幼儿心理健康教育的概念

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幼儿心理健康教育的概念范文第1篇

关键词：心理健康；教育观念；个性化辅导；多样化路径

当前，幼儿的心理健康教育已经成为学前教育过程中非常重要的问题。在幼儿教育过程中，家长和教师往往更多关注的是幼儿智力发展水平的提升，而对于幼儿心理健康状况相对重视不够。科学的幼儿教育，不仅需要提升幼儿的智力水平，同时还要把幼儿的心理健康教育作为一项重要的教育内容。幼儿的心理健康教育是学前教育的一个重要组成部分，对于幼儿的身心健康成长发挥着积极的作用。

一、教师要树立现代化的心理健康教育观念

幼儿教师作为开展幼儿教育工作的主导者，在教育过程中所发挥的作用极其重要。从这个角度上来看，幼儿心理健康教育要开展的好，就需要教师树立现代化的心理健康教育意识，只有教师树立现代化的心理健康教育意识，才有可能培养幼儿积极的、健康的、向上的心理品质。世界卫生组织对于心理健康的标准进行了定义，指出“所谓心理健康，就是在身体上、精神上、道德上、社会适应上完全处于良好的状态”。从世界卫生组织对于心理健康的定义可以清晰地看到心理健康往往包含着四个方面的内容：生理、心理、道德、社会适应的健康，这是一个全面的、完善的、积极的、向上的概念。幼儿教师就是要树立这样一种现代化的心理健康教育观念，这种心理健康教育观念主要来自于对幼儿各种心理健康教育指标的认知。幼儿心理健康教育的指标主要有以下几个方面：首先就是自身的动作要协调正常，对于正常的生活知识能够正常认知，同时还需要具备积极健康向上的情绪，融洽的人际关系以及较为活泼可爱的性格等，这些都是幼儿心理健康教育的目标，也是幼儿心理健康教育过程中幼儿所要达到的最终的目标。教师梳理现代化的心理健康教育观念，是对幼儿心理健康教育工作的一种深刻认知，同时也是有效开展幼儿心理健康教育工作的一个重要前提条件。

二、重视幼儿心理健康教育的个性化辅导

对于幼儿心理健康教育来说，在满足幼儿心理健康教育普遍化的基础上，还需要重视幼儿心理健康教育的个性化辅导。从幼儿心理发展的历程来看，幼儿在各个年龄阶段的生理和心理的发展都存在着较大的差异。即使同龄幼儿，由于各自的遗传素质不同，后天的环境教育条件各异，幼儿的身心发展也会存在个别差异。幼儿身心发展的这种个别差异就需要幼儿教师根据每一个幼儿不同的心理发展情况，给予具有针对性的辅导工作。这就需要幼儿教师在开展幼儿心理健康教育的过程中，加强对每一个幼儿心理发育情况的观察了解，对每一个孩子的心理发展状况能够全面掌控。对于幼儿教师而言，需要在日常的生活和教育过程中，特别是和这些幼儿进行交流的过程中，充分地观察研究不同的幼儿在日常生活和学习中所表现出来的不同情况，然后有针对性地开展相应的心理健康教育工作。比如在幼儿园中，教师可以参与到幼儿的小组活动中，从幼儿之间的相互谈话中找出每一位孩子的个性差异，针对每一个幼儿的性格、脾气、爱好，开展相应的有针对性的教育活动。

家庭是幼儿生活和成长的重要场所，家长对自己孩子的身心发展状况了解的比较透彻，但是有时可能缺乏科学有效的教育手段和方法。所以开展幼儿心理健康教育的个性化辅导，需要幼儿园和家庭的密切配合，需要在教师和家长之间搭建起一个有效沟通和交流的平台，这样才能保证幼儿心理健康教育个性化辅导的有效开展。这样的平台搭建起来之后，家长在家里发现孩子出现的一些不健康的心理表现，家长就可以通过自身的观察，将这些内容记录到幼儿的心理健康档案当中，在接送孩子的时候，把这些心理健康档转交给幼儿教师，从而使幼儿教师不仅能够掌握幼儿在幼儿园的各种行为表现，而且还能够掌握幼儿回到家里的一些心理健康状况。这样，幼儿教师就可以比较全面地掌握幼儿的心理健康资料，从而为分析幼儿的心理健康状况提供较全面的资料保证。另一方面，从家长的角度来看，家长对于幼儿在幼儿园的表现情况往往是一个模糊的状态，这种模糊的状态也会导致家长在家庭教育中出现盲点，这就需要幼儿教师能够将幼儿在学校的整体表现记录在案，然后通过家园联系手册传递给家长。这样就能够建立起一种家园沟通和交流的机制，这种沟通和交流的机制使幼儿教师和家长以及幼儿三者之间实现了全天候无缝对接，对于幼儿在学校、在家庭的各种表现都能够较为清楚地了解。

