业所需人才的真正需求，为环境艺术设计专业良性可持续发展提供新的建设思路。

参考文献

[1]教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见 教职成[2011]12号

[2]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教职成[2006]16号

环境艺术设计就业方向范文第2篇

关键词：手绘;环境艺术专业;高职院校

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）30-126-2

0 引言

当下设计行业大部分区域机应用软件应用无处不在，各种类型的应用软件可以帮助设计师们完成以往很难实现的效果，以至于当下许多高职院校的环境艺术专业减少了手绘课程的课时量，或者干脆去除了手绘课程，只教授应用软件的课程。笔者将从各方面来分析及阐述这样的做法并不合适高职院校的环境艺术专业。

1 高职环境艺术设计专业现状

1.1 专业名称及内容

从2016年9月开始很多高职院校的专业名称改了，究其原因是以往高职院校很多专业名称与本科院校的专业方向名称冲突，为了有效地区别以免混淆，相关部门对各高职类院校的专业名称进行的统一的名称改革，所以环境艺术设计专业很多并不一定是传统意义上的园林景观类专业。现在很多高职类院校的环境艺术设计专业大部分可以分为以下几类：①以农林牧学为主的园艺类的，旨在培养从事园艺生产，园艺产品营销，园林绿化、施工管理，园艺植物培育养护，花艺设计加工，盆景制作养护，草坪建植养护等工作人才;②以城市园林绿地规划、设计、园林植物造景为主的园林技术专业、旨在培养能完成园林绿地规划设计、园林工程施工管理、绿地养护管理、花卉苗木生产经营、花艺设计与经营管理、园林景观要素材料的应用与营销、室内外软环境设计与施工、平面设计等工作人才;③以往室内装饰专业整合而成的，旨在培养面向家装设计公司、建筑装饰设计公司，展览展示设计公司、家居配饰设计公司的设计人才。本文的环境艺术专业主要是指后两种类型。

1.2 就业方向

高职院校的环境艺术设计专业主要是培养综合性的高级工程技术人员为目标，人才培养是以就业为导向的，较为重视培养学生的实际操作能力，以培养实际应用型人才为培养方向。高职院校的环境艺术设计专业的就业方向也一般定位是国内外设计公司及环境艺术设计专业相关企业，担任着方案设计、方案表现、工程管理、工程预算、工程监理等岗位的工作。

2 简述一般环境艺术设计毕业生就业成长阶段及具备能力

随着市场经济的发展与转型，设计行业岗位从传统的设计师，装修师傅转变成细分为设计团队、工程建设团队、（甲乙双方）项目监理几个部分。高职院校的环境艺术设计专业的毕业生如若进入设计公司或环境艺术设计专业相关企业的设计团队，无论是园林景观设计师，还是室内空间设计师，起初并不一定能够接触核心设计内容，主要是从事设计师助理、制图员、绘图员相关工作，帮助设计师完成平面图渲染，效果图制作等工作，此时毕业生应熟练地具备相关计算机软件操作能力。而随着设计分工越来越细，很多大型的设计公司或相关企业把最终效果图都转发给专门的效果图公司制作，既节省了项目制作的时间，又节省了前期设计费用。当毕业生进入公司或企业一段时间，对整个项目的设计流程都有所了解，在能够完成设计师助理、制图员或绘图员工作的基础上，就可以慢慢接触基础设计师工作的内容，主要完成项目设计概念的具化与细化工作，此时毕业生不仅要具备计算机软件操作能力，还需要具有较好的手绘能力，在与上下级设计人员的方案沟通中完成及时有效的交流。最终，若毕业生自身具备较好的设计创造能力就可以担任主力设计师甚至设计总监的工作，此阶段设计任务主要是设计概念的创想和实践工作，毕业生也基本摆脱计算机软件的操作，主要以各种沟通方式为主协调上下级设计人员的工作，这其中手绘能力尤为重要。

另一个方面，有一部分规模较小的设计公司或相关企业的项目效果图也主要以手绘效果图表现为主，这是因为当下一位熟练的效果图后期制作人员的市场薪资较高，而专业的效果图单位收费也不低，在前期投标没有资金保证的前提下，规模较小的设计公司或相关企业的项目方案投标书全部由本公司设计人员完成，加之时间的限制，多以手绘表现为主。

