计算机网络学习方法

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计算机网络学习方法范文第1篇

Abstract In this paper， the existence of the current teaching mode of bilingual course of college computer network is analyzed， and combined with teaching examples are put forward to improve the quality of bilingual teaching， improve the methods and Strategies of the bilingual teaching mode in computer network.

Key words computer network； bilingual teaching； teaching methods

双语教学改革是现代化发展和信息技术应用的需求和必然趋势，而计算机网络课程受到自身网络技术发展快、专业知识更新迅速快的特点影响，在课程教学中实施双语教学具有必然性和迫切性。

1 计算机网络双语课程教学存在的问题

计算机网络课程作为双语教学实践的重要学科，受到了各大高校的热烈追捧，但在实践教学中由于缺乏可借鉴的成功经验和未能结合本校实际建立起系统、完善、全面的双语教学人才培养体系，导致双语教学在计算机网络课程中应用率较低，教学效果与预期存在巨大差距。目前我国高校计算机专业双语教学工作存在的主要问题有以下几个方面。

（1）学生学习兴趣较低。学生对于计算机网络双语课程教学缺乏兴趣，一方面是由于学生整体英语应用能力较差，在以前的英语学习中重视应试而非应用，导致学生的英语实践技能较低，无法很好地适应双语教学；另一方面是受限于学生的英文理解能力，对于选用的原版英文教材难以适应，容易导致学生在授课过程中对知识点理解产生偏差和误区，从而严重削弱了学生的学习积极性。

（2）教学方法单一枯燥。受到传统教学模式的束缚，计算机网络课程在实践教学中采用的教学方法多为教师讲、学生听的单一模式，在对知识展示时也多以板书和PPT课件为主，缺乏多元化的知识表现形式，严重影响着学生的学习兴趣和主动性。

2 计算机网络双语课程教学方法的革新策略

计算机网络课程是一门实践性较强的综合型学科，要确保其教学质量的提高，就需要培养学生自主学习的能力，通过引导学生自主学习激发学生的学习动机。因此在进行教学方式革新时要着重于激发学生学习兴趣、积极调动学生自主学习能力，通过灵活运用多样化教学方法来营造良好的课堂教学环境，促使学生形成良好的学习习惯，帮助学生树立起终身学习计算机专业知识的宏伟目标。

2.1 教学方法革新案例

重庆第二师范学院在近十年的计算机网络课程双语教学中结合自身实际情况、充分利用各方面资源，建立起了系统完善的计算机网络课程双语教学人才培养体系，有效解决了当前各高校普遍存在的师资力量薄弱、课程设计不合理、教学方法单一、考核方式不灵活等问题，极大提高了双语教学的质量和水平，实现了对学生个性化、创造性、创新性能力的培养，为进一步推广双语教学的实践应用奠定了扎实的基础。

（1）转变教学理念。要提高计算机网络双语课程的教学质量，改善教学方法应用现状，首先要积极转变教学理念，在坚持“以学生全面发展”为根本的基础上制定有效的策略来激发学生的兴趣。通过明确“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的思想理念促使学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者。其次在实践教学中充分发挥学生的主体作用，教师要为学生的积极参与和主动学习创造条件，引导学生去思考、去探索、去发现。最后，建立起平等的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围，我校在教学中创设问题情境和创造平台来鼓励学生大胆提出问题，切实改变了过去讲细、讲透、“以讲为主”的教学方法。

（2）采用多元化教学方法。为了激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习自主性和积极性，我校采用了讨论式、推演式、课内外结合式、理论联系实践式等多种教学方法来引导学生去思考、探索和发现。

讨论式教学：对于理论性较强的知识点采用讨论式教学方法，比如在讲授多路访问相关协议时，首先划分小组让学生间相互交流讨论，创设情境来启发学生将协议和实际生活中的例子相比较，并尝试自己归纳总结出协议的基本步骤、思路以及特点。另外，对于实践性强的内容可以安排专题让学生自学，在实践前可以安排实践能力较为优秀的学生或小组事先完成实践任务，比如网络设备互连及基本配置时，可以事先安排一组学生在课前完成实践内容，在上课时让学生来进行课程讲授及演练操作过程，事后全班对此进行讨论、分析和评价。

