计算机应用基础教学案例

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计算机应用基础教学案例范文第1篇

关键词：任务驱动；案例教学；教学

0 引言

《计算机应用基础》作为大学生计算机教育的第一层次，是高职人才培养中各专业计算机技术应用的支撑基础。高职高专开设《计算机应用基础》的任务是：让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题和日常事务问题，提高学生利用信息技术解决专业领域问题的能力。在教学方法和教学手段上，大屏幕投影教室和多媒体操作演示的普遍应用大大提高了教学效率，取得了较好的效果。教学中强调“精讲多练”，授课信息量大，效率高在教学改革中，新的教学理念强调培养学生的独立思考、分析解决问题的综合能力。随着计算机技术的发展和需求的增长，计算机基础教学应着力强化计算机应用能力的培养。社会迫切需要实践能力强、创新能力强的计算机人才，这对计算机基础教育提出了更高的挑战；对网络环境下的计算机基础教学提出了更高的要求。

1 教学中出现的问题

在教学方法和教学手段上，大屏幕投影教室和多媒体操作演示的普遍应用，教室制作幻灯片，学生通过屏幕听教师讲解理论知识、观看教师操作演示，加强了学生的感性认识。在多媒体教学中，使用了视、听效果，能明显地提高学习效率。但在《计算机应用基础》授课中，学生只是被动接受知识，多媒体变成了简单的电子教案，教师的活动局限在电脑前，授课成了电子教案的演示――“照片宣科”，授课时间一长，学生思想不集中，听完课之后，学生对所讲内容只有一个粗浅印象，回到机房完成上机练习，还得花大量的时间。这主要是先进的教学手段没有得到有效、合理的应用；在教学理念上没有采用以学生为主体、教师为主导的教学理念；教学设计上理论性太强，或操作太简单。

2 任务驱动教学法、案例教学法的定义及优点

2.1 任务驱动教学法

任务驱动教学法是一种建立在构建主义教学理论上的教学方法，是基于探究性学习和协作学习的一种模式。它最大的优点是把学习设置到有意义的任务情境中，学习目标十分明确，学生在学习内容之前就能明白这次课所学的知识能解决什么问题，从而以问题的探索来引导和维持学生的学习兴趣和动机。

2.2 案例教学法

案例教学法指教师在教学过程中，以真实的生活情境或事件为题材供学生互相讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。它最大的优点是能使理论紧密联系实际，学生成为教学活动的主体，学生的主体性、主动性得到发挥，进而提高学生的学习兴趣、动手能力以及综合素质。

2.3 基于任务驱动的案例教学法

基于任务驱动的案例教学法是结合案例教学和任务驱动教学，两种教学方法在教学上采用任务（问题）驱动方式，设计典型的具体案例。它最大的优点是不仅学生的学习兴趣和学习主动性得到提高，动手能力和创新能力也得到了提高；同时还培养了学生的团队合作精神。

3 基于任务驱动的案例教学法的教学过程

基于任务驱动的案例教学法的教学过程一般有6个步骤：设计任务；设计案例；分析案例；改造拓宽案例；案例的制作与实现；教学分析。如图1所示。

图1 基于任务驱动的案例教学法的教学过程

3.1 设计任务

案例教学中任务设计的优劣对整个教学过程至关重要。因为要根据教学目标将每节课的教学内容设计成具体的任务，再根据任务来组织教学。因此设计任务时，要遵循以下几个原则：

（1）任务的设计要紧紧围绕教学目标，并结合教学内容和学生的实际情况来设计。

（2）任务的设计要考虑其可操作性。

（3）任务的大小和难度要适当。在设计任务时，要考虑教学的重难点和知识点的联系性。

（4）任务的设计要有层次。遵循循序渐进的原则，即由浅入深，由易到难。

3.2 设计案例

教学案例的设计是提高教学效果的关键，因此案例的设计应以激发学生的求知欲望、培养学生理解应用知识、提供学生分析问题、解决问题的能力为根本出发点。设计案例时应考虑以下几点：

3.2.1 案例要有针对性

这里要从三个方面考虑，首先案例要针对教材，要紧扣教材的难点、重点和基本理论，而且案例还应有一定的系统性，前后连贯，由简到难的编排。其次案例要针对学生，避免“万能”案例的使用，教师要从实际出发，根据专业和学生的特点选择与之适合的教学案例，即使是再经典的教学案例也要结合学生的实际情况进行调整。最后案例还要针对教师，教师在日常的教学工作中积累了一些教学经验，对案例的使用应具有一定的选择性和更新性，避免案例的“永恒”性。

