电焊技工培训
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电焊技工培训范文第1篇
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0184-02
教育部《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确指出：“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的初级应用型人才。”近年来，在农村劳动力转移培训中，职业学校承担了培训农民工的重任，要求培训更多的社会和企业急需的能遵纪守法依法维权的具有专业技术的应用型人才。在新形势下，职业学校的职责就是培养适应市场用工需要并符合国家职业标准和企业用工标准的劳动者，为经济建设服务。
我国职业教育的大环境给职业学校提供了巨大的发展空间，特别是现在的农村劳动力转移培训和各种再就业培训数量较多。同时，也对职业学校的培养目标提出了新的要求。一方面，职业学校的职责和任务要求教学与市场接轨并参与到市场经济建设中去；另一方面，职业学校的教育对象是农民工，这部分人群普遍文化素质相对较低，具有其特殊性，需要采用适合他们特点的教学模式以提高教学质量，使学生适应市场需要，同时，还要使职业教育进一步融入市场经济，为经济建设和社会发展作出贡献。
为了解决这些问题，笔者所在的职业技术学校在培训过程中立足于现有条件，根据学员的特点积极探索出了一套切合实际快速有效地对农民工进行技能培训的教学模式，即在理论与实践的关系中实施模块教学能更好地解决理论与技能操作的关系问题；在课堂结构上采用四级教学能很好地解决师生互动，以学生为主体，以教师为主导的问题；在教学理念上采用行为引导型教学，能培养学生关键的职业能力；在具体教学内容的组织中灵活运用多种教学方法，能有效提高教学质量，很好地解决教育与市场要求脱节的问题。
一 用模块教学法解决理论与操作的关系问题
模块教学法是国际劳工组织开发的一种职业教育法。它实现了理论学习与操作训练的有机结合。它的推广和应用对职业教育的教学改革将产生深远的影响，对促进学生操作技能的形成起着十分重要的作用。
1.确定技能模块的原则
模块教学的目标是以国家职业标准为依据，以职业能力培养为目标，以单项技能要求为基础，进一步与市场接轨，培养市场需要的和满足企业用工要求的，能够遵纪守法、依法维权的应用型技术工人。
2.确定模块构成的方法及模块的构成形式
在确定模块构成时，首先，根据市场对该专业的实际要求将岗位技能分为文化基本素质模块和专业技能模块等几大模块；在此基础上，将各大模块科学合理地细分为能付诸教学实施的二级模块和三级模块；再根据各模块所需的理论知识和操作技能，以及所要达到的层次深度确定详细教学内容，并且将教学内容划分为若干单元。所有模块的学习都以技能学习为主线，将所需理论分解到相关技能训练中进行教学，相关理论融于技能训练中学习。最后，根据各技能模块的相互关系确定各技能模块的学习时序和学习课时。在此期间，还要随时掌握市场需求变化及时调整，在实践中不断修改完善。
二 用四级教学的课堂结构处理师生互动关系
四级教学法分为讲解、示范、模仿和练习四块。讲解，由教师精讲实训目的、操作要领和注意事项，学生注意倾听；示范，由教师示范操作要领及方法，学生注意观看；模仿，教师示范后学生模仿，教师随时纠正错误；练习，学生分组练习，教师巡回指导，及时纠正不规范操作，对好的给予积极的评价。
三 在教学理念上采用行为引导型教学
