生物材料研究报告
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生物材料研究报告范文第1篇
（1）会对周围的环境造成一定的污染，排放废水等问题。
（2）排放废气，造成污染，产生噪声污染，严重影响人们的健康。
（3）在施工期间，会对土石方进行开挖，因此也就破坏了植被环境，引起水土流失。所以，在设计时必须要充分考虑到环保问题，有效处理好生产废水以及施工期间所产生的弃碴等问题，并且也要有效的控制好粉尘以及噪声所造成的环境影响，保护植被生存环境。在建设水利工程时，环保设计必须根据具体的实际情况分析研究，要经批审同意后才能进行。也应充分考虑到环境保护的主要对象，有效拿出保护方案以及意见书，环境监测系统，估算出所需费用，监测人员的配备以及仪器设备等相关问题。
2在设计当中所反映的群体关系
对于生态环境工程建设的主要目标就是要提高生物群环境所具有的多样性，因此，在对其设计时应全面的考虑其保护河流以及对它的恢复问题，要保护原有多样化生物所需要的生存环境，这样可以防止发生非连续化的河流问题，从而这也给多样性生物群提供了良好的水生环境，因此，必须要保护河流的生态环境。一般在河流当中会生存了很多动植物，这就会形成多样性的一个生态环境，一般包括在流水和土壤的状态以及河流形状等要素问题，而通常在河流生态系统中会具有很多的特点：
（1）由于水、气、陆在这三者之间有着很密切的联系，所以会在不同的环境中具有异质性。
（2）由于河流横断面是具有一定的多样性，并且在它的纵向也是具有一定的蜿蜒性特征。在根据水、气、陆在这三者之间相联关系当中，它是形成了较为开放式的生态环境，并且也是有着非常丰富的生存环境多样化。
（3）由于在河流当中所形成的纵向蜿蜒性，它是在急流和缓流之间流向的，其横断面是具有多样性的形状，一般是在深潭和浅滩之间进行交错的，它可以为生物提供一个很好的栖息所。在人类的活动当中，尤其是在建设治河工程当中，就会给造成非连续化以及渠道化的影响，这也就给河流的环境造成单一化的影响，从而也就降低了生物群落多样化，给生态系统造成一定程度的退化。所以，只有河流的形态具有良好性才可以对河流的水温、流速、水质、流量、水文脉冲以及在河床材料等多方面形成一个良好的异质性，从而才能形成较为丰富的生物多样性。
3水利工程环保设计所存在的问题
（1）施工期的废水排放规律、排放量及浓度往往因当地条件变化而变化。一般废水处理的设计前提是取得废水排放规律、排放量及浓度，通常要通过实测取得。而目前施工期废水处理设计时，废水还未存在，全凭经验值进行设计，加上国内施工期废水的实测数据不多，设计成果与实测结果难免有所出入。需强化在建水利水电工程施工期废水的监测力度，获取施工期废水的各种参数，为后期施工期废水处理设计提供真实、可靠的参数。像粉尘、废气、弃渣等的环保设计亦是如此。
生物材料研究报告范文第2篇
一、环保科研工作
（一）珠江水系广西流域高浓度有机废水治理技术研究与示范
本课题为国家科技攻关计划，主要研究内容：（1）系统的研究了珠江水系广西流域水质污染特点，指出水质污染主要表现为：以有机污染为主、季节性污染明显、结构性污染严重、跨行政区边界水质污染矛盾突出，水质超标因子以溶解氧、高锰酸盐指数、悬浮物为主。
（2）根据cod和钾的含量可根据广西糖蜜酒精废液归纳为三种类型。广西大多数糖蜜酒精废液属于第二种类型，第一种和第三种为少数企业。采用固液分离办法，可以回收糖蜜酒精废液中非溶解物（蛋白质），回收率为91.5%。浓缩比为4.39倍，分离得到的非溶解物蛋白质含量达4.4%，达到饲料gb13078-91标准要求。
（3）自主研制的多级卷式膜分离设备，可以分离糖蜜酒精废液中90%的色素，回收的色素为焦糖色素，主要技术指标达到gb8817-要求。
（4）在金光糖厂、昌菱糖厂及蒲庙酒精厂进行中试，废液经离心分离与组合膜工艺处理后净化废液回用率一般可达80％。
（二）四江流域重点污染治理技术研究及综合利用技术开发
本项目为广西科技厅项目。采用机械离心分离糖蜜酒精废液含蛋白质固形物回收率为82.4％（主要指标达gb8817－标准要求）；实验室试验一次膜分离胶体色素回收率达77.6％（主要指标达gb8817－标准要求）；实验室试验废液回用于糖蜜发酵产酒替代清水率达60%。
在淀粉废水处理一体化设备研究及应用试验中，采用hcr-bco(高效好氧生物反应器-好氧生物接触氧化池)工艺处理淀粉废水，系统稳定运行时，出水可达综合污水排放一级标准。
（三）由制糖、酒精、淀粉生产引起的重点污染源废水治理及示范研究
本项目为广西科技厅项目。已开发出一套回收废液色素的膜分离设备，此系统生产性试验运行稳定，色素回收率大于90％，产品主要指标达gb8817－标准要求）；经化学脱钾处理后，净化废液回用于糖蜜发酵生产酒精替代清水率达80％。
固态发酵产品的营养和卫生指标均达到预期目标，粗蛋白含量大于18％；进行了生长猪、育肥猪的饲养试验和屠宰试验，证明可替代麸皮在饲料中应用。
在淀粉废水处理研究中，新的高效好氧反应器负荷达30kgcod/m3d，进入cod浓度为10000mg/l以上，一次去除率达70％；系统去除cod达90％。回收菌体蛋白符合qb/t1940-94标准。
（四）桂林市水环境质量改善与综合示范项目
该项目是国家科技部863攻关项目。主要负责项目下的两个子课题：
1、纳污支流污染治理技术研究与示范
污水主要来源于矮山塘分散的稻田排污口和泡花碱厂等污水约～3000m3，污水水质cod含量约50～80mg/l；nh3-n约12～20mg/l；ss约为40；ph值约为6～9。根据污水特点在详细的单体试验的基础上，建立了河道接触氧化和人工湿地处理系统，工艺通过专家认可，已在乌金河工程中应用，出水达到预定指标，其工艺流程见下图：那一世
