小学语文微课教学

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小学语文微课教学范文第1篇

【关键词】微课；小学语文；措施

小学语文教学是小学生对语文学习的启蒙阶段，也对以后他们学习语文打下了坚实的基础。因此小学语文课堂教学的有效性对小学生的学习有着至关重要的作用。而在小学语文教学中引入微课教学，不但是对语文教学的创新，还是新课程改革对小学语文教学的内在要求。

一、微课的概念及意义

微课主要是教师针对课堂中某一较为明确的教学目标伙教学环节开展的教学活动。主要载体以短小精悍的教学视频，目的在于培养学生自主学习能力和最大化的利用课后碎片时间。是一种在线教学资源。微课应用在小学语文教学中的意义首先在于微课程较为适应小学生的学习特点。因为微课一般是以10分钟左右的微视频构成，而小学生的注意力集中时间在20分钟左右。微课这种短小精悍的教学特点较为符合小学生的认知规律和注意规律。其次微课应用终端的多样化。随着移动终端的普及，几乎家家都有智能手机、平板电脑等电子产品。而小学生尤其喜欢接触这些产品。与其让电子产品影响他们的学习和生活，不如有效地利用起来，引导他们正确使用。最后微课适应小学生碎片化学习特点。小学语文教授的内容涵盖了大量的知识点，在一节课内教师讲授过多的知识点，小学生容易产生知识混淆，不容易形成系统的理论。但是微课利用碎片化的时间把某一个知识点讲清讲透，学生不但能够随时随地学习，而且环境较为轻松，效果较好。

二、微课在小学语文中的应用现况

随着近年来教育理论和教师教学水平的不断发展，一线教师对微课的理解也更加多元和准确，开始从客场质量和知识点的选择来评价微课应用情况。但是由于缺乏系统的理论指导和相关的技巧技能，微课在小学语文教学中应用还存在一定的误区。

（一）微课教学活动不完整，整体质量不高

经过笔者的调查了解，目前在小学语文课堂教学使用微课，最大的问题就是对微课的应用不够系统，整个教学活动是不完整的。大部分教师只是在教学中把微课套入原有的教学模式中，没有配合微课的相关活动开展教学，例如微课学习、评论以及反馈等。对于学生的学习提升效果并不明显。对于小学语文教学来说，应该以学生为主体，所有的教学活动都要围绕学生的基础知识、兴趣以及心理需求和认知特点来展开。学生构建知识体系是一个层次渐进的过程，每一个教学环节都是为下一个环节的开展提供支撑。但是在目前微课应用过程当中，教师通常只是把教材内容转化为微视频，没有考虑问题的层次性，以及知识点之间的启发性。另外微课程由于技术、教学设计等方面存在的问题，整体质量不高，相互之间的衔接和支撑性较差。

（二）教师缺乏相应的理论和技能，微课制作存在困难

另外微课在小学语文教学中存在的问题就是因为教师缺乏相应的理论和技能，微课制作上存在困难。笔者观看了大量的小学语文相关微课课件，发现里面存在着一系列问题。例如教师发音不清、普通话不标准；语速过快或PPT翻页过快；知识点讲解不够透彻或不足以引发学生思考等等问题。究其原因，主要有两点，第一是教师缺乏微课制作技能，这方面主要是对视频的编辑、录制以及后期加工方面。第二是微课制作的理论知识，目前对这方面的研究还处于摸索阶段。对于10分钟的微视频来说，如何突出知识点，如何引发学生思考，如何做好不同知识点之间的衔接和递进等等。在微课制作中还存在一个问题就是，老师为了抓住学生的注意力，将课件制作的过于花哨，反而本末倒置，在知识点以外的地方吸引了学生的注意力，导致学生思想游离。

（三）微课平台功能不完善

微课应用，不是简单的把讲课的过程转化成微视频，而是一种全新教学模式的应用。但是在实践中发现，一部分教师在应用微课时，仅仅是进行了方式的改变，模式依然沿用以前的教学模式。这样做自然起不到教学效果提升的作用。目前一部分微课平台功能不完善，主要体现在缺乏课程结束后的评论和反馈内容，教师的讲和学生的看都是单方面的活动，究其原因还是教师不注重这个环节，导致平台功能缺失。完整的教学评价体系是微课程与传统课堂教学模式最大的不同，被舍弃的根本原因就在于教师的教学模式并没有转变。