行为引导型教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定的《框架教学计划》中所确定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。它代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革。这种教学方法是以活动为导向以能力为本位的教学。通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。这种教学法重视学生学习的主体性、主动性和创造性，同时注重学习过程中的互动性。利用环境提供机会，学生个体利用这些机会展示自己的潜力，也注重教学过程中的师生的双向作用，强调师生互动。教师是主持人，学生也是小老师，在这样的教学情景中培养学生的自信心、自尊心，使学生的个性得到塑造。把学生从传统的课堂中解放出来，倡导“以人为本”的教学，坚持以学生为中心，把学生当作学习的主人，让学生自主地学习。
四 在教学内容的组织上灵活运用多种教学方法提高教学质量
在组织教学中，教师应采取灵活多样的教学方法和手段。作为受培训对象，受教育者大多是文化基础和学习能力较差的小学或初中毕业生，素质普遍较低，面对这样的教育对象，如果采用传统的教学方法，即使有先进的教学手段和教学设施也不可能达到好的效果和质量。在实施模块教学过程中，应根据教学内容、技能特点、教学实际情况等诸多因素，采用行为引导型教学理念，配合运用现场教学法、实物教学法、案例教学法等灵活多样的教学方法。在实训教学中变以往的教学生学知识技能的过程为引导学生通过技能训练自己发现问题、解决问题，从而获得知识的过程。下面以内线电工实训教学中使用万用表测电阻的教学为例，说明以下四种方法的具体运用。
1.实物教学法
实物教学法是最直观最常用的教学方法。对学生的讲解、示范必须要言之有物。根据实物进行讲解，将复杂的理论落实到实物上，使高深的理论变得简单易懂，学生易于接受。用实物进行示范，学生观察后易于模仿练习，规范动作要领，轻松地掌握各种技能。例如，在电工仪表模块下的万用表测量电阻单元的教学中，先带领学生认识万用表（学生手中有表），学生对万用表有了一个大概的认识后，要求学生注意观察万用表测量电阻的功能区和读数区与其他项目有何异同。学生仔细观察对比后发现测量电阻的功能区和读数区刻度线与其他项目不一样，功能区标的是乘号，而且刻度线不均匀。再由学生根据原有的知识解释，感到有困难，教师趁机引入量程和倍率的概念，比较它们的异同，讲解测量电阻的刻度线是按对数规律变化的特点，读数乘以倍率才是最后的结果，将理论知识有机地融入训练过程中。
2.发现教学法
发现教学法就是带领学生在训练过程中发现新知识的方法。例如，在半导体模块的二极管单元教学中，安排学生测量晶体二极管的电阻，测完后提问各组的测量结果，每组学生各自测出的结果大不一样，因此怀疑其他同学的正确性，相互争论不休，教师把握机会指出，只要表正常、测量方法正确、测量结果都应正确。出现结果不一样的原因在于晶体二极管存在正向电阻和反向电阻。由此，及时引入正向电阻和反向电阻的概念，讲解可以根据它判断二极管质量的好坏。通过实践带领学生发现知识，为学习半导体知识作铺垫。
3.现场教学法
现场教学法就是亲临现场，亲身感受获取知识的方法。例如，在电路维修模块下的照明电路维修单元的教学中，人为设置照明电路故障（不带电）要求各组学生派代表将故障排除。其他同学认真观察，尽量挑毛病，指出别人的错误和动作不规范的地方，教师随时讲解出错的原因及危害，正确示范，随时纠正错误，让学生在实践现场现身说教，其他同学在现场教学中吸取别人的经验，尽可能避免出现相同的错误。
4.案例教学法
