高中语文教学方法和措施

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高中语文教学方法和措施范文第1篇

关键词：教学模式；转变观念；教学手段；教学方法

语文不仅在高考中占据着重要的比例，同时它在整个教学过程中也占据着不可忽视的地位，它是学生学习其他学科的基础，并且在日常生活和工作中都发挥着重要的作用，尤其对于高中生来说，正处于理论抽象向理论具体过渡的阶段，教师要使用科学的教学方法促进学生对语文知识的吸收和理解，因此，研究现阶段语文教学的现状和改进策略有着重要的时代意义和教育意义。

一、高中语文教学现状

1.仍存在传统的应试化教学模式

现如今，很多高中语文教师仍存在传统的教学观念，也就是没有充分调动学生学习的积极性和创造性，仅仅凭借课堂上对词、句、阅读和写作的讲授，而忽视了课对学生精神上和思维上的开发，更有很多语文教师仍存在应试教育的教学模式，注重对学生基础知识的讲解和语文解题技巧的讲授，这在很大程度上局限了学生的理解力和创造力，不利于学生进行开放性和发散性思维，长此以往，学生的创新能力无法提高，实践能力不强，整体高中学生的语文成绩高，但语文素质低，不利于我国复合型人才的培养。

2.新课标仍需改善

自从我国教育提出了新课标的改革方案，我国教育更注重学生的主体地位和教师的主导作用，对高中语文教学有了很大的帮助，但是这项新的改革措施仍存在一些不适合高中教育发展的地方，需要不断根据实际的教学情况，进行适时地调整，这样才能不断地与时俱进，找到高中语文教学发展的自身特点，有针对性地改革和改善。

二、对高中语文教学的改进策略

1.转变观念，提高现代化语文教学意识

虽然我国不断深入推进新课程改革，但由于多年来的应试化教学模式根深蒂固，仍有很多学校无法从根本上解放思想、改变教学观念，因此，在实际的语文教学过程中，要摆脱课本教材中的局限，开阔学生的眼界，增长学生的见识，给学生发表自己看法和想法的机会，让其不断交流思想，更换学习经验，从而摆脱传统的枯燥的教学模式，使高中语文教学更加丰富、更具吸引力。

2.与时俱进，不断更新教学手段和教学方法

随着物质水平和科技水平的不断提高，高中语文教学的条件和教学手段都有了很大的改善，因此，要培养现代化的新型人才就要与时俱进，不断开发新的教学方法，使教学方法适应学生的语文学习，并使用新的教学手段以满足学生的学习需求，因此，作为语文教育工作者，要把语文教学与社会大环境结合起来，在实际教学中不断改进教学方法和教学手段。

高中语文教学在整个高中教学过程中扮演重要的角色，发挥重要的作用，它不仅在高考中占据很大的比例，同时在人们的生活中也起着不可忽视的作用，因此，只有关注高中语文教学的发展状况，不断与时俱进，运用现代化教学理念更新教学手段和教学方法，打破传统的应试化教学模式，才能提高高中语文教学水平和教学质量。

参考文献：

[1]张希平.浅谈新课程背景下如何改进高中语文课堂教学[J].中国科教创新导刊，2010（3）.

高中语文教学方法和措施范文第2篇

【关键词】 新课程标准；高中语文；教学改革

【中图分类号】G63.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01

新课程标准对高中语文教学提出了新要求，它要求语文课堂教学从学习主体方面进行彻底的改革，让学生真正成为课堂教学的学习主体，这个变化几乎预示着新的高中语文教学改革的来临。新课程标准下的高中语文教学改革应该注重对学生文学素养的培养，使学生通过语文教学获得较强的语文学习能力，良好的语言感觉以及思维探究能力等，进而达到提高学生科学文化水平和思想道德素质的目的，为学生今后的学习，发展打下坚实的基础。随着新课程标准的推进，我国高中语文教学改革也取得了一定的成效，但是不得不承认目前国内高中语文教学改革还存在一些问题，因此继续深化高中语文教学改革是十分迫切的。