3.2.2 案例必须典型

对于同一教学内容必定有许多案例可用，应选用有代表性、全局性、能体现同类事物共同特性的案例，这种案例的教学有助于培养学生认识客观事物规律的能力，对学生的学习能起到举一反三、触类旁通的示范作用。

3.2.3 案例要具有扩展性

案例编排时留有问题，让学生在实践的过程中进行探索、分析和创新，以真正实现教师引导下的自主学习和创新学习。一个好的案例要能给予学生真正的实践指导，使学生能够系统地把握所授知识。

3.2.4 案例要有合理性

从学生的实际情况出发，案例的设计要从实际生活出发，要能激发学生的学习热情和兴趣；从教材的具体内容看，案例不仅能体现教学目的和要求，也要反映实际生活的需要，只有这样才能让学生体会到成就感和所学知识的实用性。

4 基于任务驱动的案例教学法的教学设计举例

以下是针对英缅专业的学生，以《大学计算机文化基础教程》一书中“WORD字处理的邮件合并”这一节进行的教学设计。

4.1 教学设计准备

4.1.1 教学对象分析

本节课的授课对象是五年制英缅专业某班的学生，共有23人，据统计，本班有80%以上的学生来自临沧各个县市的农村，在本课程学习前，学过、用过WORD字处理的只有2人。在本节课之前，学生已学过WORD的输入与编辑、字符的设置、段落的设置、页面的设置、各种对象的插入，很多学生认为WORD主要功能是输入一些文字并设置相应的格式，象广告、报纸的排版等方面他们觉得可以用WORD来实现，但却不知道怎样制作信封、标签、请柬等，本节课的学习就是解决这一类问题。

4.1.2 教学内容和目标分析

教学目标是为让学生通过学习，掌握与基本概念、原理、方法或过程有关的知识内容，无论采用何种教学方法或教学模式都要紧紧围绕教学内容和目标展开，所以明确教学目标、分析教学内容将为基于案例教学法中的选取依据指明方向。本节内容是WORD字处理的邮件合并，包括文本框的插入、剪贴画的插入、艺术字的插入、自绘图形的插入、数据源的创建等等，难点是邮件合并。通过本节的学习，学生将掌握信封、标签、请柬等的制作。

4.1.3 案例的选取和设计

本案例选择的是“茶博会邀请函的制作”，选择这个案例，主要有几下原因：首先，这些学生都来自临沧各个县市，茶叶是临沧的主要特产之一，学生对案例素材比较熟悉，这样可以提高学生的学习激情；其次激发了学生热爱家乡之情，他们都想制作一份新颖美观的邀请函；最后用理论联系实际，解决生活、学习工作中的实际问题，不仅提高了学生的动手能力，也培养了学生的创新能力。

4.2 教学实施过程

4.2.1 新课引入

让学生观看一些茶叶的视频和图片，学生看到一棵棵茶树、一片片茶叶、一个个茶饼，好象自家的茶树和茶饼，心情无比激动，激情一下被调动起来，使新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端，也降低了学习难度。

4.2.2 案例呈现

给学生呈现我制作的“茶博会邀请函”后，学生的激情被调动起来，个个跃跃欲试，紧接着有一些同学会由喜悦转为疑惑：“怎样制作茶博会邀请函”？这样就引出了本节课的教学内容。

4.3 案例分析

将教学内容涉及的知识点、难点及重点融合在案例的任务里，为了更好的解决重点、突破难点，采用任务驱动的方法来讲解案例，因此把本案例设计成三个任务。

任务一：制作茶博会邀请函模板。这部分的内容学生已经掌握。

任务二：数据源的创建。这部分属于新知识，用Excel来创建数据源。

任务三：数据源的插入。启动邮件合并向导来操作。

4.4 总结评述

对案例进行分析，把案例中涉及到的知识点、难点和重点进行讲解和归纳，并提出一些新的任务让学生在上机课时自己完成。并对学生的学习情况进行分析，展开基于任务案例教学法的教学研究过程。

5 结束语

通过教学实践表明,基于任务驱动的案例教学法的教学在计算机应用基础教学中的实施,能够充分调动学生的学习积极性,也提高了学生的实际动手能力和探索、合作、创新能力,所以在计算机网络教学中合理、有效地使用案例教学将会很好地解决传统教学中遇到的问题。

参考文献：

\[1\] 何克抗.构建主义的教学模式教学方法与教学设计［J］.北京师范大学学报，1997(5).

