关于小学生阅读教学的建议

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关于小学生阅读教学的建议范文第1篇

【关键词】小学语文；阅读教学；有效性

一、前言

在小学语文教学中，阅读教学具有十分重要的地位，阅读教学的好坏在一定程度上影响着整个语文教学的质量以及教学目标的实现。就语文这个学科而言，小学生需要在掌握了口头语言的基础上，更进步地学习和掌握书面语言。而小学语文教学中最直接、最准确地反映其掌握书面语言成都的就是阅读能力。所以在整个的小学语文教学中，阅读教学已经成为小学生最重要的掌握书面语言的教学形式和实践活动，对小学生的全面健康发展有着非常重要的作用。

二、当前小学语文阅读教学存在的问题

1.教学方法有待优化

小学语文阅读教学作为一门思维性较强的课程，对小学生创新能力和综合素质的培养有着非常重要的作用。但是，在当前小学语文阅读教学具体的授课中，还存在教学方法欠缺的情况。首先，教学方法单一。老师在授课过程中往往还是采用传统“填鸭式”的教学模式，过多重视理论内容的传授，而忽视了小学生阅读能力和阅读技能的培养；其次，教学方法缺乏创新性。任课老师在授课过程中缺乏创新意识，很难给学生带来新鲜感，很难激发小学生的学习兴趣；再次，教学方法趋于形式化。教参书是教师主要参考资料，为了能让学生考试中取得高分，完成教学任务，教师总会要求学生在考试中在做符合标准答案的试卷，并且在教学中也力求按照答案的思路进行引导和讲解，很难培养小学生的创新思维和创新能力。

2.教学内容有待丰富

在小学语文阅读教学中，学生应该作为课堂的主体，阅读教学应该是开放的、多维度的，因此，小学语文阅读教学内容也应该是多维度的。但是，在当前小学语文阅读教学中，还存在教学内容不丰富、教学内容缺乏创新的问题。这种枯燥的教学内容，很难起到培养学生阅读能力的作用，不利于小学生阅读水平的有效提升。

3.教师素质有待强化

在小学语文阅读教学过程中，师资队伍是一个不可或缺的重要方面。语文教师作为专门从事语文教育的的专门人员，除了在具备专业的文化知识外，还应该具备专业的阅读能力和阅读水平。但是，从目前来看，小学语文阅读教师的水平有待于强化。首先，专业知识缺乏。小学语文阅读教学对教师的专业知识要求非常高，专业知识匮乏不仅不利于学生知识储备的增加，同时也不利于整个阅读教学有效性的提升；其次，任课教师的专业能力有待于提升。

三、提升小学语文阅读有效性的对策

1.积极创设阅读情景

在小学语文阅读教学中，创设阅读情景尤为重要，这样不仅可以提高学生课堂学习的积极性和兴趣，同时也能够提升阅读教学的有效性。情景创设的直接动力就是兴趣，兴趣是最好的老师，尤其是对于小学生而言，阅读兴趣的培养直接关系着小学生阅读能力的好坏。比如，在学习《乌鸦兄弟》课程的时候，老师可以让两名同学分别扮演乌鸦兄弟，然后进行对话，一方面把学生引入到乌鸦兄弟的世界中，另一方面也可以提升学生的学习兴趣，更好地去把握阅读内容，更好地理解：为什么兄弟俩都不去修洞？为什么会出现最后的结果？这样不仅可以让学生们把握文章的内容，同时也可以让学生理解团结的重要性，为以后个人的长远发展奠定重要的基础，教师就应该为学生创设一定的教学情境，让学生在教学情境中去感受文章的美学意蕴，去感知作者的思想内涵。恰当的教学情境能够让学生身临其境，产生直观感受，更容易理解课文内容，与作者产生共鸣，更好地走进语文阅读，走进生活。

2.采用灵活的教学方法

首先，积极引入竞赛课堂。在小学语文阅读教学过程中引入相关竞赛，能够激发学生的好胜之心，使阅读教学充满活力。随着新课程改革的深入发展，小学语文阅读教学的方法逐步扩展，让阅读课堂动起来逐步成为小学语文教师追求的目标，所以说，我们在语文阅读教学中采用活动课来提升阅读教学的魅力。其一，明确阅读教学目标，确定阅读活动课程；其二，根据课程内容设计课程方案；其三，正式实施活动课程。随着新课程改革的深入发展，小学语文阅读教学展现出前所未有的生机和活力，小学生的自主能力培养也逐步提上了日程。因此，在教学过程中应该尊重学生的主体作用，改变传统的填鸭式教学方法，更好地体现学生的主动性，强化学生对课堂阅读内容的掌握程度。

