科技体育概念
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科技体育概念范文第1篇
关键字：概念书籍；创新思维；审美教育
一提到书，都会想到书店里一排排整齐的印刷品，它是记录知识、传递信息的印刷品或出版物。而书籍装帧的形式，也是随着历史的推移，逐渐演变过来的，期间经历了结绳记事--刻画（甲骨文）--手抄--印刷等，在当代的信息化时代，我们还可以利用先进的数码影像技术记录。
然而现阶段人们感兴趣的所谓“概念书籍设计”，则是一门培养我们将书籍艺术形态转换成有效表现思想创造性设计启迪教育的课程。强调视觉艺术的概念书籍设计，目的是启发积极的创新性思想、思维意识的习惯。 我们可以从以下几个方面去认识概念书籍：
一、概念设计的含义
概念设计是由分析用户需求到生成概念产品的一系列有序的、可组织的、有目标的设计活动，它表现为一个由粗到精、由模糊到清晰、由具体到抽象的不断进化的过程。概念设计即是利用设计概念并以其为主线贯穿全部设计过程的设计方法。概念设计是完整而全面的设计过程，它通过设计概念将设计者繁复的感性和瞬间思维上升到统一的理性思维从而完成整个设计。
以某种“概念”作为设计的出发点，可谓是有紫红名副其实的概念设计，如同人们能够普遍接受的“概念车”、“时装表演”那样。概念性的设计是向人们展示设计人员新颖、独特的构思，更多地摆脱了传统意义上的思维模式，尽情甚至夸张地展示自己的独特魅力。
二、什么是概念书籍
概念书秉承了概念设计的含义，运用崭新的思维和表现形态体现书籍与众不同的内涵，令人耳目一新，是独具个性特征的新形态书籍，概念书籍的设计，不仅要体现现代社会发展的现状，更要体现生活观念和意识形态的变化，要有先进的设计理念，也要在创意中表现一定的哲理，对文化或设计的切身感受。形态可以不拘一格，可以运用游戏的方式演绎为视觉化形态或阅读方式，也可以在视觉语法中延展意义，运用图片表达而不是文字，将书籍真正变为“图书”。图像可以为卡通、漫画、时装、汽车、家居以及旅游等，在视觉的盛宴和享受中让读者忘却文字的必需。但这些插图却不同于传统的连环画，连环画是根据文本的内容对文字的注解和描述，而概念书籍的主角是“插图”，文字大多是去的配角。
因此，概念书籍的设计，不仅仅是书籍的封面设计，而是一个多侧面、多因素、多层次、动态的系统工程。卡夫卡曾说过：“艺术家试图给人以另一副眼光，以便通过这种办法改变现实。”所以现代概念书籍设计师要将思维打开，吸收传统的良性因素，大胆地学习和采纳现代设计理念，用新的视角、新的观念，新的设计方式来不断提升书籍设计的审美功能与文化品位。
三、教育学院的概念书籍课题研究
现代学院教育及课题研究讲述的概念演绎为要概念的书，将书的理念各异化，利用独特的视角，多样的形式和手法，不再以具体的知识传播为主要目的，而是让人们从书中得到与一般传统书籍现象相反的阅读体验，得到更多的是视觉信息，从而达到视觉的享受和翻阅的。当形式有了姿态，它就立刻鲜活起来，一本普普通通的书，会因之活泼生动，使人爱不释手。当形式有了姿态，它也就有了生命。它会和读者交融，也能发出情感的信息，同时也就使书籍产生了主动的态势，伸出了它灵敏的触角。书籍设计中同样蕴涵着艺术的各种概念。
概念书籍设计课程的进行建立在探索性、未来性、实验性基础上，教学目的是使学生了解与掌握书籍设计的概念性表现，针对书籍设计专业的同学，注重前瞻性与观念性的思考与创造，在书籍设计的概念之上，探索设计的创新性表现以及形态与神态的完美关系、 阅读行为与设计技巧的关系、书籍设计与艺术观念表达的关系。设计的思想和行为应当指向未来，概念书籍设计也不例外。针对学生尽力引导全方位释放自我能力，于是探索、思考和进步，于是有了意想不到的创意点和崭新的视觉表现。去用心体会什么是设计？什么是传达？什么是观念？什么是设计要指向未来？于是同学们试着把自己放进书籍的每一个角落，寻找自己的方式，去创造。让灵感释放，创想，成长。
概念书设计是书籍设计中的一种探索。从表现形式、材料工艺上进行前所未有的尝试，并且在人们对书籍艺术的审美和对书籍的阅读习惯以及接受程度上寻求未来书籍的设计方向。它的意义就在于扩大大众接受信息模式的范围，提供人们接受知识、信息的多元化方法，更好地表现作者的思想内涵，它是设计师传达信息的最新载体。
设计必须创新。创新思维就是不受线程的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。例如德国的教育思想体现了这个民族的一种创新精神，他们注重艺术本质-即个性化和“创新”研究，学生们相当注重表现，而忌讳被人说成类同。因此对于现代教育学院的宗旨就是培养学生的这种创新意识，具有时代感，在自己的作品中尽量体现时代文化的视觉质感。