［2］ 陈娟，李志平.基于任务驱动的案例教学法在计算机教学中的应用［J］.计算机科学，2009（1）.

［3］ 郭外萍.“案例+任务驱动”在计算机教学中的应用［J］.计算机教育，2006（32）.

［4］ 邱富杭.“案例+任务驱动”模式在高职计算机教学中的特色与应用初探［J］.长春理工大学学报：高教版，2009（3）.

［5］ 崔玉波.高职院校计算机基础示例教学之我见［J］.计算机教育,2005(95).

［6］ 李良俊.计算机文化基础实验教程.中国铁道出版社,2006(5).

计算机应用基础教学案例范文第2篇

关键词：计算机；案例；教学

一、案例教学法的含义

案例教学又称“苏格拉底式教学法”，于1870年前后最早使用于哈佛大学的法学教育之中。是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，创设情景，让学生进入角色，积极思考主动探索，以提高学生运用所学知识分析和解决问题能力的一种教学方法。案例教学法是一种注重师生互动的开放式研究型的教学方法，在案例教学法中，学生是课堂的主体，教师从具体案例入手，能促使学生学习实践知识、形成问题意识、养成思考习惯，培养学生的综合应用能力，能充分调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣。也能促使教师更多地深入实际，在教学中体现理论联系实际的原则，不断提高教学水平和教学质量。

二、计算机应用教学采用案例教学的依据

1、遵循因材施教的教育规律

教育要遵循一定的规律，其中一条是因材施教，就是根据学生的实际情况采用合适的教学方法。经过本世纪初几年职业教育发展低潮期后，近几年来，职业教育的改革和发展取得了新的成就，学校招生规模方面有了较大的增长，但生源的质量上仍然没有根本的改变，某些地方还有下降的趋势，招来的学生中大部分都没有完整的知识体系结构，分析能力、逻辑思维能力、理解能力及综合素质普遍较低，但实际动手能力相对较强，自己动手的兴趣较高，大部分学生理论的接受能力较差，不愿意上理论课，而喜欢上动手较多的实验实习课。

2、适合计算机应用类课程的特点

计算机应用类课有自己的特点，它主要强调的是实际应用能力，理论稍次，关键是看学生能否将所学到的东西应用到实际当中，能不能做出自己的作品，特别是对职业学院的学生，毕业后就直接就业，掌握一项实际操作技能，就更容易表现自己。职业学院的目的主要是能力和专业技能的培养和提高，因此采用偏重于实践的案例教学方法，更能达到培养的目的。

三、案例式教学在Photoshop中的应用

在Photoshop的案例教学中，首先由教师向学生讲述一个具体实例的制作方法，接下来针对案例组织学生进行讨论，最后再用案例来组织学生进行深入学习与研究。本文从三个阶段来探讨案例式教学。

1、做好课前准备

在授课前教师应做好准备：深入研究教材的内容，寻找并选择具有代表性的典型案例来合理安排课堂时间。另外，对课前就学生关心的话题、知识掌握的情况教师要做到心中有数，并拟定多项教学预案来应急处理课堂上的突况，如学生的可能反应和可能提出的问题。案例式教学也在课前要求学生做好预习工作。

2、把握课堂实施要领

进入课堂实施阶段时，案例式教学法要根据不况灵活组织。在组织方式上可考虑采用多种方式，如分小组讨论、自由式发言、中心式发言、独立思考的形式；在时间分配上要根据学生讨论情况和理解程度来合理安排：在提问的问题设置上要体现出教学内容的逻辑顺序，做到层次分明，使教学与学生的认知能力有机结合。在教学安排方面，围绕设计要求、制作效果、服务对象等因素来提出一个案例任务。经过分析讨论后，学生案例的设计、制作、完成在学生头脑中已初具雏形，长此以往有助于学生独立思考习惯的逐步养成。

3、搞好总结评价

学生完成任务后，教师要及时地跟踪检查，主要为课上检查与课后作业检查两种。课上教师及时对优秀作业进行点评，肯定学生的学习成果，并长期记录学生的完成作业情况，记录学生成长的过程。针对作业完成的质量，可定期组织学生互相讨论，使学生能在互动中学习。在不断总结过程中，教师要引导学生肯定他人，取长补短，协作学习。实践证明，计算机授课中应用案例式教学法能够极大地提高学生的学习兴趣及积极性，通过新方法的应用，学生的自我意识得到培养，真正发挥了整个教学活动中的主体作用。