一、高中语文教学改革中存在的问题

（一）传统教学思维的限制

新课程标准要求学生成为学习的主体"，要积极开发学生自主学习的能力，充分调动学生的学习积极性，但是"从实际的教学情况来看"由于长期受到传统教学观念的影响"目前我国高中语文教学模式普遍沿用的还是过去那种比较传统的教学模式"即在课堂上依旧沿用过去那种以教师单向性讲授为主的方式"学生依然处于被动听课，被动学习的状态。这种传统教学模式过于注重课本知识的讲授"但却忽略了学生自身能力的提高和发展"教师在课堂上处于主体地位"完全主导课堂教学"学生被动式地听课，学习效率较低，此外，教师对高中语文教学改革的理解就是使用新的教材"但还是沿用旧的教学方法"这种只改变模式，没有改变实质的的教学模式很难切实推动新课程标准目标的实现。

（二）太注重活跃课堂氛围，忽视课本知识的讲解

为了有效适应新的课程标准，许多高中语文教师在课堂上刻意追求课堂教学氛围的活跃，教师非常积极地组织课堂讨论以及其他课外教学活动，以此来加强学生语文学习的积极性，活跃语文课堂的氛围。从表面来看"这是一种调动学生积极性的新的教学模式"它的确也改变了过去那种传统的以教师讲解为主的教学模式，但是教师常常引用一些与课文知识没有多大联系的内容，导致学生难以从中吸取有用的东西，如果持续下去，虽然课堂氛围可能会比较好，但是学生实际能够掌握的基础知识并不牢靠，甚至有时还会出现一些不应该犯的低级语法错误，教师片面地认为新课程标准下的语文教学改革就是保持良好的课堂氛围，过于重视课堂上师生的互动，而忽略了课堂教学的最终目的是帮助学生提升其文学素养。

（三）多媒体技术的不合理运用

新课程标准下的高中语文教学改革一个非常重要的特征就是加强对多媒体技术的使用，这种使用现代科学技术的十分新颖的教学方法对过去传统的语文教学模式是一次巨大的冲击，而有的学校则认为多媒体具有无可比拟的优越性，并且在课堂上完全依赖于多媒体教学，这两种做法都是不对的，多媒体教学只能作为一种教学辅助手段，它不能完全代替传统的课堂教学模式，高中语文的某些课文是可以借助多媒体设备来拓展学生对课本知识的了解和认识的，另一方面多媒体集视听语言于一体的知识传播方式对于提升学生的学习兴趣具有一定的作用。但是对于某些课文内容，却不是能用多媒体来进行教学的，如高中语文中的文言文，古代诗词等。这些课文非常注重通过朗诵来提升学生的语感和理解，因此在讲解这类课文时多媒体只能起到辅助作用，而不能发挥其优势特点。

二、新课程标准下的高中语文教学改革措施

（一）转变高中语文教师的教学思维

新课程标准对高中语文教师的素质提出了比较高的要求，要深化高中语文教学改革，首先必须转变语文教师的教学观念，语文教师要切实改变过去那种传统的教学观念，树立新的教学理念，要改变过去在课堂上以教师讲解为主的教学模式，让学生真正成为课堂学习的主体"教师要积极发挥其引导功能，让学生充分发挥其主观能动性，引导他们多进行自主学习"要完成这种教学理念的转变，就需要加强对语文教师的职业培训，通过特定的教育培训课程来切实提高教师的业务技能和能力，转变其教学思维和观念。使之能够跟上现代社会发展的潮流"。教师只有真正理解了新课程标准的内涵，才能更好地将新课程标准贯彻到日常的课程教学之中。