推演式教学：针对较复杂，具有一定层次性且学生难以理解的知识点，通过由简单到复杂、由理想模式到实用模式的逐步分析来让学生掌握理论知识。比如在讲授网络可靠性原理时，通过推演式教学使学生理解可靠性原理，并初步了解和掌握科学研究的基本步骤和思想。

理论联系实际的教学方法：计算机网络课程的大多数内容都具有较强的实践性，因此在教学过程中要始终坚持理论联系实践的教学原则。比如在讲授回退 N 帧协议、流控机制、分组排队等内容时，在讲解协议原理的同时使用可视化模拟软件来实现协议运行的动态演示，具有形象、生动、直观的特点，增强了教学效果。

（3）综合运用多种教学手段。信息技术的快速发展促使多媒体教学技术和设备在高校的普及，为了学生拥有更多自主选择学习的权利，满足学生个性化需求，提高教学的质量和水平，我校在教学过程中主要采用了以下两个方法来实现教学手段的丰富。

多媒体课件制作：所有计算机网络课程的重难点都制作了演示文件，通过融入多媒体（含动画）让知识点变得更加生动、直观、形象。比如在学习多路访问相关协议时做了演示文件，将原来抽象、复杂的协议用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，并激发学生学习兴趣，促进了教学质量整体的提高。

建立网络学习平台：通过建立起校内网络课程学习交流平台，教师在教学前将制定好的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考资料、教学录像等内容全部传到网络课程学习平台上，学生登录到平台去下载资料和在线学习。此外，教师通过网络化的教学方式（建立QQ学习群，微信群），做到及时向学生分享最新计算机方面的知识和信息，并及时提醒学生在线学习、准备学习资料、完成线上检测、在线提交项目任务等，让学生可以在课外自主学习，充分调动了学生的学习积极性，增强了学生自主学习的能力。

2.2 理论联系实践：推进项目教学法的实施

项目教学法是基于构建主义学习理论提出的实践教学法，其通过选取、模拟、参与工程项目来创设实践情境，通过小组协作学习、教师指导的学习方式来展开学习，让学生在实践情境中去发现问题、探索问题、寻找解决问题的方法。通过完成项目实践来实现自我知识体系的构建，是适应计算机网络双语课程教学需求的有效教学方法。因此要进一步推进双语教学在计算机网络课程中的实践应用，可以通过理论联系实践、推进实施项目教学法来增强学生的实践操作能力，其具体实施方法有以下几个方面。

（1）项目选择：坚持以学生为中心。由于项目教学法具备实践性、自主性、发展性、综合性、开放性的特点，在项目制定或选择时要充分考虑到这五个特点因素，坚持以学生为中心、根据学生的个性发展、兴趣爱好等选择合适的项目，通过制定阶段性项目和长期项目相结合来培养学生综合运用计算机专业知识的能力，并确保项目的主题与实际生活相符合，让项目教学更具备针对性和实用性。

（2）项目实践：保证教学的开放性。要确保项目实践的开放性、可行性和实用性，在实际教学的过程中首先要根据学生的认知发展、学习需求来精心设计项目；创造实践可行的问题情境来激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力；掌握项目设计的层次性，要确保每个阶段的项目教学目标符合学生的认知构建，满足不同层次不同需求学生的学习需要。比如在制作网页时可以给出一个开放式的专题让学生们选择自己感兴趣的网页内容来进行设计，在设计时首先划分好小组；教师给出项目任务――制作一个类似网易的网站，给出科技、军事、时尚、女性、历史、财经、旅游、汽车、房产、新闻、娱乐、体育等网页专题，每个小组选择两个专题来进行网页制作（每个专题不少于十张显示网页），并确立起短期项目计划（每个小组完成网页制作）和长期项目计划（专题网页制作汇总并制作首页，以及后期运行、管理维护等）。整个过程中教师通过巡查来督促学生完成任务，并及时对学生在实践操作过程中遇到的技术难题进行讲解、提出建议，从而引导学生围绕项目探索解决问题的方式方法，增强自身的实践能力的知识应用能力，确保整个项目过程的开放性，有利于实现教育目标的认知过程，有效促进学生创造能力的发展。

