中小学微课汇总

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中小学微课汇总范文第1篇

充分发挥现代化教学优势，合理的选择教材内容，有明确的目的性、针对性，数字化教学资源内容要完整，要突破教学中的重点、难点。体育教师应用多媒体教学手段优化课堂教学质量，要求教师具有更丰富的教学经验、更渊博的知识和创造性的教育思想。要结合体育学科教学的特点，对体育教师进行培训，逐渐完善和方法中小学体育数字化教学资源。形成的课件及视频通过网络教学应用系统或校园网络和教师微博的，实现信息的共享、多重交互、可重用性等技术优势，

2中小学多媒体资源建设的重难点

中小学多媒体资源建设研究的重点，是要求体育教师走进新课程，努力提高自身业务素质，主动接触学生、深入了解学生，知学生之所需。将运动技术技能，以及在教学中通过示范、讲解难以理解、掌握的动作，通过自制、收集、合成等手段将文字、图形、声音、影像、动画等多媒体教学资源的内容进行整合运用于教学中。中小学多媒体资源建设研究的难点，是多媒体资源建设的教学设计与开发，要提高教师现代化教育教学水平，熟练掌握现代化教育技术，进行统一的培训。制作和采用的多媒体要图文并茂、声像并举，动作完整、规范，可快、可慢、可重复播放。所有的多媒体教学资源要有专人根据体育学科的特点进行分类管理，逐步形成完整的、课快速组合、重复使用的现代化体育教学资源。

3国内外中小学多媒体资源开发与应用的现状

现代化教学技术的日益普及和推广，教育教学的理念也发生了根本的改变。数字化教学资源具有很强的交互性，便于更新、重复利用，便于自主学习、自主探究，既充分发挥数字化环境下学习的优势，也要发挥传统教学的优势，把二者的优势结合起来，即教师主导＋学生主体相结合，在高度重视学生的自主学习、自主探究，凸现学生在学习过程中的主体地位的同时，也重视充分发挥教师在整个教学过程中的主导作用。数字化教学资源建设的内容也要相应地实现由支持以教为主或以学为主，转变为支持学教并重。在《国家长期教育改革和发展纲要（2010－2020年）》中，明确提出要确保在2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。国内各种教学资源网、校园网的建设呈云涌之势，部分高校教学资源库的建设还得到了国家的经费支持和政策扶持，发展非常迅速。目前，绝大部分中小学体育数字化教学资源都是分散存储于各个学校学习资源网站上以及体育专业网站上，使得体育教师无法运用现代化教育教学。

4中小学多媒体资源开发与应用的现实需求

体育的狭义概念（亦称体育教育），是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程。是培养全面发展的人的一个重要方面。在新课程的实施过程中，体育教师应不断创新和运用适应学生发展的新的教学方法和手段。建立丰富、完整的体育多媒体教学资源，方便、快捷地借助各种媒体信息，演示教学内容，使学生获取主要信息，拓展学生的学习方式，培养学生的审美情操和竞争意识，弥补传统教学和教师技能的薄弱环节，是新课程教育教学中的一个重要教学策略。通过集体规划，统一管理，分工合作，开展适用中小学体育教学中多媒体教学资源设计与开发研究工作，通过收集、制作、自行开发，课件制成后，层层汇总并由专人对教学资源进行并进行标准的命名、分类、刻录成光盘保存。逐步建立一套丰富、完整的适应中小学体育教学需要，并有小本特色的教学资源。能让教师方便、快捷地在资源库中搜寻到资源并使用，运用于体育课堂教学和上网。在体育教学中构建主体性教学模式，激发学生学习兴趣，让学生积极参与，主动学习、探索，这是素质教育的需要，更符合新课程理念，在当前进行的新课程改革者具有实践意义。

5中小学多媒体资源建设的方法和手段

方法以行动研究法为主，通过计划—行动—考察—反思—调整，通过反复循环发现问题解决问题提高研究水平和质量，研究过程中还要充分运用科学文献研究法、课堂观察法、问卷调查法、分组对比法等。