（二）更新对新课程改革的认识，选择正确的教学模式和方法

新课程标准实施的根本目的就是为了构建和谐，轻松的教学氛围，进而充分发挥学生学习的能动性，培养其自主探究和思维的能力，高中语文教学在这个原则基础上进行改革，以期在课堂教学过程中建立师生平等，互动的良好对话关系，从而能够促进学生的全面发展，但是新课程标准并不是一味地活跃课堂气氛就能做到的，课堂过度的活跃，其实是不利于课堂教学顺利开展的"要顺应新课程标准的规定，高中语文教学的主要目的是为了能够切实提高学生的文学素养，帮助学生获得丰厚的语文知识的积累，提升学生的语感，使学生具有较强的语言运用能力和阅读写作能力。

（三）设置合理的课堂教学内容

新课程标准下的高中语文课堂教学的设置要充分考虑到学生的知识能力，了解教学过程与教学方法的种类，在教学活动中积极倡导学生自主学习，加强教师与学生之间的互动与交流，启发学生探索适合自身发展特点的新的学习方法。同时教师还要对整个教学过程进行合理的分配，除了要完成特定的课本知识内容的讲解外，还要积极拓展课外知识的教学，增加学生的知识积累，提高学生对语文知识的综合运用能力。特别是在高中语文的教学过程中，教师要多加强学生的写作训练，帮助其形成一定的逻辑思维能力，提升他们写作的思想性。

参考文献

[1]赵畅.试论高中语文在课改中的课堂教学[J].安顺学院学报.2007（3）

高中语文教学方法和措施范文第3篇

【关键词】高中语文 分层次 心理 教育 训练 评价

一、前言

教学要面向全体学生，要培养每位学生成为全面发展的合格人才。而所有的学生都是一个个鲜活的个体，每个人都有每个人的个性和特点。因此，在高中语文教学中采用笼统的教学方式，采用完全相同的教学内容，无法体现以人为本，也不能做到让每个学生全面发展。在这种情况下，一种有效的教学方法――分层次教学应运而生。近年来，分层次教学的实践证明，该方法有效地提高了高中语文的教学质量，保证了每个学生全面的发展。所以，在高中语文教学中，有效地实施分层次教学是非常有必要的。因此，本文从分层次教学的重要性出发，探讨了分层次教学的指导思想以及理论依据。在此基础上，重点探讨了高中语文教学中分层次教学方法的有效实践。

二、分层次教学的指导思想和理论依据

1.分层次教学的指导思想。所谓分层次教学，就是以达到有效实施素质教学，全面提升每位学生的学习能力和成绩为目的，而进行有针对性的对不同层次的同学实施不同的目标、教法、训练以及评价的教学方式。通过多年的分层次教学在高中语文教学中的应用经验，并对比分层次教学与普通教学方法的效果，可以明显看出，分层次教学与当今社会的发展相适应，与人的心理发展规律相适应，与人的智力和认知发展规律相适应。

2.分层次教学的理论依据。分层次教学的理论依据主要是心理学研究依据、教育学理论依据以及教育教学实践依据。这三个理论依据保证了分层次教学方法在高中语文教学中的有效实施。

三、高中语文教学中分层次教学方法的有效实践

作者通过多年的高中语文分层次教学的实践经验，并结合相关的高中语文分层次教学的资料和文献，总结出了如下实施分层次教学的有效措施：有效分解教学目标，对其分层实施；对学生进行合理有效的分组；对课后指导和辅导进行分层；在教学评价中，采用分层次评价。

1.有效分解教学目标，对其分层实施。有效地分解教学目标，可以激励每个学生主动参与教学，增强学生的自信心，变“被动接受”为“主动探讨”。具体的教学目标可以分为基础层次、技能层次、创作层次。比如，高中语文阅读教学中，教学实际可以为：理科普通班着重落实基础目标，文科普通班则是基础与能力目标兼顾；文科实验班要强调能力目标。这样通过分层，对每个层次的学生都具有较大帮助。