科技体育概念范文第2篇
关键词：参与；高效；实践
小学教学作为现代义务教育教学参与落实的初级阶段，需要教师从基础开始把教育教学落实到学生自身，让学生在小学学习阶段真正保证参与和实践，实现对学生的有效培育。在小学学校内部，随着教学内容的不断增多以及学生自身的不断成长和参与，
小学高年级学生的自身素养和参与学习意识不断提高，学生对学习内容的汲取和掌握越来越快速。为了让学生自身真正对于教学内容做到有效掌握，教师需要不断保证教学内容在学生自身的有效落实，保证教学内容参与到学生自身，实现现代“生本教育”基本理念的有效落实。
一、教学内容落实学生自身，保证学生个体学习参与的有效性
教育教学的真正落实在于通过教学课程内部涉及的内容参与教学课堂，真正落实到学生自身，把教学实践真正落实到学生自身，保证教育教学的有效性，实现现代教学落实的本质，这是现代教育教学不断参与贯彻落实的“生本教育”，是现代教育教学不断积极参与实践的教学理念之一。要想真正有效地落实“生本教育”参与到学生自身的学习和实践中，需要教学参与者在参与教学实践的过程中，保证教学内容在小学高年级学生身上的有效落实，把学生这一个体作为培育成长和进步的关键点，将教学实践落实学生自身，保证现代学生学习的参与有效性，真正有效落实现代教育教学的高效教育。
例如：在真正参与现代教育教学落实过程中，要想保证小学高年级内部教学的高效以及教学实践在学生个体上的践行，以小学五年级上册语文第五组“有趣的汉字”教学课堂课程为例。教师可以根据教学内容设置一些有关汉字的游戏，比如教师可以让学生在自己前后身上贴一个字，让学生自己围成一个圈，当教师喊“开始”后，学生依据自己相互之间组成的圆圈开始相互围绕着转圈，为了让学生都能看清对方身上的字，可以顺时针转三圈，逆时针转三圈，当教师喊“停”时。学生必须两两快速组合成一个词语，没有组成词语的学生自行淘汰，教师可以设置一些难题，让学生自主参与课堂学习和实践，让学生有效参与课堂实践学习，保证课堂教学有效性，实现通过教学实践保证内部教育的有效性，真正践行“生本教育”的教育教学理念。
二、引导学生有效参与学习课堂，实现现代教育教学的高效落实
学生真正有效地参与到学习课堂当中汲取和掌握学习内容是现代教育教学参与落实最基本的夙愿，也是现代“生本教育”真正得到落实的有效表现。现代教育教学的落实贯彻还在继续，教师要想在现代小学高年级教学实践中得到真正落实，需要不断完善教学方法，有效引导学生在学习课堂上参与和讨论，让学生在学习课堂上真正通过参与思考和讨论等实践得到学习和思考、动手应用能力的有效提升，实现现代课堂教学实践的有效落实。例如，教师讲《草船借箭》时，可以让学生参与到课堂实践和表演实践中，教师可以让学生参与角色分配，把诸葛亮、周瑜、黄盖等角色做到有效分配，让学生组成一个团队，在课下参与排练，让学生真正能够有效参与到课堂学习和思考中，保证学生真正参与学习和语文课堂的实践，让学生在学习参与的过程中真正受益，保证学生在课堂上的有效实践和讨论，实现对学生自身的真正培养。
三、落实“生本教育”理念，有效参与小学内部实践教学
现代教育教学理念和落实宗旨在于通过基础教学内容的讲解和分析，让学生在学习过程中做到对学习内容的了解和掌握，
真正得到学生自身学习技能和素养的有效提升，其前提在于教师参与的教学内容必须真正落实到现代学生自身，让学生自身在参与学习的过程中得到素养和技能的有效提升，这就是基本的“生本教育”。真正把教学实践落实到学生自身，把学生这一个体作为一个主要的受教主体，让学生真正参与学习内容，实现对学生的基础和基本培育，这是现代教学不断参与落实的重点，也是现代教育教学不断追求的教学理念之一。
小学高年级内部的真正教学实践落实到对学生的教育教学，引导学生有效参与课堂学习和讨论，让学生真正有效地参与到学习和实践中，保证学生在学习课堂上对学习内容的有效汲取以及课堂参与的高效性。
综上所述，“生本教育”在现代教育教学实践中的有效参与和落实，需要真正落实到学校教学课堂的教学参与中，对于小学高年级内部的教育教学参与，教师需要身体力行，真正实现对教育教学游戏的落实和实践，真正实现现代小学高年级学生在课堂上的有效参与，实现现代教学在学生身上的真正落实。
参考文献：
[1]孙金兰.关于对话教育在小学语文教学中的应用研究[J].学生之友：小学版，2013（10）.