三、微课在高年级小学语文教学应用的措施

（一）微课开展的主要原则

小学语文微课应用要结合教学目标和内容，针对不同阶段的学生，按照“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”这五个方面的内容提出教学目标。微课程的教学设计必须以课标为中心，遵循以下设计原则：

第一，以教学重点难点为出发点。小学阶段语文课程的阶段目标是一个循序渐进相互联系的过程。每一个知识点即是本阶段的教学目标，又是下阶段的学习基础。而且语文不仅仅是学科，更是学生了解社会、适应社会的工具。所以要抓住教学中的重难点，以传统课堂为中心，通过微课进行补充和扩展。例如传统课堂讲了赵州桥，那么我们可以利用微课进行背景介绍和扩展，发挥语文的人文内涵。

第二，要求内容简洁，有归纳性。内容简洁的原则一方面是因为微课时间限制，另一方面是由于微课仅仅是一两个知识点的讲解，有着教学目标的单一性。而归纳性则是由于微视频中教学效果的实现需要教师的教学设计和讲解。而这部分讲解是让学生接纳知识点的核心，要通过简单明了的讲解让学习者明确并掌握知识点。

第三，以学生为中心，激发学习动机。在教学目标的设立上来说，要依据学生的需求和薄弱环节，具体分析当前课时学生存在的问题和疑难点，在尊重学生的个体差异和学习需求的基础上，合理选择教学目标和内容。还要注重学生的学习体验，在录制微视频时，要站在学生的角度来思考。另外，虽然通过微课教学缺乏学生现场互动，但是在教学设计时，可以增加一些情境化的教学，提高学生的学习体验。

（二）微课与语文课堂有效融合的措施

要用好微课这种全新的教学模式，就要用心钻研，找到微课与语文课堂有效融合的途径，贯穿到学生学习的整个过程中。

1.挖掘微课的价值点

首先可以利用微课进行课前预习。让学生通过观看微视频来晚上知识传授的过程，然后老师再通过课堂讲解实现知识内化的过程。例如在生字词的学习上，可以由汉字的构成、蕴含的文化内涵等方面引导学生主动认知生字词。还可以进行一些课文的朗读，教师通过背景音乐和相关的画面来让学生体会文章所蕴含的意义，更容易与作者产生心灵上的交流与共鸣。学生对课文的提前感知与理解，奠定了情感基调，深化了对文章的理解，更易接受本课的新知识。还可以了解作者以及创作背景。

2.因材施教，实现分层教学

传统课堂教学，因为要兼顾大多数学生，不是每个学生的个体差异和需求很难都被满足。但是微课程为实现分层教学提供了良好的基础。老师可以通过不同的微视频来展现不同或相同知识点的不同梯度来分层教学，还可以提供不同难以程度的拓展练习。而学生也可以自主选择适合自己的教学视频来观看。通过个性化的学习，满足了不同层次学生的求知欲，从而让他们以更加积极的心态投入到课堂学习中。

总之，随着科技发展和教学理论水平的不断发展，微课以及更多全新的教学模式会引入到小学语文教学中。作为教师来讲，我们需要不断提高自身的理论水平和教学技能，满足时代的需求，有效提升语文教学效率。

参考文献：

小学语文微课教学范文第2篇

微课的发展是信息技术进一步成熟以及现代教育进一步建设的产物，带给现代教育更大的发展空间，引起众多教育者的关注与重视。目前，在教学实践中应用微课已经成为众多教师不得不思考的重要议题，成为小学语文教学发展的一个重要方向。基于此，本文在此浅谈微课在小学语文教学中的应用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

二、抓住教学重点

从本质上说，微课就是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的“微”主要体现于时间短这个方面，其将原本40分钟教学讲解浓缩到5到10分钟，将课堂教学变得更加精炼。

因此，教师需要在小学语文教学中抓住教学重点，要通过充分的备课判断学生的具体情况，针对教学中的难点与重点进行有针对性的讲解。

以《静夜思》这一首古诗的教学为例，诗人李白在诗中描绘的景物“月亮”正是这首诗文的重点和难点。实践教学显示，多数学生无法在教学过程中正确理解抽象的月亮所代表的形象，无法进一步感悟月亮这一普通的景象所包含的深刻含义。

