生物质液化技术

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生物质液化技术范文第1篇

根据《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》和《生物产业发展“十一五”规划》，为加快生物基材料产业发展，促进循环经济，我委决定于*－*年组织实施生物基材料高技术产业化专项。现将有关事项通知如下：

一、专项的主要内容

生物基材料是指利用可再生生物质,包括农作物、树木、其它植物及其残体和内含物为原料，通过生物、化学以及物理等方法制造的一类新材料。根据我国生物质资源特点、产业技术基础和发展状况，专项将重点支持具有自主知识产权和对产业发展有引导作用的重要生物基材料产业化项目。主要包括：

（一）生物基合成高分子材料。开展以生物基材料单体为基础，通过化学法合成可生物降解的高分子材料的产业化。主要包括5000吨以上规模聚乳酸（PLA）和聚对苯二聚酸丙二酯（PTT)类、千吨级以上规模聚丁二酸丁二醇酯（PBTS）类生物可降解塑料等。

（二）天然生物高分子材料。开展以可再生生物质为原料，由微生物直接合成可生物降解的天然生物高分子材料的产业化。主要包括千吨级以上规模聚羟基烷酸酯（PHA)、聚氨基酸类和生物多糖类等功能材料。

（三）生物基平台化合物。开展碳二到碳六系列生物基平台化合物的产业化，主要包括5万吨级L-乳酸，万吨级糠醛、丁醇和生物基乙烯，千吨级以上规模1,3-丙二醇、丁二酸和羟甲基糠醛等生物基平台化合物的产业化。

二、专项的实施目标

实施生物基材料高技术产业化专项的主要目标是突破制约生物基材料产业发展的关键技术瓶颈，加速技术成果的产业化进程，构建生物基材料技术与产品标准体系，实现重要生物基材料产品的规模化生产，有效提升我国生物基材料产业的国际竞争力，力争到“十一五”末期，生物基材料产业销售额达到200亿元。

三、专项实施的原则

为确保生物基材料高技术产业化专项能够取得应有的效果，在专项的组织实施过程中，要把握好以下原则：

（一）鼓励自主创新。着重推动具有我国自主知识产权成果和自有品牌产品的产业化，促进我国生物基材料产业技术基础和优势领域的形成。

（二）促进产学研联合。重点支持合作关系清晰、合作实体明确、合作任务落实的产学研合作项目。

（三）培育龙头企业。充分运用市场机制，发挥国家投资引导的作用，促进企业和社会投资生物基材料领域，培育具有较强技术开发能力和市场竞争力的龙头企业。

（四）重视项目的产业化基础和申报单位的建设条件。申报单位应具备较强的经营、管理、筹资等方面的能力。

四、具体要求和进度安排

（一）专项项目应按照我委颁布的《国家高技术产业发展项目管理暂行办法》（国家发展改革委令第43号），开展项目组织、资金申请报告编制和申报工作。

（二）主管部门要严格审查项目的产业化基础和申报单位的建设条件。申报单位（包括技术依托单位）应是行业或区域有实力、影响力的大企业，应具备较强的技术开发、经营管理、资金筹集等方面的能力。项目需要提供有关部门出具的相关生产许可文件。

（三）项目主管部门应对资金申请报告及相关附件（如银行贷款承诺、自有资金证明、生产许可文件等）进行认真核实，并负责对其真实性予以确认。

（四）国家生物产业基地所在省市可申报5项，其它项目主管部门申报项目的数量原则上不超过3项。

请你们对已完成项目备案程序、并符合专项重点内容的项目进行认真审查，组织编写资金申请报告（具体要求见附件），于*年4月15日前，将项目资金申请报告、项目简介和有关附件等材料一式三份报送我委，同时提供电子文本。

生物质液化技术范文第2篇

十多年前林忠平认识了学界同行台湾中央研究院杨祥发副院长。杨祥发从事乙稀合成途径的基因研究，林忠平十分赞赏杨的工作，两人达成共识：不受政界的影响，促进两岸学术的交流，于是促成了首届植物生物技术研讨会在北京大学召开。林忠平作为首届会议的组织者，十分关心学者的定期聚会，目前正在筹备第十届研讨会在新疆石河子大学召开。