科技体育概念范文第3篇
关键词：国际语言测试 艺体类学生 课程构建
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（a）-0130-02
大学英语作为全国高校的一门通识必修课，在大学课程体系中几乎涉及的学生来自非英语专业的各种专业，涉及人数众多。近年来，大学英语课程经历了很多的改革尝试，但目前没有哪种改革的成果得到普及。这说明大学英语的改革的很难有统一的模式。正因为大学英语公共课所涉及的专业很多，各专业之间的差别导致了学生们的对英语的需求不同。艺术体育类（简称艺体类）学生作为一个特殊的群体，其学生所学的专业不但具有特殊性，学生本身的个性化色彩也较鲜明，因此对艺体类学生的大学英语改革更要从其专业需求和学生个性特点出发，构建有特色的艺体类大学英语课程模式。
1 国际语言测试
语言测试在语言教学中起着非常重要的作用，现代语言测试已经进入到了交际语言测试时期，更着重语言的实际运用能力。语言的教学法往往和语言测试方式紧密相关，语言教学的成效往往在测试中的得以体现，而语言测试的模式往往是语言教学法的导向。因此，发展学生的语言实际应用能力成为当代外语教学的核心问题。
语言的交际能力在目标语言的语境里能够得到最佳的学习效果。在国际化语言测试体系中雅思和托福这两种考试在考察学生英语的运用能力方面具有较大的权威性。雅思托福测试听力、阅读、写作、口语模块的文章主要来源于国外较权威杂志、期刊、书籍、报纸，语料内容真实，文化背景强，贴近英语国家学生的学习、生活和休闲、风俗等。如果教师在教学中讲解词汇、习语中所体现的特殊文化背景，逐步引导学生理解语料所表达的深层文化蕴涵，雅思托福的测试材料也可以给学生了解英语国家文化、习得英语语言知识和习俗提供非常好的学习语境。
2 艺术体育类学生大学英语教学
艺术体育类学生是凭借自身的艺术和体育特长进入大学，他们入学的英语成绩大多不高。国家现今制定的《大学英语课程教学要求》没有对艺术体育生提出明确的大学英语教学目标。艺体类学生英语学习的目标既要符合他们的语言水平，同时也要满足他们的实际的专业需要，为将来他们的职业发展奠定基础。
艺术体育类专业特色明显，学生对英语需求不尽相同，但都离不开英语的听力，阅读，口语，写作几种能力。而且，艺术体育类专业有一个共同的特点，就是专业的国际化。在国际化的进程中，中国与世界各国有者越来越多的艺术和体育的交流。很多艺体类高校以及艺体类专业都与国外的大学建立了友好合作联系，旨在增加艺体类学生间的国际交流。在国际化的交流中，英语就是有效的交流工具，因此艺体类学生掌握英语的实际交际能力尤为重要。不能因为艺体生基础差就减轻对英语的重视，相反，应该从实际需求角度出发，提高艺体生的综合英语交际能力。
3 基于国际测试模式的艺体类大学英语课程构建
基于国际语言测试理念的大学英语课程改革在本校自2008年开始，在部分学生以自愿的方式实践，已经取得了显著地成效。每届学生在经过这种模式的大学英语课程后，听说读写等语言综合应用方面都有了明显提高，该项目还被列为全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题。