整个工艺由调配水系统和净化系统组成，调配系统为保证进入净化系统的流量为3000m3/d，多余的水体通过超越管道引至净化系统下游，同时在丰水期保证洪水排道的畅通。
净水系统由沉淀池和五段河道净化系统和人工湿地单元组成。每个河道净化单元划分接触氧化段和水生生物净化段两个组成部分。
2、桃花江上游流域村落和住宅小区生活污水处理技术研究
本设计根据鲁家村村委会提供的资料和近期对鲁家村现状的进一步调查以及针对小区生活污水治理技术研究的初步成果，选用预处理+土地生态渗滤工艺方案。工程场址选择在桃花江西岸，鲁家村桃花阁餐馆西南的菜地上；设计规模为80m3/d，主要污染物cod的浓度为250mg/l，出水浓度控制在30mg/l左右。工程设计使用年限至2012年。其工艺流程如下图：
整个工艺由预处理系统和净化系统组成。预处理系统包括各家各户原有的一级化粪池和拟新建的沉砂池、油水分离器，主要去除来水中的无机悬浮物、大块的杂物和动植物油，以提高净化段的处理效率和使用寿命。净化系统包括集水、配水池、土地生态深度处理系统和清水回用池。
（五）改性沸石微污染水源水处理复合材料
此项目由广西科学技术厅资助。以浙江缙云斜发沸石、广西车田红辉沸石为主要研究对象，采用酸、碱、盐等改性、改型方法，以去除微污染水源中的cod、氨氮、cr6+、fe3+、p5+为目的，基本确定了制备各类改性沸石的工艺。运用射线粉末衍射、扫描电镜、热重、差热分析、bet比表面测试等手段，对原矿及改性沸石进行了物理化学性能研究。
改性后的沸石对氨氮、铬离子、cod、铁离子和磷等污染物的去除率较原矿均有较大提高，可分别达到：94%、99.9%、76%、99.9%、99.7%，有较大的实用价值。利用改性沸石产品对桂林冲口垃圾渗滤液高浓度氨氮废水治理，取得较好削减作用。
（六）复合改性膨润土净化剂研制
在膨润土原矿中蒙脱石含量约为60%条件下，经物理和化学提纯后，石英等杂质将明显减弱或消失，蒙脱石的含量提高到85%以上。利用射线粉末衍射、扫描电镜、热重、差热分析、bet比表面测试等方法，对原矿进行了详细的物理化学性能研究；用各种改性剂进行插层，形成纳米膨润土复合材料，在对污水的铬离子、cod、和磷等污染物的去除率较原矿均有较大提高，可分别达到：90％、50％、50％，开发的产品主要用于饮用水和水产养殖业，项目研究达到预定目标。
二、环保工程设计
（一）临桂大酒店污水处理工程
日处理污水280m3，工艺流程图如下：（略）
针对酒店餐厅、厕所废水的特点，先通过隔油沉砂池去除废水中油类及悬浮物，再经接触氧化池处理，排水符合gb8978-1996三级排放标。工程运行已有四年，出水稳定，深受用户好评。
（二）长城酒店污水处理工程
日处理污水280m3，排水符合gb8978-1996三级排放标准。工艺流程图如下：（略）
酒店原已有格栅沉砂井及化粪池各一座，一直正常运行，但由于酒店废水的水质、水量变化较大，普通化粪池不能保证出水稳定达标。根据这一情况，在原有的化粪池中投加高效填料，大大增加池中有活性微生物的数量，为活性微生物提供了良好的栖息环境，更利于微生物对污染物cod、bod等的降解。同时也可截留住大部分的悬浮物。工程已运行近三年，运行正常，出水稳定。
（三）冲口垃圾卫生填埋场污水治理工程
日处理污水300m3，工艺流程：（略）
渗滤液经浮船提升泵进入abr厌氧池，在池中可去除部分污染物并提高废水的生化性能后自流进入mbr主反应池，mbr池分为缺氧区、好氧区和膜处理器三部分，缺氧区主要去除膜处理器回流液中的硝态氮，好氧区去除有机物和氨氮，大分子物质被截留在膜处理器外回流回缺氧区，清液在臭氧接触罐消毒脱色后外排。
设计说明：
调节池和浮筒提升泵：调节池起到了调节水量，均衡水质、沉淀重金属和悬浮物的作用，为后续工艺奠定了基础。设计采用浮筒安装潜水泵，不设提升泵房。
厌氧反应池：采用折流式厌氧反应器，并在上向流部份设置厌氧填料，同时具有厌氧污泥床和厌氧过滤床的优点，使得池中水力停留时间（hrt）与污泥的停留时间(srt)较好分离。其抗冲击负荷能力强，处理效果好，cod平均去除率可达75％以上，减轻后续好氧的负荷。
好氧膜分离反应器：厌氧池出水直接进入好氧膜生物反应器。该系统共分为三部分：即兼氧部分（a段）、好氧部分（o段）、膜分离部分（m段）。
臭氧系统：系统由臭氧发生器与脱色罐共同组成。
污泥处理系统设计：好氧膜分离系统和厌氧池的污泥由分别设置的两台污泥回流泵定期抽送到填埋场，与进场垃圾一起填埋。
本工程工艺技术先进，所用abr反应器是第三代高效厌氧反应器，mbr反应器也是国内外污水处理应用的前沿技术。工程处理效果好，达到污水一级排放标准。工程采用的仪器设备均为进口设备，质量可靠。整个工程自动化程度高，采用远程自动控制和现场控制相结合，管理操作简便。相对国内渗滤液处理工程，本工程更节能。工程运行已近两年，受到用户好评。
（四）桂柳高速公路鹿寨、宜州段污水处理工程
日处理污水500m3，工艺流程：（略）
食堂污水经隔油池处理后与办公楼、生活楼、厕所污水自流进入污水化粪池，然后经化粪池汇入集水井，由提升泵将污水均匀分配到各个生态模块单元。经深度处理后的污水自流入清水池，可用回用泵提升回用或直接排放。
设计说明：
前处理：污水前处理包括原有的化粪池改造和新增的隔油池。
化粪池改造：一是进行格栅沉砂井的改造。二是在现有的化粪池中投加高效填料。
新增隔油池：采用除油器，使部分小于100μm的油滴聚附成大油滴而被去除，因而油去除效果好，并且不耗电、不耗药，运行成本低。
生态深度处理法：主体工艺部分为生态滤池，生态滤池分成覆土层、散水层、厌氧滤层、好氧滤床、集水层，主反应区是厌氧滤层和好氧滤床。
滤床具有特殊的结构；组合物料层由土壤、生物、微生物菌种和改良剂组成。