林忠平因为承担支边的任务，常去新疆。有一次与台湾的一位植物学界朋友在新疆不期而遇，两人一起怀着浓厚的兴趣探讨沙漠公路的绿化问题。听林忠平介绍新疆的自然条件和生物资源之后，许多台湾学者帮情不自禁地提出要在新疆举办一次海峡两岸植物生物技术研讨会。科学家天然有着浓厚的社会责任和使命，为了这片美丽而又干渴的土地，林忠平教授不断地呼吁业界对新疆给予关注和支持，并向有关部门建议发展新疆特色农业。经过多年的努力和国家的支持，现在新疆已经用无可辩驳的事实证明了林忠平的前瞻眼光：如今的新疆已成为我国非常重要的农业区，为国家带来了丰厚的回报。除此之外，林忠平教授和新疆农科院微生物所的朋友一起，利用一种遗传改良的耐缺氧细菌做微生物采油，为克拉玛依油田的生物采油做出了巨大的贡献。

近几年，大陆科学界与台湾科技界的交流越来越频繁，产生了良好的经济和社会效益。这期间，林忠平教授做出了积极的贡献。一次在福建举办的植物生物会议，其中有台湾学者参加，此次会议使得福建农业科研院所对台湾农业科研方面的情况有了深更人的了解。此后，他又出面邀请几位台湾朋友到福建农林大学探讨合作项目。在北京大学，他也常参加学校海西研究会的活动，为两岸的学术交流贡献自己的力量。

林忠平教授介绍说，目前两岸学界的学术讨论和沟通逐渐向技术合作发展，在云南、在上海都举办过十分成功的研讨会。目前南方、北方都有单位希望作为主办单位，请港台的朋友过来进行合作。

生物质液化技术范文第3篇

在近三年中招中，我们学校考生人均分、高分层人数及全县前三千考生所占比率在全县同类学校中遥遥领先，为郸城教育做出了突出的贡献。

教师队伍建设是教育体制改革不断深入新形势的要求，是每一所学校从教育育人的角度出发，必须常抓不懈的工作。笔者就如何加强教师队伍建设和管理谈一些粗浅的看法。

一、加强职业道德教育，提高教师队伍质量

在学习中提高认识。我们发挥党政、工团联合作战的战略，用《中小学教师职业道德规范》、《教师行为十不准》来对照师德中存在的问题，剖析这些问题的原因，对症下药。又把热爱每一个学生、关爱每一个学生的作为师德教育的核心内容，要求教师平等对待每一个学生。其二，我们充分发挥正确的舆论导向、时事政治、身边的典型人物的优秀事迹正面教育引导。通过个别反面例子，加强对教师人生观、价值观和世界观教育，其三，在教育上规范教师的师德。我们每学期都要与所有教师签订《教育教学责任书》，对教师的师德师风作出明确的要求。比如；乱定资料、乱收费、歧视和排斥学困生、体罚和变相体罚学生等行为，将按照责任书中的规定作出处理。其四，我们还在晋级、评优、聘任等问题上进行师德一票否决制。其五，我们还发动学生和学生家长，把教师师德放在首位来考评我们教师。