3 手绘对于高职环境艺术设计专业的重要性

现代科学与现代哲学已经证明，在人类进化的过程中，人类的直立行走具有决定性的意义。从人类直立行走以后，双手解放出来了，通过劳动而与外界产生了十分频繁的物质与能量交换关系，而神经、大脑通过双手与外界的反应关系的建立与频度，使得双手的活动越来越多，由此而刺激了大脑物质的迅速增加，使得人类大脑的容量与反应速度都飞速增长。这说明手指与大脑之间有着密切的关系。手的动作，特别是手指的动作，越复杂、越精巧、越娴熟，就越能在大脑皮层建立更多的神经联系。科学家通过研究发现，学生采用活动手指来刺激大脑，远比死记硬背更能增强大脑的活力，并可延缓脑细胞的衰老。医学界也认为，人类经过进化，从四肢爬行到直立行走，上肢比下肢更加灵活。手指功能越来越多和越来越精细，极大地促进了大脑发育，这便是经常活动手指可促进大脑功能的保持与强化，延缓或阻止大脑衰老之理。甚至有专家直言：由于大脑和手的关系密切，中年以后，如能经常做手指运动，有助于大脑血流通畅，这样既健脑又可预防老年痴呆的发生。原因是因为：手部的血液回圈丰富且微循环密集，毛细血管网和神经末梢极为丰富，尤其是手指，每平方英寸所含的神经末梢数量高达50000，为大脑提供了极多的资讯，从而促进了脑细胞的发育。从另一个层面上来看，手的活动刺激大脑的发育，让人更加聪明，对于设计师来说，手绘活动可以使设计者脑部活动频繁，让他们更有灵感，可以设计出更多有创意的作品。高职院校与社会上的电脑专修学校毕业的学生在本质上的区别就在于学生的设计构思与创想，社会上的电脑专修学校毕业的学生可以根据客户提供的参照物完成相似度百分之九十以上的效果图制作，从而可以胜任如效果图制作员似的工作，但在没有参照物的基础上，这类毕业生就很难办法完成工作。而高职院校的毕业生不仅需要具备熟练的软件操作能力来完成具象的效果图制作，还要有丰富想象力来创造全新的设计。

手绘对于设计师来说更为重要的一点是：设计师在跟客户前期沟通时，运用手绘表现完成设计草图可以更具象的与客户在设计概念与细节方面达成双方的共识。假想一下，设计师通过操作计算机运用计算机软件与客户沟通，利用起码20分钟的时间来阐述与修改设计者的初步设想，而这期间客户无所事事，此时会发生设计师与客户无法有效及时沟通的不良后果，从而对设计师的能力产生怀疑。更甚者，客户根本没有这么多的时间与设计师沟通，所以运用手绘来完成与客户的方案沟通是非常适合的方式。根据前文可知，高职院校环境艺术设计毕业生进入设计公司或环境艺术设计专业相关企业的中后期上升阶段，不仅需要有较好的计算机软件操作能力，还需要具备良好的手绘表现能力，这不仅有利于上文提到的与客户的沟通，还有利于设计团队内部完成上下级设计人员有效及时的沟通与交流。如若毕业生不能具备良好的手绘能力，势必对今后的工作和职业晋升有所影响。高职环境艺术设计专业的毕业生主要以就业为主，不似本科相似专业重理论轻实践，所以从就业方面来分析，手绘能力的具被对于高职环境艺术设计专业的毕业生来说是非常重要的。

4 总结

随着时代的发展和科学的进步，计算机已经越来越智能化，应用软件也能够在短时间内出色地帮助我们完成许多以往需要花成倍时间的才能结束的工作。对于高职院校的以就业为导向，旨在培养符合当下社会需要的高水平的专业化人才，重视实际应用能力的大方向，我们并不否认许多计算机软件课程的学习对于高职环境艺术设计专业的学生来说是必需的，但传统手绘表现能力的学习也是非常重要的。高职院校的环境艺术设计专业在课程设计时，应投入一定的人力物力来完成此方面的教学工作，不能完全删减手绘课程，以为学生今后的就业与职业晋升打下基础，为国家培养给符合社会需要的人才。