案例教学法是通过一些具体事例的描述，引导学生对这些事例进行讨论的一种教学方法。例如，德育教育。在教学过程中，首先，教师要以身作则为人师表，用自己的言行教育学生。其次，教师要善于观察发现学生中表现出来的各种问题，如不良的行为习惯、卫生习惯等。用具体事例讨论，让学生在讨论中知道什么是真、善、美，什么是假、丑、恶。教育学生从善如流，遵守劳动纪律，树立安全意识；爱护公共财物，树立节约和环保意识；养成良好的卫生文明习惯和行为习惯；学会尊重别人，善于与他人相互沟通与合作，形成良好的品质；做到习艺先习德，习德先做人。将德育教育有机地渗透到整个教学环节中，真正做到润物细无声。
总之，灵活运用多种教学法，突出以学生为主体，教师为主导的地位，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，学会学习。学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力。将相关理论知识巧妙地融入训练过程中，学生乐于接受，有效提高了教学质量。在教学的整个环节中有机渗透德育教育，具有润物细无声的效果。
五 通过考核评价来进行实践检验
学生对理论知识的掌握和技能训练的成果，归根到底要经过实践的检验，要有一个科学合理的考核和评价体系来考评。例如，笔者所在的职业技术学校是请地区级劳动主管部门组织具有资质的职业技能鉴定机构考核鉴定，几期培训班200多人参加鉴定，合格率95%以上，绝大部分向外输出。从反馈的信息来看，培训的学生很受用人单位的欢迎，获得用人单位的肯定和高度评价。
六 通过培训更新教学内容
学校通过各种渠道收集各种市场用工信息，还请外出务工学员经常与学校保持联系，反馈各种信息，用于增减培训内容和调整培训专业。随时保持和市场用工接轨，培训社会和企业急需的能遵纪守法、依法维权的具有专业技术的应用型人才，为国民经济和地方经济的发展，农村劳动力转移，农民脱贫致富奔小康作出应有的贡献。
电焊技工培训范文第2篇
关键词：中职教育；焊接专业；人才培养
【中图分类号】G710
焊接是现代制造业的三大关键技术之一，是支撑我国成为制造大国的关键技术。在我国的国民经济发展中，尤其是制造业发展中，焊接技术是一种不可缺少的加工手段，广泛应用于宇航、航空、核工业、造船、建筑及机械制造等工业部门。
在国外，焊接工种专业化程度高，而操作日趋简便化、自动化、一体化，这是与国外电焊技术高度发展相对应的。国外普遍采用自动电焊设备，其自动化程度及控制精度高，焊接质量稳定。这就要求电焊工不但要掌握电焊方面的基础知识和专业技能，还要能使用和操作各类先进、精密的电焊设备和检测仪器。因此，电焊工往往要经过较长时间系统和全面的培训、教育，才能胜任电焊岗位的工作。
一、国内焊接专业现况
目前，国内开办焊接专业的中等职业院校不少，但是毕业生数量和质量与用工市场要求脱钩。学生在校学习的知识技能与企业需求也存在较大的差异，可谓“博而不精，老而不新”。武汉市交通学校焊接专业主要是建立在以前武船班基础之上，以SMAW（手焊）为主、GMAW（二保焊）少量、略微讲解GTAW（氩弧焊），SAW（埋弧焊），RT、PT、UT、MT（检测）等相关焊接知识技能。焊接专业作为独立学科，涉及电子、冶金、材料学、力学等知识，有一定难度。教学上由于没有鲜明的目标和特色，不能凸显职业性和先进性。学校有焊接设备21台，能够满足实训要求。实训课题多以点焊、平敷焊、角焊、立焊等手弧焊为主。手弧焊接操作时产生强光和高热，并伴随着飞溅、烟尘、噪声，焊接训练种类单一，实训过程枯燥拥挤、空气污浊，这都造成部分学生对所学专业比较排斥。
二、焊接专业建设发展构想
1.教―练―做。焊接专业学习始终以体现工作环节过程为主题思想，以实际工作中的任务和产品制造为主体，以钢结构、船舶、压力容器等为载体，以生产实例为实据，对教案进行改革。例如管管接头焊接实训任务，可以以北京鸟巢建造实例为依托，进行教学展开。通过PPT、视频等媒体介绍，以鸟巢的管管连接缝口工艺要求，进行教学任务安排，让每个学生自己动笔提出想法，规划施焊各个环节，以一到两周时间进行前期准备、理论学习和实践训练，教师示范表演管管焊接技巧，最后学生自己动手做。从下料、装配、清理飞溅、焊接、检验等环节逐条推进，穿插其他辅助课题，做到教学新颖、灵活，提高学生自主创造力。
