电工操作基本知识

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电工操作基本知识范文第1篇

［关键词］电工技术 实验与实训 一体化教学

［作者简介］伍琼芬（1964-　），女，壮族，广西河池人，广西南宁地区教育学院理工系，实验师，研究方向为物理教学与实验。（广西　南宁 530001）

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0168-02

随着我国高等教育改革的不断深入，高等职业教育已被社会所认识和重视，并正在健康地向前发展。一体化教学是职业教育正在探索和实践的教学模式，主要是为解决专业理论与实践课脱节的问题，使学生动手学习与动脑学习更好地结合，提高学生学习兴趣和积极性。电工技术是实践性很强的基础课程，为培养高素质的专业技术人才，在理论教学的同时必须重视和加强实践性教学环节。因此，在教学实践过程中，只有推进电工实验与实训一体化教学，才能不断地培养和提高学生实验能力、实际操作能力、独立分析与解决问题的能力、创新思维能力和理论联系实际的能力。

一、高职高专电工实验与实训的辩证关系

（一）电工实验与实训的区别

电工实验是学习电工理论知识的重要辅助手段，电工实验能验证理论的正确性，加深理论知识的理解和掌握，通过实验可以观察到电的现象与电路中物理过程，从而能分析这些现象和过程，即电工实验主要是验证性的测量与计算来达到与理论相一致的结论。电工实训是从一根导线、一颗螺钉开始，完全通过学生的双手亲自操作，来完成实训的项目，如使电灯亮起来或是电动机转起来。通过实训可培养学生对实训项目的图纸具有读图能力，按图纸接线安装与调试能力，对实训项目中出现的问题具有分析与排除故障的能力。

（二）高职高专电工实验与实训的联系

高职高专以培养应用型人才为主，需要掌握的理论知识不要求很深奥，主要加强实践训练和实际动手能力的培养，且具有实际操作能力及解决实际工程问题的能力。高职高专电工实验主要是电工学里的一些电路基本定律、定理的验证，学会使用常用的仪器仪表，并对一些常用电路电流、电压进行测量，掌握常用的控制电路的原理接法。它体现的是对实验的认知性、验证性，注重对实验的观察和分析。高职高专的电工实训主要是对一些具体的实训项目进行训练，从而达到具有实际运用电工技术的能力。注重学生的操作性，强调的是学生动手能力、解决实际问题的能力。然而，电工实验和实训并不是孤立的，而是相辅相成的，实验是实训的前提条件，是基础，通过电工实验更好地进行电工实训，实训过程需要实验基础知识，电工实训后更能理解电工实验的必要性。高职高专院校的电工实验是基础，电工实训是核心。

二、高职高专电工实验与实训一体化教学的要求

（一）电工实验与实训一体化教学对学生的要求

学生是实验和实训的主体，让学生认识电工实验与实训的重要性。在实验中，学生将理论知识运用其中，验证理论的正确性，学会观察问题、分析问题；在实训中，学生将理论知识和实验基础知识运用其中，提高了动手能力和解决问题的能力。在实验与实训一体化教学过程中，学生要实现从理论—分析—解决问题的学习过程，必须克服两种倾向：一是偏重理论和实验，忽视实训操作；二是注重实训操作，轻视理论和实验。

（二）电工实验与实训一体化教学对教师的要求

对于高职高专的学生，教师讲授的理论知识必须通俗易懂，对学生实验和实训起到引导作用；教师的实际操作技能准确、娴熟；教学方法需因学生、实验实训内容而采用不同的教学方法。为适应社会的发展需要，现在各高职高专院校都在重视培养双师型教师。在教学过程中，教师除加强对学生的指导和训练外，还应加强对学生的安全用电教育，避免发生意外事故。

（三）电工实验与实训一体化对教学的要求

实验与实训教学改革就是坚持以人为本，树立以学生为本、知识培养与能力培养，实验实训教学与理论教学并重的现代实验实训教学理念，并落实到培养学生创新能力和实践能力的教学改革实践中。实验的内容应在现有的基本实验的基础上，多增加综合性、设计性、应用性实验和研究创新性实验，注重学生综合技能的培养，使学生能够全面深入地掌握实验测量方法。实训的项目在原有基本实训项目的基础上，根据不同学生的需求、社会行业的需求，增加一些对学生就业有帮助的实训项目。在教学过程中，针对高职高专学生特点，做到直观、启发教学并用，因材施教、综合评定并举，提倡实验与实训一体化教学，在课时有限的情况下，有利于学生系统、快速地掌握实验与实训的技能技巧，实现学习效率最大化。对于电工实验与实训教材，各学校应针对本校学生学习的特点选择适合的教材。要适合高职高专的特点，具有通用性、针对性、实用性，理论知识的介绍应以简明、扼要为特点。在各类技能训练内容的安排上，应按照层次性、递进性、系统性、先进性为原则，通过科学的、深入浅出的，由单一到综合的系列化训练，合理地选择教材，对教师的教学、学生的学习起主导作用。