三、拓展幼儿心理健康教育的多样化路径

幼儿心理健康教育的最终目的是培养幼儿积极乐观的生活态度，提升他们健康地适应现实生活的能力。从这个角度来看，就需要教育者不断地拓展多样化的心理健康教育路径，多途径促进幼儿心理健康发展。

首先，通过游戏活动来促进幼儿心理健康发展。脑是心理的器官，心理是脑的机能，脑的良性发展是心理健康发展的物质基础。在游戏活动中，幼儿需要将自己的脑和手、眼、腿、脚等活动器官协调起来，这种协调功能的整合能够促进脑的良性发展，从而提升幼儿的心理健康水平。由于幼儿期正处于大脑皮层的各种神经细胞以及神经网络迅速发育的时期，因此开展游戏活动不仅能够锻炼幼儿的骨骼、肌肉，同时还能刺激脑细胞的发育和大脑皮层的协调发展，从而改进和完善幼儿心理机能的发展。比如，幼儿在游戏当中拍皮球、投飞镖、跳圈、走脚印、抓尾巴、过小桥、转山洞等，这些游戏活动不仅锻炼了幼儿的身体协调性，同时也刺激了幼儿大脑皮层功能的发展，从而进一步促进幼儿心理机能健康发展。

另外一个进行幼儿心理健康教育的路径就是在幼儿的日常生活当中渗透心理健康教育的内容。美国教育家杜威主张“生活即教育，教育即生活”。幼儿心理健康教育的最终目标也是让幼儿形成能够适应社会生活的健康的行为，养成一种积极的健康的生活方式。幼儿的生活是丰富多彩的，幼儿心理健康教育就是要借助幼儿的各种生活活动进行教育，从而不断提升他们适应现实生活的能力，发现生活的乐趣，形成良好的心理状态。比如在家庭生活中与父母共同进餐，与父母交流，为父母做一些力所能及的事情，将自己的一些观点和想法讲给家长听，与家长之间建立起良性的互动等，这些都有助于幼儿养成积极的心态，从而有效地提升自身的心理健康水平。

最后，幼儿心理健康教育要与幼儿的其他课程之间建立有效的整合。在其他课程的教学过程中，教师要有意识地将其他课程教学中的有关内容与幼儿心理健康教育的内容衔接起来，从而整体发挥幼儿教育对幼儿心理健康发展的推动作用。就是需要幼儿教师在其他课程的教学过程中，充分研究和钻研教材，挖掘教材中的心理健康教育因素，将这些因素渗透到幼儿心理健康教育过程中。比如在语言教学活动中，可以通过让幼儿讲故事、表演教材中的故事内容等，使幼儿在这种集体活动中获得自信。在“防拐骗”的社会领域教学活动中，让幼儿之间相互交流，探讨解决问题的办法，提高他们适应社会生活的能力。可以组织幼儿郊游活动，以培养他们的团队意识和合作的精神，从而为幼儿的心理健康奠定基础。

四、结束语

综上所述，对于幼儿心理健康教育来说，整个教育的过程是一个家庭、幼儿园、教师、家长和幼儿共同参与的一项教育实践活动。在这项实践活动中，教师要树立现代化的心理健康教育观念，要根据不同幼儿的个别差异，采用不同的个别化教育方案。同时，需要教师和家长在其中发挥积极的主导作用，搭建起有效的沟通平台，把幼儿在家庭中的表现和在幼儿园中的各种表现整合起来，为开展幼儿心理教育奠定较为详实的生活资料。还需要通过游戏活动、日常生活活动以及和其他课程的整合，多种途径开展相应的教育活动，从而推动幼儿心理健康教育的有效开展。

参考文献：

[1]颜巧英.幼儿园心理健康教育的途径与方法[J].教育科学研究，2006（06）.

[2]翟媛媛.社会性发展视角下的幼儿心理健康教育问题及对策[J].淄博师专学报，2011（01）.

[3]姚本先，张灵.我国幼儿心理健康教育研究现状的文献计量学分析[J].当代学前教育，2010（02）.