2.工学结合，校企合作。中职学校是为社会生产输送和培养技术型人才的岗前培训基地，要大力发展强化与各个用人单位的联系与合作。在欧盟15国中，有11国的中等职业教育的比例高达50%，例如德国、瑞士、比利时等制造强国，其中职教育的比例为70%，大量的高级技师、技师是通过职校教育进行培养的。伯纳德•L•温士坦博士（美国）在观察、研究西方的工业发展普遍规律后指出，“西方的经验有力地证明，一个健全的职业教育体系，是一个比高等教育还要关键的因素”。
国外的中职教育基本做到了与当地经济和谐发展，强调结合当地经济发展状况和自身办学条件，在课程设置上，将企业的需求、产业调整、经济政策充分考虑进去，并报请政府培训部门进行协调、资助开发，每三年做出调整，发挥最大社会效益。如德国“双元制”、美国合作教育、日本产学结合等，都是工学结合的典范。在我国，中职校企合作的典范如天津办学模式，值得我们借鉴。武汉市拥有众多的加工制造企业，都需要专业焊接人才，中职学校要加大与这些单位的用工联系，走出学、做分家的怪圈。
3.建立高水准、功能现代化的实训场地。武汉交通学校现有的焊接设备以SMAW、GTAW、GMAW为主，SAW、MAG应、无损检测、自动切割等都没有开展，设备单一。增加一些更先进的焊接设备、仪器等，初步达到焊工培训站的资质，为今后承接省、市、国家级焊接比赛、培训做铺垫。综合来讲，规范、整洁、通风、采光良好、规范的焊接实训场地能增加学生和用工单位的信任感。
4.提升质量办学与品牌服务。武汉交通学校目前在积极建设国家级示范中职学校，这是一个难得的契机。焊接专业的学生进入用工单位后，学校要不间断地与学生和单位进行沟通和信息采集，针对毕业生在用工单位存在的问题改进教学盲区，对用工方提出的意见积极回应、妥善处理。要善于利用自身的资源优势，如场地培训、技能指导、焊接工艺评定等，展现学校的品牌服务意识，扩大学校在职能机构的影响力。
5.建设“专―精―尖”的“双师型”焊接教师团队。制定“双师型”教师的标准，形成“双师型”素质教师培养、认定、管理的长效机制。根据高素质、高技能人才的培养要求，适应中职教育人才培养模式改革。鼓励教师到高等学府深造、学习，打造全面、技术过硬、理论扎实的焊接教师队伍。引导教师到企业参观新型产品的焊接生产及检验过程，增加教师的阅历和经验，丰富教师的焊接知识，充实专业底子的内涵。
6.转变思想，做好现在，着眼远期规划。目前国际经济危机使国内制造业深受影响，从以前用工单位找上门来要人到现今焊接专业大幅萎缩，焊接班不能组班，都显示外部经济环境、产业结构调整对招生分配的影响。学校要走出去，找市场，找门路。焊接是一门复杂的独立综合型学科，有自身特点和环境要求，学习训练成本较高，自动化、智能化程度较高。在工业化最发达的美国，焊接被视为“美国制造业的命脉，而且是美国未来竞争力的关键所在”。其主要根源就是基于这样一个事实，即许多工业产品的制造无法离开焊接技术的使用。
在进入21世纪的前夕，美国焊接学会（AWS）曾组织权威专家讨论制定了美国今后20年焊接工业的发展战略。其分析报告对焊接的未来做了如下预测，在2020年，焊接仍将是金属和其他工程材料连接的优选方法。美国工业界将依靠其在连接技术、产品设计、制造能力和全球竞争力方面的领先优势，成为这些性价比高、性能优越产品的世界主导。
由此不难看出，焊接在未来的工业经济中不仅具有广阔的应用空间，而且还将对产品质量、企业的制造能力及其竞争力产生更大的影响。因此，中职学校焊接专业需要质量办学、长远规划，为国家经济的发展培养合格的焊接人才。
[参考文献]
电焊技工培训范文第3篇
搞好技能培训,培养学生良好的动手能力,是职业学校提高毕业生就业率的必由之路。