（3）实践延伸：设计留白激发学生创造潜能。在项目设计时教师应当适当留白，通过故意制造漏洞来引导学生在实践过程中去发现、去探索、去解决，让学生明白教师的考虑并不总是全面的，教师也像学生一样需要在学习和实践的过程中去积累、去提升、去完成新的知识体系构建。因此在教学过程中，对于较为优秀的学生，教师可以带动他们一起去完成项目创造，激发学生的创造、创新潜能。

3 结束语

计算机网络学习方法范文第2篇

关键词：网络教学；思路；方法

中国分类号：G434

前言

计算机技术的不断革新，网络技术在当前的不断发展与应用，计算机网络课程教学，开始作为一种新颖的教学方式走进学校，被更多人关注。而计算机网络课程的理论与实践研究，也成为教育领域研究中的一个重要课题。对网络教学课程中存在的问题进行分析和解决，提出科学的计算机网络教学的思路与方法，对提高网络教学的质量至关重要。

一、计算机网络教学的实施问题

计算机网络教学作为一种新的教学模式具有自身的特点，首先，比以往课程更注重基础理论和基本技术，它包括计算机组成原理、数据库技术、多媒体技术、程序设计语言等等。除此之外，计算机网络技术瞬息万变，网络教学课程与时俱进。同时，教学模式多样，交流方式的多面也是其重要特点。然而，计算机网络课程优势凸显的同时，在实际教学过程中的实施存在着问题。

1.网络技术的适应不良。网络技术的蒸蒸日上，教育者和受教育者对网络技术适应不良，出现内容与技术发展脱节。尽管教育者都有网络课程的培训，但难以将所要表现的内容清晰完整地付诸于网络课程，传达给学生。容易导致课程内容与表达效果的不够完整、不够深刻。

2.对网络依赖。很大一部分教师和学生在教与学的过程中对网络的依赖性不知不觉在加强。教育者或者照搬网络知识，没有融会贯通，或者简单堆砌，缺乏含量，或者表现形式单一，没有有效实现文本，动画，视频这些网络教学形式的多样统一，难以引起受教育者的注意和兴趣，导致教学内容的不够丰满，直接影响教学的效果，

3.教学双方沟通的脱节。教学过程中，也是教师和学生沟通的过程，将教师所知道的知识教授给学生，而不只是知识的展现。加强在教学过程中教师与学生的沟通，不是高压式的硬灌，也不是简单的呈现。教学双方教学过程中沟通失灵，看不到学生在学习中对知识的排斥。

二、教学思路的创新

从课程设计来看，当前计算机网络课程落入传统俗套，从导入课文、熟悉课文、课堂讨论到总结收束，都中规中矩。看不到教学中的创新点，缺少对知识结构的节奏把握。所以在教学思路设计中融入艺术美，让学生积极主动地走进老师设计的教学思路。

教学思路通常表现出课程的思维走向，而课堂教学过程的有序需要我们清晰明了，重点突出的思路设计。科学艺术地展现课堂，就要求教学过程的流畅之美、教学内容的组合之美，教学方式的形式美、教学手段的艺术美。完美的教学框架、明朗的节奏、生动的展现形式、艺术地语言表达是教学者思路的体现。从文章中心出发设计清晰的脉络，让学生跟着思路走，而这个线索清晰的同时要新颖，可以吸引学生的兴趣，紧扣线索。首先，清晰的思路，围绕中心要突出重点。其次，线索要简洁，错综复杂的线索，无异于没有重点。层次鲜明的线索衔接才能更好的引导学生思路。再次，反复式牵引。反复的呈现，有规律地反复，将多条线索之间进行关联，反复突出重点，指出之间的关联性和指向性。