在学习中提高。用制度规范，用舆论约束，对教师既晓之以理，又动之以情，既宣传法律法规，又提倡奉献精神，是我们学校加强师德建设的成功经验。

二、不断完善管理制度，让制度说话，制度育人

学校是教师队伍管理的直接操作者，管理离不开制度。针对教师的教学态度，我们制定了严格的管理制度，比如《实验中学教师劳动纪律考核办法》，按照教体局《教职工劳动纪律管理办法》规定，对违反劳动纪律的教师，我们严格执行学校的考勤考绩奖惩。严格执行请假、签到、签退制度。为规范教师的教学行为，杜绝无故旷工、旷课等自由主义行为，按照教体局指定的教职工管理条例，结合我校实际，制定了《实验中学教职工请假制度》，对纪律涣散、无故旷课、小病大养、无病的教师给予严肃处理和相应的经济处罚。规范教师劳动纪律，教师上岗实行签到签退，我校规定每天上午8：00签到，11：30签退，每缺签一次罚款10元，一周有三次缺签给与点名批评。每天教务处三次查岗，一次脱岗罚款10元。在备课问题上，我们提倡集体备课，定期检查教学备课笔记，量化细化和奖惩挂钩。在上课时，我们执行领导、教务处工作人员和教研组长不打招呼深入教室听课制度，对发现的问题及时指正，严肃批评。加强教师组织教学能力的训练，要求教师集中精力把教学组织好再上课，要求教师把学生的思品教育，守纪教育，渗透到学生的灵魂深处。针对教师批改作业，阅卷中出现的问题，我们采取让学生找老师缺点活动：针对老师批改不到位，不认真的地方，及时向教师反馈，并汇总报教务处备案。定期在业务学习会上再和教师面对面指出。针对阅卷中出现的问题，我们实行阅卷全名负责制，让阅卷组长检查发现问题立即修改，如出现问题过多，则量化和阅卷绩效挂钩，并通报批评。针对每位教师每学期的工作优劣情况，我们制定了《实验中学千分制考核办法》，从教师的师德师风、劳动纪律、工作强度及工作量、工作绩效、学生评价等方面进行量化，每位教师每学期的工作情况，期中总结一目了然。

三、精研业务是提高教师队伍的关键

（一）加强学习。

专业学习，主要是由教研组牵头，加强课程调研，加强校本教研，定期不定期让教师上公开课、研讨课，做法和其他学校一样，要求教师每节课写教学反思，规定不少于300字；在研讨课上，采用微格分析法，请专家指导引领，细改分析，最后是同伴互助，让同行教师互相听课。评头论足，专挑缺点、毛病。其二是让教师主动走出去，深入名校，请教名师，还充分利用校园互联网，让教师学习人家长处，借鉴人家优点；其三，学校还利用寒暑假时间较长的优势，派出优秀骨干教师外出参观学习，通过集中培训，转变观念，让教师学习新的教学理念，掌握新课改的实质，学校还鼓励教师节假日参加各种教研短期培训。

（二）加强研究

1、坚持开展好常规研究

教师的工作是富有创造性的工作，是极具研究性的工作让教师把自己的一切教育教学行为都纳入研究的范畴中，这是实践先进教育思想的需要，也是落实新的课程改革精神的需要。我校依托课题研究，提高教师的教科研水平。上学期，我们承担了河南省十二五《信息技术与学科整合的研究》课题，目前此课题已经结题。有五篇论文在国家级刊物上发表：有六篇论文参与省级论文评奖，有五位教师的课件获省级奖。在我校举行的教改能手大赛中，课题组成员马云、朱素琴等四同志均获一、二、三等奖。我们积极推行集体电子备课制度，严把备课质量关。根据我校实际，对备课提出了明确的要求，即钻研教材—写出教案——集体研究——修改添加使用——课后反思。集体备课不仅把教师从繁重的工作量中解脱出来，而且提高了备课质量，充分发挥了集体的智慧和作用。

上好六种课，提高教学质量。我们教师每学期都坚持上过关课、研究课、示范课、优质课、公开课、同科异构课。让更多教师不断完善自己的教学艺术从而推动学校整体教学质量的提高。

写好教学反思和案例评析，让教师在总结中提高。

通过这些做法，让教师时时处处都处于研究之中。

2、全力抓好教育科研

科学技术是第一生产力，教育科研是学校发展的核心力量，对提高教师研究水平、加快教师专业化成长非常重要。对提升学校办学品位，成功打造优质教育品牌起到举足轻重的作用。教育科研使一大批教师成长为学校的骨干力量，为学校今后发展奠定了坚实的基础，同时还造就了一大批"基础宽厚，个性张扬”的学生，真正做到了“促进每个学生的发展"。实现了我校“科研强师、科研兴校”的办学追求。

3、定期召开班主任工作创新及经验研讨会。

我校每学期都要召开两次班主任工作创新和经验交流研讨会，全体班主任与会并在会上充分交流各自班级管理经验，取长补短。我们还定期或不定期派出办主任到全国名校进行学习和交流，汲取外地先进经验。聘请专家到校进行班级管理理论辅导等。种种措施，促进了我校班主任特别是年轻班主任班级管理水平的提高。