三、高职高专电工实验与实训一体化教学的方法和途径

（一）学习电工技术基本理论及基本技能

对于高职高专的学生，不要求掌握高深的电工理论知识，现在提倡理论知识“够用”即可，但对于必需的基本知识要求掌握，了解实验实训内容，学习相关的知识才能做好实验和实训。

1.掌握基本的实验与实训误差知识。电工实验和实训需要处理的数据不是很复杂，对于高职高专的学生，误差理论知识相对要求不高，但在实际的实验与实训测量中，存在各种各样的误差。如仪器误差、内部噪声引起的误差、人为误差、方法误差、影响误差等。应该掌握减少各种因素带来实验和实训测量误差的技巧、方法。在实验和实训时，每一步都可能产生误差，首先必须会正确地使用仪器。　如真空管毫伏表工作时应该直立使用，示波器应该提前预热，各种测量仪器使用前的调零、量程的合理选择等。电工实验、实训室用电系统不是孤立的，在实际的测量中都会受整个用电系统的影响，测量数据会有波动，电流、电压的测量就是如此，让学生了解理论数据与实际测量数据的关系，更好地把理论知识应用到实践中去。减小和消除误差的方法是严格按技术规程操作，提高实验技巧以及对各种现象的分析能力，这正是学生们所需要学习和注意的。

2.掌握常用电工工具及其仪器仪表的使用方法。无论是电工实验还是实训，都要使用电工工具及其仪器仪表，了解它们的功能及使用方法，对于常用的工具及仪器仪表，在进行试验和实训前应学会使用，安排专门的课时来学习。有些工具在日常生活中不常用，学生学习有些困难。如工具中的剥线钳，上课中常碰到学生容易把线剥断或切伤，特别是软线，学生没有掌握要领，是没有把线放入相应的切口或用力不当造成的，多给学生做演示操作，再让学生练，学生容易入手。再如，仪表中的兆欧表，学生想当然地把它与一般的测量电阻仪表等同使用，兆欧表是专门用于测量绝缘电阻的仪表，它的使用要复杂些。首先要放置平稳牢固，再要正确接线，由慢到快匀速摇动手柄，测量完兆欧表停止转动和被测物接地放电后方能拆除连接导线，特别提醒学生注意安全，因兆欧表本身工作时会产生高压电。

3.分类训练电工实训基本技能。电工实训的每个项目在实训过程中，各种电工元器件的使用、安装、调试以及对电路图的识图能力，其电工技能实训的要求要比实验全面、细致，分类实训电工技能，收到较好的效果。如工具分通用、专用、量具，让学生知道在什么场合使用何种工具最方便、快捷。仪表的功能和使用方法、适用范围在实训中逐渐掌握。在电工识图技能教学中，学生掌握电工识图基本知识后，按先识原理图―施工图―绘制电路图循序渐进，使学生识图能力逐渐提升，为复杂项目实训打好基础。

（二）在理论基础上实现电工实验实训一体化

电工实验与实训都需要理论知识作基础，实验与实训不是孤立的实践活动，它们相辅相成，其目的都是培养学生的实际应用能力。

1.由浅入深指导实验。实验都有简单的和复杂的，同一类实验也是由易到难。在指导三相异步电动机运转实验时，也是由点动—单向运转—正反转顺序进行的，先让学生按原理图接线，学生接线，五花八门。主线路一般不会接错，控制电路中点动、单向运转还比较简单，有部分学生会有些小问题，正反转控制电路大部分学生的接线像蜘蛛网，根本无从检查线路。我们的指导方法是：接好主线路，确定两只交流接触器输入输出端，原理图由简到繁按回路接控制电路，注意线路中它们的公共端在哪，如何连接，还要注意自锁和联锁控制的接法，做到导线就近接入，使整个布线有序美观，提高教学效果。

2.在实验基础上完成实训项目。实验是实训课程教学的重要环节，学生可以通过对实验现象及实验结果的分析，更深层地了解事物的本质。实验可以检验学生对基本概念、基本定理　、基本算法的认知程度。实验是理论联系实际的关键，离开实验，学生所学的基本概念、基本定理、基本算法等都是纸上谈兵。要从思想上高度重视实验教学，加大对实验设备的投入，注重提高教师的实践教学能力。实验教学要改变那种“教师布置学生做”的状况，转到师生互动的方向上来，实验课要划分层次，可以采用模块化教学。另外，应加强开放式实验室的建设，以拓宽学生的知识面，增强学生的综合能力。电工实验课一般安排在实训课之前，有些是实验、实训同时进行，相互渗透。电工实验多为验证试验，学生兴趣不大，电工实训课学生会有成就感，无论是简单的项目还是复杂的项目，学生都是从头到尾自己亲手操作，而且实训项目大多与我们日常生活有关，学生感兴趣，还可以把相关的实训项目一起实训。