2.对学生进行合理有效的分组。要想在高中语文分层次教学中对学生进行有效的分组，必须要求教师对学生的具体情况非常清楚，学生的知识量，学生的兴趣爱好特点，学生的学习习惯以及学习方法等等，必须都非常清楚。在了解清楚这些情况后，对班级学生进行分组，每组学生控制在8-10人，不能超过10人，分组的人员搭配上要具有一定的竞争态势，以此达到因材施教的目的。

同时要注意，这个分组不是固定的，而是一种“动态”的分组，在每一次教学评价以后，再重新进行分组，保持各小组的竞争态势。这样通过学生的分组，各小组内部进行有效的合作，小组之间进行公平公正的竞争，在这种模式下，学生们的学习劲头十足，提高了学生的学习积极性，课堂质量得到了较大的提高。

3.对课后指导和辅导进行分层。分层辅导就是针对学生的个性化差异给予适时帮助，集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导主要面对中等生，以巩固学习目标为目的。个别辅导主要是兼顾优生和差生，分别给他们“吃小灶”，以达到全面提高的目的。

4.在教学评价中，采用分层次评价。在教学过程中，分层评价随时都可以进行，不论是练习之后、作业之后都可以进行评价，并达到本层目标。同时，根据形成性评价的结果，及时进行异步矫正、综合调节。

由此可见，通过以上有效的分层次教学，可以使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化、大面积提高语文教学质量的目的。

四、总结

总之，在以后的高中语文分层次教学中，我们必须不断地创新分层次教学策略，让每位学生适应这种教学模式，让学生真正成为学习的主人。通过这样的过程，也可以达到素质教育和有效教学的目的。

参考文献：

[1]冒建华.如何提高高中语文课堂教学质量[J].成功（教育）. 2010（11）.

[2]李顺琴.加强学法指导 提高自学能力[J].成功（教育）. 2007（08）.

高中语文教学方法和措施范文第4篇

目前，高中阶段的语文教学，在整个语文教学工作中已经处于一种比较高级的阶段，然而，在新课标的影响下，高中语文在教学方面所存在的问题也逐渐暴露出来，如何在新课程标准的基础上来进行高中语文教学方法的探索革新，来进一步提升学生的语文水平，成为了每一位高中语文教师所要面对的首要任务。

一、新课程标准的概念与要求

（一）新课程标准的概念

所谓的新课程标准，指的是在传统的教育基础上，对于各大基础课程作出更加严格和规范的要求，促使教材的编排与教师的教学方法以及考试的出题规律等都能够在国家规定的情况下更加符合社会发展的需要。

（二）新课程标准的要求

新课程标准要求不断培养学生的综合能力，全面提升课堂的教学效率与教学质量，特别是在语文的教学实践中，必须确保学生的具备更加全面的听说读写能力，并在此基础上来进一步通过教学方法的革新，来实现对学生想象能力、创新能力、观察能力与思维能力的有效提升，确保学生能够在接受基础教育的同时，感受到一种更加积极向上的学习氛围，使得课堂教学更具人性化。

二、新课程标准下高中语文教学困境

（一）形成了全新的语文课程标准

《高中语文课程标准》要求在高中的语文课程中，不仅要注重培养学生学习语文的能力，更要重视学生运用语文的能力，做到学以致用，促进学与用的有效结合，尤其是在信息化发展迅速的今天，学会获取信息与处理信息来有效的的分析和解决问题是每一位学生都该具备的基本能力，而高中阶段作为学生学习生涯中的重要阶段，更应该特别重视对这一能力的培养与引导，这对于高中语文的教学工作来说也是一个不小的挑战。

