小学语文教学的建议和想法

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小学语文教学的建议和想法范文第1篇

关键词：小学语文教学 合作学习 应用

在新课程改革下，学校越来越重视新方法来进行教学方面的改革，摒弃传统方法，用先进的教学方式来吸引学生们学习兴趣的提升。语文学科作为小学学科中最基础的学科，对学生的发展有很重要的作用。教师可以采用合作学习的方式不断激发学生的学习能力，促进学生主动进行知识的学习探索，不仅可以让学生在轻松的学校环境下提升个人语文素质，同时还会缩短学生之间的差距，提高学习成绩。

一、合作学习的含义及作用

首先对小学合作学习的含义来说，合作学习就是以小组为单位，每个小组成员共同合作，完成老师给的讨论主题，进行系统化的学习，在促进小学生提高学习成绩的基础上，实施互助式学习，这也是小学语文学科中开展合作学习的主要目的。其次对于小组合作学习的主要作用是：合作学习不仅能提高小学生的语文学习成绩，还会增强学生们互帮互组的能力。除此之外，教师也要充分的认识和掌握合作学习的教育功能，利用这一学习方法，培养小学生的合作能力，交往能力，合理利用小学生的竞争意识，激发学生的学习积极性，培养出学生的创造能力。同时提高学生的语文综合素质，促使学生全面的发展。教师更应该深入的了解合作学习的方法，寻找最有限的学习方法，去加强小学生在语文学习中对合作学习的利用，提高学生学习语文的积极性和主动性。

二、合作学习在小学语文教学中的必要性

一方面，小学语文教学中合作学习符合新课改的要求，在新课改的基础上，主要强调以学生为主体，教师成为了辅助指导作用。这样会激发学生的学习主动性和积极性，让学生不会在感觉到枯燥的学习环境，而是对于语文学科会更加有兴趣，从而会提高小学生的语文成绩。另一方面，小学语文合作学习有利于语文学科的发展。传统的语文教学课堂都是以教师为主体，以满堂灌的教学方法进行教学，而学生只是学习的“机器”。让学生对于语文学科产生厌恶感，对其失去兴趣，导致学习成绩下降。而小学生语文合作学习会以学生为主体进行教学，让学生充分发挥自己的创新能力和合作能力，会加强师生和学生彼此之间的关系，增强学生的合作能力。

三、在小学语文教学中加强合作学习的方法

小学生语文教学中合作学习不仅能改变传统的教学方法，促进学生对语文学科的兴趣，而且还会加强学生的合作能力。

（一）以学生为主体，教师为辅

合作学习在小学生语文教学中起到很大作用，教师不再是主导者，而学生成为主体，教师成为指路人，让学生明确合作学习就是互助式学习。在合作学习中，学生可以积极主动的发表自己的意见、建议和观点，同时也要尊重他人的想法，取长补短的学习，增强学生的语文学习成绩。教师可以采用任务型教学法，通过竞争的方式来进行合作学习的开展，教师为学生选择一个合适的课文，让学生根据课文的角色进行分配与朗读，以此来让各个小组成员进行朗读比赛，教师作为评委，对各个小组的朗读记性评价，同时能够拿出一些物品来对学生奖励，这样学生的学习积极性以及合作意识都会得到提升，学生在竞争中提升语文学习能力，同时在合作中提升学生的团结意识。

（二）选择合适的合作学习的目标

合作学习不能盲目的进行教学，而是要选择一个合适的目标，有些教学方法不适合采用合作学习的教学方法。同时教师也要根据学生自身的状况采用合适的合作学习方法，根据学生的学习能力、接受能力和知识掌握能力进行教学，让学生在轻松的环境下更有效的掌握语文学习知识，而且还会加强学生语文素养。以《天净沙・秋思》为例，教师在进行这首词的教学中，为了能够有效进行合作学习的开展，可以为学生设置科学合理的学习目标：让学生进行诗词的背诵，并且整体中把握住诗词的意义，同时能够结合自身的想象力，体会诗人的情感等。这样教师让学生之间相互探讨，针对教师设置的教学目标进行分析，这样学生在学习中将会有一个更深入的感悟，从而来加深学生对语文知识的理解，学生在探讨中也会提升学习兴趣。

（三）激发小学学生合作学习的兴趣和热情

激发小学生学习兴趣和热情是提高小学生产于合作学习的积极主动型的关键，让学生对合作学习产生兴趣，从而会主动的参与合作学习的过程中。在合作学习的过程中，学生要自主的发表自己的想法和意见，学会独立思考。让学生们树立独立思考能力和自主学习能力，让学生对小学语文产生浓厚的学习兴趣和热情，并且让学生在合作学习中能有效的发挥自己的学习能力，更好自我表达。

（四）促进教师对合作学习的理解和应用

合作学习是新课改的培养下的一种新的学习模式，在具体的实施过程中还需要探究更加科学的技巧。因此，教师在这其中起到了重关重要的角色，所以教师一定不要盲目的乱用合作学习的方法，要找到一定的技巧进行合作学习。小学生的学习意识薄弱，教师必须认真的加以指导，根据学生不用的实际情况合理的分组讨论学习，要彼此学会优势互补，互利互组学习，不断提高学生的学习意识和合作能力。首先教师要对学生的学习能力进行分析，从而来针对学生的学习水平来设置出针对性的教学方式。其次教师要引导学生不仅要发表自身的观点，同时在合作中也要有效听从他人的观点，尊重成员的意见，以此来相互商讨，得出结论。最后教师要教会学生进行有效的归纳，从而来让学生结合教材内容以及教学目标进行结论的归纳，以此来培养学生对知识的总结能力，促进学生对语文知识有一个深入的理解。

四、结语

在素质教育背景下，合作学习属于一种有效的方式，小学语文教学中教师要结合学生的实际情况，采取科学有效的措施有效开展语文课堂合作学习模式，促进学生学习效率的提升。

参考文献：

[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，（34）.