6中小学多媒体资源建设的具体操作

中小学微课汇总范文第2篇

关键词： 微课程 国际贸易专业 设计与开发

随着信息技术的飞速发展及微信、微电影的盛行，我们的学习进入“微”时代。可汗学院的反转课堂和TEDed在线微课程的出现与发展，掀起了教育领域的微课潮流。目前，微课程的研究已经成为广大教师的研究热点，许多一线教师对此展开了较多研究。但现有的相关研究大多停留在理念和前景阐述层面，对微课程的实践设计层面的研究还相对比较缺乏。本文首先对微课程的概念和研究现状进行梳理，然后以国际贸易专业微课程为例，从实践层面对微课程的设计开发进行了研究，最后基于微课程设计开发的思想进行反思与展望。

一、微课程的概念

对于微课程的概念，目前还没有统一定义。自20世纪60年代起，英美等国家已着手开发“微型课程”（Mini-Lesson或Micro-curriculum），即集中针对某一主题设计与实施的小规模短时课程。

2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维・彭罗斯（David Penrose）提出了“微课程”理念，首创了声名远播的“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture），其核心理念是在课程中把教学内容与教学目标紧密联系起来，产生一种“更加聚焦的学习体验”。

在国内，胡铁生（2011）可视为提出“微课”概念的第一人：微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生产的各种教学资源有机结合体①。本文研究的微课程主要是以视频为载体，教师针对某一个或几个知识点设计的时长约10分钟的小课程。

二、微课程的研究现状

“微课程”最终的起源地是在美国，之后国外诸多学者也开始进行“微课程”的研究与设计。从国外“微课程”的演变历程看，主要经历了Mini course，Micro lesson，Micro lecture，最后到MOOC四个阶段。在国外微视频资源开发和应用的研究方面，其典型案例如下图所示：

图1 国外微视频应用典型案例

随着网络在教育中的快速应用和移动学习的盛行，国内学者对微课程的研究主要集中在微课程的设计、微课程的开发、微课程的应用、微课程的管理、微课程的评价，具体文献数量如表1所示：

表1 国内微课程研究现状汇总

从表中看出，近两年研究微课程的文献增多，并且集中在微课程的设计和开发领域。研究者主要以佛山教育局胡铁生（2011）、华南师范大学焦建利、上海师范大学黎家厚教授为代表，国内的实践案例以广东佛山市微课、华南师范大学“凤凰微课”为主。无论是文献研究还是实践案例，都对微课程的概念、设计及应用模式进行了研究。

三、国际贸易专业微课程设计与开发

（一）《国际贸易实务》微课程框架设计

《国际贸易实务》是一门实践性较强的专业课程，旨在培养学生操作国际货物买卖的实际能力。在之前的教学过程中，由于教学形式比较单一，教学内容也是以教材理论知识为主，大多数学生对传统的面授课程感到枯燥，他们希望能增强课程的实用性和可操作性，以便激发学生的自主学习兴趣和提高动手能力。《国际贸易实务》是一门流程性、操作较强的课程，本文将国际货物买卖操作流程分成若干个环节，将每个环节作为一个专题进行微课程设计，每个微课程10―15钟，有利于短时间内集中学生注意力，并结合各种新技术和媒体，在微课程设计上，突出微课程的交互性和可操作性。具体的课程框架设计如下。

表2 《国际贸易实务》课程框架设计

（二）《国际贸易实务》微课个案设计

本文从《国际贸易实务》微课程中选取了一个典型案例进行了个案设计。国际贸易术语是《国际贸易实务》课程中非常核心的一部分内容，本文选取其中一个常用的贸易术语，按照“创设问题情境―设计情境对话―总结贸易术语买卖双方义务―知识要点自测”进行微课设计。

表3 FOB贸易术语个案设计

四、反思和展望

作为一种新兴的教育资源，微课程已在教育领域得到广泛使用，与此同时，对教师的教学设计和信息技术应用能力也提出更高要求。微课程的定义和设计开发有待进一步规范和系统化，对于一线教师来说，更深入地进行微课程实践研究有助于进一步推动信息技术与教育的融合，更好地促进改革。

注释：

①胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

参考文献：

[1]Harald Weinreich， Hartmut Obendorf，Eelco Herder，and Matthias Mayer. Not Quite the Average： An Empirical Study of Web Use[J]. ACM Transactions on the Web，2008，2（1）.