（二）教师不能良好的适应新课标

国家的教育部门之所以进行新课程标准的改革，就是为了能够更好的激发和培养学生的学习兴趣，促使学生在学习的过程中能够养成良好的学习习惯，树立更高的学习自信心。由于新课程标准要求教师必须能够及时打破传统的教学理念与教学方法，来对教学方式与教学任务进行全新的规划，这就造成了很多教师失去了驾驭课堂的能力，感到无所适从不知道该从何处下手，且在高中阶段，教师与学生所要面对的还有来自高考的挑战与压力。

（三）传统教学方法受到冲击

在我国各大高中的语文教学活动中，所采用的更多还是传统的教学方式，忽视了对生的阅读理解与语言表达以及写作等综合能力的有效训练，并没有真正的对其进行人文精神的塑造与引导，而是更多的在教学过程中强调文学知识的归纳与创作理论的传授，使得课堂内容通常是以老师讲为主、学生听为辅，教学方法单一陈旧，教学内容枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣与学习积极性，从而使其进一步丧失了学习的主动性。

三、新课程标准下高中语文教学的优化途径

有效的语文教学，不仅仅能传授给学生相应的文学与语言等的专业知识，更能在一定程度上促使学生培养起更加深厚的理想人格与人文精神，确保学生在进行语文的了解与学习过程中，能够形成一种本民族所特有的人文气质，并将民族文化充分的体现在个人的精神面貌与言谈举止中，成为一个真正拥有中国文化的中国人。

（一）继续教学方式的优化创新

现阶段我国各大高中的语文教学现状不容乐观，如何才能让语文教学更好的适应时展需要，实现学生语文素质的不断提高，是每一个语文老师所必须面对与深入探讨的重要问题。这就要求教师在进行语文的教学时，必须根据相关的教学内容与教学目标，来实现教学方式的不断创新与改革，依据不同的问题来选择不同的教学方法，比如说在进行诗歌的讲解过程中，其最重要的教学目的就是为了让学生能够充分的理解与欣赏诗人在诗中所要表述的情感，而进行小说的教学活动时，则需要语文教师能够充分的帮助学生对故事中经典人物进行形象与性格分析，对小说中的人物命运进行有效把握。高中语文最主要的教学目的就是为了提高学生的自主学习能力，使其能够更好的掌握正确的学习方法。

（二）注重学生语文综合能力的培养

高中阶段的语文学习，不仅仅局限于对基本的词汇、句段以及诗词等的学习和运用，还要求其能够充分的掌握我国的历史文化与风土人情，使其掌握更多的语文知识来为语文学习的顺利开展鉴定基础。这就要求高中语文教师必须加大对学生语文综合能力的培养力度，提升学生的语言技能，仔细的分析学生的语文能力，来进一步强化学生的听说读写等的综合能力，积极的组织小组学习，营造出一种更加轻松愉快的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，同时，要不断的更新自己的教学观念，在语文课堂的教学过程中不断发现问题并解决问题，来进一步适应新课程改革的发展需要。

（三）成立教学小组来实现学

在进行新课程改革的教学实践中，语文教师要及时的打破传统的教学方式，将更加灵活多变的全新的教学方式运用到课堂中来，来进一步提高学生对语文学习的兴趣与积极性。良好的教学方法往往能起到事半功倍的效果，教师可以通过成立教学小组的方法，积极引导学生去主动学习，并能在相互学习中一起寻找问题并解决问题，实现学生与老师之间的有效沟通与交流。同时，教师要根据学生之间的不同情况选择不同的教学方法，找到学生在学习过程中的弱项来对症下药，在努力发现自身缺陷的同时也要积极寻找学生在学习中所存在的不足，并采取更具针对性的措施来对其进行解决，从而实现学与整体成绩的提高。

高中语文教学方法和措施范文第5篇

关键词：高中语文 教学改革 现状研究

随着教学改革的深入，高中语文教学也面临着新的形势和问题，教师应当认真分析教学现状，重点抓住影响教学成效提升的关键环节进行突破，扎实有效推动教学改革深入进行。部分教师在这一方面存在着一些问题，导致教学成效处于低位徘徊，本文将做简要分析。