（三）在实训中深化实验内容

在电工实验过程中，学生通过实验验证事实，可以增加感性认识，加深理解理论知识　；但是，验证性实验也有一定弊端，不能激发学生的学习热情和主动性，在实验过程中养成照搬现成电路、套用公式的习惯，不利于培养学生分析、解决问题的能力。通过实验实训课的有效开展　，使学生对理论知识的掌握不再是“纸上谈兵”，更接近“实战”的需要。在实训过程中，教师大胆放手，学生自主实训，学生需要转变角色，多方位考虑问题，很多实训项目需要同学协作完成，教师只是组织者和指导者。因为工作烦琐和复杂，学生在实训中会碰到各种问题，这就需要他们创造性地分析问题、解决问题。实训课注重的不是结果，而是完成实训项目的过程。电工实训是注重学生的操作性，强调的是动手能力和解决问题的能力，学生在实训过程中渗透着实验的的基本知识，同时加深对实验基本知识的理解。

电工实验与实训一体化教学，有利于学生对知识的系统学习，掌握电工理论知识、电工技术技能与技巧。我们在这几年组织学生参加中级电工证的考试中，通过率为100%，其他综合评定学生的成绩也都不错。

［参考文献］

［1］吕同斌.关于高职教育实训教学的思考［J］.中国科技信息，2005（24）.

［2］徐建俊.电工考工实训教程［M］.北京：清华大学出版社，2005.

电工操作基本知识范文第2篇

关键词：《电路》、《电工技术》、课程优化、开设方案

1引言

随着时间的推移，信息技术经历着更新与换代，新技术、新事物层出不穷。对于电类专业的教学来说，教材也再经历着新旧交替，以满足新时期对教材的更高要求。为了更好的做好教学工作，进一步规范教学要求，提高教师教学水平；提升电类专业的教学质量；提高学生掌握知识、技能、技术的能力和素质，提升竞争力、促进就业，最终使学生受益等提出了更高的要求。从教学层面来说，就要根据学生的实际情况，有一个好的教材，有一个适合学生学习的教材。本文就电类专业《电路》与《电工技术》两门课程的开设现状及存在问题进行了简单探讨，为课程的优化和教学打下坚实基础。

2 课程开设现状

2.1 教材使用现状

对于《电路》与《电工技术》来说，市场上的教材不下百种。首先，随着技术的更新，教材内容更新慢，过于老化；另外，作为任课教师，往往使用的是教务部门下发的教材，部分编写教材者的水平有限，拼凑成册者居多；部分教材商务性较浓，为了更快推向市场，印刷错误较多；又因为教学课时有限，就给教学质量造成了极大的影响[1][4]。

2.2 《电路》课程的开设状况

《电路基础》是电类专业职业基础课课程群的第一门职业基础课，可称为基础课的基础。通过该课程教学，应该准确、清晰传授给学生有关直流电、交流电的最基础、最重要和最常见的概念、定律、最重要的结论和处理方法；告诉学生这些知识与后续课程及以后的技术应用的关联。目前的实际情况是该课程教学安排在入学第一学期，学时短，大致十三周讲课，50学时左右教学[2]。

从目前使用的教材来说，包含有电路的基本概念、电路的分析方法、单相正弦交流电路、三相交流电路、互感电路、非正弦周期电路、磁路与变压器、异步电动机等课程[3]。

2.3 《电工技术》的开设状况

《电工技术基础》是电类专业职业基础课的第二门职业基础课，电工技术是所有使用、利用日常电力工作的岗位人员都应具有的基本知识、基本技能和基本技术，其知识、技能掌握的好与差是应用电子技术专业学生专业入门的基本知识、基本技能水平高低的标志。该课程覆盖的知识面宽，实用性强，特别是对动手能力、实际使用，甚至是实际观察实物都应有必要的要求；该课程主要要求学生对交流电的图象要清楚、交流电路的连结、仪器仪表使用的规则、方法要正确[4]。

对于《电工技术》教材来说，也包含有电路的基本概念、电路的分析方法、单相正弦交流电路、三相交流电路、互感电路、非正弦周期电路、磁路与变压器、异步电动机等课程[5]。

2.4 二者之间的关系

通过教材的章节内容，可以发现《电路》与《电工技术》造成了电路的基本概念、电路的分析方法、单相正弦交流电路、三相交流电路、互感电路、非正弦周期电路、磁路与变压器等内容上的重复。给后期《电工技术》课程的开设造成了影响，造成教学内容的重复；另外，由于内容安排上的不合理，就造成了《电工技术》教学重点的偏移，也不利于学生的学习和掌握[1]-[6]。

3 课程开设方案

3.1 总体思路

根据教学的要求，将教材中的《电路》与《电工技术》交叠的内容分开。要求《电路》以培养学生对电路基本知识的分析、处理方法为主，以及解决一些简单的工程应用；《工技术》以突出技能型、实用型技术能力的培养为主。