3.强化小学生的阅读发散思维

在小学语文阅读教学中，很多学生只是认读文本，对于文本的思想情感都依赖老师的讲解，这样的情境下，学生无法形成自己独立思考的能力，阅读能力也就成为无稽之谈。所以在实际的教学中，语文教师一定要从小学生实际出发，采用多种教学手段，不断拓展小学生的思维，让他们创造性地区发现问题，回答问题，让阅读文本中的含义在小学生的思维中生根发芽，提出自己的看法和建议，只有这样，学生才能够从文本中得到启发，拓展思维能力。同时在语文阅读教学中，教师还应该注意让学生学会自己理清文章脉络，掌握文章思路，培养逻辑思维能力，然后还要学会正确、有条理地表达。课堂上教师也应该关注学生想象能力的培养，让文本中的字活跃起来，形成一幅幅生动的画面，这样更有利于学生理解文本，感知文本。

【参考文献】

[1]周湘源.在小学语文阅读教学中提高学生提问能力[J]. 教育导刊，2012（02）

[2]蒋军.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（07）

[3]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（02）

[4]王要飞.从审美的视角反思新课程下的小学语文教学[J].现代教育科学，2011（08）

关于小学生阅读教学的建议范文第2篇

关键词：小学语文；阅读教学；感悟能力；有效途径

我们这里所讲的感悟能力是指学生能够在阅读文章的过程中根据文章的内容进行自主的思考和联想，从而理解作者的思想情感，明白故事主人公复杂多变的心理过程。下面从自身的教学实际出发，提出了几条有效的途径。

一、重视积累，夯实基础

为了能够更好地理解文章，掌握正确的文章思想线索，老师可以让学生平时注重阅读积累，多思考和记录，从而在潜移默化中提高学生的感悟能力。具体来说，老师可以让学生在课余时间进行广泛的阅读，在阅读文章之后，可以将故事做成一个图示，使得故事可以变得清晰明了，然后在每个故事发生的前面记下发生的原因和背景，通过这种图示的方式，学生可以更加清楚地明白事情的发展路径，正确地掌握事情发展的前因后果，从而理性地思考与分析，从而找出文章的思想路线，在无形中提高学生的感悟能力。

二、借助多媒体技术，激发学生的想象力

我们知道感悟能力的提高需要老师帮助学生打开自己的思维和想象，让学生在脑海中想象出文章的意境与情境，使得文章的内容更加充实，学生的领悟能力得到质的提高。具体来说，老师在阅读教学的过程中，可以利用多媒体技术，给学生创设相应的教学情境，让学生的情感和文章中作者的思想情感形成共鸣，从而获得文章全面的感受和体验。举个例子，老师在教“四季风光”这节阅读课时，可以通过多媒体技术播放春、夏、秋、冬这四个季节的风景，还可以适当地播放一些关于四季的小短片，让学生享受视觉和听觉的盛宴，沉醉于四季的魅力中，好像自己就在四季的场景中，拓宽了学生的想象空间，提高了学生的想象力，从而深入理解文人通过对四季的描写来传达的情感，无形中提高了学生的领悟能力。

总的来说，提高小学生阅读感悟能力的途径是多种多样的，这需要老师从实际的教学实践出发，为学生创设良好的教学环境，最大限度地培养学生的感悟能力。

参考文献：

[1]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写：教育教学刊，2012（05）：199.

关于小学生阅读教学的建议范文第3篇

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小学语文课堂培养学生倾听习惯的策略

关于小学生阅读教学的建议范文第4篇

一、激发小学生的阅读兴趣

兴趣是学习的第一步，教师在指导学生课外阅读的过程中，应结合课堂内容引导他们主动探索课外知识。教师在衔接课内外阅读内容的时候，有以下几点思路可以参考：

1.拓展课本内容涉及的知识点，阅读相关的课外读物，丰富学生知识

小学语文的教学方式需要灵活多样，这样才能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。教师在进行阅读教学时，可以先引导学生了解课文内容的知识点，然后让学生去借助课外读物了解到更多关于该知识点的内容，拓展他们的知识面。在知识点的选择的时候，要注意结合小学生的性格特点以及兴趣爱好，这样才能更好激发他们的探索欲，调动他们的阅读积极性。

2.结合课文的思想内容，拓展阅读全文，加深对社会知识的认识

小学语文教材中很多课文都是改编或节选自一些名人作品，相对浅显易懂且内容大多饱含真善美，贴近儿童的天性。教师在课堂教学过程中，可以适当引导学生去阅读原文，既帮助他们更好地理解原文思想，又丰富了他们的知识，对课本知识有一个整体全面的把握。另外，教师还可以给学生推荐文章作者其他的一些作品，了解并借鉴学习作者的写作特点，提高自身的阅读写作水平。