参 考 文 献

环境艺术设计就业方向范文第3篇

关键词：高职院校；校企合作；环境艺术设计专业；建筑装饰企业

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0155-03

我国的环境艺术设计专业长期以来沿用其他艺术专业设置模式，没有真正的主打科目，与其他专业内容重复性较大，与室内设计专业、装饰专业、所学内容过于相似，有些教师横跨三个专业教学，使环境艺术设计专业失去了本专业特色。环境艺术设计作为一门学科，是艺术创造与工程技术的结合体。环境艺术设计专业更要求学生有大量的社会实践，在实践中确定自己的主攻方向。校企合作可以满足学生大量的实践活动及实际操作，更重要的是这种“实践”是与社会生活、生产相对应的职业实践。校企合作是高职院校人才培养的重要环节，是培养学生专业技能技巧的关键教学环节，是用人单位检验学生专业水平的实际过程，是高职院校与本科院校最大的区别，校企合作可以带给学校新的设计理念，可以为企业带来无限活力。

高职院校环境艺术设计专业现状

目前，国内一些高职院校，尤其是新开设环境艺术设计专业的学校，其教育理念、课程安排、教学内容及教学模式都停留在理论教学与设计教学阶段，很多院校因为有了室内设计、装饰等相关专业，才开设了环境艺术专业，导致该专业培养的学生就业方向不明确。有许多还在沿袭传统教育体系模式，而从事设计教学的专职教师大部分来自高等院校，很多教学内容没有经过实践，更多地停留在理论教学阶段，学校需要改革，教育需要改革，新的教学模式应该包括专业知识和专业实践能力两个方面。

辽宁建筑职业学院环境艺术设计专业紧密依托行业办学，不断深化教学改革，技术与设计并重，工程与艺术结合。在实践教学方面有许多新的尝试，学生培养分“4+1+1”三个阶段，形成“综合实训+顶岗实习”合一的学习模式。前两年，充分发挥学院培养主体的作用，依托校内实训室的生产性实训基地，交叉并行完成知识学习、技能训练和素质培养的任务。第三年，发挥企业培养主体优势，依托校外实习基地，积极与辽阳当地企业联合，在准就业实习过程中，结合实际岗位要求，实现高素质技能型人才的培养目标。

辽宁建筑职业学院校企合作，按照高职院校“以学生为根本，以素质为基础，以就业为导向”的人才培养模式，确立环境艺术专业的人才培养框架，把培养理论与实际相结合的复合型实用设计人才作为培养目标。系部拥有实训成果展览室、模型制作实训室、精细木工实训室、湿作业实训室、模拟设计实训室和画室等实训室（如图1所示），力争为学生营造出一流的校内实践环境，为校企合作做积极的准备工作，让学生能够更快地适应校企合作模式。在教学实践中强调考查、观摩、实际动手及现场操作的意义，从校企合作单位聘请具有丰富经验的设计师、企业家为学生讲解实际工程中的经验，拉近实践与理论的距离，重视学生校内学习与实际工作的一致性。以校企合作为依托、实习与就业相结合，将学生实习与就业有机结合起来，是环境艺术设计专业实践教学模式改革新的探索。

环境艺术设计专业校企合作的目的与层次

校企合作使学校教学与社会实践相结合，把产学研结合作为高职院校人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，为高速发展的装饰企业培养复合型人才是校企合作的主要目的。

辽宁建筑职业学院环境艺术设计专业校企合作基本上可以分为三个层次：（1）目标层次，学校教学课程按企业所需确定，并在设计单位建立实习基地，建立专业的学生实习指导委员会，指导学生校内校外的设计工作，同时与企业签订专业的实习协议逐步形成目标明确的产学结合模式。（2）互助模式，学校为企业提供培训、咨询、培养等服务，使企业中的员工得到系统的培训，以辽阳地区为例，辽阳许多艺术设计单位的员工是通过短期培训快速上岗的，对专业知识了解不深，专业性不强，急需与学校合作，提高员工的专业水平与素养，使企业能够更好地发展，学校可以建立由知名设计师参加的专业指导委员会，制定按岗分类的专业教学计划，根据企业发展的需求确定培养目标，达到互助的目的，企业为学校提供源源不断的学员，学校为企业培养优秀员工，这一阶段在辽宁建筑职业学院还属于尝试阶段。（3）应用层次，学校针对设计单位的设计任务，为学生布置设计课题，在学校由教师指导设计、完成的设计任务书，交由企业评判，优秀的设计由企业的设计师进一步指导，作为企业投标书进行投标，使学生在实践中学习成长，适应社会需求。