一、教师转变观念,重视技能,进行扎实有效的校内培训,逐步培养学生的专业技能
多年的实践和对职业教育面临的诸多困境的分析,使我们深深地认识到,用普教的模式办职教,势必会走进“产销不对路”的境地,办学的路子只会越走越窄。
经过论证,我们重新修订了各专业的教学计划,在课程安排上,突出了技能课教学,使整个教学过程更合理、更科学。比如,第一学年,在金属工艺学这门课的教学中,增加有关钳工技术、电焊理论的内容,删去课本中那些理论强而不实用的部分。第二学年,开设机械基础、电工与电子技术课,则又为车工、电工的技能培训打下了理论基础。这样,专业知识与基本技能教学及时沟通,相互融合,两年下来,在学习好理论知识的同时,每个学生都初步掌握了至少4门实用技术,个个都成了小能人,自信心大大增强,因厌学而流失的现象基本杜绝。
二、瞄准市场,重点培养,强化人才市场缺乏工种的技能培训,为学生就业做好准备
电焊技工培训范文第4篇
一、基本情况
（一）中等职业技术学校（以下简称职中）。该校隶属于教育局管理，是一所集中等学历教育、成人本专科函授教育、短期职业技能培训于一体的国家级重点中等职业学校。学校占地82.2亩，校舍建筑面积达到2.04万平方米，现有教职员工188人，其中在职141人，专任教师115人。xx年春季学期有30个教学班，在籍学生2835人。开设有汽车运用与维修、数控技术、旅游服务与管理、计算机技术及应用等16个专业，累计为社会输送xx0余名各类技能人才。xx年以来，先后被省相关单位确定或评为“512工程合格学校”，农村劳动力转移培训阳光工程基地，省重点中等职业学校，省农民科技培训星火学校，州广播电视大学咸丰分校，学校可进行专科和本科函授教育。
（二）湖北省农业广播电视学校市分校（以下简称农广校）。该校隶属于农业局管理，现有10个教学班，在籍学生675人。现有教职工34人。农广校还没有自己的教学场所，暂租借县委党校教学。开设有北大青鸟aptech计算机软件应用、电子应用、平面设计、电子商务、文秘等专业。xx年与巴东农广校联合办学，xx年学校与北大青鸟集团签订联合办学协议，并与多家国际知名企业联办实习基地。xx年届毕业生已分别安置到珠海伟大集团和苏州成方电子有限公司就业。xx年以来，先后被确定为“清华大学远程教育培训咸丰工作站”、省农村劳动力转移培训阳光工程品牌基地、县退耕还林农村技能培训学校、县库区移民培训学校。学校设立有农民科技教育培训中心。
（三）民族技工学校（以下简称技工学校）。该校隶属于人力资源和社会保障局管理，于xx年3月经省劳动和社会保障厅、省发展和改革委员会批准，新成立的民办全日制中等民族技工学校，学校占地20余亩，总建筑面积1xx余平方米，教学区、生活区、实习区、运动区相对独立，教学条件优越。现有教职工26人，其中，专任教师16人，实习指导老师4人。在籍学生429人。开设有电气自动化、文秘与办公自动化、模具设计与制造、数控技术、现代物流等12个专业。教学用计算机达200余台，模具、数控设备和场地价值达80万元，汽车维修设备、机电、电器、电焊、氩弧焊、车、钻等设备齐全。学校已与富士康、比亚迪等多家“世界五百强”集团签订了《校企业合作人才培训协议书》，实行“订单式”办学。经县政府批准设立“旅游人才培训基地”，扶贫开发办确定为“雨露计划培训基地”。
二、主要成绩
（一）领导重视，职业教育快速发展。县委、县政府高度重视职业教育发展，把职业教育工作纳入全县社会经济发展总体规划进行谋划。一方面坚持以公办教育为主，县政府多次专题研究职业教育发展问题，县委、政府主要领导多次到职中现场办公，解决征地和扩校问题，对职中的发展提出了明确意见；另一方面积极支持民办职业教育，技工学校在筹建过程中，县领导多次实地考察，解决建校过程中的征地和建设问题。xx年4月，县政府出台了《关于进一步加强农村教育工作的实施意见》，按照国发〔xx〕16号文件，鄂政发〔xx〕37号文件要求，城市“三税”教育费附加用于职业教育的比例不低于20%。近三年来，职中多渠道争取投入4462万元，改善办学条件。三所职业学校都落实了贫困生国家资助政策，仅职中就发放各项资助金800多万元。这些政策的落实，有力地促进了我县职业教育的快速发展。