[2]Gavin Bennett， Nasreen Jessani. THE KNOWLEDGE TRANSLATION TOOLKIT-Bridging the Know-Do Gap; A Resource for Researchers[M]. SageIndia： IDRC，2011.

[3]刘名卓，赵娜.网络教学设计样式的研究与实践[J].远程教育杂志，2013（6）：79-86.

[4]赵健，裴新宁，郑太年，叶莹.适应性设计（AD）面向真实性学习的教学设计模型研究与开发[J].中国电化教育，2011（10）：6-14.

[5]彭兰.碎片化社会背景下的碎片化传播及其价值实现[J].今传媒，2011（10）：9-11.

[6]苏岩.微视频发展历史研究[J].软件导刊（教育技术），2011（11）：33-35.

[7]沈夏林，周跃良.论开放课程视频的学习交互设计[J].电化教育研究，2012（02）：84-87.

[8]胡铁生，焦建利.发达地区中小学教育建设现状分析：以佛山市为例[J].中国电化教育，2009，11-18.

[9]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[10]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013，8-14.

中小学微课汇总范文第3篇

【关键词】虚拟项目；翻转课堂；数字电子技术

0引言

翻转课堂是基于信息技术的快速发展而产生的一种创新教学模式，起源于美国，目前在中国高等教育、中小学教育课堂中应用广泛。翻转课堂的核心是翻转传统的教学模式，将学习知识的过程放在课堂下，课后巩固的过程转移到课堂上，使先教后学的传统教学流程颠倒为先学后教，实现了教学流程的逆序创新；实质是教师、学生身份的翻转，教师由单纯的知识传授者转变为导学者、助学者、评学者，学生从被动的知识接受者转变成协作、探究活动的参与者。项目式教学法是教师为主导、学生为主体，以项目式管理为形式，实施探究教学模式的一种方法。虚拟项目式教学法是将项目通过仿真软件进行实现从而实施教学的一种方法。本文采用的仿真软件是Multisim10，根据数字电子技术课程教学的实际情况，结合翻转课堂与项目式教学模式的优点，提出虚拟项目式翻转课堂教学模式。

1虚拟项目式翻转课堂教学模式

虚拟项目式翻转课堂教学模式如图1所示，其实质是翻转课堂与虚拟项目式教学的有机结合，包括课前准备、课中实施、课后巩固三个相互关联的阶段，每个阶段由教师教学活动和学生学习活动两个部分组成。图1虚拟项目式翻转课堂教学模式

1.1课前准备阶段

虚拟项目式翻转课堂教学模式的基础是虚拟项目和碎片化知识点微视频的设计。教师课前需根据课程特点和学生差异性水平设计难度适中的虚拟项目，针对适合翻转的教学内容，需针对性的进行知识点引导，有选择性的提供微视频和文档资料。微视频的制作时需避免单调的课堂讲述式，结合知识点目标融入生动性和趣味性，简洁明了。文档资料的提供不能求全，适当缺项是调动学生学习积极性的一种手段。学生课前在通过共享平台获取微视频和文档资料后，根据自己的学习习惯、时间规划，进行碎片化学习，通过网络查找对文档中缺项部分适当补足，在生生、师生交流的基础上进行虚拟微项目的设计，同时注意整理质疑点，及时反馈教师。教师课前还有一项重要工作，及时通过网络在线交流，统计学生学习进度，对整理出的质疑点进行汇总、归类。

1.2课中实施阶段

课中实施是翻转课堂的关键。虚拟项目式翻转课堂课中实施阶段具体分两步，第一步，根据课前学生反馈情况，结合学生小组进展汇报，教师有针对性的集中答疑，参与小组讨论、分类指导，监控学生虚拟项目实施；第二步，在项目完成后，各小组进行项目展示、互评，教师结合互评情况和项目实施效果综合给出成绩评价，计入平时成绩。