二、指导小学生课外阅读

1.推荐适合学生的课外读物

由于小学生年龄较小，尚未形成成熟的价值观与取舍观，在选择读物时，往往选择自己感兴趣的，例如漫画、小说等等，而这些读物大多思想价值不高，与课文内容无关，有的甚至宣传暴力等不良文化。因此，学生的课外阅读材料大多依靠教师的选择推荐。教师在选择课外读物的时候，要结合学生兴趣特点以及教学大纲内容，以经典文学为主，参考以下几点建议进行推荐：

（1）有益于学生身心健康发展的读物

由于小学生很多方面都处于人生启蒙阶段，所以小学生的思想教育尤为重要，这对其今后的人格发展有很大影响。小学教师在教学的同时还要注重学生的身心健康发展，在推荐课外读物的时候，着重选取一些积极向上，宣扬真善美精神的读物，让学生生在阅读的过程中潜移默化受作者影响，陶冶自己的情操，提升自我修养。

（2）与学生生活紧密相关的读物

大多文学作品的创作素材都来源于生活，教师在向学生推荐这类跟生活相关的读物时，益处颇多。一是通过文学作品让学生对身边的事物有了新的认识、感悟，引发自己更深层次思考，对其今后的写作灵感有很大帮助；二是与生活相关的文章大多具有很大的实用价值，简单至卫生保健常识，复杂如人际关系处理。作为一个健全的社会人，学生不仅要拥有学习的能力，还应该具备较好的生活能力。

三、创造条件，让学生快乐阅读

仅有理论上的规划是不够的，学校跟教师要确实创造出能够让学生自由无虑地进行课外阅读的优美环境。

1.营造浓郁的“读书”氛围

环境对人的成长发展有很大的影响，学校跟教师在平时的教学活动中，要多多营造读书的氛围，比如，在校园里走廊、休憩处张贴一些优秀名言名句、美文片段、优秀学生的作文、读书评语等等；在教室后面设置“图书角”，鼓励同学将自己喜爱的书籍带过来，达到资源分享的目的。阅读课结尾，教师随机选取一些同学，让他们到讲台上分享他的读书内容及心得，互相交流启发，达到锻炼学生总结概括以及语言组织能力；学校可以定期举办读书报告会，营造出良好的校园人文环境。

2.优化读书环境

除了要营造良好的读书人文环境，还需要优化读书环境，干净明亮的教室环境会让学生身心愉悦，在这样的一种环境下，学生才能更好地投入并享受读书的过程，真正做到让学生爱上读书。

四、积极评价，让学生坚持阅读

小学生大多数时候需要的是一种鼓励鞭策，适当及时的赞美及肯定可以很好地调动学生积极性，教师在阅读教学活动过程中，有意识地对学生进行表扬，并循序渐进引导，让学生觉得读书是件能让自己快乐的事情，对阅读充满热情，并长期坚持下去，养成良好的读书习惯。

五、结语

关于小学生阅读教学的建议范文第5篇

1.学习“品”的方法

词是构成语言和句子的基本单位，而句子又是语言表达的基本方式，正是由词和句子作为基本构成形式构建了文章的完整性。语文教学课堂上对于词和句的掌握，特别重要。对于词和句的掌握是学生掌握阅读的基本方法，品的教学方法就是要学生多读、多说和多看。在教学过程中，让学生用品的方法主要目的就是培养学生对文章的整体性掌握，掌握文章主旨，理解文章内在含义。所以“品”的阅读方法是语言学习最基本的方式。语文阅读作为其他知识学习的基础，必须使学生具有一定的品读能力，从字、词、句甚至是人体的肢体语言理解真正的含义，这是学生学习的基础，同时也是生活的必备知识。

2.激励学生的感悟

好的阅读方法能够使学生不断递升阅读平台，实现一次次的提升。但阅读终究是项特殊的精神活动，它的内蕴是极其丰富的，它的外在是十分广阔的，因而对整个阅读教学和阅读活动的正当追求自然也应该是永无止境的。为了更有效地提升学生的阅读能力，在教学过程中，必须注重激励学生的感悟。小学生还是处于儿童时期，对于世界和未来充满了向往和好奇，所以也是一个寻求知识的阶段。激励学生的感悟，有助于培养学生的发散思维，使学生充分发挥想象力，在这个过程中，教师的激励和鼓励是非常重要的。激励学生的感悟，可以激励学生掌握关于某一事物的知识而推知同类或相似类中的其他事物，这不仅是一种学习能力，也是一种学习策略。掌握这种学习方法，对于提升阅读能力很重要。

3.阅读要抓住重点