针对于此，教师就应该利用微课进行集中的讲解。在微课中，教师首先要求学生思考诗人描绘的具体景象，并进一步分析这首古诗的思想感情。在此基础上，教师将教学的重点集中于探究“月亮”这一具有特殊意义的景物上。其中，教师可以利用微课给学生展示更多带有月亮这一景物的诗歌，引导学生进行思考与探究。

在微课的应用过程中，教师使得小学语文教学变得更有针对性和目的性。在较短的时间内，学生的注意力更加集中，也就能够在微课教学中获得更加深刻的认知。

三、充分利用课堂时间

在此基础上，教师需要充分利用课堂教学的宝贵时间。如上文述及，微课使课堂教学的时间集中于5到10分钟，但这并不表示整堂课的时间缩短，只代表教师讲解的时间缩短。这种特殊性正是微课教学的巨大优势，其带给学生更多的时间去思考、探究和练习，让学生的

主体性能够得到更大的发挥。

教师在小学语文教学中应用微课就需要充分利用课堂时间，也就是要在集中讲解后突出学生的主体性，让学生对微课教学的重点进行吸收，要通过有效的探究、交流和讨论建构更加完整清晰的知识体系，并提高学生的综合素质。

以《桂林山水》这一课的教学为例，这一课的教学难点是课文中丰富的修辞手法以及动人的景物描绘。教师利用微课集中讲解了各种修辞手法，也对课文的写景方法进行教导。当微课结束后，教师应该留给学生一定的时间进行消化和吸收，要让学生再一次阅读课文，将所吸收的知识返还于课文，以此增加学生的认知。

此时，教师可以将学生分为不同的小组，让学生在小组中分享自己的收获，并探究自己的疑问。同时，教师可以要求学生以“校园风光”为主题完成一段简单的景物描写，需要借鉴这篇课文中的景物描写方法和修辞手法。

在此过程中，学生就需要在小组中突出自己的主体性，需要学生分享自己的收获，并参与到讨论与交流中。这就让小学语文课堂变得更加紧凑，也迎合了新课程标准，让学生在主动探究的过程中获得真实的收获。

四、对课堂进行翻转

最后，教师还可以在微课的支撑下对传统的小学语文课堂进行翻转，即利用微课的优势与特殊性，实现课堂教学与课后学习的翻转，以此增加课堂教学的质量。

例如，教师要在小学语文课堂中重点讲解表达爱国之情的古诗。以此为核心，教师可以精心制作微课资源，并通过网络传输，让学生可以回到家中进行观看。此时，课后成为学生学习的场所，学生在课后利用较短的时间接受了重点知识的传输，并且拥有了自主学习的目标和方向。

在课堂中，学生已经对所学的内容有了足够的认知，同时也生出了一些问题。因此，教师可以将课堂变为学生交流与巩固的场所，实现课堂的“翻转”。在此过程中，学生根据自己在微课中获得的认知提出自己的观点与见解，同时对其他学生的提问进行解答。在相互交流与探究的过程中，学生对知识体系的构造更上一层楼，顺利地完成了知识的正迁移。

在课堂的最后，教师做好总结工作，对学生难以解决的问题进行集中回答，同时对学生已有的认知进行梳理，既突出学生的主体性、尊重学生的认知，同时又传授自身的教学经验，帮助学生获得更大提升。

小学语文微课教学范文第3篇

摘 要：微课在小学语文教学中应用较多，但仍旧存在一些问题。聚焦于此主题，结合实际教学案例，认为可从精炼教学内容、围绕学生需求、创设教学情景、开展教学互动、开展因材施教和异质教学、提升学生自主学习和合作探究能力这几个方面着手，提升微课在小学语文教学中的应用成效。

关键词：微课；语文教学；自主合作

当前阶段，微课在教学中的应用研究广泛开展，研究者多聚焦于应用原则、应用策略的探讨，但专门关注小学语文学科的研究并不多，且现有研究中亦出现了内涵认识模糊、应用效率低等问题。笔者聚焦小学语文这一学科，结合自身教学实践，尝试探讨微课在小学语文教学中的应用。

一、内容精简，围绕学生

微课，究其内涵，实际上就是教师基于某一教学知识点或教学目标而进行的教学活动，其主要特征是以短小的教学视频为载体，以培养学生自主学习能力为重要目标，是一种优质的在线资源。一方面，微课一定要内容精炼简洁。所谓的精炼简洁，主要指知识点的精炼，其内容无需长篇大论，而是旨在用高度浓缩的、条理清晰的语言结构将知识点阐述出来。另一方面，要坚持以学生为中心，要尤为重视学习者的已有知R量，在充分了解学生的基础上制作教学视频，开展教学活动。