3.2 《电路》的开设

从《电路》的教学要求出发，《电路》学习后使学生掌握必需、够用的有关电路分析的基本概念、基本定律、基本分析方法和最重要的结论。强化学生在电路分析中的工程技术应用能力的培养，为工程技术应用型人才综合素质及能力的培养打好必需、管用的知识基础。

我们把《电路》分为五个部分[1]-[3]：

（1）.直流网络电路的基本概念、基本定律、基本定理和基本分析方法。

（2）.单相正弦交流电路的两种表示及各要素意义，基本元件的电压、电流关系。相量形式的基尔霍夫定律及利用相量图和相量分析方法处理一般正弦交流电路问题。

（3）.三相交流电路的概念，电源及负载的Y型、 形联结；相量分析得出的两种联结情况下线/相电压、电流关系；三相电路功率、功率测量及安全电常识。

（4）.互感耦合电路、谐振电路、磁路的电路特征及主要应用。

（5）.非正弦周期电流电路、线性电路过渡过程的概念和基本分析方法。

3.3 《电工技术》的开设

《电工技术》的教学使学生了解电工的基本知识；掌握安全用电常识、照明电路的装配等的职业技能常识；掌握异步电动机、单相变压器的简单操作使用和故障判断；掌握基本电工器件的识别与检测，以及常见电工仪器的使用；能够进行简单的电气元件的安装与检修；使学生能够独立运用所学电工技术知识，分析解决后续实验、实训课及生活中出现的电气方面的简单问题。

本课程分为六部分，内容如下[4]-[6]：

（1）.三相交流电路及安全用电。

（2）.磁路与变压器。磁路的连接方式、特点及电与磁的相互作用，变压器的工作原理、分类及变压器绕组极性的判断等。

（3）.异步电动机的结构、工作原理及其控制。

（4）.低压电器及电路，包含低压电器器件的图形及文字符号的意义，控制电器和保护电器的组成、结构、动作原理及控制作用以及应用；电器控制电路的原理图与接线图[6]。

（5）.常用电工仪器仪表及其使用，包含电工测量的基本知识、万用表的使用、电压、电流与功率的测量，电感、电阻与电容的测量，常见的电工测量仪表；

（6）.常用家用电器简介，包含电视机、VCD的工作原理；电扇的安装与故障排除等。

3.4 推荐遴选教材

根据对课程内容等的优化后，接下来就是做好推荐教材的遴选。教材的选取在内容上有侧重的前提下，以“注重前沿、实用性、技能型”为主，进一步优化章节内容；在此基础上进行新的教材的编写。

4 结论

经过对《电路》和《电工技术》在内容上的改进，会使教学目标、侧重点更为明确，为教材的遴选提供了依据，也为今后进一步搞好教学、优化学科内容打下了坚实的基础；也为其他职业基础课程的建设提供了参考。

[参考文献]

[1]《电路基础》（第二版）王慧玲主编，2008年，高等教育出版社

[2]《简明电路基础教程》李树雄主编，2007年，高等教育出版社

[3]《电路基础》沈玉梅主编，2007年，高等教育出版社

[4]《电工技术》黄军辉等，人民邮电出版社，2007年

电工操作基本知识范文第3篇

翻转课堂的英文为Flipped Classroom，也可译为颠倒课堂。简单来说，其翻转的（或者说颠倒的）就是课堂上教师讲授、课后学生完成作业的传统教学模式，将其变成学生在课前看教师的视频讲解，课堂上则在教师的指导下完成作业（或者是实验）的新模式。这一模式自从美国诞生以来，即受到了广泛的好评和热捧。伴随着信息技术的发展，翻转课堂还逐渐吸收了慕课(MOOCS)、SPOCS等特点与长处，更是发展迅猛，无论是在基础教育领域还是高校均得到广泛的推广，深受高校师生的欢迎。翻转课堂之所以广受欢迎，因为它不仅改变了学生的学习方式，也促使教师树立了新的教学理念，从教师权威向学生为主体转变，教学不仅仅是知识传授的过程，更应当是是通过激发学生对课程的学习兴趣去引导学生主动学习与思考的过程。3《电工学》翻转课堂模式的应用3.1课程资源建设

翻转课堂首要的是学生要在课前利用课外时间完成基本知识的自学，因此课程的网络在线资源平台显得尤为重要。我校建设有超星尔雅校本课程学习中心，该平台是一种SPOCS在绒学习模式，教师在该平台上可以自主进行资源建设，包括教学视频、课件、章节练习、在线答疑、实验指导等。这些网络课程内容以“碎片化”的形式，按照知识点进行组织，视频尽力以10分钟左右重点围绕一个知识点的微视频呈现。同时为了便于进行实时课堂互动，我们基于微助教平台（一款由华中师范大学和华中科技大学联合开发的基于微信公众平台的课堂互动轻应用工具）建设了一套题库系统，便于课堂上学生用手机进行答题实时互动。3.2课前自主学习