传统模式的教学教师在课堂上以讲授为主，只告诉学生怎么去做，学生更多地只是处于被动状态，且非常乏味无趣，在很大程度上损害了学生的积极性和学习效果。但案例教学法是教师鼓励学生要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且在案例教学法的稍后阶段，每位学生都要就自己和他人的方案发表见解，通过这种经验的交流，一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二是起到一种激励的效果。

四、案例教学中需要注意的问题

1、要有针对性的选取教材

要进行案例教学，教材选取也很重要，所选教材一定要适合于进行案例教学，原则上是，选取的教材要有相当数量的案例，而不要选择整本书从头到尾都在讲菜单使用方法的那样的书，而且书中的案例要有一定的层次，从单项到综合，从易到难，符合学生循序渐进的学习要求。案例最好都是精选的，案例中要能体现出重点和难点，比如PHOTOSHOP课中，有关图层应用的案例、有关蒙版应用的案例、有关通道应用的案例等，而且要能体现一定的技巧性。如果教材不能完全满足需要，任课教师可根据课程需要，自编一些例子供学生进行练习。总之，教材选取要有一定的针对性，一定要精，要细，案例一定要充分。

2、要合理安排课时

案例教学通常强调案例制作的完整性，比如电脑美术课的案例制作中，一个案例最好能在一个连续的时间内完成，这样，学生会有一个完整的思路，另外学生在做自由设计的时候，从构思到完成一般也都需要一个相对较长的时间，所以学生上机实习课时间要相对集中。可以采用下面两种方式：一种称为集中式，就是在总课时量不变的情况下，课程放在几周内集中完成，可以将其中4节课连排，集中在一个上午或下午，这样学生上机实习时基本上能完成一些完整的案例，保持了学生构思思路的完整和知识的连贯性，更利于加深对知识的理解和巩固。

3、要有灵活的教学方式

选取了适合于案例教学的教材，教师要根据教材的特点，采用相应的教学方式。一般在相对较短的时间内将软件的基本使用方法介绍给学生，接着就开始让学生做案例，做案例先从简单的入手，基础入手，在做的进程中，让学生逐渐熟悉并深入了解软件的使用方法，并掌握一些基本的制作技巧，随着案例难度的增加，使学生逐渐掌握一些高级技巧，并逐步得到能力的锻炼和提高。

参考文献

计算机应用基础教学案例范文第3篇

关键词：计算机网络基础 案例教学 中职

当今社会，计算机网络应用已遍及各行各业，并对社会发展、生产结构、人们日常生活产生了影响与冲击。计算机网络已逐步成为一门新兴学科，许多相关专业都开设了课程，但是在教学中仍有许多值得研究的问题。

一、中职计算机网络基础教学的特点

计算机网络基础是职业学校计算机专业的必修课，有着较强的理论性和抽象性，同时涉及大量的概念。而中职学生大多理论学习热情不高，缺乏钻研精神，学习目标不明确。基于学生的这些特点，多数学校采用了基于模拟软件的操作，采用以理论为主的教材，教学模式僵化，学生对学习缺乏兴趣。

二、案例在计算机网络基础教学中的重要性

学生对概念理解的相对较慢，在准确、深入程度上也有着很大的差距，严重影响了学生学习的积极性。教师若能在教学中创设与客观世界类似的，便于感知、体验的真实案例并加以分析，把学习的主动权交给学生，让学生在实践中体会艰辛和乐趣，调动学生学习的主观能动性，从而培养学生的探索精神与分析问题的能力。所以，改变单一的教学方法、激发学生的学习兴趣，案例驱动教学就显得尤为重要。

三、案例在计算机网络基础教学中的应用

在计算机网络基础的教学中引入案例，学生通过对案例进行分析、讨论和交流，不仅可以加深对原理和概念的理解，也可以提高分析和解决问题的能力。那么应如何在计算机网络基础教学中应用案例呢？本文从以下几个方面阐述。