四、建立激励机制是提高教师队伍质量的保证

我们相继建立了择优外出学习制、青年教师优质课比赛制、科研专项奖励制，开展多次教学能手、名师、铿锵玫瑰评选活动，充分调动了教师参与学习、参与研究的积极性。

存在的问题：

1、有些教师自由主义严重，纪律涣散，迟到、早退、旷课、缺岗现象时有发生。

2、有些教师受传统思想影响，课改意识不强，缺乏创新精神。

3、极少数教师只顾眼前蝇头小利，变相向学生推销资料、报刊，损害学校声誉。

4、少数教师体罚、变相体罚学生，破坏师生和谐关系。

5、少数教师固步自封，自主学习意识不强，不及时充电，对教育前沿先进的管理理念了解不够。

6、上岗不办公，在办公室闲谈、聊天，上课接打手机现象时有发生。

生物质液化技术范文第4篇

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

任何辉煌的背后，都有着无数汗水和积淀；任何成绩的背后，都需要一个又一个细节的支撑。近年来，舟山职业技术学校通过创新“网格化管理、组团式服务”的管理模式，学生管理工作一改往日粗放式做法，从每一名学生入手，从细枝末节着手，科学分工、细化责任，使学生管理工作上了一个新台阶，先后获得全国职业教育先进单位、全国教育系统先进集体以及省市级各项荣誉称号。

舟山职业技术学校校长杨永明告诉记者：“他山之石，可以攻玉。为使学生管理更科学化、全面化、精细化，学校借鉴政府管理理念，探索出‘网格化管理、组团式服务’的新路径，彻底转变管理理念，变‘管理’为‘服务’，寓‘管理’于‘服务’，做到学生管理工作全面覆盖、全员参与、全程管理，护航学生的成长、成才之路。”

让我们通过三组镜头，探寻舟山职业技术学校“网格化管理、组团式服务”学生管理模式。

镜头一：让实习信息及时反馈

12电气自动化班班主任张赛芬正走在下班回家的途中，这时，她的手机突然响起,来电话的是他们班的学生何杰。何杰向班主任反映，自己所在的实习单位没有按时给实习生发工资。除了何杰以外，学生柴嘉裕、柴宇艇也在该单位实习。虽然只有三名实习生，但该实习点依然成立了网格小组，作为网格小组组长的何杰，及时向班主任反映了情况。没过多久，张赛芬老师又陆续接到了这三位学生家长打来的求助电话。自己的孩子辛苦实习而得不到应有的报酬，家长们意见都比较大。张赛芬老师安抚了学生和家长的情绪后，急忙赶到了三位学生实习的企业。

通过与企业老板沟通，张赛芬老师得知企业不发工资是因为资金周转困难。企业老板向张赛芬老师保证，当月一定补发所有实习学生的工资。张赛芬老师立即给三位学生家长打了电话，告诉他们企业的困境和承诺，得到了家长的体谅。张赛芬老师又去了三位学生的宿舍，鼓励他们坚持实习，并向他们保证应发工资当月一定到位。

镜头背后：“网格”精细，学生管理无盲点

网格化管理的核心是对原有的格局进行科学、合理调整，从而形成基层管理“网格”。在现有班级体系不变的前提下，学校根据班级具体情况、学生特点等因素，合理设置网格，做到“横向到边、纵向到底”，避免学校管理出现“真空”地带。

在日常学习生活阶段，学校按照“合理界定、全面覆盖、责任明确”的原则，每一个班级以小组、寝室为单位组建网格，以组长或寝室长为网格小组组长；任课教师、班主任和结对的处室长组成班级德育团队，分别担任一个或若干个网格长；由班主任为班级网格的总负责。

在实习阶段，由于实习学生的顶岗实习点较为分散，学校就将所有实习的学生按实习工作的地域划分成若干网格。实习生“总网格图”由各系部、实习班级组成。班级为单元网格，每个单元网格根据实习单位再分为若干个子网格，依据具体情况（寝室、工作小组等）还可以将同一实习单位的实习生划分为更小的网格，直至做到每一位实习生的信息收集与反馈及时、跟踪与监督有力。总之，实习生网格划分做到了“一格一点”，通过管理通道的畅通无阻，上情下达，下情上传，最终实现对实习生的“精细化”管理。