1.3课后巩固阶段

学生课后的主要任务是撰写项目报告，进行碎片化知识点梳理汇总、拓展延伸，老师课后的重要任务是及时进行调查、分析虚拟项目式翻转教学的收获和问题，拟定应对措施，为下次教学做准备。

2应用研究

任何一种新的教学模式，都必须与实际教学相结合，才能充分发挥活力。为了便于虚拟项目教学实施，我们将《数字电子技术》课程理论教学从传统的课堂转移到多媒体实验机房，事先在征求同学意见的基础上将学生分成不同的学习小组，明确小组负责人和联络人。

2.1虚拟项目构建

虚拟项目的构建，要按照学生的能力特点和知识的相关性将教学内容涉及成为完整的一套教学思路。本文在将翻转课堂教学模式和虚拟项目式教学优势想结合，将碎片化知识点融入虚拟项目中，将数字电子技术课程分成4个大项目，12个子项目（加法器（逻辑代数、逻辑门、加法器）、抢答器（译码器、编码器、锁存器、抢答器）、计数器（触发器、计数器）、数字时钟（振荡分频电路、计时电路、校时电路））。具体实施时，将每个子项目依据知识点再次进行细分，设计相关微视频，将以往课堂教学知识点通过微视频+文档实现学生课下自学。

2.2计数器翻转课堂设计

计数器设计由2个子项目组成，其中触发器模块被分解为RS触发器、JK触发器、D触发器三个子模块，计数器子项目被分解为同步计数器、异步计数器两个子模块。每个子模块由若干微视频组成。本项目在5次课10个学时内完成。教师课前将学习要求、相关微视频、部分文档和学生课前学习进度轨迹表通过班级QQ群出去。学生在获取资料后进行课下自主学习，各微项目需学生课下仿真设计，记录学习轨迹、完成相应微报告。第1、3，4次课上由学生主导，其中第1，3次要求各小组在讨论各触发器功能、计数器设计的基础上，选出不同代表对小组成员工作情况进行PPT演示、汇报；第4次课在老师分类指导下进行项目具体实施。第2次课由教师主导，对本次项目重难点、课前收集的学生质疑点和小组演示汇报情况进行针对性释疑解惑。第5次课由学生教师共同主导，包括整个项目汇报，自评、互评。在每次课课下间隙，教师和学生通过交流平台保持固定交流时间，一方面教师督促进度缓慢的同学跟上进度，另一方面学生对项目进展中出现的问题及时反馈。

3总结与反思

虚拟项目式翻转课堂是对传统以教师为主导教学模式的一种逆序创新，学生成为课堂的主角。从数字电子技术课程的虚拟项目式翻转课堂实践结果来看，虚拟项目式翻转课堂能够激发了学生的学习兴趣，培养了学生主动参与、团队协作的意识，锻炼了学生的实践动手能力和创新能力，对后期EDA技术课程教学和毕业设计帮助很大。实施过程中师生关系更融洽了，教师的工作量虽有所增加，但整体专业素养明显提升。新的教学模式需要我们不断实践和探索，才能更好的为教学服务。

参考文献

[1]祝智庭,管珏琪,邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究,2015(6):66-72.

[2]郭文良,和学新.翻转课堂:背景、理念与特征[J].教育理论与实践,2015(11):3-6.

[3]曹腾飞,刘志强,黄建强,等.数据库应用基础项目式翻转课堂的实验教学研究[J].实验技术与管理,2015(11):206-208.

[4]李慧娟,杨彦伟,刘合群.基于创新教育的“翻转课堂”教学模式探究[J].教育与职业,2015(5):160-161.