整个工程仅用三台水泵提升，无其他能耗设备；工程维护管理方便，只需每两日切换一次阀门；工程构筑物均为地下式，表面可绿化，环境美观；无臭味及剩余污泥等二次污染产生；尾水可回用，实现水资源循环利用。工程运行良好，受到用户肯定。
（五）城区污水处理厂污水处理可行性研究报告编制
针对桂林市各城区的地理、生活污水、工业污水等具体指标，编制了污水处理可行性研究报告。报告为：《桂林市城北区污水处理一期工程可行性研究报告》，《桂林市城西区污水治理工程可行性研究报告》，《兴安污水处理工程可行性研究报告》等。
三、“十一五”发展方向
十一·五期间，我院应抓住国家加大环境保护力度的时机，在加强环保新技术开发的基础上，做大做强环保产业。具体规划如下：
（一）加快现有环保科研进展及推广
努力保质保量完成在研的各项科研项目，已完成成果加大实际应用，创造更大的经济、社会及环境效益。
（二）积极参与环保工程运营
积极加入到社会化多元化环保投融资机制中，在有条件的情况下，参与污染治理市场化运作，加强环境污染治理设施运营管理，如bot、ppp、pot等特殊经营方式。
生物材料研究报告范文第3篇
关键词：农作物；太空育种；进展；实践研究
中图分类号：S335.2+9 文献标识号：A 文章编号：1001-4942（2012）10-0037-03
农作物空间诱变育种（或称航天诱变育种、太空育种）是指利用太空运载工具如飞船、返回式卫星和高空气球等将农作物种子带到200～400 km太空环境，利用太空特殊环境（空间宇宙射线、高能粒子、微重力、高真空和弱磁场等因素）诱变农作物种子产生变异后再返回到地面的选育新种质、新材料、新品种的作物育种技术。中国是世界上唯一将航天技术用于育种的国家。通过太空中多种因子的共同作用，可使种子基因实现地面上难以实现的有益变异，从而缩短地面育种周期，提高育种效率。试验表明：该技术具有变异幅度大、有利变异增多、能使作物生育期缩短、抗病能力增强和作物产量提高等特点，是一种很好的育种方法。
1 发展历程
1.1 准备阶段（1987～1995）
1987年8月5日，随着我国第9颗返回式科学实验卫星的成功发射，一批农作物种子、菌种和昆虫等地球生物被送上了遥远的天空，开启了我国农作物种子首次太空之旅。当时，搭载作物种子的目的并非计划育种，只是想观察空间环境对植物遗传性是否产生影响。结果，科学家在实验中发现，上过天的种子中发生了一些意外的遗传变异，因此人们开始考虑利用这种方式进行农作物育种。
此后，在1987年9月9日、1988年8月5日、1990年10月5日、1992年8月9日及1992年10月6日，我国又连续发射了5颗返回式卫星，除了搭载植物种子、菌种、藻类、昆虫、鱼、动物细胞外，还搭载了部分测试仪器，我国航天育种研究工作全面展开。
1991年随着“航天效益工程”的提出，航天育种被列为该工程的重要项目。1994年，有关部门组织一批专家对已搭载品种地面培育情况进行了一次历时3个月的全国范围的调研。经过农业专家、生物专家、航天专家近10个月的评审，航天育种的前景令与会专家充满信心。为进一步推动航天育种事业的发展，1995年，农业部和中国航天等有关部门就进一步加强我国航天育种工作进行了多次专门会谈，并组织召开了多次研讨会。农业、航天和原子能方面的专家一致建议，应将航天育种工程列入国家重大科技工程计划，按照系统工程的办法组织实施。
1.2 立项阶段（1996～2005）
1996年1月16日，第一次全国航天育种技术交流研讨会召开。王淦昌院士联合7位著名专家学者联名给中央写信，建议把航天育种工程列入国家计划，发射一颗农业卫星，为我国农业发展服务。6月，农业部联合中国航天总公司向原国家计委报送了《利用返回式卫星开展农作物航天育种工程项目建议书》。
2000年2月17日，原国家计委批复了航天育种工程项目建议书。10月，农业部和中国航天科技集团公司向原国家计委报送了《航天育种工程项目可行性研究报告》。10月12日，《航天育种工程项目可行性研究报告》通过了国家有关部委的评估。
2003年4月22日，国务院批准了《关于审批航天育种工程项目可行性报告的请示》。同年5月，国家发展和改革委员会、财政部、国防科工委共同下达了“印发《关于审批航天育种工程项目可行性研究报告的请示》通知”。项目建设内容包括育种卫星的研制、发射、回收，地面育种试验，机理研究与模拟试验等部分，总投资2.85亿元。
1.3 发展阶段（2005年至今）
2005年2月5日，农业部和中国航天科技集团公司联合将《航天育种系统工程研制总要求》报送国防科工委。4月19日，国防科工委在北京召开了航天育种卫星工程第一次大总体协调会，明确了“航天育种系统工程研制总要求”的各项内容。7月26日，国防科工委正式批准了《航天育种系统工程研制总要求》，航天育种工程开始实施。
2006年2月15日，国防科工委审查通过育种卫星有效载荷状态。3月14日，农业部、国防科工委联合了《育种卫星装载材料征集指南》。4月26日，农业部组织召开了育种卫星装载材料评审会。6月9日，国防科工委在北京召开了航天育种卫星工程第二次大总体协调会。7月，育种卫星和运载火箭完成全部工厂研制工作，卫星待命进场发射，同期卫星装载种子完成筛选和初步分析工作。9月9日，我国第一颗以空间诱变育种为主要任务的返回式科学试验卫星——实践八号在酒泉卫星发射中心成功发射。9月24日，在轨运行15天后，实践八号育种卫星在四川遂宁回收场成功返回。9月26日，国防科工委将返回的农作物种子正式交付农业部，航天育种进入实质性研究阶段。卫星返回后，经对航天飞行后的种子材料进行必要检测，农业部即按不同的生态区域，组织全国各有关育种科研单位全面展开地面育种研究工作。