为切实加强实习生网格化管理工作力度，学校特成立“实习生网格化管理”工作小组。组长由分管实习生工作的校级领导担任，副组长由招生就业处的处室人员担任，成员由各系部负责人、专业指导教师和实习班班主任组成。

以班级为单位的子网格实行“三员制”，即一名督导员、一名网格管理员和一名网格通讯员。督导员由各系部负责人担任，负责本系部实习生网格管理工作；网格管理员由各实习班班主任和专业老师担任，全面负责自己班级网格中实习生的巡视、安全教育与管理，掌握学生实习情况并及时反馈给家长和相关领导；网格通讯员由各班班长或宣传委员担任，收集实习日记、通讯，报道实习生优秀事迹等。

网格化管理模式的实施，真正做到了事事有人管、时时有人管、处处有人管、人人都能管，精细化管理使学生管理工作再无盲点。

镜头二：为学生布设安全网络

每个周日下午3点，在舟山职业技术学校门口，学生和家长逐渐多了起来——双休日回家的学生开始陆续返校。这时在不远处的十字路口，十几名头戴小黄帽的学生协助交警疏导交通，以确保学生交通安全。

与此同时，在舟山市文化广场等几处热闹地段，由协警和学生组成的双休日街面安控团队正在认真巡查，防范学生打架斗殴事件的发生。

在学校教室和寝室内，校园安全管理团队的人员正在有秩序地对校园内的安全隐患进行排查，不放过任何一个细节……

镜头背后：组团服务，学生安全无小事

和普通高中学生相比，中职学生存在家庭教育缺失、学习基础差、人生目标不明确、自我控制能力差等种种问题，使学校的学生安全管理工作“隐忧”无处不在。

为了加强管理力度，形成教育合力，学校组建班级德育团队，负责学生日常德育工作。每个班级德育团队由班主任担任总负责，各班干部负责班级网格小组成员信息的收集和上报，学校团委和校外辅导员负责学生培训和心理健康辅导。

除了班级德育团队，学校还针对学生管理的具体工作，组建了专门的特色团队进行对口服务，力求做到每件事都有相关团队负责到位。以学校安全工作为例，学校加强安控团队建设，组建学生自主管理团队、“7S”管理团队、校园安全管理团队、校外安全协作共建团队、双休日街面安控团队，多重保障学生在校园内外的安全。

学校还与公安局、检察院、看守所、强制戒毒所等单位联系，建立校外德育基地，组建校外安全协作共建团队，积极开展模拟法庭、法制教育讲座、禁毒知识讲座、应急演练、法律知识竞赛等各类法制安全教育活动；组建校园110，由辖区城东派出所警务人员与学生处、协警、学生纠察队协同工作，保障校园安全，在校园周边形成安全工作联防服务体系；推行“7S”管理进教室、进寝室活动,打造一支高素养的“7S”管理团队，规范学生的卫生安全教育；组建校园安全管理团队，认真做好交通安全、火灾防范、食品卫生、实验室和实习实训场所安全、校园及周边治安综合治理等工作，对“问题”学生展开安全隐患排查，形成覆盖校园的安全网络，创造平安的校园环境；学生处工作人员、协警、学生纠察队成员组成双休日街面安控团队，节假日在市文化广场等学生易集聚的区域进行巡查，对无故聚集、游荡的学生进行劝返，对不文明现象进行教育和引导，防范恶性事件的发生。

镜头三：让学生融入校园

2012年9月的一天，新生开学不久。在学生寝室内，电子自动化班的专业任课老师正在和一学生谈心。

学生名叫施林旻。通过和结对寝室的学生进行交流，专业课老师发现施林旻性格极其内向，从不与同宿舍同学交流。

在工作交流会议上，专业课老师将施林旻的情况告知其班主任。班主任通过联系学生家长，得知施林旻有自闭倾向。

通过重新调配寝室，班主任安排施林旻与两个志趣相投的同学住到一起，每天一起起床、吃饭、上课、打扫卫生。慢慢地，施林旻能与同学交流，表达自己的想法了。通过结对老师定期的谈心、开导，施林旻渐渐走出封闭的内心世界，性格也变得越来越乐观开朗。