三、教学方法的革新

科学的方法可以更好地帮助教师展开教学活动。在教学过程中，现代的教学方法多融合几种教学手段，而这也成为更多教育者的选择。本文所讲教学方法则从三个角度进行创新。

1.从任务驱动角度进行创新。任务驱动教学，是在进行的教学任务中，为学生每个环节的设置任务，放大学生好奇心理，增加其探索答案的欲望，使学生认识到自己的责任，大大活跃学生的课堂参与度，使学生被动的接受知识变为主动的寻找知识。而以任务为起点的课程，学生在强烈寻找问题答案的驱动下，学生自动探索知识。教师围绕课程中心设计任务，学生围绕任务展开学习，将抽象的理论知识更加具体形象地展现给学生，进而分析问题的能力也很大程度上得到提高。

2.从讨论互动的角度进行创新。课程设计中，一些难度高，讲解困难，不宜言传的知识内容，可以采取讨论互动的方法。教师设计讨论互动环节，学生之间开展小组讨论，或者师生之间游戏互动，情景再现，大家各抒己见，思想的碰撞，情感体验，感知知识，启发教学。真实的感知，比通过教授要更有说服力，更加深刻，更容易接受和掌握。这要求问题设置要新颖别致，有吸引力，要突出中心，还要具有可辨性。讨论互动环节结束，学生还需要对自己的想法和其他人的想法进行比较总述，互相参考借鉴。

3.从角色对调的角度进行创新。在教学过程中，采取任务驱动和讨论互动这两种思路都是从提高学生参与度提出的。而角色对调则是，在教学中的某个环节，对调老师和学生的角色，对调提问与回答的角色。学生设计问题提问老师，这大大增加了学生内心的自豪感，为了提问而准备的学生学习热情也得到提高。学生巧妙设计问题的过程也是知识掌握的过程。这种角色互换，从一程度上可以增加学习的积极性，同时，这是一个反馈的过程。它使老师清楚学生的思路、角度，以及对知识掌握的不足和瓶颈所在，以此来调正自己方式和方法向更能为学生所接受的方式进行教导。

除此之外，教学方法很多，一般课程中，不仅仅是一种教学方法的运用，而是多种的综合，课程中可以同时使用直观法和讨论法，或者角色互换法。根据内容的需要，灵活地选择现代的创新型的教学方法。根据不同层次学生的个体性，对学习的研究性需要，融合不同的教学方法，以达到教学课程的完善，学习成效的提高。

结语：计算机网络教学是一门理论性、系统性和实践性都很强的新型教学思路与方式。因此，提高教学过程中的网络技术水平，创新网络课程在目前的网络课程教学发展过程中显得至关重要。

增强学生参与课堂的热情，打造清晰的课程思路，简洁的线索，创造科学地、艺术地课程框架、思维走向，革新教学方法，满足学生的不同层次的要求，提升教学的灵活性、创新性、艺术性，弥补教学过程中的不足是以后网络课程发展的方向与最终目标。而依照目前计算机网络更新的速度和计算机网络技术发展的速度的差距，短时间内很难赶上，我们对计算机网络教学的探究还有很长的路要走。作为新一代网络人，提高学生学生的积极性、主观能动性，加强学生的自主创新意识、创新精神、创新能力是我们的长期任务。

参考文献

[1]蒋宗礼，吴建平，徐明，张力军，探讨计算机网络课程体系建设[J]，中国教育网络，2008年07期

计算机网络学习方法范文第3篇

【关键词】中职 计算机网络 现状 措施

一、社会对中职计算机网络人才的需求现状

随着经济的发展和科技的进步，计算机网络技术已经渗透到人们工作与生活的各个角落，发挥着越来越重要的作用。特别是近年来，我国的计算机网络、电子政务、电子商务等方面取得了空前的发展，这直接为社会提供了数以千万的就业岗位。根据权威部门的预测，随着计算机网络对经济发展作用的不断增强，市场经济对新型网络技术人才的需求越来越大，如果经济对计算机网络技术人才的需求得不到满足，将严重阻碍我国的信息化社会建设和经济快速发展的步伐。