校企合作推动了环境艺术设计专业改革

辽宁建筑职业学院环境艺术设计专业依托辽宁建筑大省和建筑装饰强省的区域优势，不断深化教学改革，以“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革为切入点，以岗位能力为目标，以工作任务为载体，按照企业提供的设计项目组织课程，形成围绕工作过程的新型教学项目，改变了以往传统的教学模式，采取行动导向教学法，以学生为主体，因材施教，使学生积极参与到校企合作中，尽量创设真实的职业情境，累积社会实践经验。

辽宁建筑职业学院规划系的教师在教学的同时，坚持积极参与社会实践，逐渐成长为应用型、实用型的工程师或设计师，具备“双师”素质，改变了以往教师由学校到学校的模式。校企合作使教师在传授职业技能的同时，将自己的社会实践经验融入教学之中。校企合作要求教师改变教学思路，根据课程教学环节的实际需要，结合设计公司的设计项目，有针对性地组织学生参加项目设计，改变以往只有在毕业设计时才让学生到设计公司参加实际设计项目的做法。使学生与客户面对面，得到企业直接反馈的信息，随时掌握变化的市场行情，而不是停留在“真题假做”阶段。环境艺术设计专业改变了传统的课程体系，较早地实现了“4+1+1”培养模式，即4学期课程单项能力培养（如图2、表1、图3所示），1学期仿真综合能力培养，1学期全真顶岗实习能力培养，使学生有计划地、系统地参与设计实践，调动了学生的学习热情。只有面向社会实际的设计实践才能使学生提前进入角色，缩短学习与工作的距离，熟悉未来的工作环境，得到综合性的多方面训练。

辽宁建筑职业学院环境艺术设计专业与企业合作，由此提出了新的教学改革思路：（1）跟踪行业发展，准确定位人才培养目标。（2）构建“校企合作、工学结合”的人才培养模式，深化校企合作教学改革。（3）以职业能力为核心，深化课程体系、教学内容与教学方法改革。（4）打造校企互通、专兼结合工程型专业教学团队。（5）建立开放式建筑装饰创新型实训基地。（6）提升社会专业服务能力。

通过独具特色的校企合作，为建筑装饰企业培养了大批具有良好职业素养、职业技能和自学能力、创新能力，掌握建筑装饰企业所需应用知识的具有较强工作能力，全面发展的高技能专业人才。

校企合作实例

以我校环境艺术设计专业2010届毕业生为例，毕业设计题目来源于辽阳市设计院的西关中心广场设计，使学生的毕业设计做到“实题实做”，即由学生自己动手完成实际项目，设计题目可以在实习顶岗单位完成，在工作中学习设计，在设计中完成工作，以实际工作成果来完成毕业设计，充分体现了校企合作的必要性及校企合作的优越性。让学生走出去，将所学理论知识运用到社会实践中，在真实的市场背景中进行实践教学，能使所学知识在校企合作中得以检验和深化。学生在各自的校企合作单位进行深入调查、学习，融为单位的一员，亲身参与设计实践，获益匪浅。在校企合作中的“准就业”模式，成了学生顺利走上社会岗位的必经之路，缩短了学生从学校到社会的适应期，为学生就业提供了保障，实现了校企合作一体化。

实践证明，以实习基地为依托、校企合作的实践教学模式有利于培养学生独立思考，自主获得知识和信息的能力，有利于培养学生的创新意识，有利于学生积极面对社会就业压力，更好地从事设计工作。校企合作是办好高职教育、提高企业活力，培养设计、施工、管理等专门人才的重要途径，高职院校以实习基地为依托、实习与就业相结合以及校企合作的实践教学模式将在实践中不断得到完善。

参考文献：

[1]冯阳.环艺专业教学改革及人才培养要求初探[J].南京工业大学学报（社会科学版），2003（4）：90-92.

[2]臧旭辉.高职艺术设计专业实践教学体系的构建[J].江苏广播电视大学学报，2007（5）：78-79.

[3]蔡炳云.强化专业核心能力深化专业教学改革——高职艺术设计专业建设的思考[J].中国科教创新导刊，2008（8）：26-27.