本部分以《奇怪的大石头》为例，进行简要说明。本文旨在通过对年幼的李四光探究大石头由来的讲述，阐释其勤于思考的精神。笔者在教学中主要从两个环节着手，做到了“精炼简洁”和“了解学生”。笔者首先充分进行了学情分析，在此前学习过程中，学生已经对此类文章有所接触，但并不深，因此，笔者设计了有趣的教学开场方式，即用多媒体播放了一段较为简短的李四光简介。第二环节，笔者结合本节课所要教授的内容制作了教学视频，在整个教学设计中，做到了开场简洁、收尾迅速、时间短，有效吻合了“精炼简洁”的要求。

二、创设情景，开展互动

小学生身心发展尚不成熟，对抽象事物的认知相对困难，因此，针对小学生的语文微课教学，必须创设一定情景，以吻合小学生认知发展规律，吸引其学习兴趣，发挥其积极性和主动性。情景的创设，要紧密结合课文内容，在此基础上从网络或其他渠道寻求教学资源，共同融入教学视频中。与此同时，要积极开展师生互动，借助教师与学生之间的学习交流，及时收集学生的反馈信息，基于此调整教学策略，有利于进一步提升微课教学效果。

本部分以《观潮》为例，进行简要说明。这篇课文，通过教师语言讲解，很难呈现钱塘江大潮的壮观，传统教学模式下教学效果不甚理想。因此，笔者从网络上寻到了钱塘江大潮的情景，融入教学视频中，结果显示，这种情景的创设，对学生产生了巨大的视觉冲击，学生对钱塘江大潮有了更深的理解。与此同时，教学视频播放完毕后，笔者结合课文，请学生谈了学习感受，基于此，笔者分析了此次教学存在的问题及经验，并将其汲取到了后期教学中。

三、因材施教，异质教学

因材施教是长期以来被倡导和认同的教学原则，其在教学中卓有成效；异质教学，则是基于学生不同学习水平开展的差异性教学，旨在促进每一位学生的成长和发展。微课教学需要结合两者，以提升教学效果。具体来讲，因材施教需要从了解学生“闪光点”开始，在明晰其长处和优势的前提下，有针对性地开展教学，旨在进行重点培养，重点促进。异质教学，需要教师通过不同知识点呈现形式或不同知识点难易梯度来进行差异化教学，教学设计和教学实施要尽量满足学生不同的学习需求。

本部分以《落花生》为例，进行简要说明。本课要求学生在掌握生字和“居然”句式的基础上，理解父亲话语的含义，即做人与花生品格之间的关系。笔者在教学设计环节事先了解了学生已经掌握的词汇，发现绝大多数学生掌握情况良好，但仍旧有学生未能有效掌握。基于此，笔者在同一个教学视频中设计了两段作业内容，以满足不同知识储备水平学生的差异。并且，笔者发现有些字词掌握欠佳的学生，在图片认知方面有着较强能力，因此，笔者还采用了甲骨文变迁的形式，用教学视频形式讲述了本节课学生需要掌握的字词，整个教学取得了良好的效果。

四、自主学习，合作探究

“授人以鱼，不如授人以渔。”仅就微课而言，其知识点就是“鱼”，其目的就是“渔”，即对学生自主学习能力的培养。在自主学习的基础上，开展合作探究性学习，是对微课的进一步升华，更是教学效果的有效保证。具体而言，自主学习能力的培养，可采用教学导入阶段设置疑问、教学结尾阶段推荐资料的方式；合作探究学习的开展，需要教师选取适时机遇，及时引导学生进行合作探究，并在此基础上解决教学问题。

本部分以《我最好的老师》为例，进行简要说明。笔者主要通过三种途径进行了学生自主学习和合作探究的培养和践行。一方面，笔者在教学视频的导入环节抛出了“什么样的老师是世界上最好的老师”这一问题，旨在通过教学，可以详细阐释怀特森先生的优秀教师形象，这种策略有效吸引了学生兴趣；另一方面，笔者在教学结束时为学生推荐了《优秀教师事迹选集》等书，旨在培养学生对优秀教师的进一步认知。另外，笔者还在教学过程中让学生分组讨论了怀特森先生的品质，旨在培养学生合作探究能力。整个教学获得了良好效果。