幼儿心理健康教育的概念范文第2篇

一、幼儿心理健康教育目标体系建构的意义

（一）社会发展的需要

心理健康教育是素质教育的重要组成部分，幼儿教育又是基础教育中的基础，在幼儿园开展心理健康教育已经成为一个幼儿教育的热点问题。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”

（二）幼儿自身发展的需要

幼儿期是个体一生中心理发展速度最快的时期之一，幼儿的许多心理品质尚未定型，可塑性大，个体心理发展的许多关键期都处在这一阶段，是培养他们健康心理行为的大好时机。幼儿心理健康影响个体一生的发展，因此，对幼儿进行科学有效的心理健康教育和指导对其个体身心健康发展具有重要意义。

二、建构幼儿心理健康教育目标体系的价值取向

（一）科学的健康观

幼儿是国家的希望，是社会的未来。因此，幼儿的身心健康关系着国家与社会的未来发展，进行健康教育是非常必要的。学前儿童的身体健康和心理健康是密不可分的，它们统一于科学健康观的儿童观当中，它必然也应该是科学儿童观、科学教育观的基础。

（二）教育的社会价值追求

教育的根本目的是培养完整的、全面发展的社会人。而心理健康教育作为教育的重要组成部分，对于健康人格培养、个体社会化等具有至关重要的作用和意义。因此，建构一个规范的、科学的幼儿心理健康教育目标体系，对幼儿有计划地进行心理健康教育是对教育社会价值的肯定和有力支持，这对于更好地实现教育的整体目标，培养在社会适应条件下的身心协调一致的健康人具有重要意义。同时，这也是素质教育内容的本质要求和有效体现。

三、建构幼儿心理健康教育目标体系的依据

第一，学前儿童心理健康的标准：按照健康的新理念，幼儿期心理健康主要表现在以下几方面：1. 智力发展正常；2. 情绪反应适中；3. 人际关系正常；4. 心理特点和行为与年龄相符合；5. 性格特征良好。

第二，幼儿心理发展的特征和水平：幼儿心理发展包括感知觉、运动、语言、认知和社会性等方面。不同的年龄阶段和不同的文化背景、经济条件下，儿童的心理发展水平也存在诸多的差异。只有了解幼儿在不同年龄和社会生活背景中的心理发展特点，才能有针对性地建构幼儿心理健康教育的目标体系。

第三，环境的变化：随着社会的发展，人们生活水平的不断提高和生活环境的改变，幼儿心理健康将受到很大的影响。如独生子女家庭的增加、电视、电脑、网上交流的普及、独居住房造成不与人交往的状况、噪声等等，这些都影响人们的正常生活和心理健康。

四、幼儿心理健康教育目标的内容

幼儿心理健康教育是一项复杂的系统工程，在整个幼儿教育中占重要地位，同时又是一个相对独立的系统，具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性，有其自身特点和要求，它的目标与幼儿教育的总目标相一致。

（一）总目标

通过各种有目的有计划的教育活动，引导幼儿了解并逐步掌握初步的心理健康知识，提高幼儿的心理素质。引导幼儿形成积极乐观的情绪、态度和活泼开朗的性格；有初步的自我概念、独立性和控制能力；乐于与人尤其是同伴交往，并掌握初步的社交技能；对环境具有较强的认识兴趣和适应能力，形成健全的人格，为幼儿的终身发展奠定良好的基础。

（二）年龄阶段目标

根据幼儿不同年龄阶段的特点及其身心发展水平的差异性，不同的年龄班又具有不同的层次目标。

1.小班目标：（1）帮助幼儿尽快了解幼儿园环境和生活，让其逐步喜欢上幼儿园，克服入园焦虑，尽快适应新生活。（2）教幼儿学习简单的生活卫生常识和自我服务方法，初步培养幼儿良好的生活卫生习惯。（如饭前便后洗手、喜欢洗头、洗澡、勤换衣服、勤剪指甲、学习刷牙、吃饭时不说笑等等）。（3）满足幼儿独立的需要，教幼儿学习自己穿脱简单的衣服和扣纽扣，学习洗手洗脸，入睡时不要爸爸妈妈陪伴等，培养幼儿初步的独立意识和能力。（4）引导幼儿逐渐习惯于集体生活，培养孩子乐群合群的性格。（5）知道抢别人的东西是错误的，理解分享的含义和意义，能与同伴分享，初步培养幼儿的分享意识和行为（6）教给幼儿日常礼貌用语，使其逐步养成文明礼貌的习惯。（7）知道爱惜物品的意义，培养幼儿爱惜物品的良好习惯。（8）教育幼儿爱父母，爱同伴，爱植物等，对孩子进行初步的爱心教育。（9）引导幼儿从小能以积极的心态面对生活，培养其积极乐观的生活态度和性格。（10）保护并激发幼儿的好奇心和观察事物的兴趣。（11）通过各种活动让幼儿能体验到自己的力量和成功后的喜悦，初步培养孩子的自信心。（12）对幼儿进行环保启蒙教育，让幼儿能体验大自然的美和周围环境的美，不随地扔垃圾，培养其初步的环保意识。