[4]陆卫倩，李美芳.高职专业实践性教学探讨[J].教育发展研究，2004（11）：91-92.

[5]应金萍.论高职实践教学体系的构建及作用[J].职教论坛，2005（6）：39-41.

环境艺术设计就业方向范文第4篇

一、新环境对环境艺术设计人员职业能力的要求

(一）环境艺术设计人员职业能力的要求

职业能力是指一个人从事职业活动的多种知识、能力、素质和思维的综合能力，包括业务能力、创新能力和灵活应变能力等。对环境艺术设计人员而言，主要表现为专业基础能力和专业核心能力两个层面。

首先是专业基础能力，我们知道环境是人类赖以生存的空间，环境的优劣直接影响着人类的发展。人生活在环境中，环境反作用于人，环境艺术设计首先应该学习“环境”了解“环境”，明白艺术运用于环境设计中的必要性。这就要求环境艺术设计人员掌握手绘表达物体的结构、色彩、质感和实物写生的基本技能，能够手工绘制方案设计图纸，掌握物体空间造型的基本要素和形式具备敏捷的艺术设计创新能力。除此之外，还要掌握CAD、3DMAX、Photoshop、Lightscape等设计软件的应用技能，最大程度和真实的展现自身对环境的表现。

以此为基础，艺术设计人员还应该了解装饰材料的种类、性能、用途及其工艺，以便能够合理的使用装饰材料；掌握室内设计的构思和技法；掌握多种设计方案表现方法和技巧；熟悉各种家具形式与风格、家具与环境，家具与人的关系以及材料工艺的运用；要具备指导和组织施工、分析解决装饰设计工程，园林工程实施过程中技术问题的能力；能够通过市场调研、掌握建筑材料和植物材料的价格以及工程量的规则和计算方法；识别园林植物的种类，了解其生长发育特性，并能将其合理的应用与园林绿化中。总的来说，就是要在了解材料、熟悉工艺、熟练操作设计软件的前提下，具有室内外装修设计、展示设计、园林规划设计和模型制作的能力。也就是说新环境下的环境艺术设计人员必须是复合型的，集基础知识与实践技能为一身的新型人才。

此外，环境设计会面临客观对象的各种问题，环境设计需要协调业主、建筑工程施工、设备工程、消防工程、规划等之间的关系。因此环境设计专业人才还必须具备团队意识、合作精神和协调能力。

(二）新环境下的职业能力要求对课程设计的要求

高校是培养环境艺术设计人才的摇篮，高校要以学生职业能力的培养为主线，明确课程与岗位能力培养的关系，使教学的目的性与专业培养目标贴的更紧。比如透视基础教学可以考虑以建筑物、室内陈设等物体透视中的平行透视和成角透视为主，而不是单纯的讲授透视规律；素描课程考虑侧重于形体速写而不是只画静物、人物头像和石膏等；写生课可以考虑侧重于淡彩、速写，内容上更为关注表现居民建筑、城市建筑群、集贸市场等而不是传统的用水粉画表现室外风景写生的程式。对于专业课而言，要以学生职业能力的培养为主线，充分考虑课程的开课时间、先后顺序和课时安排，即满足课程设置合理性的要求，又达到使学生充分实践和实训的目的。

二、适应新环境的环境艺术设计教学改革要点

(一)从实践中来到实践中去

环境艺术设计是一门实践性、应用性很强的和实际工程项目相结合的综合性专业学科。在教育教学过程中，学生仅仅掌握基本理论知识还远远不够，必须充分得到专业实践锻炼，切实培养实际操作能力，才能达到该专业的教育教学目标。传统的教育教学培养模式，迫切需要在观念、内容和方法上做出重大的调整与改进，以适应社会与市场对专业设计人才的需要。笔者认为，环境艺术设计专业教育教学应加强应用性实践环节，紧密与市场对接，使学生能够更多地参与实践活动，从而将课堂中所学的理论知识通过实践环节得到巩固，真正培养出具有创造性设计思维的设计师，否则，环境艺术设计专业教育教学就成了空中楼阁、无本之木。