（二）整合资源，职教规模不断扩大。xx年，县政府将原二中、职业高中、农机学校整合为XX县中等职业技术学校，xx年将县教师进修学校、成人中专合并到职校，扩大了办学规模，完善了职教职能。xx年秋，县编委发文认定县内13所初中学校为该校分校。xx年春季，全县职业教育共开设52个教学班、30个专业，在籍学生达到3939人。几年来，全县各类职校共为社会输送各类技能人才51500余人。
（三）创新机制，职教办学形式多样。一是走政府、部门、民办职业教育之路。坚持以政府办学为主体，社会力量办学为补充的原则，按照“积极鼓励、正确引导、加强管理”的方针，鼓励支持企事业单位、社会团体、其他社会组织及公民个人，依法独资或以股份形式合资办学；二是走校企联办劳动就业市场对接之路。充分发挥职校理论教学的优势，学校完成理论教学后，由企业提供实习场所和实习设备，顶岗实习，学生毕业后可留厂就业。托宽了就业渠道，根据市场需求设置专业课程，实行“订单式教学”；三是走强校联办之路。县职中与恩施州职校、农广校与巴东农广校联合办校，实现了强校联合，资源共享的目标，走出了一条“优势互补、工学结合、带薪实习”的路子，为我县发展职业教育提供了宝贵的经验。农广校丁寨籍学生郭萍带薪实习5个月，获打工收入13200多元，扣除学费后，给家长退款达5000多元。带薪实习既培养了学生的动手能力，又减轻了贫困家庭负担，很受学生家长欢迎。
三、存在的问题
（一）重普通教育，轻职业教育现象突出。从社会层面看，“重普通教育，轻职业教育”的思想仍然存在，认为职校招录的学生都是“淘汰生”，用升学率评判职校，用能否考上大学来衡量学生，忽视了发展职业教育是执行国家劳动预备制度和就业准入制度；从学校层面看，“重理论教学，轻实践实训”情况较为突出，专业教师难招聘，实训操作无设备，学生厌学，老师烦教，忽视了职业教育就是要注重培养学生动手能力这一特性；从家长层面看，“重学历，轻技能”现象相当普遍，认为读职校低人一等，读高校让人高看，职校毕业生是打工仔，高校毕业当干部，千方百计想让自己的子女上普高读大学，其结果大学没考上，职校不愿读，没有任何技能就去打工，一定程度上影响了学生的成才之路。
（二）专业教师、实习指导教师奇缺。我县职校专职教师大多数是由基础文化课教学和普高转行而来，有实践经验的实习指导教师或“双师型”教师严重缺乏，从普高转行的老师专业知识缺乏，实践经验不足，难以摆脱普通教学模式，实习指导老师高校分不来，社会聘请实训指导老师又没有教师资格证，职校仍延用“以课堂知识传授为主，技能实训为辅”传统的教育方式，培养的学生动手能力差，没有技能，毕业生仍是普通的打工仔。因此，职校专业教师、实习指导老师的奇缺，严重地影响了技能教学质量、职校生源、实用型人才需求与劳动力就业市场的有效对接。
（三）特色不突出，专业课程设置缺品牌。全县3所职校，专业课程设置大多雷同，所设专业课程基本上是教学成本低，不需任何实训设备的专业，有实训设备的只有计算机专业。因此，学校没特色，专业缺品牌，学生无专长，毕业生就业只能当普工，不能当技工，更谈不上当技师。如教学成本相对较高机电专业的毕业生，技术含量高，社会需求量大，劳动就业市场竞争能力强，毕业生每月工资都在5000元左右，但因缺乏专业指导老师、实训设备而没有开设，或开设得不完全。一个机电专业的车、刨、钻、镗、铣、钳、电焊、氩孤焊等工种的毕业生，只要精通上述1-2门专业技能，就可享用终身。