仅有网络课程资源，并不能直接保证学生看视频学习，如果学生课前根本没有看视频自学，那么课堂上的“翻转”必将成为空谈，因此必须要有相应的监管手段。超星尔雅平台正好提供了这种技术，教师从课程管理后台可以十分清楚的查阅每个学生的看视频的具体进度。所以我们采取了每次课堂教学前公布当次课看视频进度情况，并将其作为平时成绩考核的一项主要依据。但尽管如此，仍有少数学生采取“挂机”的方式完成视频自学，以作弊行为完成网络练习答题。为此，我们还在很多课堂中设计了课前学习的测验环节，上课第一件事便是对课前视频学习的基本知识点进行一个摸底测验（其难度不高，只要学生真实完成了视频学习，大多数都能过）。此类浏验基于微助教互动平台进行，当堂完成、手机答题、实时出分，不仅能检测学生课前视频学习真实效果，还改善了课堂互动气氛，同时也对以作弊形式完成课前自学的学生予以“打击”，促使其端正态度。3.3课堂教学的实施

翻转课堂的课堂教学是学生课前学习的延伸与拓展，学生在课前自主完成课程网络资源的学习，课堂上则在老师的引导和组织下，完成知识内化和能力拓展，课堂以活动为主，因此如何设计好课堂教学活动就显得尤为重要。在电工学的教学改革实践中，我们进行了多种课堂教学形式的探索，例如：

(l)知识测验式。此模式可应用于学生自学难度不高的基本知识，如欧姆定律、电阻串并联、正弦交流电基本概念、三相电压基本特征、电机基本结构、低压电器基础知识等教学章节。学生通过网络视频、动画、课件等资源的自主学习，基本可以掌握。课堂上一上课就可以进行测验，检验效果。其他章节，只要测试难度把握得当，同样也可以运用。此模式旨在调查学生学情，让学生体验自学成功的乐趣，从而激发学生学习兴趣和主动性。

(2)学生讲课式。例如在基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定理章节中，对于基本原理的掌握，可以在学生自学的基础上，选取部分学生代表向全班同学解释阐述，达种方式能有效促进学生对知识的理解与掌握，实践表明这种个人陈述对陈述人来说学习效果是最好的。

(3)问题讨论式。电工学教材的编写大多采用了提出问题、分析问题、得出结论、举例应用的模式，学生在课前自主学习环节，已经完成基本理论基本知识和部分教材举例的学习，课堂上可以直接进入新例、特例，或者直接对教材后思考练习、习题进行讨论，以解决这些问题为导向，问题的顺利解决也即是此章节学习目标的达成。在讨论中，教师要注意引导，注意补充总结。

(4)答疑辅导式。课前学习前，教师列举若干问题提纲，学生课前自主学习根据提纲任务进行。课堂上，教师主要回答学生存在疑问的地方。课堂以提问答疑的方式进行。

电工操作基本知识范文第4篇

【关键词】电工实验教学；实验内容体系；实验教学改革；以学生为主体

实验教学为学生搭建了验证理论、学习实验技能的平台，与理论教学相互依存，共同构成了职业教育完整的教学体系。电工实验在加强学生对电工理论知识的理解、熟悉电工仪器仪表的使用，以及掌握基本电工操作技能方面，起着不可替代的作用。随着职业教育的发展，实验教学越来越受到重视，但在具体的教学实施过程中，依然存在影响实验教学的因素。本文针对存在的问题，提出几点改革措施，探寻提高实验教学质量的有效途径。

一、存在问题探析

“重理论，轻实践”的教学观念，依旧存在于高等职业教育理念中，导致在教学计划的设置上，将理论教学放在重点突出的位置，而将实验教学作为辅助任务设置成理论课程的一个环节，在学时分配上，理论教学学时数远远超过实验教学学时数，多数实验课程并无实质性的考核环节，即使是在培养应用型工程人才的工科教学中，电工学方面的实验也未受到足够的重视。

目前的电工实验教学是为补充和反映理论教学而开设，内容设置上不尽合理，实验项目偏重于验证型实验，有关电工学方面的定律定理的验证实验教学完全占据了实践课时，对于在培养学生实践技能方面起着决定性作用的综合型设计型实验并未体现在实验内容上，学生的主观能动性受到了约束，实验教学模式缺乏对操作技能的全方位的培养体系。

目前的实验教学过程，往往都是学生按照指导老师演示的实验操作步骤，完成电路的连接、数据的记录，然后按规定的格式完成实验报告。整个操作程序化，缺少了综合分析及逻辑推理环节，属于仪器设备的操作训练，在一定层面体现了实验能力的培养，如在对实验设备及常用电工仪器仪表使用方法的培养方面，取得了一定的效果，但这种单一的实验教学方法以教师为中心，忽略了学生的主体地位，难以起到培养技能型专门人才的作用。