中小学微课汇总范文第4篇

关键词： 微课 高职商务英语函电 教学探索

当今社会互联网及无线网络的普及、视频制作与传输技术的成熟、移动数字终端设备的流行，引领了社会文化、生活方式的改变。微博、微信、微电影、微小说、微视频等微形式的发展，使人们进入微时代。在教育领域，微课应运而生。微课在我国的兴起与发展源于在线教育、教育教学改革的大背景及微时代的到来。2012年下半年教育部举行中小学微课评选大赛及2012年底的全国高校微课教学比赛的举办，标志着教育界掀起了一场微课的热潮。微课已经成为我国教育信息化的新热点。在这样的大背景下，高职商务英语函电课引入微课成为必然。

一、引言

1. 微课（Micro-lecture）的定义、特点及在国内外的发展和应用。Educause将微课定义为“一节短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题”。微课的提法源于2008年美国圣胡安学院的高级教育设计师戴维・彭罗斯。目前主要的网站有：TED学院、可汗学院、MOOC、Coursera等。微课在国内最早于2011年首次提出，并在中小学开展微课建设，后来波及高等教育。基础教育的微课研究以胡铁生、李玉平、吴秉健老师为代表；高校研究人员主要有焦建利、张一春、黎加厚、郑小军等几位教授。国内微课主要网站有：微课网、中国微课、浙江微课、第九课堂、凤凰微课等。

微课的特点：（1）以视音频为载体。可以下载到电脑、手机、PAD、MP4等各种多媒体数码终端设备，适合移动学习并提高学习者的学习兴趣。（2）主题明确突出。微课主要针对单一教学主题，降低学习难度。（3）内容短小精悍。10分钟～20分钟的时长，内容精简，适合泛在学习。（4）资源丰富多样。整合课堂教学资源，构成一个“主题单元资源包”；与具体教学活动紧密结合，形成真实情境化的“微教学资源环境”。

2.微课引入高职院校教学的现实意义。高职教育理念从以“教”为中心向以“学”为中心转移，旨在不断优化学生学习环境，即为学生提供更自主、灵活的学习环境。面对高职学生相对基础薄弱的普遍性，微课在高职教学中的运用无疑将有积极和深远的意义。

第一，微课是数字化教学资源的新形式，微课的便捷性使得在互联网高度普及的今天线上教育与线下教育相结合，适合让不同学习基础的高职学生自主学习。第二，微课短小精悍的特点将知识碎片化，降低了学习难度，有助于高职学生随时随地反复学习，满足不同学习程度学生的需求。第三，微课作为一种新的教学方法和教学手段，有助于高职教师技能水平的提高，同时微课也为教师交流搭建了平台。第四，微课促进高职教学改革。微课的引入本身就是对教学模式的改革。

二、微课应用在高职商务英语函电课程中的可行性

微课的开发目的主要有两个：提供学习资源和为了教学研究。下面将结合高职商务英语函电课程的特点在必要性及技术保障、制作成本和微课的利用率等方面对微课引入该课程进行可行性分析。

1.函电课作为经贸类高职院校的专业核心课程，历来受到重视。面对各种新的教学理念、教学手段、教学方法等教学模式的改革，函电课都首当其冲。因此，函电微课必将得到学校、教师、学生各方面的关注和支持。

2.函电的课程特点适合运用微课辅助教学。函电课相对枯燥，而制作成以视音频为主要载体的微课形式会增强函电学习的趣味性。

3.函电课要求学生具有扎实的英语功底和大量的外贸专业知识。这给本来基础薄弱的高职学生带来巨大压力，而函电微课主题单一、重点突出、短小精悍的特点会大大降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。

4.函电课庞杂的教学内容适合运用微课。将函电的行文特点、重要句型、专业术语甚至课后练习等教学内容碎片化，制作成微课，便于学生自主学习、随时随地反复学习。

5.技术保障大众化、制作成本低廉化给函电教师录制微课提供保障。教师用手机、数码相机、DV、电脑摄像头等常见设备即可进行拍摄。众多软件的开发，使得教师录制微课更轻松便捷，不仅降低制作难度而且节省制作成本。

6.函电微课一旦录制完成，便会有很高的利用率。比如不同班级可以使用，不同专业可以使用，不同教师也可以使用。真正实现教学资源共建、共享。教师在参与制作微课和建设微课资源时，会提高教学能力和专业技术能力，因此教师会有热情积极投入。