（四）招生不规范，有偿招生愈演愈烈。中职招生管理不够规范，招生计划、学籍档案管理规定执行不严。一是有偿招生现象突出。我县每年有初中毕业生约4700人，除高中和职业技术学校每年招收2800人外，大部分被招生贩子以每生xx元-800元不等的价位招收到外地就读，导致当地部分职校“吃不饱”。如技工学校今年秋季应招600人，实招200余人，缺口400人；二是招生秩序混乱。由于中职、中技招生实行自愿进校，导致招生贩子有可乘之机，“自愿”逐步演变成无序竞争，招生工作越来越困难；三是冒牌招生现象突出。社会各种良莠不齐的短训班，打着职校招生的幌子，走村窜户虚假承诺招生，学生在不明真假的情况下报名入学，上当受骗。甚至的有乡村干部也帮了冒牌招生的倒忙。
（五）投入不足，办学条件较差。前几年教育发展的重点放在了义务教育和高中教育，发展职业技术教育的欠帐太多，职中负债近800万元，部门办、民办的职业教育政府基本上没有投入，办学条件较差。目前，办学条件除民族技工学校比较好以外，职中缺学生宿舍、学生食堂、实验场地、实验设备。县农广校无办学场所，租借在县委党校，教学、实验、生活场所十分拥挤，必需另选校址，才能达到办学条件。技工学校除计算机教学设备外，有车床和钻床供学生实训，职中除计算机外，实习车床、钻床都是老式淘汰设备，驾培专业虽有场地，但只有5台大车4台小车，必须改造升级为二类驾校才能达标。3所职校存在不足的共性（除计算机专业外）都是实训设备不足。其它无实训设备的专业只能进行理论教育，在没有实训设备和没有投入的前提下，要办好职业学校是不可能的。
四、对策及建议。
（一）加强领导，规范投入与管理。一是要继续落实省政府《关于大力发展职业教育的决定》XX县政府《关于进一步加强农村教育工作的实施意见》，积极落实职业教育发展的相关政策，督促相关各职能部门认真履行发展职业教育的相关职责，继续把职业教育纳入全县社会经济发展规划统一谋划，把职业教育放在与普通教育同等重要位置去实施；二是要增加投入，改善办学条件。按照省政府《关于大力发展职业教育的决定》，“设立职业教育专项发展经费并列入年度财政预算，城市教育费附加安排用于职业教育的比例不低于20％，农村成人教育经费定额从年人均30元提高到人50元”。把这些经费集中起来，用于职中的学生食堂、学生宿舍、实验楼的建设，用于3所职业学校的教学仪器、实训设备添制；三是要加强管理，建立职业教育管理工作新机制。教育主管部门要将资金保障、设备购置、师资配备与培训、日常管理纳入规范化管理轨道，不断提升我县职业教育水平；四是要进一步规范职校招生行为，继续将中职招生计划下达到各中等职业技术学校，以保证各职校生源。对有偿招生，买卖生源等现象，相关部门要联合调查取证，对违反招生规定的学校及个人进行严肃处理。
（二）正确引导，转变观念。职业教育是我国执行劳动预备和就业准入的重要制度，是培养学生动手能力的重要平台，是企业培养实用型人才的重要基地。要帮助学生树立“一技在手、就业无忧，身有特长、成就有望”新的成才理念和“以特长成就人生，以技术服务社会”新的价值观念。因此，要着力解决社会存在的“重普教轻职教、重学历轻能力”的问题，正确引导家长把学习基础理论差，但动手能力强的学生，送到职校进行职业教育，发挥其所长。各职校要因人施教，真正做到“以课堂知识传授为辅，技能实训为主”的教学方式，把学生培养成为有过硬的技能本领，有理论基础知识，深受社会企业欢迎的实用型人才，努力把理论上的差异生培养成为动手能力强的特长生。
电焊技工培训范文第5篇
毕业于技工学校的杨建立，人生的起点并不高，但在他46年的人生履历上，却有着一串串耀眼的光芒：1991年5月，在辽宁大连举行的全国第二届焊接大赛上，获得“全国优秀焊工”称号;2000年，被自治区评为劳动模范;2003年，荣获全国“五一”劳动奖章。