1.利用案例，使问题具体化，激发学生兴趣

计算机网络的体系结构本身非常复杂、理论概念多又抽象，学生初次接触网络，不免会觉得乏味，长期如此，学生就会失去信心，产生懈怠的心里。教师可以利用案例教学将复杂抽象的理论逐步分解，变复杂为简单，化抽象为具体。如讲解路由器，我们可以引入案例——小明家里有三台电脑，通过一个交换机将三台电脑组建了家庭局域网，现在想让家里的电脑都能上网，还需要什么设备呢？讲解路由器的作用，我们可以引入案例——交通图中的交通指示牌。应用学生生活中切实存在的例子，使问题简单化，具体化，从而激发学生的兴趣。

2.利用多个案例，使学生加深对问题的理解

在课堂学习中，通过对案例的分析、理解，学生对计算机网络知识有了一定的掌握，但是学生的理解往往是对本案例，不会举一反三，或者有些学生止于当时，下次再操作类似问题时则表示困难。所以，对于学生，教师应该列举多个类案例加以练习，以达到对问题的深刻理解。如讲解交换机的VLAN划分，学生需记一些命令，这时教师可以列举案例——学校的局域网可以按不同的教学楼划分，也可以按年级划分，还可以按专业去划分等。通过多个案例的操作，让学生在不断地练习中记住命令，以此加深对交换机VLAN的理解。

3.利用案例，提高学生的实践能力

在计算机网络基础教学过程中，教师通过对案例的分析，引入一系列的实践活动，把课堂上所学知识应用于生活实践。同时教师应有相应的准备和铺垫，再布置实验内容，让学生去思考、实践，综合应用所学到的知识去解决生活中实际的问题，提高实践能力。 如讲解一台主机网络不通时，可以通过引入案例——假设学生作为一公司的网络管理员，如果有电脑不能上网，应该怎么去解决？通过对实际问题的解决，让学生提高了自己的实践动手能力。

四、小结

在计算机网络基础教学中利用案例，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、 合作、创新能力，所以在计算机网络教学中合理、有效地使用案例将会很好地解决传统教学中遇到的问题。

参考文献：

[1]钱方明.改进案例教学,提高案例教学质量[J].嘉兴学院学报,2002(S1).

[2]隋晓杰 石萍.浅谈案例驱动法在计算机教学中的作用[J]. 商情,2011(7).

计算机应用基础教学案例范文第4篇

关键词：案例教学法；中职学校；计算机文化基础课程

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0068-02

随着时代的发展，计算机已逐渐深入到人们的各个领域，包括生活、工作、学习，都离不开计算机。市场经济的发展需要大量的计算机专业人才，也需要大量的对计算机办公软件操作熟练的人才，这就要求中职学校能培养更多的工程应用型人才，因此，在中职学校，《计算机文化基础》课程成为一门重要的专业必修课之一。通过这门课程的学习，学生既能掌握计算机的组成原理，也能熟练的掌握办公软件的操作。如何才能让中职学生对《计算机文化基础》课程产生浓厚的学习兴趣，并提高教学质量，是当前的的一个难点。

一、《计算机文化基础》课程的教学主要存在的问题

1.学生素质参差不齐。我校是一所地处经济比较发达地区的学校，学生主要是来自全国各地，由来自本城市的学生，也有来自周边农村的学生。现在大部分家庭都拥有计算机，或是学生在初中就学习过计算机，以至于有些学生在上中职之前就对计算机办公软件操作技能方面掌握的相当的好。但有些学生由于缺乏《计算机文化基础》课程系统的教育，对计算机操作方面就有所欠缺。

2.教学内容上。无论是计算机专业，还是非计算机专业，《计算机文化基础》课程都使用统一的教材，统一的测试内容，以至于计算机专业与非专业都学习同样的知识内容。没有根据不同的专业特点，把《计算机文化基础》课程的教学内容与学生的专业素质相结合起来，学生学习该课程的目标不明确。

针对在中职学校《计算机文化基础》课程教学中所存在的问题，为了锻炼学生对办公软件的操作技能，提高学生计算机综合信息素质，适应未来社会就业岗位的需要。因此，在《计算机文化基础》课程中采用“案例教学法”，不仅能突出这门课的实用性，也能激发学生学习积极性，在一定程度上提高课堂教学效率，增强学生对知识掌握和灵活运用。

二、案例教学法及其优点

“案例教学法”指的是教师依据教学目标与教学内容，设计一个真实的案例，课堂上，在教师的引导下，把学生带入特定事件的现场，通过对案例的一步步分析以提高学生解决实际问题的能力，以达到教学目标的实现。在课程教学中以典型案例划分教学内容，以案例引导课堂教学，以案例引导学生对难易知识点的掌握。通过对实际案例的分解，让学生利用课堂上所学的知识点寻求实现解决该案例的方法，在有针对性的学习情况下，学生更易吸收与消化新知识，在此基础上锻炼学生的创新能力。