2.中班目标：（1）能自如的穿脱衣服、鞋袜；能独立洗脸、吃饭、睡觉、玩玩具、整理自己的物品等，进一步培养幼儿的独立意识和能力。（2）能预见行动目的的合理性，懂得任性是一种不好的性格和行为，并能逐步克服任性。（3）学习认识常见的安全标志，懂得并能做到不到危险的地方玩耍，不跟陌生人走；迷路了知道怎么办等。培养幼儿的安全意识及初步的自我保护能力。（4）懂得合作和谦让的意义，能体验到合作、谦让的快乐，并能自觉与同伴友好合作从事各种活动。（5）理解相互帮助的意义，能体验到助人的快乐，并能在别人需要帮助时主动提供帮助，培养幼儿乐于助人的良好品质。（6）帮助幼儿认识和克服不必要的恐惧，培养其勇敢的性格。（7）逐步认识到环境与人类生存的关系，进一步培养孩子的环保意识和能力。（8）懂得个人和集体的关系，培养幼儿的集体荣誉感和责任感。（9）激发幼儿热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情感。（10）培养幼儿探索的兴趣和热爱科学的态度以及喜欢动脑筋的良好习惯。（11）培养幼儿做事认真，自制力强，坚持到底的性格。（12）认识到撒谎是一种不好的行为，理解诚实的含义和意义，懂得应该从小事做一个诚实的孩子。

幼儿心理健康教育的概念范文第3篇

工作计划要有切实可行的原则。要从实际情况出发定目标、定任务、定标准，既不要因循守旧，也不要盲目冒进。下面小编给大家整理的幼儿心理健康教育计划范文精选，但愿对你有借鉴作用!

幼儿心理健康教育计划范文1一、对幼儿认知培养过程中的心理健康教育

1，对中班幼儿感知觉培养中心理健康教育

中班幼儿的教师应保护好孩子生理器官，有意识的训练幼儿视觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。

(1)可有意识、有计划地训练幼儿的听力，平时要定期测量幼儿听力情况，及早治疗和防范。

(2)让孩子逐步辨认：红、黄、橙、绿、天蓝、蓝、紫等色，并逐步按名称选色及按色讲名称。

(3)教孩子用手摸，辨别物体的粗细、软硬、轻重、粗糙、光滑。

(4)用捉迷藏或找物的游戏培养孩子逐渐辨别上下、前后、左右。如用同类物体摆成不同的空间位置，让幼儿指出方位。又如用物体摆成一上一下、一前一后、一左一右等。

(5)可以通过带领孩子做一些观察记录来培养孩子的时间知觉。如带孩子观察母鸡生蛋孵小鸡母鸡带小鸡的图片，并讲出先后顺序。还可以通过故事、童话等帮助幼儿掌握“从前”、“很久很久”、“后来”、“开始”、“结束”等词汇。

2，对中班幼儿注意培养中的心理健康教育

中班幼儿的无意注意高度发展，对周围事物极感兴趣，到处看、听、闻、说。因此，活动能力、生活范围、知识量都增长、扩大、增多了。中班孩子有意注意得以发展，如果我们做到使幼儿明确观察任务，选材又适合幼儿知识水平，利用有趣的声音、动作、鲜明的颜色，必定能把幼儿的注意力集中到预定的观察目标上。

3，对中班幼儿记忆培养中的心理健康教育

中班幼儿有意记忆逐步增长，能记住情节和有关词句，复述故事，描述自己所经历的事情。他们的理解记忆比机械记忆效果好，即记忆自己所熟悉的、所理解的比不熟悉的不理解的内容效果好，理解对幼儿有很大作用。

4，对中班幼儿思维培养中的心理健康教育

中班幼儿感知动作思维水平很高，他们可边动作边说边记，形象思维占主导地位，但逻辑思维水平差，处于萌芽状态。他们掌握实物概念时能概括出实物主要特征，特别是功用特征。家长可以经常与孩子玩“找错”的游戏，如家长讲“马是拉车的”幼儿讲“对，马是拉车的”，“水果是扔掉的”，“错，水果是吃的”。中班的数概念可掌握到“10”，词汇的掌握也随着年龄增加，这为幼儿口头语言书面语言的发展创造了条件，有条件的家长可以让幼儿学书法、学绘画、学语言。