一、当前高中语文教学改革的现状

新课程改革对高中语文教学提出了素质化的要求，以培养综合素质较高的学生为目标，带动教学改革的深入开展。但是部分学校的高中语文教学工作还存在着“三个不到位”现象：一是部分教师课改理念领悟不到位，还是抱着应试教育的陈旧思想，一切工作都是围绕着应对高考这一终结目标，重结果不重过程，重分数不重能力，重成绩不重素质，这样的观点制约了高中语文教学改革的有效进行;二是语文课堂教学改革推进不到位，部分教师还是习惯于灌输模式，在课堂教学中将所有应知应会知识点罗列出来，进行传授巩固和记忆，课堂教学舍不得花更多的时间让学生思考，没有能够创造平台让学生进行自主思维，导致课堂教学改革停于表面、流于形式，未能真正体现学生主体地位;三是学生语文综合素养提升不到位，有些学生虽然应试状况较好，但是在语文综合素养方面却存在着一些短板，普通话发音、朗读能力、书写方面、理解能力、构思创作能力等等，并没有得到协调发展。

二、切实转变理念，夯实推进措施，有力保障语文教学改革深入进行

每一位高中语文教师都应当牢牢把握新课程改革的精髓与方向，号准教学改革的脉搏，以扎实有效的措施保障语文教学深入开展。重点要抓住三个方面：一是要始终秉承课改理念不动摇。高中语文教师应当将新课程改革精神的学习落实作为重中之重，从思想上转变认识，将促进学生综合发展作为第一要务、第一要事、第一要责，将贯彻落实新课程改革精神作为教学改革的指导思想，始终沿着这样的方向不动摇，并且要广泛汲取其他老师在语文教学改革方面的好经验、好做法，坚定不移地推动教学改革深入发展。只有坚定了这样的理念，才能够有效克服片面的应试理念，才能够将教师的精力从题海战术、时间战术、灌注式教学等方面解放出来，为素质化教育的推进拓展空间。二是要始终推进模式优化不放松。高中语文教师应当始终紧扣课堂教学改革这一主阵地，坚定地推进教学改革，首先要对课堂教学模式进行彻底的变化，坚决摈弃灌输式、单向式的教学方法，不能对学生进行被动灌输，要引导他们主动投入到学习活动之中，主动思考，主动探究，善于质疑，善于总结，在这样的过程中提高综合学习能力。其次，教师要设置一定的学习线索、学习载体，让学生在语文课堂上能够充分动起来。无论是对于优秀生还是对于学困生而言，都要设置分层的问题作为引领，让学生成为课堂的主角。另外，教师还要做到收放自如，在放的环节放得坚决彻底，充分让学生进行自主探究，在收的环节要瞄准学生学习的薄弱环节、疑难之处进行点拨引导，以及组织学生进行集体交流、共同完善等等。以这样的有效措施优化课堂模式，使语文课堂成为民主开放的课堂，成为知识传授与能力培养兼顾的课堂，成为素质化的课堂。三是要始终着眼全面发展不偏差。高中语文教学面对高考这一终结目标固然 没错，但是在抓好应试目标的同时，教师还要充分重视学生的能力培养，以能力培养为抓手体现学生语文学习的成效提升。教师要将能力培养贯穿于语文教学的全过程，例如结合普通话发音纠正问题，对学生进行朗读方面的能力训练，既要读准字音，还要读出韵味、读出感情;结合阅读分析提高学生理解能力、学习借鉴能力、自主创作能力，将阅读理解和学生作文创作联系起来，建立逐层深入的能力培养体系。教师还要在语文教学中培养学生总结梳理能力，要求他们自己总结学习方面的经验技巧，在汲取他人经验的基础上吸收消化、借鉴提升，让语文学习更加轻松快乐，这一点也是学生能力发展重要组成部分。