三、微课应用于高职商务英语函电课程中的方式及所适合的教学内容实例

1.用于教师的课内教学。微课可以讲解函电课堂教学中的重点、难点、疑点等内容，也可以反应课堂某个教学环节、教学主题的教学活动，还可以将某个知识点或教学主题的相关教学资源做结构化组合。对于同时教多个平行班的老师来讲，同一微课可以反复使用，方便教师教学。我尝试进行微课举例：（1）商务英语函电写作格式的讲解：缩行式和齐头式。（2）重点句型的讲解：We shall appreciate it if you will do sth.。（3）重点词及其派生词所表达的不同含义讲解：accept，acceptable，acceptance，accepted，accepting。（4）同一单词在函电中不同中文含义的汇总：term一词有五种不同含义。分别为：期限、术语、条件、条款、关系。（5）如何撰写建立业务关系信函。（6）讲解达成交易信函。

2.用于教师指导函电实训环节。可以用于函电练习题的指导和信函撰写的指导。指导撰写信函要先讲解信函的写作背景、写作结构，所用短语、术语、句型，撰写信函的要点，写作技巧与注意事项。

以撰写建交函为例：教师以微课的形式展示给学生以下内容：（1）写作背景：一家天津的食品出口公司想要与澳大利亚一家进口公司在罐装食品行业建立业务关系。（2）写作结构包括三部分内容：先告知信息来源、写信目的，然后做简要自我介绍，最后表达期望。（3）所用语言点：owe to...，establish business relations with...，in the line of...，We shall appreciate it if you will...，look forward to...（4）注意事项：信函的写作格式、信函的礼貌原则、开头称呼语和结尾敬语的使用。教师要求学生以卖方身份撰写一封建交函作为课下作业，并上传到班级微信群，学生之间可以互评信函的优缺点。上课时，老师可以有重点地进行点评，从而完成函电课中撰写信函这一实训内容。

3.微课用于学生自主学习函电。微课不仅可以嵌入课堂，充分调动学生的学习积极性，而且可以将微课上传到学生的移动媒体，推动学生养成移动学习的习惯，实现泛在学习。教师的微课课件发送给学生，有利于不同学习程度的学生自主学习，满足学生多样化需求，实现随时学习、随地学习、反复学习。微课创造更多机会让学生主动学习，让学习变得简单而有趣，提高学生的学习兴趣，不仅能实现让学生快乐地学习，而且能增强教学效果。

四、结语

信息技术的发展给教育带来了机会。信息化与数字技术的结合，造就了微课。微时代看微课，微课带来新的课程资源，推动信息化教学，会伴随一系列的教学改革和课程改革。微课的潜力是无限的，应用前景是广泛的。

高职商务英语函电课中运用微课，使相对枯燥、难学的函电变得生动、有趣。函电课教师应不断地整合资源，更好地发挥微课在函电课中的积极作用。高职商务英语函电课引入微课是一个值得不断探索和实践的课题，这对函电教师提高教学能力、提高学生的学习兴趣，增强教学效果，促进高职商务英语函电课一系列的教学改革和课程改革有重要和深远的意义。

参考文献：

[1]康昊艳.微课在职业院校语文教学中的应用[J].品牌，2014（9）：232.

中小学微课汇总范文第5篇

2021年9月修订

一、卫生考核（20%）(杜明广负责检查积分)

1、学校卫生工作由学校后勤管理人员负责督促、检查。

2、学校给各班划定卫生包干区，班级学生实行晨扫、午拖、晚扫，平时注意保洁、课间操检查的制度。

3、班主任是班级卫生工作的第一责任人，应对班级窗户玻璃、门、黑板、墙壁、桌凳、讲台、书包柜、地面、饮水机、清洁区等进行合理分工，责任到人，做到每位学生每天都有打扫任务，每天督促学生进行一次小打扫，每周进行一次大扫除；应教育学生树立“一屋不扫何以扫天下”的思想观念；应经常教育学生平时注意保持卫生，禁止在校园内吃零食，禁止乱丢垃圾、食品袋；教育学生实施“弯腰工程”，主动捡拾垃圾，展示自己的良好素质。若发现乱吃、乱丢的主动报告老师每人次扣班级5分，并且让其捡拾垃圾补过。