5，对中班幼儿想像培养中的心理健康教育

想象的对象和内容深广得多了，特别是对贴近幼儿生活的想象显得具体而细致，甚至大人忽视的细节，他们也想象到了。他们会幻想着与星星、月亮做游戏、乘坐火箭在太空中的运动会上夺金牌，其中也许包含着想象的创造性成份，这是很可贵的，应予以启迪保护。

二，对幼儿情感培养过程中的心理健康教育

中班幼儿的情感仍带有明显的外露，易冲动及易变的特点，但在教育的影响下，幼儿情感也会向着稳定而深刻的方向发展。幼儿社会性情感、道德感、美感、理智感、道德评价都有些发展，家长应帮助他热爱幼儿园的班级群体与朋友建立良好的联系，互相报出电话号码，鼓励他们在平时晚上或双体日互通电话。

三，对幼儿意志过程中的心理健康教育

中班幼儿意志品质发展很不成熟，所以家长要让幼儿自我控制时，一定要幼儿明白行动的目的，因为只有当行动的目的为幼儿理解而感兴趣时，才会出现较好的自觉性、坚持性和自制力。另外家长在家中不妨采取一些游戏的方式让幼儿遵守某些规则。

幼儿心理健康教育计划范文2一、指导思想：

1、对全体孩子开展心理健康教育，使孩子不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;

培养孩子健全的人格和良好的个性心理品质。

2、对少数有心理困扰或心理障碍的孩子，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

3、要以面向全体孩子为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让孩子获得心理体验来改变自己的观念。

二、具体工作：

1、加强高素质教师群体的培养;

2、为了更好的上好心理健康教育课，加强集体备课工作;

3、实施心理健康教育课，以面向全体孩子为主，个别辅导为辅。

4、创建心理健康教育网络，形成以心理健康工作室、各班班主任为主的以广大家长、全体教师为辅的心理健康教育网络，为孩子的身心健康做出努力。

三、具体实施：

教师方面：

1、每学期对教师进行三次心理健康教育内容的培训。

(形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等)

2、上好健康教育课。

教师备好心理健康教育课教案，并组织听课。

3、组建教师心理咨询志愿者队伍。

孩子方面：

1、教会孩子掌握几种放松心情的好方法。

2、设立师生互动交流版面。

让孩子随时有表达和宣泄自己情感的地方。

家长方面：

与家长多沟通;针对部分家长组织一些培训。(形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等)

四、具体工作安排：

2—3月

1、心理健康教育工作布置;

2、心理健康教育活动计划安排;

3、班主任心理健康内容的相关培训;

吴庭华

4—6月

1、小班年级组心理健康讲座

2、中班年级组的心理健康讲座;

3、大班年级组的心理健康讲座;

谢烽

9—10月

1、对个别特殊生进行心理疏导，并做好个案研究;

2、班主任心理健康内容的相关培训;

常云霞

11—12月

1、教师心理健康讲座;

2、家长心理健康讲座;

幼儿心理健康教育计划范文3本学期根据教材大纲的指导我班教师结合本班幼儿年龄特点及学习感受，把语言领域的培养定为本学期的重点培养方向。

培养重点是以从词汇入手逐步递进使幼儿能够正确的掌握量词、形容词、反义词，并在日常的生活中完整的对事物、情感进行表述。

为了更加系统的促进大班幼儿语言领域的发展制定计划如下：

九月份：1、幼儿倾听习惯的培养。

2、使幼儿养成读书的好习惯。

3、喜欢与他人交往。

4、学会初步理解幼儿文学作品。

十月份：1、词汇：幼儿学习形容词、量词，大班组以海报的形式将形容词、量词公布出去，与家长形成互动，为幼儿创造良好的语言环境，使幼儿能够更加准确的使用形容词、量词，丰富幼儿的词汇量。

2、开展“词的扩散”练习，即在学习及日常活动中以一个词为扩散点做组词造句的训练，如“火”——“火车”“火箭”引导幼儿说出更多的带有“火”字的词，并逐步向完整的句子过渡“爸爸带我去看火车展览”。