镜头背后：制度保障，于细微处见精神

中职学校学生正值青春期，处于人格逐步健全和成型阶段。这一年龄段的学生具有思想意志不稳定、个性突出、叛逆等特点，以往简单粗放的管理方法很难触动学生的内心，往往起到相反的效果。正因如此，学校配套“网格化管理、组团式服务”的管理理念，制定了相应的管理制度，注重特殊学生，关注学生寝室这一隐忧滋生区域，强化日常巡查与教育，于细微之处体现“差异化”“长效性”的管理精神。

特殊学生结对制度：班主任根据学生的实际情况来确定特殊学生名单，安排任课教师对特殊学生进行结对帮教。结对帮教的任课教师要与班主任紧密配合，认真分析结对学生在学习、行为上存在的不足，耐心地找出其成因，并真诚、努力地寻求解决问题的对策与方法。结对教师要负责与学生的沟通交流，每月与结对学生谈心或辅导两次以上，帮助学生完成阶段性总结，每月与学生家长联系一次以上，每学期家访一次，每次谈心、辅导内容和联系都要有记录，并将学生转化情况及时向班主任进行反馈。

学生寝室结对制度：由班主任确定学生寝室教师结对名单。结对教师每周下寝室1次以上，深入学生宿舍时应做到 “三帮”（帮思想、帮学习、帮生活）和“两导”（对学生进行成才引导和心理疏导），及时了解结对寝室学生的思想、学习和生活状况，检查督促学生做好寝室的卫生和内务整理工作，认真解决结对寝室存在的问题，指导学生参加学校组织的其它活动，做好各项工作的原始记录，并及时向班主任反馈相关信息。

日常教育管理协作制度：德育团队成员必须积极参加班级各项德育工作，协助班主任制定班级德育工作计划并付诸实施，配合班主任指导学生制定成长目标和职业生涯规划，每周参与自修课管理一次，每月协同班主任上一堂主题班会课。在全校性学生活动或班级的重大活动中，德育团队成员应协助班主任管理好学生，保证活动安全、顺利进行；发现学生违纪违规现象，应立即制止，进行批评教育，并向班主任反馈信息；协助班主任有针对性地做好班干部培养和防流控辍工作。

生物质液化技术范文第5篇

关键词：农村生活能源消费；生物质能源；经济成本；生态成本

中图分类号：F323.2 文献标识码：A

文章编号：1007-7685（2013）06-0089-04

生物质能是农村最主要的生活能源，随着经济的快速发展，秸秆等生物质能源供应不断增长，传统的能源结构不断改进，省柴节煤技术及太阳能、沼气等清洁能源的利用技术在农村不断推广。但能源的利用方式粗放、利用效率低下等问题依然突出，大量农作物秸秆和畜禽粪便的直接燃烧和任意排放，既浪费了资源，又释放了大量温室气体，对环境造成较大污染。因此，研究我国农村生活能源消费状况，鼓励清洁能源利用，依然是我国新农村建设的重要内容之一。本文以生物质能资源丰富的吉林省农村为研究对象，调研吉林省农村生活能源结构及消费方式，进而分析吉林省农村生活能源消费的经济成本及生态成本，分析目前吉林省农村生活能源消费中存在结构不合理与消费方式不合理等问题，从而为有效解决农村生活能源问题提供借鉴。

一、吉林省农村能源总体状况

吉林省土壤肥沃，玉米、水稻、大豆等农作物产量较高，畜禽养殖规模较大，农村生物质资源十分丰富，但浪费也很严重。据统计，2010年吉林省秸秆资源年产4200万吨，折合2100万吨标准煤，直接燃烧或废弃秸秆分别占秸秆全部可收集资源量的61.54%和23.2%，仅4.03%和10.5%的秸秆用于肥料还田和饲料，不足1%的秸秆用于工业造纸或食用菌基料；畜禽粪便年产为8586万吨，折合4550万吨标煤，大部分畜禽粪便被废弃，仅有不足30%作为还田利用；林业生物质年产1000万吨，折合500万吨标准煤。能源作物（甜菜、甜高粱）共计年产75万吨，折合10万吨标煤。总体看，秸秆、畜禽粪便、林业生物质和能源作物等常年可利用的生物质资源约为7160万吨标准煤，其中秸秆和畜禽粪便所占比重较大。