总而言之，微课在小学语文中的应用，需要从教学设计、教学实施等多个方面采取举措。另外，学校要加大对微课教学的支持力度，从教学设备、教学激励措施、教学培训等方面加以鼓励。

参考文献：

小学语文微课教学范文第4篇

随着信息技术的发展及其在教育教学中的广泛应用，“微课”在小学语文作文教学中逐渐占据一席之地，是一种全新的教学模式。将“微课”技术应用在小学语文作文教学中，对于提高课程教学质量，培养学生的人文素养具有很大的推动作用。“微课”资源的选择和应用关乎语文作文教学的内容和模式。小学语文教学中，学生在写作文时碰到的主要问题就是不知道该写什么，这主要也源于小学生缺少对身边事和物的观察和领悟，因此在语文写作时觉得没有素材。“微课”资源的开发和应用对于培养小学生的写作能力具有很大的帮助。

2小学语文作文传统教学与微课模式分析

语文作文是培养学生个性、创造力的教学活动，它应该能体现出小学生的内心思想和自我。然而传统教学模式下，教师多通过优秀作文分析、写作技巧传授等方式来进行作文教学，大多数小学生的作文都缺少灵气，内容大多是陈词滥调，或由优秀范文语句堆砌而成，小学生这个年纪该有的童真、童趣无迹可寻。当写作时，小学生往往是绞尽脑汁、搜肠刮肚地凑字数。长此以往，小学生会觉得作文课枯燥无味，对语文作文的教学质量必定产生消极的影响。小学语文作文微课，是指在小学语文教学中确定好教学主旨，然后将教学内容与音频、视频、图片、文本等结合起来形成PPT或者微视频，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教学等方面。小学生语文作文微课的优点在于它能够将枯燥的语言以生动的图片、动画等形式直观地展现于小学生面前，有利于培养小学生的观察力，激发小学生的想象力和创造力，提升他们课堂学习的兴趣和积极性。可以说，小学生语文作文微课能够有效地解决小学生“不会写作文”“不知道作文写什么”的难题。因此，教师在微课资源的开发与应用方面需要下足功夫，鉴于微课的时长有限制，其教学主旨必须明确，且能凸现重点和难点，一些综合素材要能吸引住学生的眼球。

3小学语文作文微课资源的开发

选择语文教材内容作为微课资源小学语文教材中不乏一些精美的文章，教师可以将其作为微课素材进行设计,不仅能够有益于培养小学生的写作能力，并且有助于加强学生的语文素养。例如，小学语文教材有的语句生动地刻画出人的神态、动作，有的能深刻地反映出人的心理活动，有的是对环境、季节的形象描述。教师可以将教材中的这些素材进行归类设计，辅助以音乐、图片、情境模拟等来加深学生的印象。此外，针对教材中一些比较好的课文，教师在进行完课文教学后可以把其设计成微课，让小学生根据原文续写、缩写等方式来加强他们的写作功底，这也不失为一种有效的微课资源开发途径。将小学生活动视频作为微课素材小学生还处于爱玩的年纪，课间休息、活动课、体育课中，他们总是愿意投身到有趣的游戏中，尽情地展现他们的童真和欢声笑语。此外，学校也会举办各种各样的校园活动，如演讲比赛、运动会、歌唱比赛、拔河比赛等。这些活动无疑是教会小学生去观察、体验生活的有效途径。教师可以通过一些便携式的设备，将小学生参加活动的这些瞬间录制成视频，通过剪裁后作为微课的视频素材。在微课中将这些活动视频展现在学生面前，能够增加他们学习的兴趣，教师此时可以加以引导，让学生用语句进行适当的表达，锻炼他们的文笔。例如，在播放拔河比赛视频时，教师可以让学生描写获胜一方和失败一方的表情、动作和潜在的心理活动。这样的写作更加贴近学生的实际生活，让学生有兴趣动笔。同时，教师应当引导学生不能仅局限于视频记录，更应当注重实际生活中点滴细节的观察。当然，为了增强对学生的感官刺激，教师可以为视频适当地增添一些艺术文字、音乐，激发学生的想象力和创造力。这种结合小学生活动的视频微课教学对于培养小学生细心观察人物、事物的能力有很大的帮助，同时增强了课堂趣味性。为小学生创造真实的情境感受小学生语文作文教学中不乏一些关乎自然美景、季节的题材，由于小学生的阅历还不够丰富，很多人对下雪的冬天、炎热的夏天观察不细致，他们在写作时的思维往往也只能局限于读到的范文、平常电视里的场景。因此，教师在制作微课时可以将每个季节的特点、季节的变换呈现在微课中，让学生对每个季节有切身的感受，包括：冬天飘落的雪花，结冰的河水，穿着厚衣服的行人；夏天的蝉鸣，炙热的太阳；秋天飘落满地的黄叶；春天清脆的鸟叫声，新鲜的种子在发芽……将这些场景以图片、动画的形式展现在学生面前，配上适当的音效制作成微课视频，让学生感觉在经历季节的变换。教师引导学生将每个季节的特点以及他们对每个季节的感受用文笔表达出来，学生在如身临其境后也更加愿意用文字来抒怀，表达出他们对大自然的喜爱。将学生的实践经历作为微课资源素材来源于生活，小学生的年纪还小，他们的作文素材更应当从生活实践中获取。教师首先鼓励学生多去亲身实践，如帮助妈妈做家务、扶老人过马路、多读些名人轶事等，并让学生用文字、图片等形式记录下来他们的感受。教师在制作微课时就可以选择性地将学生的实践经历加进去，让一个人的素材成为共同学习的素材，这对于开拓小学生的视野，提高他们对学习、生活的理解和感悟具有很大帮助。