对于像杨建立这样一个技校生来说，每一项荣誉都可以称之为“仰之弥高”。然而，他为何能摘取这些桂冠？这和他的顽强，和他的付出，和他的拼命进取须臾不可分。在他的身上，至今还留有“拼”的痕迹，这就是：他的颈项两边，被弧光烧伤留下的疤痕依然清晰可见。
1985年， 18岁的杨建立从石河子技工学校毕业后，作为第一批合同制工人，进入新疆天富热电股份有限公司所属的热电厂，成为一名焊接工人。
常年穿着工作服，泡在车间里，这让青春飞扬、胸怀远大志向的杨建立，多少感到有些失落。自己的一生是否就要这样平平淡淡地在焊工这个岗位上度过？
杨建立内心有些纠结。可是，从技校毕业，不当技术工人，又干什么呢？抬头，看看车间里那些铁铸的各种设备，杨建立立下志向：从脚下做起，从现在做起，做一名优秀焊工。
为实现理想，杨建立不虚度一寸光阴。他虚心拜师求教，系统地阅读《焊工手册》《检修电工指南》《焊接设备》等专业书籍，做了近10万字的笔记，积累了丰富的焊接知识。同时，他苦练基本功，每年被焊花烧坏的工作服就有三四套，被汗水浸坏的工作鞋有四五双。
汗水铸就精湛技艺。1989年到2002年间，在国家能源部、西北5省（区）及新疆组织的10多次焊接大比武中，他的成绩总是位居前三名。1999年10月，在全国“天津焊接活动周”中，杨建立作为西北地区惟一经过三轮评审通过的选手，以手工电弧焊小管项目的精湛技能折服了专家裁判组，获得“优秀选手奖”。这是国家该焊接项目的最高奖项。
杨建立如愿以偿，实现了自己的人生目标。
他深知，只有将所学的技术用于工作实际，服务企业，服务社会，才能让这些荣誉名至实归。
褪去光环，他一头扎进了工作中。
1986年6月，关系着石河子垦区数十万居民冬季取暖、照明及工农业用电的新疆天富热电安装工程拉开了帷幕。杨建立承担了价值几千万元的3台130吨锅炉的主体部件将近一半的焊接任务。
炎热的夏季，室外高空焊接，头顶似火骄阳，面受烟熏火烤，在40摄氏度的环境下，每天12个小时以上的连续工作，汗水浸透衣背，顺着腿流到鞋子里，汗水沤烂了脚趾，工作服也结了一层银白色的盐渍。
苦不苦？累不累？不用他说，此情此景让每个局外人都不忍心看下去，但他却像不知肌肤疼痛的铁人， 一门心思地扑在工作上，蹲、仰、卧、跪，全套本领悉数拿出。工作告一段落，检验员大声地告诉他，他所焊接的5000多道焊口，合格率达100%，创造了千道以上焊口一次检验合格率100%的奇迹时，他如释重负，脸上流露出孩子般灿烂的笑容。
1995年9月，他应邀帮助科林番茄酱厂完成薄壁不锈钢管接头焊接任务。他以精湛的技艺折服了意大利专家福兰克，为科林番茄酱厂赢得了良好的国际声誉。
2002年11月，天富建材厂一台进口机组主轴断裂，砖厂的生产线因此停工，每天损失上万元。砖厂自己的焊工与请来的焊工焊接了两次，使用不到一天又发生断裂。十万火急，砖厂领导请来杨建立施焊。杨建立根据主轴材质特殊、所受扭矩力大的特点，改变常规60°坡口为90°坡口。焊接完成后的主轴，使用数年都未曾断裂。
这，就是他，一个焊工的价值！
一个人即使再能干，也不可能承担完所有的工作，一花独放不是春，百花齐放春满园。要更好地服务于社会，就要把精湛的技术传授给更多的人。
1994年就取得自治区劳动厅颁发的“锅炉压力容器电焊工培训指导教师”证书的杨建立，在几十年的焊接工作中，创造了一套独特的焊接教学方法，他毫无保留地将之传授给其他焊接工人。迄今为止，他已担任7期焊工培训教师，培训锅炉压力容器合格焊工600多人，上岗焊工500多人。他们中的大多数人，现都已成为自治区各行业的焊接骨干，有很多人已担任技术指导和管理干部。
原一五一团职工应有民师从杨建立学成焊接技艺后，自荐到克拉玛依油田建设公司工作。2001年至2002年，应有民所焊接的上千道焊口合格率达100%，受到克拉玛依油田建设公司的重奖。2013年，国家批准以“杨建立”名字命名，建立国家级焊接技能大师工作室。