要特别重视建立以实践为主要教学形式的实践教育教学模式及实践基地。实现教育教学与市场对接，与相关企业广泛联系，加强校企合作，签订协议，建立长期的学生实践实习基地。让学生在实践基地灵活运用书本理论知识，直接接触社会，了解市场，与各种客户打交道，在实战中提高水平，增强实践能力。通过在基地的实践，学生会在学习中更有主动性、积极性、针对性，教学效果更为显着。此外，还可以建立环境艺术设计车间、室内外设计灯光效果实验室、建筑材料工作室等专业实训室，作为课堂理论教学的有益补充，帮助学生在学习理论的同时，获得充分的感性认识。

(二）转变传统教育教学思维模式

设计教育的最终目的，是使学生真正获得解决实际问题的能力，这就要把提高学生的综合素质与能力作为教学的主要方向，过去比较封闭的办学模式需要向开放型办学模式转变，与社会接轨，与市场需求接轨；要面向经济建设的主战场，在科技、环境、节能、绿色设计与可持续发展等方面进行教学内容与方式的更新与探索；环境艺术设计是新兴的、综合型的边缘学科，设计教育还应从过去单一的学科发展向学科群的方向转变，发展交叉学科；对学生的培养应由过去重视设计技能和表现技巧的设计教育观，向综合型艺术设计教育、计算机辅助设计和环境艺术设计的各种社会职能的方向转变，从而将环境艺术设计人才培养成能适应多方面需要的设计、科研与管理等方面的专业设计人才。

(三）循序渐进地培养学生的创造性思维

创新是环境艺术设计的灵魂，设计就是寻求新的设计理念方案、新的空间、新的造型符号、创造新的生活环境。学校可以考虑增设系列讲座，开阔学生的视野，请在社会生产实践一线的高级技师来授课，讲授新的设计思维及社会鲜活实例。要培养学生的设计表现能力，提升学生使用现代设计语言的能力。现代设计语言包括现代设计理论、现代设计观念、现代设计思维方法和现代设计形式表达。具体而言就是在技术教学领域中，注重技术原理与理论原理教学，突出培养动手能力，同时加强计算机辅助设计教学。强化计算机辅助设计在实践教学中的应用，同时加强计算机设计教学的建设与管理。通过计算机辅助设计教学，使学生全面具备计算机辅助设计的能力，以适应人才市场需求。此外要拓宽教育视野，全面提高学生借鉴、吸纳异域文化精华的能力。

在理论教学领域中，以艺术原理的发生、发展文脉为基础，建立能够科学阐述产业发展和艺术设计属性关系的论证体系。有步骤地加强学生感性观察、理性思维、科学认知的学术能力。

三、改革方案有效实施的保障

（一）需要教师具有开阔的视野和多学科的知识环境艺术是一门交叉学科，把建筑学、园林、室内装潢，环境绘图（如标志牌和信息公告牌）的创意结合在一起，并涵盖了社会科学、卫生保健学、环境科学和自然科学。相比其他专业设计门类，更需要从事设计艺术教学的教师自身要具备综合素质。作为教师要涉及其交叉学科的相关知识，作为院系，吸收其他院校以及国外优秀的教育经验，是现在设计艺术教育开放式思想的体现。

(二）需要教师具有较强的商业意识和实践经历要使环境艺术设计专业教育教学与市场对接，从事专业教育教学的教师的能力与素质是非常关键的因素。从事专业教育教学的一些教师，没有参与过实际工程的设计施工和管理等社会实践，很难正确指导学生的实践活动。目前大多数高校教师从美术院校毕业后，考取研究生，然后在学校内工作，他们缺乏社会实践的工作经历。因此，在实际的教学过程中，所传达的是美学、纯艺术的信息，而忽略了学生将来就业。我们提倡教师的关注范围是可以扩展的，除了关注专业知识的传授外，还可以与设计公司有长期的接触与互动关系，并从中汲取最新的商业动态、设计趋势、就业信息等，这样不但可以让自己的教学增加实用性，同时还可以拉近与学生的距离，帮助他们制定有效可行的就业计划。

四、结语

环境艺术设计就业方向范文第5篇

随着我国经济的发展，人们的生活水平逐渐提高，对生活环境的要求也逐渐提高。环境艺术设计专业负责为社会创造良好生活环境，在当下社会环境中发挥的作用逐渐变大。高等院校在培养艺术设计专业学生生需要改变传统的美术教学的方式，培养学生的审美能力，加强对学生实践能力的培养，让学生掌握设计专业的最新流行趋势，使得学生能够适应社会发展的需要。环境艺术设计专业教学课程是为了培养学生的实践能力，让学生熟练地运用专业知识，并且能够加强学生的团队协作能力，让学生适应社会发展的需要。实践教学课程能够让学生了解艺术设计工作的特点，让学生掌握艺术设计最新的趋势，提高学生设计作品的艺术性。