在实验课的学习中，学生缺乏预习意识，课前准备严重不足，对实验涉及到的基本知识及相关原理定律不明确，对实验电路也没有详细了解，对仪器设备的工作原理及使用方法没有做到心中有数，致使实验过程中存在盲目性，不能正确使用仪器仪表进行实验操作，电路的连接及数据的测试完全依赖指导教师，甚至不积极主动完成实验。有些学生基础理论知识的薄弱也影响实验效果，实验过程中难以靠自己的力量完成各项任务，对实验数据和结果难以应用理论知识进行分析，对于在实验过程中碰到的问题，没有正确的处理方法，动手能力及解决问题的能力得不到有效的锻炼。课后，往往不主动总结实验中所学知识，对实验报告的撰写也是敷衍了事。

二、以学生为主体，改善实验教学模式

电工实验的任务是使学生具备从事电气电子工作的中高级人才所必须的电气测量基本知识和基本技能，为形成综合职业能力打下基础。为了更好地开展实验教学工作，完成电工实验教学任务，实现职业教育人才培养目标，就要转变教学观念，改变实验教学的从属地位，树立以学生为主体，以创新能力培养为核心的新理念，构建发挥学生的主动性和创造性的实验教学模式，使学生成为学习的主体和知识意义的主动建构者。

实验内容的设置上，以培养学生实践能力为宗旨，重组实验内容，加强电工技能训练，突出个人能力培养，加大实验项目的整合力度，保留经典的基础验证型实验，开设综合型、设计型实验内容，创造条件使实验独立设课，完善实验预习、操作、总结机制，建立实验考核体系。

职业教育的教学和训练方式应考虑学生的职业化特点，提高学生岗位职业能力。教学方法应服务于具体的实验技术及能力培养目标，将引导式、启发式、探究式教学方法有机结合，充分发挥学生的主观能动性，建立以学生为主体的实验指导模式。

三、构建电工实验内容体系

以学生为主体，根据电工实验教学任务要求，搭建层次分明的实验教学平台，使实验教学成为培养学生动手能力、开发学生潜能的优良载体。

（一）基础验证型实验

电工实验是学生首次进入实验室接触电类实践教学环节，学生缺乏工程实践知识，动手能力薄弱，不具备实验室所用仪器设备的操作技能，因此，首要任务是学习电气测量基本知识和方法，为后续实验打好基础。实验项目的设置上，可将电工基本理论的学习与仪器仪表的使用相融合，形成验证型实验项目，学生在实验过程中，按照预定的内容和方法，在教师的指导下进行操作。在验证理论知识正确性的同时，学会常用仪器设备的使用方法，学会基本实验现象的观测及数据记录。例如在基尔霍夫定律、叠加定理等经典电学理论的验证实验中，学生可掌握直流稳压电源、直流电压电流表的使用方法；在对正弦交流电信号的观测中，可学会示波器的基本操作技能。验证型实验在学生实验技能的培养中起着重要作用，然而，在培养学生实验主动性及知识应用能力方面有所欠缺，因此，应遵循适度的原则，有选择性地组织实验项目，提高验证型实验的开设质量。

（二）综合型实验

这一层次的实验，将验证型实验中所涉及的知识有效地结合起来，强调基本实验技能的应用，要求学生能理解实验原理，读懂实验电路，能根据实验任务，自拟电路连接方法，独立完成实验现象的观测与数据处理分析，如在常用元器件伏安特性测试实验中，既锻炼了学生读图连线的能力，又巩固了电工仪表使用知识。

实验内容突出实用性特点，选取与生活实际联系紧密的电路作为实验项目，如感性电路功率因数的提高实验，综合应用了交流电源、交流电压电流表、功率表及日光灯组件等设备，涉及了交流电及功率因数的知识，将日光灯电路的实际连接方法引入了课堂，激发了学生学习的兴趣，使学生了解单三相交流电源相互间的关系，明白了提高功率因数的方法及意义。另外，还可将双联开关控制电路、常用低压电器的选取及使用、照明配电箱的安装等内容引入实验，使学生将知识运用到生活中去。

综合型实验内容的开设还可考虑结合与电工技术课程相关联学科的知识，扩展电工实验内容覆盖面，如引入万用表的组装实验，可使学生利用所学知识检测电阻、电容、二极管等常用元器件的相关参数，将所学理论知识应用于万用表电路的分析，对万用表电路各项参数进行测试，与此同时，可锻炼手工焊接技能，增强动手能力。