但这项改革前期是在非艺术体育类本科生当中实践的，艺体类本科生从2016年第一学期才开始试行。艺体类大学生由于英语基础知识薄弱，不能照搬其他非艺体类专业课程模式。艺体类大学英语的课程设置必须基于学生实际的基础知识水平，从艺体类学生能够接受的水平进行初期的课程设置。但在设置课程时，我们可以借鉴雅思托福考试的模式，分听力、阅读、写作、口语4个科目进行，旨在提高学生的英语综合交际能力。
由该校美术学院主动申请，我们首次在美术学院生中开设基于托福雅思模式的大学英语课程。该校美术学院多个国际联合办学项目是他们提出主动申请开设课程的原因，也充分证明了艺体类专业对英语交际能力的迫切需求。我们采取自愿报名的方式选取了美术学院64名学生，涉及7个专业，学生在经过一个学期的学习后，如果感觉课程难度大无法适应，可选择自愿退出，在经历一个学期后，课程参与人数具体见表1。
从选择基于雅思模式的大学英语的专业分布看，绘画类专业人数相对较少，而艺术设计类学生偏多，由此可以看出学生的专业发展决定了他们对英语能力的需求。经过一个学期的学习后，只有3名同学申请退出课程学习，仅占总人数的4.69%，这说明艺体类学生可以适应并接受这种教学模式。
基于雅思模式的艺体类课程的设置重在提高学生的英语实际应用能力，课程初期节选相对简单的雅思语料，给学生提供真实的语境，丰富的文化背景，激发了学生的学习兴趣。
课程采取了分组学习的模式，小组完成课前教室布置的文化背景资料查询以及成员间互助的基础句法知识的学习。这种小组模式的自主学习模式，既能唤醒学生对不同文化的兴趣，进入接受、同化新信息的时缸刺；又能弥补艺体类学生在基础英语知识上的不足，同时还能培养学生的团队合作意识。
在课上，教师启发学生进一步深入的探究和概括文化现象，洞悉文化现象背后的文化观念的差异，同时教师还补充讲解词汇、习语引导学生逐步理解整篇文章以及文章所表达的深层文化蕴涵。
课后，鼓励学生就有关的文化问题讨论。这样既能让学生对不同的文化背景进行反思、对比差异，还能让学生加深对文章的理解。经过一个学期的学习学生反应良好，普遍在听说读写各方面有了提高，并且在这个课堂上基本看不到艺体类学生常有的迟到、睡觉等现象，旷课率几乎为零（病事假除外），这说明这项课程激发了学生学习英语的兴趣，提高了英语应用能力。
在该校，初期的基于国际语言测试理念的大学艺体类英语课程已经构建并取得了初步的成功。当然，由于课程构建时间较短，还无法取得比较直观的学生权威语言测试成绩，这有待于进一步跟踪调查和统计。但从目前的课堂反应看，这项课程极大的激发了艺体类大学英语的学习兴趣，系统而全面地提高了艺体类英语应用能力。基于国际化语言测试理念的艺体类大学英语课程值得我们在其他艺体类专业和其他艺体类院校中尝试。
参考文献
[1] 孙南南.国际语言测试视阈下的自主探究特色培养模式研究[J].沈阳师范大学学报：社会科学版，2013（1）：96-98.
[2] 孙卓敏.文化语境视角下的语言应用能力培养―以雅思教学为例[J].前沿，2012（24）：148-149.