案例教学法的优点：（1）案例教学法中的案例实践性比较强，是教师精心设计与策划的，具有很强的代表性，案例包含了课堂上所要学习的所有新内容或是以前所学习过的内容。通过对案例的讲解与分析，有助于学生对新知识的掌握。（2）通过案例教学，打破了传统的以课本原有知识的逻辑结构体系为顺序组织课堂教学的方式，设计恰当而丰富的来自人们生活的案例，有利于激发学生的学习热情。（3）通过案例教学，鼓励学生独立思考，传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践过程中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造。（4）通过案例教学，有助于引导学生变注重知识为注重能力，在案例教学中学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种必要的理论知识。这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，还要经过缜密思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。

三、《计算机文化基础》课程主要包括计算机基础知识、Windows系统、Offfice办公自动化软件、计算机网络等内容。由于Office办公自动化软件是《计算机文化基础》课程中的教学重点与难点，下面以Word、Excel、PowerPoint三个知识点为例，说明具体案例设计的内容

1.word案例：制作个人求职信。个人求职信是每个学生在毕业后求职所必须要制作的，它可以让面试者一见便能对你有个初步的了解。本案例所要涉及的知识点为：设置字体和字号、艺术字的制作、插入文本框和图片、设置段落格式、表格的使用。通过本案例的制作，使学生了解或掌握制作个求职信的基本知识和方面，训练或培养学生运用WORD完成字体排版，艺术字制作，文本框和图片设置及表格应用的技能，为今后的实际工作与应用奠定基础。

2.word案例：宣传小报的艺术排版。在学习生活中，学校里要举行什么课外活动，可以通过WORD制作宣传小报加以张贴，从而来宣传活动以吸引更多的同学来参加。本案例所要涉及的知识点为：艺术字的制作、图片及艺术字的组合、图文混排、文本框的插入、页面边框的设置。通过本案例的制作，使学生了解或掌握制作宣传小报的基本知识和方面，训练或培养学生运用WORD完成文本框、艺术字、图文混排等的综合应用的技能，为今后的实际工作与应用奠定基础。

3.Excel案例：制作个人财务收支情况统计表。在日常生活中，人们经常会利用Excel来制作个人每个月财务收支情况统计表，这样可以统计每个月自己的收支情况，以便更好地支配自己的收入与消费。本案例所要涉及的知识点为：Excel的基本操作、Excel表格的格式化、Excel常用公式的运用、Excel图表的制作。通过本案例的制作，使学生了解制作个人财务收支情况统计表的基本知识，训练或培养学生运用Excel完成文字格式化、公式运用、图表制作等综合应用的技能，为今后的实际工作与应用奠定基础。

4.Excel案例：商品销售数据的统计与分析。在公司或是销售店里，人们经常会利用Excel来统计与分析商品销售数据，从中来发现问题并解决问题，从而使利润最大化。本案例所要涉及的知识点为：Excel的基本操作、Excel表格的格式化、Excel公式、函数（SUM、VLOOKUP）的运用、Excel排序与分类汇总、Excel透视表。通过本案例的制作，使学生了解制作商品销售数据统计表，并对表进行统计、分析，训练或培养学生运用Excel完成文字格式化，公式运用，排序、分类汇总等的综合应用的技能，为今后的实际工作与应用奠定基础。

5.PowerPoint案例：公司会议PPT的制作。在公司中，上到企业高管，下到公司员工，都喜欢用PPT来制作会议讲稿，因为PPT在很多时候能做出动画效果，加上一些音质效果，让人能更深刻地体会到公司的一些文化等。本案例所要涉及的知识点为：母版的设计、文本占位符的格式化操作、背景图片的使用。通过本案例的制作，使学生了解制作PPT演示文稿的方法，并完成个人求职简历的演示，培养学生运用PPT演示文稿模块母版设计、文本占位符的格式化操作、背景图片的使用技能，为今后的实际工作与应用奠定基础。

经过一年的教学验证，在《计算机文化基础》课程中使用案例教学法，取得了良好的教学效果，学生能够掌握扎实的计算机理论基础，同时也能熟练操作Office办公自动化软件技巧，甚至对于Office办公自动化软件的一些高级操作都理解得很透彻，在期末测验中，学生的理论与上机考试成绩都比较理想。