二、分析方法及数据选取

吉林省农村能源消费受经济、社会、环境等诸多因素影响，因而能源消费的数量和结构与农村生态、农民收入密切相关。总体看，农村能源消费成本可分为经济成本和生态成本。设农村能源消费的第i种能源经济成本为Mi，第i种能源的市场单价为Ki，第i种能源的消费总量为Xi，则Mi=∑KiXi；设农村能源消费的总经济成本为Ti，则Ti=∑Mi。农村能源消费的生态环境成本主要是温室气体的排放，即生物质燃料燃烧释放的二氧化碳（CO2）和二氧化硫（SO2）等温室及污染气体。因此，设农村能源消费的生态成本为Cij，能源消耗排放CO2的成本为Bi、市场单价为Ni，能源消耗排放SO2的成本为Bj、市场单价为Nj。Xi为能源消费排放CO2总量，Xj为能源消费排放SO2总量。可得到，生态成本的公式为：Cij=Bi+Bj=Ni*Xi+Nj*Xj。

本文以农村生活能源利用过程为主线，从畜禽粪便、秸秆、薪柴及沼气等原料的获取、利用等情况入手对吉林省农村展开问卷调查，同时对吉林省农村能源相关部门及能源企业进行实地访谈，由此点面结合获取农村生活能源消费的第一手资料，进行分析能源消费对生态环境以及对农户经济的影响，核算能源开发利用的生态经济效益。根据吉林省东、中、西部地区的差异特征，在三个区域内分别选择一个县，每个县选择两个镇，每镇选择两个村，每村选择20户进行问卷调查。分别在吉林省的农安、大安和梅河口的农村地区进行调查，走访农户300余户，获得有效问卷212份，初步掌握了吉林省农村地区生物质能源种植结构、养殖结构、新能源利用及生活用能等方面的详实数据。

三、分析过程

（一）吉林省农村生活能源消费现状

目前，吉林省农村户均使用秸秆8105.4kg，其中用于炊事3647.43kg，用于取暖4457.97kg；户均消费使用薪柴89.29kg，全部用于炊事；户均消费使用煤炭475.43kg，其中用于炊事192.12kg，用于取暖283.31kg；户均使用液化气34.23kg，全部用于炊事；户均消费电力708.38度，其中用于炊事77.35度，用于照明296.85度，用于家电334.18度；调查的农户中有沼气户共70户，占全部调查户的8.3%，户均消费沼气122.67m3，全部用于炊事。

为便于计算和比较，将各类能源消费折算成标准煤。根据《中国能源统计年鉴2008》，秸秆、薪柴、煤炭、电能、液化气、沼气折合标准煤的系数分别为0.529kg标准煤/kg、0.571kg标准煤/kg、0.7143kg标准煤/kg、0.1229kg标准煤/度、1.7143kg标准煤/kg、0.714 kg标准煤/m3。计算结果见表2。

从表2可看出，吉林省户均能源消费4911.71kg标准煤，其中秸秆消费4287.76kg，占全部能源消费的87.29%；薪柴消费50.98kg标准煤，占全部能源消费的1.04%；煤炭消费339.61kg标准煤，占全部能源消费的6.91%；电能消费87.09kg标准煤，占全部能源消费的1.77%；液化气消费58.68kg标准煤，占全部能源消费的1.19%；沼气消费87.59kg标准煤，占全部能源消费的1.78%。