（三）设计型实验

这一层次的实验，重在培养学生初步实验设计能力，要求学生在具备了一定的理论知识，能熟练使用实验仪器仪表，掌握了常用实验方法及多种测量技术手段的基础上，根据指导教师提出的具体任务要求，自主查阅资料，自拟实验方案，自绘实验电路，准备数据表格，独立或协作完成实验。设计型实验可融入其它类型的实验中，如在三相异步电动机直接起动实验中，指导教师在详细讲解三相异步电动机及接触器等设备的原理和使用方法、演示电路连接过程并指导学生完成电机的“起-保-停”任务后，要求学生设计指示灯电路，实现“绿灯运行、红灯停止”功能，这一实验将设计环节穿插于验证型实验中。设计型实验也可单独设置，如在学生具备了常用继电接触器控制电路及电动机原理等方面的知识后，安排三相异步电动机Y-降压起动实验，在教学实施过程中，让学生自行设计实验方案，自己选择实验仪器设备，最终实现实验目标。设计型实验强调以学生为主体，调动学生实验积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、优化教学过程，发挥主体作用

（一）实验前

目标不明确的实验教学是失败的教学，因此，要求学生必须清楚实验的目的、所涉及的理论知识、实验操作方法及步骤，在实验课前做好充分的预习，避免进入实验室后盲目操作。如在验证型实验的预习中，应该明确所验证电工理论的原理，设想将理论应用于实践时可能出现的现象及实验结果，对新使用的仪器设备的原理及使用方法可通过查阅资料进行初步认识，明确怎样才能完成实验任务。而对于设计型实验，学生应该制订一份完整的实验方案。通过预习，使学生积极思考，带着问题进实验室，有目的地完成各项任务。

（二）实验中

这一阶段是实验能否取得成效的关键环节，教学中应将教师的主导作用和学生的主体作用相结合，优化教学方法。对于验证型实验，主要任务是让学生学会使用实验设备、掌握实验技能，可采用引导式教学方法，在对实验目的、原理、内容进行讲解后，细心、严谨地演示操作过程，即使是导线的连接方法也要规范，对于怎样合理选用仪器仪表要讲解细致，在通电测量时，要详细讲解怎样采集数据，怎样对实验现象进行分析，在学生实际操作环节，采用“巡回指导、答疑解难”的方法，细心地指导学生操作。整个过程以教师为主导。

对于综合型、设计型实验，以学生为主体，采用启发式、探究式教学方法，把实验主动权交给学生，由学生统筹安排各项工作，完成实验任务。由于实验性质是综合知识的应用，而知识的学习与积累因人而异，因此实验中可能出现诸多不确定因素，如没有统一的实验步骤、对仪器仪表的选择及使用上方法不一，因此，指导教师要采取“巡回指导、及时纠错”的方法，及时发现问题，采用“质疑”的方法，与学生共同分析讨论，“探究”解决问题、排除电路故障的途径，引导学生正确地完成实验，以此传授学生解决问题的思维方式，培养学生理论联系实际的能力。

（三）实验后

这是实验总结阶段。完成实验任务后，首先要对学生的操作情况、出现的问题以及实验数据进行分析，对好的实验方法进行归纳，如在电路连接中，总结出“先串联、后并联”接线方式；在三相异步电动机直接起动实验中，总结出“先连主电路、再连控制电路”的接线方法。其次是要求学生认真完成实验报告，对实验现象、实验数据进行整理分析，思考教师提出的问题，总结经验，真正做到“有所得”。

五、完善实验评价体系

实验评价环节不但可以综合测评学生在实验过程中的学习情况，而且还可以提高学生对实验的重视程度和实验积极性。实验总成绩由平时成绩和考核成绩两部分按一定比例组成。平时成绩包括以下三方面：（1）实验预习情况。要求学生写出预习报告，但报告不能简单地重复实验指导书所写内容，而是要综合利用所学知识，分析实验电路，估测实验数据，思考预期现象及问题。（2）实操环节。从设备的使用、操作过程、数据记录、故障排除等方面综合评定，也可将学习态度及课堂纪律纳入评价范围。（3）实验报告。这是判断学生在实验中是否学有所得的重要依据，报告的成绩评定可从实验原理、步骤、数据整理、误差分析、问题解答等角度进行全面评价，重点考查学生的实验分析能力。考核成绩的评定有多种形式，可随机选取一次实验进行考查，如将某一设计型实验内容作为考核项目，也可建立实验考试题库，由学生随机抽取，单独完成实验。每次考核都制定评分标准，根据学生实际操作情况随堂评分。

六、结语

电工实验教学模式的改革在培养学生学习能力及实践能力方面具有重要意义，对学生职业能力的培养起到了很好的促进作用，然而实验教学改革是一个系统工程，而且随着科学技术的发展，社会对人才的要求越来越苛刻，对职业院校人才培养的质量也提出了更高的要求，因此，我们必须紧跟科技发展的步伐，不断探索改进实验教学模式及教学方法，提高实验教学质量，更好地为社会培养高素质技能型专门人才。

参考文献：

[1]程军.电工技术[M].北京：电子工业出版社，2011.