实践八号育种卫星共装载包括水稻等在内的九大类作物共计2 020份，总重量208.816 kg，涉及152个物种，包括水稻382份，麦类3种363份，玉米226份，棉麻4种118份，油料5种264份，蔬菜31种201份，林果花卉36种100份，微生物菌种16种116份，小杂粮等52种250份。参与地面育种的科研单位有中国农业科学院所属12个研究所、中国科学院2个研究所、中国农业大学等12所高校以及17个省、市、自治区的农业科研院所。地面育种的研究内容包括，严格按照统一的育种试验规范全面开展地面试验研究，从中筛选具有重要育种利用价值的新材料，培育新品种，进行推广和普及；结合空间环境探测及地面模拟空间环境因素试验，开展空间环境因素与生物体相互作用的效应研究，力求回答航天环境诱发生物变异的机理等基本科学问题，促进航天育种事业的健康持续发展，更好地服务于农业生产。
2 航天育种成就
经太空育种和多年地面种植筛选，截至目前，通过航天搭载已培育出了50多个具有稳产、高产性能的粮食、蔬菜、瓜果、花卉等农作物新品种（系）。其中包括水稻、小麦、番茄、青椒和芝麻在内的30多个新品种或新组合已通过国家或省级审定，并已进入市场推广；几十个后续品系已进入区域试验或品种审定阶段。农业专家表示，传统的农业育种一般需要8～10年时间，而航天育种有可能将时间缩短一半。目前，在资源有限的条件下，品种选育是提高农作物产量的重要出路，航天技术是解决这一问题的有效途径。
例如，福建通过航天育种培育的3个水稻品种，6.7 hm2面积上单产达到12 000 kg/hm2。其“中II优航1号”是全国首个6.7 hm2面积上单产达到13 500 kg/hm2的超级稻，至今仍保持再生稻头季、再生季和全国6.7 hm2面积单产3项世界记录，推广面积达到13.3×104 hm2。它将优质、超高产合于一体，在福建省晚杂优区试中，产量比对照品种汕优63平均增产9.61%，达极显著水平，单产和日产均居参试组合首位，创“六五”攻关以来该省所有参加省区试品种、组合产量最高纪录。经农业部稻米及制品质量监督检验测试中心检测，该品种的精米率、整精米率、粒长、碱消值、直链淀粉含量、蛋白质含量六项指标达优质米一级标准。2005年通过国家审定，现正加速示范推广。
华航1号水稻新品种穗大粒多、结实率高，可增产10%，单产达7 500 kg/hm2以上，已推广20×104 hm2以上。利用空间诱变技术培育的部分水稻和小麦新材料已分别进入常规育种及杂交稻育种计划，并为全国多家育种单位所引进和利用，对促进稻麦育种起到了重要作用。
经空间诱变技术育出的青椒单果重在250 g以上，单产7.5 ×104 kg/hm2左右，维生素C含量增加20%。江西广昌县利用航天育种培植出了特大粒白莲种卫星3号，每粒莲子2.4 g以上，比常规品种可增产60%，目前成了江西广昌的品牌和脱贫致富产业。利用空间育种，我国科学家还培育出了特大粒的红小豆、特长的油菜、含铁量增加69%的巨穗谷子，紫色、红色、茶色、绿色的水稻，早熟高产的红薯和高产大葱等。专家认为，以上成果均是利用其他育种手段难以获得的罕见种质突变体。
太空5号是我国利用航天技术育成并审定的第一个优质、高产小麦新品种（河南省农科院小麦所育成），两年省区试产量平均较对照增产3.81%，属制作优质饼干、糕点类型品种，2002年9月通过河南省品种审定。经农业部产品质量监督检验测试中心（郑州）分析，粗蛋白质含量10.6%，湿面筋22%，吸水率54.2%，形成时间1.7 min，稳定时间1.8 min，达到国标优质弱筋小麦标准。
我国专家还充分发挥航天诱变种质创新的优势，获得了大量特异性十分突出的稻麦新种质、新材料，如优质抗倒型水稻新种质“航1号”和“航81号”，优质大穗型水稻恢复系“航恢6号”、“航恢7号”、“航恢8号”，优质极早熟小麦新种质“早优8581”等。目前，这些新种质已广泛应用于稻麦常规育种和杂种优势育种。与此同时，航天育种关键技术创新研究也取得重要进展。从粒子生物学、物理场生物学和重力生物学等不同角度研究了航天环境各因素的诱变特异性，开创了地面模拟航天环境诱变作物遗传改良的新途径，为全面探索航天诱变育种机理和建立航天育种技术新体系迈出了坚实的一步。3 问题与建议
目前我国作物航天育种的研究应用总体上还处在初级阶段，在作物空间环境响应或诱变机理、提高突变预见性和选择效率等基础研究方面明显滞后于应用研究。为了适应航天技术发展的需要，必须加强理论方法学及其相关基础研究，明确航天诱变育种作用的机理，特别是要深入探讨空间诱变的分子生物学机理，寻找与空间诱变育种有关的主要环境条件，弄清空间诱变重要性状的遗传规律，为作物航天诱变育种应用奠定理论基础。建议在国家“863”、“973”和自然科学基金等计划中设立重大项目或重点项目，促进航天育种技术研究水平的不断提高。
近年来，我国作物航天育种技术取得了许多进展，但研究的深度和广度与其它育种方法相比还有不少差距。总体而言，目前我国航天诱变育种仅限于植物种子和微生物等材料的搭载，搭载材料的研究工作多数还停留在大田突变体的直接筛选上，而缺乏对于不同作物、品种或组织等对空间条件的敏感性差异的比较研究；我国航天诱变技术在不同作物之间发展还不平衡，在水稻、小麦、番茄、青椒等作物上应用较为成功，但在玉米、大豆、油菜等作物上尚待深入研究应用。将细胞工程技术、分子育种技术等与航天诱变技术有效结合以大幅度提高育种选择效率方面还十分薄弱。作物航天育种的理论、方法和高效育种技术体系有待进一步建立和完善。参 考 文 献：
[1]刘录祥，王 晶，赵林姝，等.作物空间诱变效应及其地面模拟研究进展[J].核农学报，2004，18（4）：247-251.
[2]刘录祥，王 晶，赵林姝，等.零磁空间诱变小麦的生物效应研究[J].核农学报，2002，16（1）：2-7.