四、总结

教育的任务不是将信息强制灌输到学生头脑中，而是要利用有效的教学方法将新知识、新内容传输给学生，让学生带着极大的热情与激情去学习，变被动学习为主动学习，在把课堂知识学习好的情况下，善于总结，勇于创新。利用案例化教学法教授《计算机文化基础》课程，学生计算机应用水平得到了不断的提高，取得了良好的教学效果。同样，利用案例化教学法的手段，对教师的要求也得到了相应的提高，要求教师要不断的学习，要树立“终身学习”的观念，善于学习、勇于创新是信息时代对教师素质的要求。

参考文献：

[1]黄冬梅，王爱继.大学计算机应用基础案例教程[M].清华大学出版社，2006：34-148.

[2]张积家.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2009：394-407.

[3]马乐.计算机文化基础[M].广州：华南理工大学出版社，2009.

计算机应用基础教学案例范文第5篇

【关键词】CDIO 计算机应用基础 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02C-0154-02

一、CDIO的概念

CDIO由构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）4个英文单词第一个字母的缩写而构成，它以产品开始构想、研发、开发完成、运行期间的整个生命周期为载体，让学生以主动开发产品的方式来设计一个包含所学知识点的案例项目，根据知识的实践理论与课程之间有机结合的方式来学习工程技术。

CDIO培养大纲将高职学生的能力分为工程技术基础知识、个人实践创新技能、人际团队合作能力和工程系统设计能力等四个层面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定的学习目标。

二、当前高职计算机应用基础课程的教学现状

（一）学生层次参差不齐，而采取“一刀切”教学方式

当前高校普遍采取“一刀切”教学方式，即所有的学生采用相同的进度，却忽视了学生知识水平的差异性，而现今高职院校生源有普招（高中毕业生）和单招（中职类学生）之分，而不同的学生生源又有来自城市和农村的区别，来源不同的学生计算机基础理论知识和实践动手能力差别很大。导致基础较好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不消”的情况，进而影响学生的学习积极性，最终导致整体教学质量偏差。此外，不同的专业也采取相同的教学大纲和相同的教材学，没有考虑专业的差异性和学生个性化发展的需要，这也对不同专业学生后期专业课的学习和工作存在一定的阻碍。

（二）实验实训教学效果低下，培养的学生与社会脱节

以“教”为中心的教学，难以调动学生学习的能动性，难以培养学生的创新能力。目前，计算机应用基础课程的实验实训教学主要以传统的“教”为中心，采取教师首先讲解，学生再上机验证的形式进行，学生在老师的安排下学习。长期在这种被动的环境下成长的学生，缺乏自主性、能动性和创新性，无法培养用所学的知识扩展解决生活中实际问题的能力，特别是企业真正需要的有创新技能、较强动手技能和设计技能人才的培养。

（三）培养的学生缺乏团队合作精神

传统的教学方式，教师讲学生听，导致教师与学生、学生与学生之间缺乏交流与互动，学生团队合作与人际交往能力不能得到很好的培养。尤其是上机实训课，师生间、学生间仅有的肢体和语言交流也被计算机给弱化了。在这样的课堂上，学生的团队合作能力和人际交往能力不能得到很好的发展，而这些能力正是当前企业技能型人才所需要的。

计算机应用基础课程教学过程中存在亟待解决的上述问题，这导致的直接后果是学生在理论知识与实践能力方面的失衡、动手创新能力差、团队交际能力及综合实践能力不强等问题。

三、CDIO对计算机应用基础课程教学的启示

（一）CDIO理念指导下的高职计算机应用基础课程教学特点

以市场需求为导向，针对不同的专业分方向、分层次来教学，针对不同专业的学生，其专业发展对计算机基础知识的需求是不一样的，其教学内容就要与其市场导向和专业发展的需求相结合，依据其专业应用分方向来制定教学计划、教学模块及教学案例，着力培育学生的实践动手技能和解决实际问题的能力。

以项目案例来安排教学过程，其是从做中学和项目教学的理念将知识点集中概括和抽象表达到具体的案例中，通过项目任务驱动来激发学生的学习兴趣，让学生了解如何将理论知识应用到生活实际中去。