小学语文教学的建议和想法范文第2篇

关键词：小学语文；学生阅读能力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-246-01

阅读是语文教学中的核心内容，对于学生驾驭语言、分析问题以及写作方面都有着不可取代的作用。提升学生的阅读能力，必然会促进小学生的全面发展与综合素质的完善，小学语文教师要认识到这一点，并看到语文学科在基础教育中的重要地位，积极发挥教师的作用，帮助学生奠定良好的语文基础。

一、培养学生阅读能力的重要性

1、有利于学生巩固和理解课上所学知识

小学阶段学生阅读能力的培养，不仅可以帮助学生巩固和消化已经学习过的知识，同时还能够加深学生对于这些知识的记忆。语文学科内容广泛，充满魅力，尤其是汉语语言更是博大精深，句子与句子、词语和词语经过不同的组合变换，意思也会发生改变，并且这些组合构成方式都具有自身的规律，在学生打基础的阶段，阅读教学能够帮助学生初步认识母语中这些词汇组合的意义，了解这些词语与句子使用的规律和方法。小学语文教师有效培养学生的阅读能力，在学生认字基础上，学生的思维会更加灵活，对于句子含义的把握也会更好。另外教师还需要认识到一点，那就是通常学生理解能力强，阅读能力也会较好。

2、有利于学生养成良好的语文表达能力

学生阅读能力提升的同时，他的语言表现力、表达力必然也会得以提升，而培养学生语文表达能力本身就是语文教学中不可缺少的一项内容，具有丰富教学经验的教师，能够准确抓住教学中的每个时机，提升学生的口语能力以及对于课文句子的理解，在文章段落以及主要内容的概括上，可以采用课堂讨论的方式，让学生们各抒己见，学生将自己的想法表达出来，口语能力以及表达能力都得到了提升。学生的阅读的积极性也因此得到了调动。

二、小学学语文学生阅读能力的培养策略

1、加强语文词句基础训练

词句是文章的最基本要素，首先培养学生对字词的理解，这些字词如果可以应用自如，理解贯通，那么对于整篇文章的理解也会更加容易。教师在学生组织语句的过程中，给予指导和纠正，从而达到句子最佳的表达效果。

比如，教师给出“一天，我，苹果”这三个词，让学生自己通过整理和分析之后，组成一个完成的句子，这样的训练，给予了学生发挥的空间，他们通过自己的联想和分析，可以组成“一天我捡到了一个苹果”，也可以组成“一天我吃了一个苹果”等等，当然也会学生组成“一个苹果我吃了一天。”这种不通顺，逻辑性不对的句子。这个时候，教师就需要有针对性的进行分析，为学生讲解为什么这样组织语言是不对。我们虽然可以明白这句话的意思，但那是从书面语的角度分析，这样的说法句子结构上就是错误的，因此教师必须要告诉学生，“一天是不可被吃的，吃这个动词相对应的词汇必须要是名词――苹果。”通过这样反复的训练，提升学生对于基础词汇、语句的组织和理解，在积累了丰富的基本词句能力基础上，学生的阅读才能够开始，才能够更加顺利。

2、促使学生掌握正确的阅读方法

读书需要有科学的方法，有的书我们阅读一部分就可以，有的我们只需要了解其概要，但是对于一些好书，我们就需要细细品读，反复阅读。这也就是说我们阅读需要详略得当。在小学阅读教学中，略读就是要求学生快速浏览。包括文章背景、作者简介等等。其目的在于对文章的主旨内容进行准确的把握，对段落的梗概进行简单的了解，抓准主线，明确文章的创作背景。精读即是对整篇文章的深入研究。在精读时教师要让学生注意结合文章语境，对文章进行全面的理解；要理清头脑思路，以更好地对文章的内容进行把握；要加强对文章深层次含义的理解。

比如：《从百草园到三味书屋》一课，教师首先就应该要求学生略读一番，将作者的简介以及自己不懂的地方标注出来，教师经过指导和分析之后。重点针对“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，也不必说……”进行分析和讲解，尤其是对段落中所使用的修辞手法进行分析，并要求学生反复朗读和背诵，以使学生有效、有序地开展语文学习活动，提高阅读能力。

3、重视语文课外阅读

重视语文课外阅读，提高学生的课外阅读量，首先要教授学生好书、坏书的识别标准，让学生多读一些积极的、文艺性、知识性、思想性较好的书籍，并根据学生的特点、爱好为其选取一定范围的参考书籍，在阅读过程中要求学生将文章中出现的一些优美的句子、谚语、格言、名人名言以及自己的一些阅读体验、感受等记录下来，这样不仅使学生的语文知识更加丰富，还能够促进学生语文写作、分析能力的提升。

比如：《安徒生童话》，中国的《四大名著》，教师根据不同的学习阶段给学生合适的课外读物，如果是针对小学低年级的学生，绘本阅读是非常好的途径，它不仅能够提升学生的写话能力，同时对于未来大篇幅的阅读可以奠定一个良好的基础。

培养小学生的阅读能力是整个小教学阶段最为重要的内容。在我国义务教育语文课程标准中，对于阅读教学比重已经给与了明确规定。要求课程安排足，教学要具有创新性与时效性。因此小语文教师在遵循“因材施教”、“以生为本”的原则基础上，要积极进行阅读教学有效性的研究，通过综合运用新型的教学方式，提升学生对于阅读的兴趣，培养学生独立阅读与学习的能力，促进学生在语文素养上的全面发展。

参考文献：