[2]常春耘，陆南.实验教学存在的问题及改革措施[J].实验室研究与探索，2006，2：235-237.243.

[3]王静.改革电工实验课教法，提高教学质量[J].实验科学与技术，2007，4：107-109.

[4]王亚军，邸斌，陈宝远.电工电子实验教学的变革与学生能力培养[J].实验室研究与探索，2010，3：136-138.

[5]张显飞，华柏兴.“以人为本”深入推进实验教学改革[J].高校实验室工作研究，2010，4：13-15.

电工操作基本知识范文第5篇

1.要有摄取知识的精神

俗话说知识就是力量。只有不断获取知识维修电工才能够在当今竞争激烈的经济社会立足传统的思想认为维修主要靠的是经验而现代电工恰恰相反须在具有深厚的专业知识的同时还要有不断学习新知识的精神边干边学边提高不断地完善自我随着社会的不断进步甩子产品也在不断更新从第一代以电子管为核心的电子产品。小型化发展的集成电路式的电子产品再到现在的高效能低消耗、高精度、高稳定、智能化的大规模集成电路和超大规模集成电路电子产品的不断更新就需要知识技能不断提升的维修电工如果维修电工的专业知识掌握不够则不能对新时代的电子产品进行维修工作那么电工跟不上时代的发展，也必将不能在社会立足，电工只有不断的摄取知识并将知识吸收才能够跟上时代的发展满足时代的要求）茜足社会的要求适应电子产品的要求。

2.要有时代性的专业知识和更加精准的操作技能

21世纪的电子产品不仅更新速度快而且所要求的科技水平高。现代科技的电子产品越来越高效能低消耗、高精度、高稳定、智能化，具有这些特点就要求电子产品所涵盖的科学技术越来越精细同样也需要维修电工能够掌握产品的知识那么维修电工不仅要掌握专业的基础知识和基本技能同样要符合现代要求寻上时代的要求掌握现代电子产品的制成要素、要点这样在产品出现故障时维修电工才能够快速准确的利用所学知识判断产品所发生的问题，找到根源进而维修。

21世纪是个竞争激烈的时代从事任何行业任何职业的工作人员都需要与时俱进在充分掌握基本专业知识基础上还要不断更新自己的知识库21世纪也是一个信息发达的社会却识的海洋，任何知识的获取都有很多的渠道尤其是从互联网这个大的知识海洋中获取是很方便的在信息技术如此发达的社会维修电工不仅可以利用传统的学习方法获取知识还可以利用互联网来获取知识传统的学习方法包括从书本中的专业基础知识和从实践中获得的经验性知识，都是维修电工所具备的基本功式的能力的体现利用互联网等新世纪获取知识渠道而得到的知识是维修电工自我能力提升的体现如果维修电工不具备现代的专业知识和操作技能高新技术所带来的高效便捷将大打折扣而掌握了现代的专业知识和操作技能高新技术的优越性才能体现。

维修电工的工作不仅仅是简单的维修工作，还需要具有敏锐的判断力和精准的实际操作能力纸上谈兵是一套空功夫操作能力的提升不是一朝一夕的事情需要慢慢积累要多做些判断与维修同时现时代要求维修电工利用新技术、新设备、新科技信息在维修工作中不断充实和提高自己。要利用现代高科技手段对产品进行诊断和维修设备的自诊断是当今维修一项十分重要技术，借助信息提示可大大缩短维修时间给维修带来极大方便，现代电工只有具有现代电工的维修意识和方法才能够在维修工作中有事半功倍的效果。

3.要有了解进出口电器产品的能力

维修电工要想了解进出口电子产品，掌握其制作要点和维修要点就需要掌握一门专业外语来丰富自己，专业英语对于电工来说至关重要，不仅仅能够帮助诊断维修电子产品）准确精准的分析解绝电子产品所出现的问题，还能够帮助维修电工丰富自己的专业知识掌握更多的知识提升自己的专业水平如果不具有专业的外语知识，就不是社会所需要的维修电工即使水平再高，也是英维无用武之地无法将自己的技能用到维修工作中望尘莫及作为现代的一名专业维修电工应当必须具有一定的专业英语知识专业英语知识的掌握也是一场持久战要不断地积累，不断地掌握。

4.要有不断思考和分析的能力

与时俱进是时代要求维修电工需要的素质要做到与时俱进就要不断思考、分析，就要有创新能力，现代社会要求工作人员要具有强烈的时代意识。强烈的自主自立意识；有所作为的创新意识和积极进取的竞争意识；讲求效益的意识；以及社会主义法制意识等等，在众多意识中创新意识很重要创新能力是一个民族和国家进步与兴旺发达的不竭动力在现代社会的进程中，研究新的情况，化解新的矛盾解决新的问题处处都需要创新电子产品不断更新创新就无处不在，如果维修电工没有创新意识，就是逆流在社会高速发展的现在，就有可能被社会无情的淘汰出局。