4小学生语文作文微课的前景

教师在制作微课时，选择的微课资源不同，微课的类型也会存在一定的差异，比如有写作技巧微课、优秀范文欣赏微课、语文课文写作练习微课等。我国现阶段微课资源仍主要依赖微课比赛积累，与小学语文作文相关的微课非常少，因此可以说小学语文作文微课资源的开发与应用还处于起步阶段，更需要人们去努力地探索。将微课视频与其他教学资源相结合，建设成小学生语文作文教学数据库是将作文微课应用于实际的重要前提。小学语文作文的教学目标是让小学生了解语文作文的重要性，通过作文抒发自己的情怀，表达自我，培养自己细心观察的能力；小学生通过作文教学应该能写出诸如叙事、想象、写景、写人等多种体裁的作文。小学生语文作文微课应该按照这个教学目标进行设计和制作，并做好资源归类。“人物描写技巧微课”“如何写好作文开头微课”“写一种动物微课”都是很好的微课教材。作文微课的适用性和互动性非常重要。首先，教师在选择微课资源时，一定要考虑到现实的教学情况，比如学生的作文基础、班级的学习氛围等，并根据实际情况对微课资源进行适当的调整，确保学生能够从作文微课中受益，提高其写作水平。其次，作文微课的在线互动性也非常重要，学生或者学生家长的建议和意见是督促教师进行微课资源优化的重要力量。

5结语

小学语文微课教学范文第5篇

在小学作文课堂上，教师可以充分利用微课程来构建教学过程，微课的教学重点突出，方向明确，并且可以集中教学注意力培养与训练学生某一个方面的能力与素养。教师要善于利用课本内容开发微课教学资源，利用活动过程创设微课教学资源，利用课外阅读丰富微课教学资源。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

小学 作文 教学 微课 资源 开发

信息技术的飞速发展，很多传统的课程教学的模式正在被改变与颠覆。越来越多的新型教学方式与理念融入到课堂中，并且这些教学模式以及新的课堂组织形式的优越性正在越来越明显的体现出来。在小学作文课堂上，教师可以充分利用微课程来构建教学过程，微课的教学重点突出，方向明确，并且可以集中教学注意力培养与训练学生某一个方面的能力与素养。良好的组织构建微课，并且加强对于微课教学资源的开发应用，这会给小学作文教学注入很多新鲜元素，学生能力素养的培养也会更加充分。

一、利用课本内容开发微课教学资源

开发与利用微课资源有不同的切入点，很多教师一味地关注课外教学资源而忽略了课本中已有的教学素材，这种方式并不可取。更加合理的做法是，教师首先充分应用课本中已有的教学资源，在展开文本的阅读教学时有意识的融入对于学生写作技能和方法的指导，以这样的形式构建微课。课本中的很多篇目其实都可以成为学生写作的指导，这些文章中无论是语言上，写作技巧上都很值得学生学习。教师可以进行一定程度的教学革新，可以在阅读课堂上相应的结合教学文章融入写作教学的指导。比如，在分析到一些典型语句或者是很好的语言素材时指导学生加以学习，还可以在分析文章整体结构时融入写作技法的指导。这样的教学融合有很大的操作空间，这也是一种典型的对于课本中作文微课教学资源的开发，能够让学生在课堂上有更加丰富的学习收获与体验。