4、学校卫生负责人每天组织各班卫生委员检查积分，每周小结一次，排出最佳班级，悬挂流动红旗。

二、午餐管理考核：（10%） （杜明广负责检查、积分）

班主任及协助打饭教师要组织好学生排队有序领饭，坚持少打，勤添，不能一次性把菜饭分完了事，教育学生打到碗里的一定要吃到肚里去，不造成浪费，班主任及打饭教师要坐班看护学生吃饭，不得离开教室。每天安排好学生饭后及时送回餐具、剩饭，安排学生打扫好卫生（一定拖地、抹桌子），对桌面、门把手等进行消毒，不按以上要求做的，检查中发现一次（项）扣班级10分。

三、安全与纪律考核（占20%）（耿千里、黄丽负责检查、积分）

1、学校成立由安全、德育负责人组成的学校安全、纪律检查小组。

2、检查小组每天下到班级检查两操、开会、自习课、课间、午间、放学路队等纪律，发现违反纪律一人次扣班级5分；检查学生校服与个人卫生、红领巾的佩戴、锻炼工具配带、抹布配带等，发现一人次不合要求的扣班级1分。

3、班主任要教育学生学习、遵守学校各项规章制度，学习、遵守《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》及《王集小学学生一日常规》，大力提倡、鼓励多做好人好事，自觉抵制各种不良风气和行为习惯，发现坏人坏事要敢于举报，并巧妙地与坏人坏事做斗争。

4、学生发现好人好事报到学校，记录在册，学校在适当场合给予表扬，每人次给班级加5分，特别突出的加10分；发现坏人坏事报到学校，经核实每人次扣班级积分5分，情节严重的每人次扣10分，交给班主任教育并在校会上点名批评。

四、公物管理（占15%）（杜明广负责检查、积分）

开学初，学校给班级配齐必备的公物，班主任接收后，要把每件公物管理责任到人，放假前原物收回，教育学生保管好班级范围内的所有公物。

1、课桌凳、讲台、窗帘、安全出口标志、书包柜、黑板、多媒体一体机等管理

学校定期检查，发现损坏、涂抹、刻划一处扣10分，人为损坏的责令破坏者自行维修，不能使用的照价赔偿后扣班级50分。

2、门窗、电灯、电扇、饮水机、一体机等的管理

教育学生放学后养成随手关锁门窗、电灯、电扇、饮水机、电源插座、一体机的好习惯，低年级由班主任负责。检查时发现一处公物损坏的扣10分，并责令责任人赔偿。放学后若发现一处（次）该关不关扣班级10分。

五、收费工作积分（占10%）（杜明广负责积分）

督促学生按时缴费，学生缴费后做好记录以防差错，各项收费工作按学校规定期限以完成的百分比乘100来计算。

六、班主任手册的使用及班级工作随即检查（占15%）（黄丽负责检查、积分）

各位班主任要按上级和学校的布置经常对学生进行思想品德教育、法制与安全教育、良好行为习惯的养成教育，上好每天的操会课和每周一次的班会（每周一下午第三节），学校组织检查，正常上的班主任加10分，不能坚持上完的不得分，不上的扣10分。每次班会都要在班主任手册上书写一份主题班会材料。

学校布置的班级随即工作，在规定时间里完成的给班级加一次20分，干了但没有完成的适当得分，不干的倒扣10分。

班主任在学生上操和集会等集体活动时，一定要及时跟班管理学生，学校进行考核，按时到位且管理好班级的每次加10分，迟到、早退的加5分，不到位的不得分，到位后不管理学生，学生纪律混乱的不得分。

班主任不光要做好工作还要留下工作材料，使用好班主任手册，学校定期检查，缺一项、缺一周扣5分；在上级检查中班主任工作被扣分的，学校将加扣责任人10倍的分数，上级提名表扬一次加5分。

七、做好家校共育（10%）（黄丽负责检查、积分）