十一月份：1、在本月进行的家长开放日的活动中对语言领域的培养内容进行展示。

2、学习相反词。

3、“视态训练”说话法

由：单一的动作分步表述完整连续表述。

十二月份：1、在幼儿完整表述的基础上能够创造性的使用词汇并对身边的事物进行描述。

2、开展幼儿谜语大赛，把幼儿原创的谜语写在彩纸上制作成灯谜的形式，请幼儿家长猜一猜。

以上是9~12月份大班组的月计划，在此基础上在幼

儿的一日生活中还渗透以下环节：

1、报菜谱：幼儿根据幼儿园当天的食谱在三餐的时候进行播报，即培养了幼儿不挑食的好习惯，又有意识的促进家长对幼儿园伙食情况的了解。

2、娃娃报新闻：可采用读报、说报、剪报的形式让幼儿同家长把要播报的新闻整理出来拿到幼儿园进行播报。

3、天气预报员：幼儿可通过收看天气预报的形式，纪录下第二天的天气情况，并为其他幼儿进行播报。

上述是大班语言领域的发展计划，大班组将严格按

照计划对幼儿进行培养，但在具体实施的阶段如发现不足随时进行调整，以便对使幼儿语言领域得到更好的发展。

幼儿心理健康教育计划范文4在不知不觉之中，我们又迎来了一个新的学期，又迎来了长高了、懂事了的孩子们。看着孩子们一张张朝气蓬勃的笑脸、一双双稚气的眼睛，我的心中充满了新的希望。大班，是孩子们将要在幼儿园度过的最后一个学年。为了给孩子们留下童年最珍贵美好的记忆，也为了帮助孩子们做好幼小衔接工作。我将遵循新乔幼儿园“在游戏中学习、在快乐中成长”的宗旨创造性地开展本学期的工作。

一、班级情况分析

通过近段时间的观察，我发现幼儿，普遍有礼貌、讲文明讲卫生。能坚持在日常生活中使用普通话和英语口语，会关心帮助别人。但是距该学龄段科学领域目标的发展目标却还有一定距离。有的幼儿，自制力较差，?所以需要加强常规方面的训练。努力培养他们养成良好的学习习惯和课堂注意力。有的幼儿比较内向，不会主动和大家一起做游戏或体育运动。在工作上我们共同商讨教学保育内容，制作教玩具，努力让幼儿在宽松、愉快的氛围中学习。本着对每一位幼儿负责，每一位家长负责的宗旨，使孩子在各方面都有所进步。在平时的教学中，我也严格要求自己，力求在专业水平、业务能力方面有新的进步。

二、教育教学方面

1、继续深入学习《纲要》,并根据〈纲要〉中精神,不断提高自身素质和业务水平,对幼儿进行全面培养。

认真备课，并根据我班孩子的年龄特点、兴趣爱好、以及本土文化和时事信息。开展生成课程，以丰富孩子的知识，拓展他们的视野。

2、在教学中为幼儿创设轻松、愉快的学习环境,结合主题加强环境与教育的互动与结合。

本学期我将会开展“庆国庆、迎中秋”、“圣诞节”主题活动。组织家长与幼儿收集有与主题相关的视频、影像、图片或书籍，提前提供给我们，这样我们的主题会更加精彩。孩子们也会更加体会到节日的快乐。?

3、抓好幼儿日常生活常规工作,在各项环节中,培养幼儿良好的生活习惯及自立能力,让幼儿身心得到健康发展。

邀请幼儿一起制定班务制度，提升孩子们的组织管理能力与自制能力。

三、教师专业成长方面

教师的一言一行直接影响到孩子，因此，只有提高自身的素质才能教育好孩子。所以，自己在新的学期里?要继续努力学习专业知识，提高专业水平。勤练基本功，多看多学、多想、多思考，不断的追求创新意识?为班级开设有特色的教育方式和活动。言教不如身教，使我班孩子受到最良好的教育。

四、环境创设方面

为孩子创设良好的教育环境对孩子的发展也有至关重要的作用。因此。我们既要为孩子创造良好的物质环境?也要为孩子创造可贵的精神环境。为孩子提供与主题相关的资料，渗透到活动区活动和日常生活中，让孩子不断的寻求探索知识。根据时事新闻等传授孩子社会信息，使孩子了解社会，组织孩子进行各种爱国活动了解祖国大好河山，培养孩子的爱国情感。现在提倡的和谐社会，更应该培养孩子关爱他人。帮助有困难的人，从生活的点点滴滴的小事做起。“益智区”利用废弃物师幼共同制作玩教具，让幼儿从小养成节能环保意识，训练幼儿灵巧的双手和擅于思考的大脑。