二、中职计算机网络教学现状

中职教育是我国教育体系中重要的板块，承担着为社会提供高素质、高水平技能型人才的重任。随着社会主义市场经济改革的不断推进，人们逐步认识到中职教育在人才培养体系中的重要作用。2015年我国中职教育实现全免费教育，中高职对接，发展应用型本科教育，职业教育立交桥全线打通，可见政府对中职教育的重视。但同时，我国中职计算机网络教育还有很多不成熟的地方。

（一）教材落后

教材是教师授课的重要媒介依据，是知识的载体。在经济科技日新月异发展的同时，中职计算机网络课程的教材更新缓慢，内容陈旧落后，甚至与时代步伐相脱节。导致计算机网络应用的很多新知识、新技术不能及时地出现在网络课程教材中，如现在较为流行的二维码、无线射频等技术。

（二）偏理论，轻实践

由于社会一直重普通教育、轻职业教育，很多学校在计算机网络教学上和普通教育区别不大，以理论为主。另一方面，中职院校的教师基本是高校的毕业生，缺少实践经验，造成职业院校的实操训练不足。而企业能手又没有足够的时间在校园里担任实操教师。同时，学校应有的学习设施不完善，或者校企合作不够深入，严重影响了学生的实践教学。

（三）教学手段和教学方法选择不当

教学方法和教学手段是直接影响教学效果的重要因素，所以教学过程中要营造一个轻松活泼的学习环境，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。由于职业教育的快速发展，中职计算机网络教师群体偏年轻化，教学经验不足，常常不能采用灵活有效的教学手段和教学方法。

三、中职计算机网络技术教学改革措施

（一）要选好实验项目，以点带面

计算机网络技术是一门应用型的课程，如果仅仅依照传统模式，先在教室把所有的理论、原理、发展历史、方法技术、应用前景等全部讲完再去实验，恐怕学生早已经对计算机网络失去了兴趣，甚至理论上不了几节课学生都不想进教室了。鉴于计算机网络课程以及中职生活泼好动、好奇心强等特点，计算机网络技术要合理选好实验项目，以实验项目为中心，贯穿整个教学过程，以实现项目带动基础知识理论的学习。

（二）采用灵活多样的教学模式和教学方法

由于计算机是一门应用性较强的学科，因此在教学过程中应该采用灵活多样的教学模式和教学方法。适合中职计算机网络教学的教学方法有直观演示法、练习法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法等。演示法是指教师在教学过程中通过展示计算机网络工具实物、直观教具或进行示范性操作，使得学生能够通过观察直接获得感性认识的一种教学方法。练习法是指在教师的指导下，学生通过巩固知识、运用知识，进而形成技能技巧的一种教学方法。任务驱动教学法是指在教学过程中，教师把教学内容提前分解成若干的任务，让学生在完成任务的过程中主动学习、思考，进而解决问题的教学方法。参观教学法是指教师组织或指导学生到计算机网络运营维护企业等单位实地观察、学习，进而直接了解计算机网络实际知识的教学方法。

这些方法不仅可以调动学生学习的积极性，又可以加深学生对知识的理解和记忆，既达到了理论教学目标，又培养了学生自学的能力、解决问题的能力和动手能力。

（三）过程考核与效果考核相结合

由于计算机网络技术是一门应用性、操作性很强的专业，在教学过程中采用过程性考核与效果考核相结合的双重考核机制比较合理。过程考核是指对学生学习过程、操作过程是否合理，学习方法、操作方法是否规范合理等的考核，是对学习、操作过程和方法的考核。对于操作性较强的计算机网络课程，过程和方法直接影响着结果和效果。当然，再好的过程也必须要达到一定的结果和效果。所谓结果就是是否达到了目标，所谓效果就是实现好的结果的前提下其时间成本、体力成本、财务成本如何。

（四）通过校企合作与市场接轨

中职院校就是为社会培养高素质的技能型人才。中职计算机网络教学不能脱离企业，恰恰相反，还要与企业紧密结合，通过工学结合、校企合作、顶岗实习与市场接轨。校企合作注重人才的实用性与实效性，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享，能够有针对性地为企业培养人才，保证了教学内容与社会需求的对接，进而达到培养高素质实用型人才的目的，是学校和企业“双赢”的模式。