以《桂林山水》一课为例，教师可以在阅读课堂上充分融入写作教学的微课环节，对于这篇阅读文本资源加以更充分的挖掘利用。教师在设计微课之后，可以让学生选择自己感兴趣的语句进行仿写，此时，一些同学会选择泰山与桂林对比描写的内容，学生在刚柔并济的对比中对文章内容进行仿写，在仿写过程中再一次对文章内容进行感悟，有利于学生语感与理解能力的提高。这种教学融合在很多篇目的教学中都可以采用，以这样的方式构建作文教学的微课资源，不仅是一种对于阅读分析教学的深化，这也会帮助学生充分吸收课本中阅读范本存在的有价值的语言素材，吸收其中好的写作方法与技巧。

二、利用活动过程创设微课教学资源

教师还可以以一些课外活动作为依托，构建作文微课的教学资源，这也是对于学生写作能力的一种良好训练。小学作文教学进入中高年级后，写作要求在逐渐提升。对于小学生来说，描述与重现一个事件，对于具体事物展开观察分析，这始终是一个写作难点。一方面，这类文本的写作时需要学生有良好的观察技巧，并且要具备细节的捕捉能力；另一方面，学生需要具备一定的对于整个事件的呈现能力，要能够合理组织与建构文章。这些都是对于小学生来说很高的写作要求，这也是大部分学生在进行活动或者事件呈现的文本写作时表现出很大障碍的原因。教师可以透过一些有针对性的微课的构建，利用相应的活动过程形成微课教学资源，来一点点强化学生的这方面能力，让学生对于这类文章的写作积攒更多经验。

例如，学生在拔河比赛中，教师可以对其活动现场进行拍摄，方便学生在课堂上对当时现场画面的观看，尤其是现场人物表情、动作甚至内心活动的观察，通过这样细致入微的观察，学生在进行写作时才会更加生动、形象。作文微课与活动视频的结合，有利于学生观察能力的培养，并且可以有效提高作文课堂教学趣味性，而这种贴近生活、观察实际的方法，可以为学生累计更多的写作素材。当然，观察生活的方法不单单局限于视频的拍摄与收集，更重要的还是学生对实际生活中点点滴滴的关注，要培养学生对于生活留心观察的习惯，这才是学生大量写作素材与资源的来源。学生只有对于生活点滴有更多感悟与领会，内心的情感才会更加充沛，而这些都会一定程度融入到学生习作中，让写出的文章更加充盈与感染人。

三、利用课外阅读丰富微课教学资源

对于作文微课教学资源的开发并不仅仅局限于课堂或者校内，教师要引导学生多进行课外阅读，多从广泛的课外读物中涉猎知识，积攒写作素材，丰富与拓宽自身的认知层面和知识积累。小学时期教师就要开始培养学生课外阅读的习惯与兴趣，可以指导学生首先从简易的，趣味化的读物着手，让学生首先形成阅读习惯。慢慢的，教师再来指导学生接触相对难度更高，含金量也更高的读物，以这样的方式慢慢丰富学生的阅读积累，让学生的写作能力和人文素养都得到相应构建。

学生的写作素材部分来源于生活，而学生能否对于生活有更深的体会与感悟，这需要学生多接触课外读物，丰富自身认知能力和思想涵养。教师应当让学生多从自身生活实际中获取作文素材，这就要求教师能够鼓励学生多参与生活实践，例如做力所能及的家务事、给予社区老人一些关爱等等，并让学生以图文形式记录下来自身的实践体验感受。教师在制作微课时，可以将学生课外阅读摘录及实践经历加进去，拓宽学生知识体系，提高学生对生活的感悟能力。从课外阅读和学生的生活实践出发开发作文微课教学的资源，这是一种很可取的方式。不仅在于这类资源十分丰富，也在于生活是学生写作素材最大的来源，学生只有形成对于生活的感受与体会能力，才会对于各类写作主题有自己的理解与思考。而这些则是帮助学生在独立习作时有真实动人的表达，能够写出更加具有感染力的文章的基础。

【参考文献】

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