二、构建环境艺术设计专业实践教学体系的策略

1.明确实践教学体系的重点内容

首先，合理安排实践教学课时。高校实践教学课程应该在不同年级中安排不同的课时，学校应该有计划的实施实践教学。根据环境艺术教学课程的特点，学校需要将理论课程和实践课程合理分配，制定详细的教学目标和教学方式，同时安排实践课程的考核方式，将理论课程与实践课程合理搭配，提高教学质量，改善教学效果。其次，建立实践教学基地。环境艺术设计的实践教学需要在专业的实践基地内进行，环境艺术设计课程受到当地经济文化等多方面的影响，学校应该结合当地的文化特点，结合当下的流行趋势建立独特的实践基地。学校应该从实际出发，明确城市的文化、历史等特点，与相关的企业合作，建立具有代表性的实践场所，开阔学生的视野，为学生提供良好的实习环境。最后，提高教师的教学水平。教师的教学能力直接影响着教学的效果，实践教学与理论教学方式不同，需要教师充分掌握实践教学的特点，掌握专业的流行和就业趋势。实践课程的教学教师应该在相关企业进行锻炼，在实际工作中考察，了解当前的工作特点，不能够脱离实际来进行实践教学。同时，学校可以要求业内知名人士到学校讲座，将最新的行业趋势带给学生。

2.增加实践项目的安排

环境艺术设计专业中可以安排其他的实践项目，包括社会调研、设计比赛、项目实践以及实习等等。首先，社会调研。社会调研能够让学生了解专业的特点，主动地了解自己的学习方向，包括行业分类和市场需求调查两种。学生在执行行业分类调查时需要对环境艺术设计涉及到的各个方面进行分类总结，学生在调查的过程中了解到环境艺术专业在社会中的地位，收集一定的素材，能够为日后的学习打下基础。学生在进行市场调研时能够了解环境艺术设计专业将来的就业方向和就业环境、趋势等，学生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的专业技能。其次，设计比赛。设计比赛是一种特殊的锻炼设计能力的方式，学生以团队合作的方式参加设计比赛，锻炼自己的设计能力同时提高自己的团队协作能力。设计比赛可以让学生了解其他学校的学生的能力，明白当下设计专业的趋势。然后，项目实践。学生参加单位的项目实践，能够锻炼自己的沟通能力，提高自己的画图能力和协调能力。学校应该加强与企业合作，建立实践基地，为学生提供实习机会，让学生有机会参加项目实践，教师和学生共同在企业实践基地中完成项目实践。最后，学生需要在学习的过程中参加专业实习。学校可以为学生安排实习的机会，让学生在教师或者工作人员的指导下了解专业的工作特点，工艺制作流程，为今后的学习打下基础。同时，学校需要加强与当地的企业建立深度合作关系，让学生有机会了解产品的设计、生产以及销售管理的过程。同时，学生在实习的过程中可以为企业提供新颖的设计作品，为企业提供源源不断的设计作品和优秀的工作人员。

三、环境艺术设计专业实践教学的管理

1.完善实践教学课程的考核方式

实践教学课程的考核与理论课程的考核方式不同，需要考察学生的实践能力。学校应该制定合理的考核计划，要求学生在学习的过程中不断地收集资料，做好实践笔记，记录自己的工作，最终能够设计优秀的作品。实践课程的考核方式需要制定合理的比例，根据学生平时的学习态度和最终的作品设计来完成最终的成绩考核。

2.完善教学工作量的计算方式

教师的考核评价中应该纳入教师的工作量和工作内容，督促教师能够认真负责地进行教学，提高教师的实践水平。同时，学校应该将教师在实践基地中的实践成果纳入到考核评价中，保证教师能够有效开展实践工作。

3.加强与实践基地的交流

学校应该派专门的负责人员与实践基地的工作人员进行交流，负责管理教师和学生的实践状况，让工作人员对教师和学生的实践成果进行评价，尽量提高教师和学生的专业知识水平。

四、结语