（二）CDIO理念指导下的高职计算机应用基础课程教学实施方案

在教学实施上，首先教师应该以学生为中心，明确其课程在专业知识结构中的地位和作用，根据学生现有的知识和能力，以及学生在本课程应该掌握的知识点和应该培养的应用技能，在教学中设计该课程的真实生活案例项目，引导学生主动去构思、设计、实现和运行项目，促使学生主动动手去学习，并全身心投入项目的实施。教学过程中教师应全程进行监督和引导，时刻掌握学生的学习状态和具体的实施效果，发现问题及时纠正，这样培养了学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力，从而扭转了学生被动学习的局面。

（三）CDIO理念指导下的高职计算机应用基础课程教学案例项目的分类与选取

项目案例化教学是围绕具有代表性的项目而展开的，项目的选择要能够体现课程知识点的涵盖面和学生应该掌握的应用技能，其次还要尽量贴近现实生活和突出工程的实践性。结合学院的实际情况，借助校企合作平台和企业实践基地拥有的资源，设计出适应学生学习和具有工程技术特点、有代表性的教学案例项目。在具体的实施过程中可以根据项目领域范围、知识点结构和规模将其分为实验实践项目、课程分模块项目和课程设计综合项目三类。

实验实践项目是针对计算机应用基础课程中某一个或几个知识点的教学实验项目，目的在于将知识点贯穿至小型项目案例中，通过明确实验目的和实验过程，让学生自己去发现问题、设计问题和解决问题，期间需要教师互动式、启发式、探究式地引导学生，让学生在“做中学”，掌握知识点且提高技术应用能力。

课程分模块项目是指将本课程某一个或几个章节模块的全部知识点有机地结合起来，贯穿到某个应用领域的教学案例项目，提高学生理论与实践相结合的综合技术能力。例如：在学习“Word 2010文字处理软件”这一模块时，可以要求学生制作一份个人简历的综合项目，教师设计个人简历项目时，应要求贯穿Word 2010里面主要的知识点，包括文本以及段落的格式化设置、表格的制作、图文混排、页面设置、水印等内容。在“EXCEL 2010电子表格”这一模块，可以设计制作学生成绩表且通过图表来分析成绩的小型项目，主要包括的知识点有电子表格中文本的输入与格式化设置、合并与拆分单元格、普通函数和公式的应用以及图表的制作等。

课程设计综合项目是根据本课程的应用领域和学生今后的就业方向选取相适应的真实教学项目，它通过学生项目组团队来完成一个大型项目的开发，让学生团队去讨论项目的需求、项目的构思、项目的设计与开发、项目的运行交付等，让其掌握项目的独立开发流程，从而培养了学生的工程实践能力和综合职业素养，提升了学生的创新、团队合作和领导能力。

（四）CDIO理念指导下学生成绩评价考核

基于CDIO理念的计算机应用基础课程考核可以根据项目的实施情况，采取“全过程考核，全方位综合评价”的方式，教师根据全程指导与监控项目完成的情况，注重考核学生在项目实施过程中思考问题能力、项目设计能力、项目实施能力、解决问题能力以及团队合作能力等，教师要在项目完成后组织验收和提问， 这不仅要检查项目的最终运行结果，更应该注重项目在实施过程中解决问题的具体方法和用到的专业知识点。考核过程中还应该注意针对性、公平性和有效性及学生的学习态度等。

（五）CDIO理念指导下的师资建设

CDIO教学要求教师具有较强的项目开发经历和实践动手能力，高职学院应该要加强对计算机教师队伍进行合理的建设，多引进企业技术型人才和加强双师型教师的培养，不仅使其定期接受在职的专业培训，以提高师资的专业技能和业务水平，而且应该多鼓励教师参与真实应用项目的研究开发工作，使其在项目开发中体会到如何更好地引导学生设计、构思、开发和运行大型的应用项目，以便采取更适合、更高效的教学方法。

运用CDIO工程教育理念组织高职院校计算机应用基础课程的教学，在采取“做中学”的项目化教学中，能够促进理论知识学习与实践动手技能的平衡发展，在提高学生实践性、创新技能、学习主动性、团队合作能力及今后就业的适应性等方面有明显的效果。

【参考文献】

[1]罗荣良. 基于 CDIO 的计算机应用类课程改革和实践[J].计算机教育，2013（10）

[2]李郁林.基于CDIO工程教育理念的计算机应用基础课程教学改革与探索[J] .现代计算机，2011（28）

【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程基金项目（2012JGB434）