五、保教方面

1、充分利用自然因素,开展体育游戏、户外体能活动,锻炼幼儿身体,增强幼儿体质。

2、运动前，做好喝水、垫毛巾、带纸巾等准备。

3、合理安排幼儿在园生活,培养幼儿良好生活卫生时惯。

如?饭桌“三净”、外出回来饭前便后要洗手、衣服裤子书包自己理、便便过后自己擦等。

4、在日常生活中,加强安全教育,提高幼儿自我保护及安全意识，并以角色扮演的形式进行安全教育。

5、回家、外出之前，及时检查书包、裤子情况，为幼儿搽好爽身粉或面霜。

6、每天早晚坚持与幼儿亲亲、抱抱，让幼儿体会上幼儿园也能感受像爸爸妈妈一样的温暖的爱。

六、家园共育方面

1、充分利用早接和放学的短暂时间,积极主动地与家长沟通,使家长了解自己孩子在园的情况,在家长的配合下实现家园共育,促进幼儿的全面发展。

2、利用宣传栏、家园联系手册、电话以及家访、家长会等途径,与家长沟通联系,及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况。

幼儿心理健康教育的概念范文第4篇

从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。时间上的互相靠拢在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵 守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。

在语言学习上，健康的婴幼儿都在三岁前就能学好一种以上的母语。因此，证明学习力是愈小愈强，而由上述小朋友的实证，显示早龄阅读是所有健康小孩与生俱来的能力，只要加以诱导便能显现此方面的才能。培养一个爱看书的孩子，目的是要帮他在往后的漫长的学习过程中，成为一个主动积极的学习者。在这知识爆炸的多元化社会里，孩子须培养主动积极的学习态度与融会知识的能力，才能面对快速变迁的二十一世纪。

帮助孩子培养阅读兴趣时，父母亲的态度是关键，须创造一个无压力的空间，每个孩子的学习发展过程并不太相同，是不能比较的，父母须以爱心、耐心以及鼓励的态度与孩子共同成长。 如何才能创造适合孩子读书的环境呢？ 如何安定孩子的读书情绪这是非常重要的课题。音乐是能安抚情绪，尤其是柔和，舒缓的美好音乐"最能帮助学习，树立灵活多样的“能力评价观”长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智力测验”的方式，目的是为了预测儿童的学业表现或为社会选拔人才，因而主要局限于语言和数学逻辑这两种 能力的测试。多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，采用观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，多个领域的多项活动中，从通过灵活多样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评价，目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。因此，幼儿教师要摒弃以单一标准片面评价幼儿能力，教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，灵活运用多种方法，在幼儿的 各种活动中，从多角度多层次评价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”。观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教育观念的重建关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思，进而也直接影响新大纲的实施，素质教育方针的 贯彻，以及每一个幼儿智能的健康、全面发展。

家园勤沟通，为家园合作做好保证家园勤沟通，传统意义上的家园沟通通常是家长会，都是教师说家长听，会中几乎没有交流和重要的讨论，因此家长没有参与性。很多关于孩子的发展问题也不能解决。除此之外与家长基 本就没有其它的沟通方式了，这中间的教育就会出现断层，孩子的教育和发展被忽略了很多。所以要想家园合作好就要经常进行沟通和讨论，及时的对孩子问题予以解决。家园反映表 家庭与幼儿园各自对幼儿的每日情况进行相互的反应，并且把情况都记录在各自反映表里。家园可以很容易的针对幼儿的习惯进行讨论研究，从而准确的制定出适合每一个幼儿的培养方案，这样有效的沟通才不会耽误孩子良好发展。例如，我在实践中有效地运用家园联系本，每天都记录孩子在幼儿园的生活及学习情况等，家长也每天给老师反馈孩子在家的情况，我也能更好的了解每个孩子的特点，因材施教，这样更有利于家园合作。

对幼儿实施心理健康教育，必须符合幼儿心理发展的一般特征。一是尽管幼儿对外界各种事物充满了好奇，渴望独立参加社会实践活动，但他们从事独立活动的经验及能力水平远跟不上他们的需要，为此在制订、实施心理健康教育计划时，应考虑以游戏为主，即寓教育于游戏之中，对幼儿产生潜移默化的影响。二是幼儿各种心理过程常有明显的具体形象性和不随意性，而抽象概括性和随意性只是刚刚开始发展，因此，在构建幼儿心理健康教育模式时，应尽可能具体化、形象化，具有新颖性。三是幼儿在这一时期已开始形成最初的个性倾向。发展性为主模式是将全体幼儿作为心理健康教育的对象，针对幼儿共同的成长课题给予指导，同时兼顾少数有障碍的幼儿心理的治疗与行为的矫正。我国幼儿心理健康教育是从心理卫生咨询工作开始，从解决幼儿的心理障碍人手的。但随着对心理健康教育认识的深化，以全体幼儿为服务对象，以发展为主、治疗为辅将成为人们的共识。幼儿心理健康教育作为幼儿教育的重要组成部分，在选择教育内容时，要立足于儿童一生的可持续发展，要体现教育内容内涵的变革。