生物材料研究报告范文第4篇
早期的研究中以植物内生菌为题报道的绝大部分都是非豆科植物根系内分离到的固氮根瘤菌Frankia属细菌，宿主植物主要有四川桤木(Alnuscermastogyne)、木麻黄(Casuarinasp)、沙棘(Hippophaesp.)、赤场(Alnussp.)、杨梅(Myricasp.)和胡颓子(Elaeagnussp.)等。此外还有百合科(Liliaceae)百合(Liliumsp.)细胞中的内生菌研究。篇名中第一次出现内生细菌的原著论文是1996年中国农业大学刘云霞等关于水稻内生细菌巨大芽孢杆菌(Bacillusmegaterium)在水稻内分布的研究[5]，以及吴加志等关于Enterobacter，Pseudomonas和Bacillus三属植物内生细菌在植物病害生物防治潜力方面的研究[6]。受国外植物内生细菌研究的影响，作为植物病害的生防因子，我国棉花、水稻、马铃薯等作物的内生细菌首先受到了关注。我国首次正面研究内生真菌的是已故南京农业大学终身教授李扬汉关于麦田有毒杂草毒麦(Loliumtemulentum)中的内生真菌的观察[4]，此后我国内生真菌的研究沉寂了约10年。邱德有等关于红豆杉内生真菌的先驱性研究开启我国药用植物内生真菌研究的火热时代[3,7-9]。目前，关于药物开发指向的植物内生微生物及其所产生理活性物质研究，在我国遍及以药用植物和农用植物为主的数十科野生植物和农作物，连年产出百余篇原著论文和十余篇文献综述(图1)。按现在的趋势，我国年度发表植物内生真菌相关原著论文将很快会超过两百，研究的热潮有增无减，成为植物内生微生物研究中最活跃的领域。植物内生真菌的另一个重要内容——禾本科植物麦角类内生真菌的研究则到甘肃草原生态研究所南志标从新西兰留学回来后才真正兴起。南志标先生回国后在甘肃省自然科学基金和国家人事部归国留学人员科研启动资金的资助下，利用执行联合国粮食计划署2817项目咨询任务时从新疆阿勒泰地区采集到的野生植物样品，首次检测到我国产布顿大麦草(Hordeumbugdanii)中含有内生真菌，并指出了内生真菌的植株能促使宿主植物总生物量、干物质产量、根重以及分蘖数均有所增加。同时也发现，甘肃省的中华羊茅、紫羊茅和部分雀麦属植物中不同程度的含有内生菌[10-11]。同时，在美国牧草种子公司的资助下，新疆草原研究所的李宝军等利用新疆种质资源库的11种牧草种子进行了内生真菌的检测，发现醉马草种子中含有内生真菌[12]。进入21世纪后，关于禾本科植物内生菌的研究有兰州大学的南志标/李春杰课题组、南开大学的高玉葆/任安芝课题组以及南京农业大学的王志伟/纪燕玲课题组等开展持续性的研究。
2植物内生微生物研究的基本特点
首先应该指出，国际国内植物内生微生物研究最大的特点是其范围之大、涉及微生物的种类之多样、功能之繁杂、潜力之广阔。据现行学术界通用的概念和范畴，只要是有机会在植物体内出现的微生物，几乎无所不包含在植物内生微生物的范畴之内[13-15]。这个特征决定了植物内生微生物的研究领域是广阔的，所涉及的学科除生物科学类各基础学科外，还有农学和林学类各基础学科、药物化学、医学、生物工程、食品保藏与加工等多方面的学科。因此，植物内生微生物的研究适合多领域共同协作，在视角和概念运用等方面出现多元化也是很自然的。第二，植物内生微生物基本功能是多层次的。最基本的层次是微生物本身的显。这种功能以微生物的分离物为基础、在人工培养时即得以表达，可通过人工培养以及人工发酵进行研究、挖掘和改良，我国这方面的研究报告最多[16-18]。第二层次是微生物和宿主植物形成共生体(Symbiota)所表现出来的功能。就像绝大多数产毒素的冷季型禾本科植物与其Epichloae类内生真菌的共生体那样，这种毒素的生产和积累的功能不是植物或微生物单独所具有的，或者单独能达到的强度和高度，只有通过宿主植物和内生微生物形成共生体后才体现出来[19-21]。第三层次是内生微生物/宿主植物共生体在不同环境中所表达出来的不同功能或不同程度。上述产毒Epichloae类内生真菌和其宿主植物的共生体也不是在任何时候、任何环境中都能生产和积累毒素，在某种特定的环境条件下生产毒素(多)，在另外的条件下则少生产或根本不生产毒素[19,22]。植物生长环境直接介入微生物和宿主植物共生体的生物学特性的表达。这一现象十分符合植物和微生物相互作用的基本规律，可能对利用植物内生微生物的生理活性物质进行生物制药研究和开发的科研人员也会有积极的启发。第三，植物内生微生物给人类带来的影响不全是有益的，有时也会出现有害的一面。从文献的描述来看，这一点在我国目前仅在少数研究中引起了注意。黑麦草内生真菌、苇状羊茅内生真菌、疯草内生真菌等该宿主植物带来的毒素生产和积累则是最突出的例子。无论是产毒的禾本科植物内生真菌还是疯草内生真菌，已经被人们发现的这些有害事例已经给社会造成了巨大的损失[19,23]。另外，虽然没有出现鹅观草致毒的报道，但从其中的内生真菌中也检测到了一些毒素生产基因(王志伟等，未发表)。因此，我们有必要对植物内生微生物给人类带来有害影响也给以足够的关注。同样，我们固然可以期望植物内生微生物给宿主植物带来或加强抗菌作用(Antagonism)、化感作用(Allelopathy)等抑制其它生物生长和发育的功能，在植物抗病、抑制杂草等方面起到一定的正面作用。但另一方面，这些作用是否会导致区域内生物多样性的降低[24-25]，产生新的生态问题？这些都需要今后去认真评价。第四，植物内生微生物的功能一部分可通过生物学/生物化学的特征表现出来，另有一部分功能必须通过生态学的方法才能加以研究和利用。新西兰在飞机场及其周边大规模种植产毒素Epichloae类内生真菌和其宿主植物共生体，以此驱避在机场聚集的鸟类(JohnCuradus，私人通信)。这是通过生态学的方法对植物内生微生物的功能加以利用的一个代表性事例。在我国，利用植物内生微生物进行植物病虫害的生物防治也是这类事例中的典型[25-27]。在这些情况下，内生微生物和其宿主植物的共生体特征的稳定表达就十分重要。一般来说，植物内生微生物作为药用微生物利用时，微生物本身相对重要一些，而作为农用资源或环境修复手段加以利用时，共生体的特征则往往更加重要。