总之，如何有效地开展计算机网络课程教学是一项系统工作，中职院校和计算机网络教师只有不断探索中职教学规律并结合课程特点，不断总结经验，才能提高学生学习兴趣，为社会培养高素质的应用型、技能型计算机网络人才。

【参考文献】

计算机网络学习方法范文第4篇

关键词：高职院校；网络技术；教学；改革

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 11-0000-01

Analysis of Vocational Colleges Computer Network Technology Teaching Reform

Zhang Qing

(Neijiang Vocational&Technical College,Neijiang641100,China)

Abstract:Computer network technology development is extremely rapid,wide range of applications.Therefore,in order to adapt to the continuous development of computer network technology,and social needs of network technicians are constantly changing,the school's computer network technology,vocational education should continue to change,to develop highly qualified personnel.In this paper,the current vocational school for the teaching of computer network technology problems,proposed several measures for its reform.

Keywords:Vocational colleges;Network technology;Teaching;Reform

随着社会的进步和发展，计算机网络技术在各个领域的应用越来越广泛，社会对网络技术人才的需求也朝着多样化的方向发展。但是高职学校的计算机网络技术教学中仍然存在很多问题，导致其难以培养出社会需要的高质量的计算机网络技术人才。如何改变高职学校网络技术教学的现状、培养出具有较高实践能力、能够适应社会发展需求的计算机网络技术人才是一个备受关注的问题。

一、转变教学观念，更新理论教学内容

教学理念是影响人才培养的首要因素，只有树立正确的教学观念，才能保证计算机网络技术教育取得有效成绩。高职教育的主要目的是培养出具有较高就业能力和社会适应能力的技术应用型的人才。所以，高职学校的计算机网络技术教学应该根据职业和社会需求确定教育目标、培养学生职业能力。教师应该转变以学科为中心的观念，在教学中引入培训课程和企业认证，实现网络技术教育与企业发展的紧密相连。

此外，计算机网络技术的知识更新比较快，所以教师在教学生学习这一课程时应该结合网络技术的新变化，不断给学生引进新技术的和新的网络产品，着重给学生讲解比较常用的网络协议。这对于激发学生兴趣，加深学生对理论知识的理解，促进学生实现理论与实践的结合具有重要意义。

二、完善实验室的建设，改进实践教学

当前，没有专门的网络技术实验室是影响很多高职学校计算机网络技术教学一个重要因素。所以，要对高职学校计算机网络技术教学进行变革，就应该完善学校的实验室建设，积极改进实践教学。

首先应该加强硬件实验室的建设，给学生提供一种设备安装、连接和测试的真实的操作环境，从而能够加深他们对网络技术的一些基本的概念、协议以及原理的认识和理解，同时也能提高他们的操作能力和应用技能。

其次还要加强仿真实验室的建设，通过仿真软件让学生准确清晰掌握计算机网络的原理和内部结构。另外，虚拟实验室的建设也必不可少，因为虚拟实验室具有效率高、成本低、操作安全、开放性好等优点，而且能够对实验需求做出快速响应。

三、运用多种教学方法，增强学生学习兴趣

以前的计算机网络技术教学中，教师的教学方法比较单一，往往是通过“一块黑板和一支粉笔”或者通过多媒体展示完成课堂教学。单一的教学方法使计算机网络技术教学变得枯燥乏味，学生的学习兴趣也逐渐丧失。所以，要进行网络技术教学改革以增强学生的学习兴趣，就必须采用多种教学方法。笔者在实际的教学中发现，如下几种教学方法对于激发学生兴趣具有重要意义。

（一）实施案例教学。案例教学法指的是教师按照教学目标的要求，利用典型的案例把其中涉及到的理论知识逐步进行分解和细化，把抽象知识变为具体知识。进行案例教学，可以让学生在对案例进行分析、讨论与思考的过程中加深对其中的基本概念与原理的认识与理解。进行案例教学时，可以采取这样的步骤：第一，给学生描述案例的基本情景；第二，提出该案例的知识点与问题；第三，讲解知识点并提出解决问题的方案；第四，让学生进行实际操作从而对方案进行验证。