幼儿心理健康教育的概念范文第5篇

问题一、幼儿健康教育的目标有待进一步明确。幼儿健康教育是根据幼儿身心发展特点，以丰富健康知识、改善健康态度、培养健康行为为目标的系统的教育活动。幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到规范作用，主要包括以下几个方面：1、身心健康（包括身体健康，不经常害病，不经常感冒，对环境的适应能力较强；又包括心理健康，积极乐观，团结友爱，在集体生活中情绪安定、愉快）。2、生活自理（教育幼儿养成良好的生活卫生习惯，有基本的生活自理能力，能够自己照顾好自己）。3、自我保护（要教育幼儿了解、掌握必要的安全保健常识，学会保护自己）。4、体育锻炼（要激发幼儿参加体育活动的兴趣，鼓励幼儿积极参加体育活动，掌握户外活动与游戏的玩法和注意事项，经常锻炼大小肌肉，促进动作协调、灵活）。目前，一些教师对健康的概念和健康教育所包含的内容还不明确，对于健康概念的多元化认识不清晰，健康的观念还局限在生理健康上，停留在个人化的健康观念上，属于“生物医学模式”的健康观，对于现代社会的健康观的多元性和整体性缺乏必要的认识，在实践中存在“重身体健康轻心理健康、重教师保护轻学生自我保护、重身体健康轻生活自理”等方面的问题。为此，只有进一步知晓和明确幼儿健康教育的目标，并结合幼儿园的实际，才能在日常活动中指导幼儿健康教育的行为，不会偏离正确的发展轨道。

问题二、幼儿教师健康教育的水平有待进一步提高。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“我们必须高度重视幼儿健康教育”。在教学实践中，由于一些教师在健康教育的知识和水平方面还存在一些不足，健康教育的技巧和能力还不能很好地适应健康教育的要求，主要体现在以下几个方面：1、忽视幼儿的心理健康或对心理健康教育存在着认识上的误区。一些教师认为心理健康教育是保健医生或专职心理教育者的事，与自己关系不大，不重视对幼儿的心理健康保护，心理健康教育成为纸上谈兵。2、一些教师在幼儿生理卫生和心理卫生方面的知识还欠缺，因而难以在实施过程中做到信息传播的科学性和准确性。比如，要帮助幼儿增加对人的身体的认识，教师必须掌握相应的知识，充分了解人体各器官、各部位的名称、构造、功能及如何保护，并且能深入浅出地表达，教师还必须能够及时纠正幼儿错误的、模棱两可的回答。3、心理健康教育缺乏必要的桥梁和依托。目前，幼儿园多数教师尚未接受专门的心理教育培训，致使在开展心理健康教育时缺乏明确的目标、心理教育的内容比较零散。由于教师在职称评定、业务竞争、应试教育、社会对教师的期望，家长和教师之间的人际关系，生活中的压力和工作中的竞争，让教师产生不同程度的心理压力，也产生这样或那样的心理问题。4、在进行健康教育活动时，一些教师的思路不清晰、表达不准确。教师头脑中对“为什么要选这个课题？”、“重点是什么？”、“要解决什么问题？”等要有一个明确的思路，并预先设计好教学语言。教师的思路是否清晰、表达是否准确直接关系到幼儿健康教育活动的成败。为此，加强教师健康系统知识的培训力度，提高幼儿健康教育水平显得非常紧迫和必要。OK

问题三、幼儿教师健康教育的方式有待进一步完善。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”；教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。在实践中，主要体现在以下几个方面：1、幼儿园没有很好地构建健康的心理生活环境。心理环境对幼儿的影响有时比物质环境的影响更为深刻，要根据幼儿的情绪和行为表现，不断反思、调整和改进心理环境。一些幼儿园和教师都很少关注“班级氛围是否和谐、师幼关系是否平等、互帮互助的家园关系是否创设”，使得幼儿难以情绪安定、心情愉快的学习和生活。2、健康教育方法单调。在教学实践中，幼儿健康教育的方式比较单调，缺乏新意，不能很好地吸引学生的兴趣，教育效果不理想。3、电教媒体很少运用到健康教育活动中。在幼儿园健康教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。由于幼儿知识经验、认知水平的限制，他们在生活中掌握的健康知识是片面的、零碎的、甚至是错误的，由于一些教师在具体教学健康知识的教育中，只是用空乏的语言教学教育，缺乏直观性和趣味性，因此，教育效果不高。如果教师能够从幼儿的兴趣入手，并结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等电教手段，就会使健康知识浅显易懂。