从上述分析可见，第一，吉林省农村生活能源消费以秸秆为主，利用方式粗放。第二，传统生物质能如秸秆、薪柴的用量占总用能的88.33%，化石能源如煤炭等仅占6.91%，其他能源用量则极少。第三，秸秆、薪柴和沼气等自产能源的用量占总用量的90.12%，而煤炭、电力和液化气等商品能源仅占9.88%。第四，电力、沼气及液化气等清洁能源用量较低，而秸秆、薪柴和煤炭等非清洁能源用量较高，高达95.25%。第五，农村能源主要用于炊事和取暖，而照明、家用电器等用能极少。随着农村生活水平的提高，家用电器用能需求将快速增长，用能方式、结构将发生转变，清洁能源的利用比例也将提高。

（二）农村生活能源消费成本分析

1.经济成本。煤炭、电力和天然气为商品性能源，根据吉林省能源消费的市场价格，可确定煤炭价格为1.2元/kg，电力0.52元/度，液化气为5.8元/kg。根据吉林省生物质产业调查及对相关专家的咨询，确定吉林省农村能源价格：秸秆固化成型燃料价格为0.7元/kg，秸秆价格为0.21元/kg，薪柴价格为0.3元/kg。沼气是畜禽粪便、秸秆等生物质通过发酵生成的，生产沼气的残余是天然肥料，可加工成生物育苗基质，用于蔬菜和花卉的种植。可见，沼气生产过程中没有损失生物质的营养成分。因此，分析沼气消费经济成本，只计算建造沼气池的成本即可。吉林省目前建造一个8立方米的农村户用沼气池建造成本为2400元，一般可使用10年。国家补贴8立方米沼气池每户为1500元，吉林省在国家补贴的基础上追加补贴500元，农民自身只需支付400元即可，由农户自己提供劳动力，农村能源部门提供技术来建造沼气池。综合看，对于农户来说，一个沼气池的建造成本约为500元，寿命10年左右，年均成本50元。沼气池年产气385立方米，据此可知沼气的价格为每立方米0.13元。

根据吉林省农村能源消费量和经济成本为系数，可计算出吉林省农村能源消费的户均经济成本。从表3可见，吉林省农村能源消费经济成本户均2882.41元。其中，秸秆消费的经济成本为1702.1元，薪柴消费为26.78元，煤炭消费为570.53元，电能消费为368.49元，液化气消费为198.53元，沼气消费仅为15.95元。商品性能源现金支出为1137.4元，占全部经济成本的39.46%，秸秆、薪柴和沼气等生物质能源消费占经济成本的60.54%，生物质能源的获取基本上不用现金支出，且沼气的使用可部分抵消电能和煤炭的消耗。

2.生态成本。由于环境破坏而造成经济生态价值的流失，是使用环境所支付的生态成本。吉林省农村生物质能源的燃烧释放了大量CO2和SO2等温室气体，造成环境的污染，增加了环境整治的成本。本文根据相关研究文献，结合吉林省农村生物质能源的实际情况，确定吉林省农村能源消费的温室气体CO2和SO2排放系数。其中，秸秆释放CO2的排放系数为1.55kg/kg、薪柴为1.5kg/kg、煤炭为1.49kg/kg、电能为0、液化气为0.55kg/kg、沼气为1.17kg/m3；秸秆释放SO2的排放系数为0.53g/kg、薪柴为0.63g/kg、煤炭为13.4g/kg、电能为0、液化气为0.29g/kg、沼气为0.63g/m3。本文根据中国气候变化国别研究组对森林固碳研究的结果，将CO2排放成本定为每吨100元。同时，借用一般电厂的脱硫成本计算方法，以每吨0.945元的价格计算SO2的排放成本。

根据吉林省农村能源消费量和生态成本系数，可得到吉林省农村能源消费的户均生态成本。由表4可知，吉林省农村能源消费的户均生态成本为1367元。其中，CO2的排放成本为1356.8元，占全部生态成本的99%；SO2排放成本为10.2元，仅占1%。消费种类主要是秸秆和煤炭。CO2的排放成本主要来源于秸秆、薪柴和煤炭，分别占全部生态成本的91.9%、0.97%和5.18%；SO2的排放成本主要来源于秸秆和煤炭，分别占0.29%和0.44%。可见，鼓励使用沼气、液化气等清洁能源可有效减少生态成本和经济成本。

四、分析结论