3我植物内生微生物研究的发展和特点
进入21世纪，特别是近10年来，我国植物内生微生物的研究发展迅猛。据最保守统计，在我国发行杂志上由我国科研人员发表的植物内生微生物的论文(篇名中含有“内生菌”、“内生细菌”或“内生真菌”字样的论文)在2008年以后每年都超过200篇，2013年论文总数已逼近300(图1)。考虑篇名中没有体现出来的论文以及在国外发表的论文，我国科研人员近年来发表的植物内生微生物研究的论文大约每年可达400篇以上。研究领域也全面开花，基本形成了4大板块、24个分支的局面(表1)。至此，我国已形成了一支队伍庞大、成果丰硕的科研力量，在国际植物内生微生物研究中占有十分显要的地位。从整体趋势来看，我国植物内生微生物研究的特点可概括为“四多四少”。资源探索多、分离培养多、活性检测和生物功能研究多，基础性前期工作多；方法研究少、涉及林木少、与宿主的关联少、实际应用少。特别是以药物开发为目的的资源探索性研究报告最多，以抗菌、抗肿瘤等指标为主的药物开发指向的论文大量出现，形成了我国植物内生微生物研究中最耀眼的亮点[17,28-29]。植物内生微生物研究以生理活性检测以及活性物质探索为主要范式(Paradigm)之一，思路清晰易懂、方法简单、实施容易，是研究生训练的好材料。关注我国植物内生微生物论文数量的上升时机，也不难发现其上升趋势和研究生毕业数量的上升基本同步(图1)。从论文数量整体来看，从20世纪末开始我国科研人员在本国的科学杂志上(中国学术期刊网络出版总库收录部分，1979-2013年)，植物内生微生物的研究有了飞速的发展。在21世纪的第一个10年中，我国关于植物内生微生物研究的突飞猛进，论文数量从2000年的14篇增加到2010年的257篇，翻了18.4倍(图1)；研究对象也从Frankia等非共生固氮根瘤菌为主、加上几个关于红豆杉内的紫杉醇生产菌以及冷季型禾本科植物中的麦角菌类真菌等零星报道，发展到包括草本、木本、单子叶、双子叶以及蕨类等数十科近百属植物中的微生物；研究方向也增加到包括医药、农业、环境、食品等多个领域(表1)。最近几年来，植物内生微生物相关的论文数量继续增加、研究范围继续扩大，形成了我国微生物学研究中发展最快、研究人员增长和人才积累最快、研究范围扩大最快的领域。在这个领域中，显示各种生理活性、具有潜在的药物开发价值的植物内生真菌以及它们所生产的生理活性物质不断出现，具有抗病虫害活性的内生微生物菌株也大量积累，新的微生物物种被相继提出，并不断开发出重金属抗性增强、难降解化合物的分解等新的应用功能。同时，通过参与植物内生微生物研究而得到基本科学训练的年轻学者也大量进入社会，我国植物内生微生物的研究蕴含着巨大的发展潜力。但是，我国植物微生物研究发展不平衡。在我国的期刊上发表的研究报告主要集中在医药方向和农业方向，尤其是以生物医药开发为目标的药用植物内生微生物的论文数量尤为突出[17,28-29]。而在大尺度生态学中十分重要的天然林木以及草原野草中的内生微生物则报道相对较少[12,30-33]。在研究程度上也存在着“初步研究多、深入追究少”的特点。在生物活性和活性物质研究方面，分离和初步鉴定多、周密的分类鉴定少，活性菌株的初级筛选多、达到或接近可应用水平的筛选少，活性检测和物质初步提纯多、化合物纯化与鉴定少，发展到后期应用的事例则寥寥无几，有关生理活性物质生产的基因及其调控的研究则更少[17,29]。在生态学研究方面，也存在微生物的群落结构、生态分布、生活史研究、培养条件的优化等都比较少的倾向[33-36]。此外，微生物的分离技术、培养技术、微生物的消除技术、接种技术等开发还相对薄弱。考虑这些内生微生物的农业应用，能将植物内生微生物进行工具化的上述操作技术也有待于今后进一步开发。因此，我国的植物内生微生物研究的质量进一步提高、应用面继续扩大、实用性大幅度增加的空间依然很大。
4我植物内生微生物研究的成
4.1医药指向的研究
1993年，Strobel等发表了关于红豆杉内生真菌合成紫杉醇这一发现，在国际上形成了药用植物内生微生物开发的范式。受此范式影响，我国医药指向的植物内生微生物研究以药用植物为材料居多，尤以红豆杉类植物、红树类植物、鬼臼类植物、石斛等兰科植物以及银杏等植物较为常见。红豆杉属(Taxus)植物主要有短叶红豆杉(Taxusbrevifolia)、红豆杉(T.wallachiana)、南方红豆杉(T.chinensisvar.mairei)、云南红豆杉(T.yunnanensis)、东北红豆杉(T.suspidata)等，我国微生物学工作者从中分离得到了紫杉霉属(Taxomyces)、镰孢霉属(Fusarium)、链格孢属(Alternaria)、拟盘多毛孢属(Pestalotiopsis)、曲霉属(Aspergillus)等植物内生真菌和内生细菌。从这些微生物中又分别检测到了抗肿瘤、抗氧化、抗动物病原物、抗病原媒介物、抑制特定酶活性等生物活性，分离到了生物碱类、苯丙素、萜类、醌类、脂类、酮类、酚类、有机酸类、甾体类等活性化合物及其衍生物，其中关于紫杉醇生产的研究报告最多[17,28-29,37-38]。常用的红树类植物主要包括生长在包括港澳地区在内的华南沿海的红海榄(Rhizophorastylosa)、秋茄(Kandeliacandel)、木榄(Bruguieragymnorrhiza)、桐花树(Aegicerascorniculatum)、白骨壤(Auicenniamarina)、海漆(Excoecariaagallocha)等。我国微生物学工作者从中分离得到了链格孢属(Alternaria)、曲霉属(Aspergillus)、芽枝霉属(Cladosporium)、镰孢霉属(Fusarium)、拟青霉属(Paecelomyces)、拟盘多毛孢属(Pestalotiopsis)、青霉(Penicillium)、茎点霉(Phoma)、叶点霉(Phyllosticta)、木霉(Trichoderma)、芽孢杆菌属(Bacillus)等植物内生真菌和内生细菌[39-41]。