（二）实施参与式教学。在新课改的背景下，培养学生自主学习的能力至关重要。所以，在计算机网络技术教学中，教师应该加强对学生进行学习方法的指导，提倡学生参与到计算机网络技术教学中来。教师在实施参与式教学的过程中，可以鼓励学生自己动手查阅新的网络产品、新的应用软件等新技术，让学生自主分析、研究，从而提高学生自主学习的能力以及解决实际问题的能力。

（三）实施合作教学。合作教学是培养学生交流能力、合作能力的重要教学方法。在计算机网络技术教学中，教师把学生分成小组，让各个小组就教师所提出的问题进行讨论和交流，在相互学习和相互交流中有所提高。另外，教师也可以开展项目教学，把生产项目的任务落实到每一个小组之中，让小组成员在交流与合作中不断提高自身的实践能力和实际操作能力。把合作教学和项目教学有效结合，是提高学生各种能力、增强学生社会适应能力的有效方法。

四、加强教师队伍建设，提高教学水平

教师水平的高低对教学效果有至关重要的影响，所以高职学校应该加强教师队伍建设，不断提高教师的专业知识水平、专业技能以及实践能力。具体来说，学校可以采取如下措施：第一，完善激励机制，估计计算机网络技术老师参见IT认证等考试；第二，设立教师实训基地，让教师到企业中进行锻炼；第三，学校聘请一些专业知识丰富、实践能力比较强的专业人员担任学校教师。

五、结束语

计算机网络技术发展迅速，要培养出适应社会需求的高素质计算机网络技术人才，就必须对高职学校的计算机网络技术教学进行变革。高职学校的计算机教师应该在实际教学中积极进行探索，转变教学观念、更新教学内容，完善实验室建设、改进实验教学，采用多种教学方法，加强教师队伍建设，以改进计算机网络技术教学，提高教学效果。

参考文献：

[1]孙士新.网络技术教学中存在的问题探究[J].福建电脑,2009,6

[2]郑冬花,彭小娟.谈如何优化计算机网络技术课程的教学[J].中国校外教育(理论),2008,4

计算机网络学习方法范文第5篇

一、应用计算机网络进行高中教学的必然趋势

1、网络技术的成熟和校园网络环境的改善

自从上世纪90年代以来，中学校园计算机网络从无到有，计算机软件硬件环境的不断改善，不少中学已经建成了自己的校园局域网和网络教室。近年来，一些学校还注重校园局域网络的软硬件升级和网络服务的扩展，使之能够兼容各种拓扑结构，具有良好的网络互联性，适应高速、多媒体传输的需要，并实现了校园局域网与Intemet的连接，实现了将校园网延伸到各教研组，教师能够在办公室中调取本校教学资料、制作简单教学课件，并通过校园网传输至教室应用于教学；能够在办公室中通过校园网浏览Internet上的信息，随时获取最新的教育教学资料；建立了电子阅览室，方便教师以及学生查阅各种图书；通过国际互联网查阅外部资源以Shockwave形式和Webpages形式向社会提供部分自制教学软件等目标。极大丰富和方便了学生教师的学习、教学、科研使用。

2、计算机网络教学的使课堂学习兴趣和教学技能同步提高

科技的进步，不仅拓展和丰富了教学的信息来源，同时也改变了学生的学习方式、课堂教学的组织过程以及教学效果的评价方法。随着基础教育改革的深入发展，各地加大在职中学教师培训力度，掌握一定的现代信息技术成为许多学校对中青年教师的基本要求，如：必须使用自己设计制作的课件作汇报课，掌握了Photoshop、PowerPoint、Flash等多种工具软件的使用技术。开展网络教学，除了向传统课堂教学那样传授专业知识与技能外，更为重要的应是对学习方法和研究方法的传授。教师驾驭信息技术的能力提高，教改意识加强。