从这些微生物中又分别检测到了抗菌、抗肿瘤、抗氧化等活性，分离到了肽类、多糖类、尿囊素、异香豆素等活性化合物[37,40-42]。小柴科的桃儿七(Sinopodophyllumhexandrum)、八角莲(Dysasmaversipellis)、南方山荷叶(Diphylleiasinensia)等鬼臼类(Podophylloideae)植物内生微生物中有些菌株能合成具有抗肿瘤活性的鬼臼毒素(Podophyllotoxin)；银杏(Ginkgobiloba)的内生微生物中有些具有明显的抗氧化作用；夹竹桃科的长春花(Catharanthusroseus)的内生微生物中，镰孢霉属(Fusarium)真菌等有些能合成具有明显的抗癌作用的长春新碱(Vincristine)；天麻(Gastrodiaelata)、石斛类植物(Dendrobiumspp.)等兰科(Orchidaceae)植物中的密环菌属(Armillaria)、角担菌属(Ceratobasidium)、皮伞菌属(Marasmius)、镰孢霉属(Fusarium)、丝核菌属(Rhizoctonia)等内生真菌也生产多种生理活性物质，获得了高度的关注[17,29,37]。关于药用植物的内生微生物及其药物指向的生理活性物质的研究在我国如火如荼，从各个角度总结出来的综述也层出不穷[9,37,43-44]，在此不一一赘述。但是王剑文，谭仁祥等提出的利用内生菌寡糖诱导黄花蒿(Artemisiaannua)发根(Hairyroot)合成青蒿素(Artemisinin)的研究提示了植物内生微生物利用的一个新方向[45]，提示了植物内生微生物的作用并非一定要以微生物为主的思路，唤起我们对内生菌和宿主两者的相互作用的关注，值得借鉴。
4.2涉农的植物内生微生物研究
生物材料研究报告范文第5篇
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关键词 探究性活动 教学策略 生物学教学
中图分类号 G633.91 文献标识码 B
依据《义务教育生物课程标准（2011版）》编写的中学生物学教材（人教版）于2012年秋季开始在河南省禹州市起始年级使用。该教材有生物探究性活动131项。新课标将科学探究列为10个一级主体之首。新教材的体系和结构以探究性活动为中心，注重学生能力体系的构建。在实施新课程的过程中，要求生物学教师要进一步学习新的课改理念，转变教育观念，更新教学方法，在探究性活动中传授知识、发展学生的能力、培养学生的情感态度与价值观。生物课堂期待学生以科学家发展认知的类似方式参与学习，倡导以主动探究的方式来学习生物学概念。探究性活动教学组织的好坏是生物学教学成败的关键所在。
探究性活动的执行主体是学生，在教师的组织和帮助下进行活动。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时，不仅应让学生参加科学探究的某个方面的活动，也应让学生有机会参与若干完整的探究活动。学生通过探究性活动，使自己在知识、能力、情感态度和价值观上逐步达到新课标的要求。
探究性活动是运用科学探究的方法来组织开展，生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。探究活动的程序通常包括：提出问题――作出假设――制定计划――实施计划――得出结论――表达交流。笔者就探究性活动的一般程序提出相应的教学策略，以强调学生探究新知的经历和获得新知的体验，实现结果和过程的并重，更好地培养学生的生物科学素养。
1 提出问题的教学策略
提出问题的阶段是培养学生创新精神的起点。一般来说，探究性活动都是来自学生的日常生活，要从人们习以为常的现象中发现和提出问题，需要仔细观察，积极思维，能从“寻常”中发现“不寻常”之处，从看似已经解决的问题中找出隐蔽的未解之谜。能否提出有价值的问题是衡量学生思维能力的重要标志，可以表现出个体在思维活跃性、深刻性、独立性和创造性方面的差异。因此，培养学生发现问题、提出问题，在培养学生的思维能力和创新精神活动中占有十分重要的地位。虽然在实际教学中，教师也试图创设问题情景，启发学生提出问题，但该过程往往流于形式。学生提出问题时没有认真思考，只是将头脑中的疑问说出来，忽视了这些疑问和科学问题之间的区别。教师往往把学生照搬书本上的问题，当作提出问题的过程或者诱导学生提出教师期待的问题。不难看出，学生实际上被剥夺了提出问题的权利，从而忽略了提出问题在探究性活动中的重要作用。
对提出问题过程的忽略使得学生无法知道提出问题需要经历的过程。生物新课程首先从提出问题的方法入手，即让学生知道运用观察、调查、对比、归类、收集和分析资料等科学探究的方法提出问题。以探究非生物因素对鼠妇的影响为例，学生会提出以下问题：（1） 鼠妇为什么喜欢潮湿的环境？（2） 鼠妇为什么都在阴暗处？（3） 鼠妇为什么见阳光后会逃跑？（4） 鼠妇离开泥土能生活吗？（5） 为什么鼠妇受惊后会缩成一团？（6） 鼠妇吃什么？（7） 鼠妇的天敌是什么？（8） 为什么鼠妇喜欢生活在石块下面？（9） 酒精对鼠妇的生活有影响吗？（10） 香烟的烟气对鼠妇的生活有影响吗？（11） 农药对鼠妇的生活有影响吗？（12） 空气污染对鼠妇的生活有影响吗？……
学生产生的疑问，并不都具有进一步探究的价值，他们习惯于直接表述疑问，缺少将疑问进行加工、变成科学问题的能力和习惯。怎样的问题具有探究价值，对于不同认知水平的人来说，有着明显不同的判断。在教学实践中，教师应引导学生对提出的问题进行辨析、评价和修正，找出具有探究价值的问题。教师要引导学生认识到，当自己产生一个疑问时，应首先判断能否运用已有的知识和经验对疑问进行解答，如果可以，则无需通过探究来解决，如以上第（4）、（5）问题；有些问题可以通过直接观察和查阅文献就可以解决，如以上第（6）、（7）问题。然后将需要探究的问题归类分开，如以上第（1）和（8）问题、第（2）和（3）问题、第（9）和（11）问题、第（10）和（12）问题分别归为一类，以便减少学生之间的重复试验。教师通过引导使学生明白提出一个具有探究价值的问题需要仔细斟酌，并使学生能够充分预测问题的结果，为作出假设提供依据。
2 作出假设的教学策略
由于问题的存在，学生就会产生一种怀疑、焦虑、探索的心理状态。在这种心理的驱动下，他会聚焦问题，积极思维，产生内在的驱动力，推动自己去寻求各种方案来解决问题。此时，教师要针对性地进行指导、点拨，并组织灵活多样的交流、研讨活动，让学生用已有的知识对问题的答案提出可能的设想，并估计假设的可检验性。
假设是根据现有的证据或者既往的经验，对问题作出的尝试性解释，是一种推论和猜想，所以可能是正确的，也可能是错误的。一般情况下，假设的依据是已有的生物学理论知识、生活经验或证据，其正确与否必须通过实验进行检验。用来检测的依据应来源于收集、分析和解读的实验数据。因此，假设中蕴含着可操作性实验内容。如以探究非生物因素对鼠妇的影响为例，学生作出如下假设：（1） 鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布；（2） 鼠妇适于生活在潮湿的环境中，水分会影响鼠妇的分布；（3） 鼠妇适于生活在清新的环境中，空气污染会影响鼠妇的分布；（4） 鼠妇适于生活在一定的温度范围内，温度过高、过低都会影响鼠妇的分布；（5） 其他非生物因素会影响鼠妇的生活，如酒精等。
3 制定计划的教学策略
制定计划是探究性实验活动的关键环节，也是培养学生的规划和组织能力的过程。此阶段，教师可提示研究计划一般包括的内容：（1） 活动的主题；（2） 活动的内容；（3） 活动的具体目的和任务；（4） 活动的对象、情景、时间和空间；（5） 活动的具体过程；（6） 各成员的分工与合作；（7） 保证条件；（8） 列出所需要的具体材料和用具；（9） 选出控制变量；（10） 设计对照实验。然后让学生自主制定计划。教师可根据学生活动的实际情况针对性地加以指导，引导学生制定出切实可行的活动方案。
在制定计划时，教师引导学生设计一张记录表，能帮助他们有序地记载观察或测量结果。设计的实验方案中，如果涉及到使用易燃、易爆、易碎、有毒、有腐蚀或刺激性的器具和药品时，要写出实验的注意事项。此外，在制定的探究实验计划中，还应该阐述预期的实验结果。这种预测也是一种推理方式，是对实验计划一旦付诸实施时“可能发生什么”作出的推理。
4 实施计划的教学策略
此阶段是学生根据自己的设计进行观察、调查和实验，进入具体的解决问题的过程。学生通过实践、体验，形成一定的观念、态度和价值观，掌握一定的方法。学生实践、体验的内容包括：（1） 在开放情景中主动收集和处理文献资料或研究素材；（2） 小组合作与各种形式的人际交流、沟通，以科学态度解决实际问题；（3） 从一定角度认识环境，了解社会，发现自我……
在实施计划的过程中，学生往往会碰到各种困难，中学生兴趣激发快、变化快的特点容易使他们的探究活动不能持久，需要教师有针对性地及时关心、指导和督促，促进学生自我发展，帮助他们保持和进一步提高学习积极性，对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。教师要在研究性实验教学的实施过程中，从知识传授者角色向学习的组织者、指导者、帮助者、促进者、参与者和鼓励者的角色转换。
在实施实验过程中，教师要指导学生尽可能准确、实事求是地记录实验过程中出现的一切现象，收集数据，并评价数据的可靠性，真实记录个人的体验，为以后进行总结和交流提供依据。在完成实验操作的过程中搜集足够的实验数据是一个至关重要的环节。实验数据主要是通过观察和测量得到。通常用描述和绘图来搜集观察获得的数据，用国际标准单位来表示测量获得的数据。在收集、整理和解读这些实验数据的过程中，就能获得支持或否定假设的证据。
5 得出结论的教学策略
教师组织各学习小组描述实验现象，交流实验数据，分析小组和全班的实验现象及其数据，讨论这些现象和数据是否支持假设，从而对实验数据信息进行整理和加工。通过整理，找出研究对象的发展趋势，或推断不同事物之间的联系，或揭示事实或规律，确定数据或现象是否支持预先作出的假设，运用证据和逻辑分析对提出的问题作出答案或解释，从而得出最后的实验结论。结论与预测有可能不同，结论是唯一的，是对探究性活动研究发现的总结。在讨论中，教师要鼓励学生有新发现、新见解或提出新的探究问题；要让学生勤于动手、独立操作；最重要的是让学生的个性得到充分发展。至于实验的结论正确与否并不重要，教师要告诉学生，即使经过努力仍不能获得满意的结论，也是正常的，并不意味着学习的失败。
6 表达和交流的教学策略
科学探究常常是一种协作性活动，彼此的交流与评价有助于相互启发和材料共享。交流就是与他人交换看法、分享信息的过程。此过程是将得到的结论进行分析讨论，并以报告的形式将整个过程呈现出来。主要是将结论加以充分地评述：这些结论是否通过合理、有效的手段得来的、是否全面、是否有广泛的适用性，并指出还有什么问题没有解决，下一步研究的方向是什么，得到与预期值相反结果的原因是什么，探究性活动实施过程中出现了哪些问题，要注意哪些等。
在讨论、交流的基础上撰写研究报告。由于学生在研究报告的撰写方面缺乏相应的经验，对于基本格式和规范还不太清楚，教师可以指导他们去参阅相关的研究报告模拟写作，或出示相应报告的模式，并明确写作要求，做到准确、清晰、完整，所有的资料均应明确阐述，如作者名字、文章标题，出版物名称、出版时间和页码、作者的写作意图、你从中获得了那些信息和实事、你对文章有什么看法和见解等。全部设备一一列举，取得的结论得到适当的详尽表述。写作过程中尽量多用列表或函数图象等直观形象展示，绘制图表是整理数据的常用方法。观察获得的数据可以绘制概念图、比较表或图示、思维图、流程图或循环图。测得的数据可以绘制柱形图、折线图或扇形图等直观形象展示。语言要简练，多用实验事实进行科学推理，得出相应的结论，从而完成研究报告。研究报告完成以后，利用一定的时间让报告人进行表述，而其他同学可以提问，由报告人进行答辩。