二、计算机网络教学的特点和优势

1、网络教学资源的多元化。教学资源更多的是分布在网上世界各地的信息源。师生通过联网的学校办公室、图书馆、社会甚至在家中即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手资料。其信息呈现多元化趋势。便于学生查阅各种信息资源，有利于学生及时把握时代脉搏及社会新热点。

2、网络教学方法的综合化。网络教学不但保证了教学双方随时、随地的学习与交流，而且还实现了学生与学生之间的交互协作，从而使他们通过对某一问题的共同讨论、取长补短，最终实现全面的认识。教师则主要在学生讨论交流的基础上，对一些难点或不同观点进行重点讲解、启发和答疑，指导学生得出正确的结论。有利于培养学生的自主学习能力、问题探究能力、思维创新能力和合作协调能力。

3、网络教学表达方式的多样化。网络提供有文本与超文本、具体与抽象的知识和信息，并通过多媒体方式进行揭示与传递，从而发展了创造性思维，培养了创新能力。

4、网络教学手段的现代化。开展网络教学，充分使用网络技术、多媒体技术及计算机技术等现代信息技术是基础，因而网络教学在吸收与克服传统教学手段诸如幻灯、投影等媒体长处与不足的同时，将现代诸多媒体特点融为—体，有效地利用各种媒体手段，确保了教学手段的现代化。

三、应用计算机网络进行高中教学的原则与方法

1、自主性原则

学生是学习的主体，所以在教学中应该更多的给予学生自由，淡化强制与约束。但是，在传统的课堂教学环境中，很难实现真正意义的自主学习。运用计算机网络进行教学，在一定意义上加速了教师由单纯的知识传授者向学习的指导者的转变，能减少教师对课堂教学过程的约束，有利于自主学习的进一步实现。

2、启发性原则

在传统的课堂教学中，中学教师主要是通过语言、教具、活动调动中学生学习的积极性，启发学生主动思考问题、探究道理的。而在网络教室中学习，设计网络教学软件应特别注意选择具有启发性的教学资料，设计启发学生思考的提示语言及出示提示语言的恰当时机，给学生留出足够的思维空间，能积极主动地学习、思考，避免网络上的“一言堂”。

3、交互性原则

充分发挥计算机网络的功能，采用人机交互作用的方式，使计算机提供各方面的信息“刺激”学生，学生又把自己学习思考后的“反应”反馈给计算机。

4、开放性原则

学习内容的开放性，计算机网络可以向学生提供近乎无限的学习资源。设计学科网络软件要充分运用这一优势，结合高中生学习的特点，尽量开发学习资源，满足学生个性化学习的需要，提高学生的综合素质。

四、应用计算机网络进行高中教学的意义

1、有利于学生全方面发展

运用计算机网络进行教学能过拓展学生的知识面，通过网络直接阅读相关学科的资料，学生可根据自身的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识。拓宽了师生、生生之间交流的空间，有助于学生创新能力与合作能力的发展。学生在网络上学习时，通过自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，有助于学生逐渐学会自主学习，为适应未来学习的需要打好基础。

2、有利于教育水平的提高

计算机网络教学促进了师生关系的转变，学生占据课堂的中心地位，教学可以根据他们的学习要求及进度来对他们进行不同的辅导。同时，网络教学也对教师提出了更高的要求。教师不仅要有扎实的历史知识和跨学科知识，更要掌握先进的教育理念。

功能巨大的计算机网络，为教师积累宝贵的教育资源提供了现实的支持。在传统教学环境中，有许多因灵感激发的精彩应答场面瞬间即逝，其间显现的创新思维活动无法再现出来以启迪后人；学生作业中反映出学习的成就与不足，也很难为以后经历这段学习过程的师生借鉴。造成一种无形的教育浪费。另外，运用计算机网络进行历史教学可将许多教学资料，课堂讨论情况和资料保存下来，供其他教师、学生分析、点评、学习、借鉴，成为一种珍贵的教育资源。

【参考文献】

［1］蔡开裕.计算机网络[M].北京：机械工业出版社,2001.