科技体育概念范文第4篇
关键词：任职教育；教学方法；教学改革
军队院校转型后，部分院校的培训任务发生改变，教育教学对象由生长军官转变为士官，士官任职教育以岗位所需要的能力或能力要素为核心，以“必需、够用”为原则，立足岗位、贴近需求、着眼现实，也就是说要按照部队的需求，紧缺什么人才，就设置什么专业，确立什么内容，更加注重技能训练，注重培养岗位应用型人才，提高学员的实用技能和能力。
在当前的任职教育数学课程改革中，我们不能以形而上学的态度看待教学方法的改革，去片面追求教学形式上的翻新。我们既要勇于探索、勇于创新，又要扎扎实实地去实践与总结。在平时教学中，始终要从实际情况出发，在现有条件下，在有限时间内，认真研究数学课堂教学方法，并在教学中逐步形成了我院数学课堂教学的一些特色。
教学方法是课堂教学的一个重要因素，教法是否得当，对提高数学教学质量起着重要作用。因此在数学教学中，一定要注意教学方法的选择与应用。但对待教法的问题，要采取辨证的态度，“教学有法，教无定法”正好说明这个道理。所谓教学有法，是指教学的一般规律而言，即如何实现教与学的高度统一从而达到教学的最终目标，是客观的具有规律性的东西。所谓教无定法是指课堂教学的对象是一个活的整体，教员的情况也存在较大的差异，对教学内容的理解、体会和掌握又不尽相同，所以教学方法不应该是统一的模式。所谓教法得当就是要根据学员的年龄特点和数学学科特征所采取的切实可行的、有效的课堂教学方法。
一、从数学学科规律及教学的目的任务出发改革数学课堂教学方法
数学课堂教学方法的选择，应首先考虑它是数学课，进而考虑它是哪种类型的数学课，是概念性的，还是练习性的，或是综合复习课，然后决定教员与学员的活动方式和方法等。例如，数学学科中概念性较强的内容，如果没有教员精辟的讲解，会使学员学起来走不少弯路，甚至感到非常困难。因此，针对教学内容的这个特点，教员进行必要的讲解是完全应该的。相反，如果是数学中练习性的内容，教员不让学员动手动口亲自操作，仍要自己滔滔不绝的去讲解，那么，肯定不会收到好的教学效果。
（一）教员在数学课上的讲解，随其要讲的内容的不同，可采用以下几种不同的方式：
1.对某节数学课内容的知识结构、逻辑关系、推理论证方法等作完整的全面的讲述，这种讲述应该是有哲理和富于启发性的。
2.对某节课的重点内容或学员容易发生问题的地方作画龙点睛式的重点讲解。
3.在学员独立阅读教材或进行思考时，作提示性的讲解。
4.在学员独立阅读教材或进行练习之前，作启发引导式的讲解。
5.根据学员在预习、自学或复习中提出的问题，教员作解答问题式的讲解。
（二）对不同类型的数学内容，应该组织学员进行不同的活动，其主要可采用以下几种方式：
1.学员容易看懂的数学概念、定理的证明、公式的推导等，在讲解之前，尽量让学员自己先看一看，经过思考后再由教员讲解。
2.概念性较强的内容，教员可以先列出由浅入深的富于启发性的提纲，让学员根据提纲阅读教材，最后让他们根据提纲的要求回答问题。
3.定理和公式的应用性质的内容，多以例题的形式出现，这些内容也可以先让学员边看边做，最后由师生共同归纳总结，从中找出一些规律性的知识和方法。
4.某些以运算性、思考性为主的内容，应该给学员充分的思考、口答、书面练习的机会。
5.对于那些有多种证法的定理、公式、具有一题多解的例题等，可以组织学员边看、边议、边练；或先集中一段时间看，然后以小组的形式讨论，再组织全班性的发言，最后教员作总结式的讲解；这样的内容也可以先由教员提出问题，列出提纲，后由学员自学、讨论，再由教员讲解，最后让学员练习。
二、从学员心理发展特征及能力基础出发改革数学课堂教学方法
学员感知能力相对于中学生来说有了进一步的发展，对数学概念的理解和对数学定理的认识都更加深刻，分析和解决问题的能力有较大的提高。他们在数学学习中，不仅注意那些具体的运算，公式的运用，而且也开始注意数学理论方面的问题，如公式的推导过程、定理的论证方法等。他们在思维方面的显著特点是独立思考能力大大提高，在数学学习上，往往自己独立地去考虑问题、研究问题、阅读资料、深入钻研。
在课堂上，学员的表现形式与中学生有明显的区别。如果说中学生以“外露”为主，那么学员则转为“内向”，表面上他们不大爱举手回答问题，但此时，也许他们正在积极地进行思考。所以，多年来数学课的课堂气氛多数显得沉闷。尽管如此，仍有不少有经验的教员由于充分利用和调动了这种“内向”的积极性，也收到较好的效果。不过由于学员这种“内向”，给教员在课堂上对学员的了解以及进行有针对性的讲解，带来一定的困难。根据任职教育课程的教法改革实验和多年的教学实践经验，我认为任职教育的数学课堂教学方法，可以归结为以下几个方面：
科技体育概念范文第5篇
关键词：职业学校；体育课；学习氛围；教学评价
当前关于学校学生学习方法的讨论倾向于自主性学习，职业学校体育课的教学面临同样的课题。而我国目前体育课自主性学习及教学的实施仍停留在讨论阶段，在教学方面仍然以教为主。这方面有体制的原因，也是长期传统体育教学因素的延续。现阶段大多数学校体育课中虽然基本上已实行了“三自主”的选课方式，即学生可以自主选择上课内容、上课时间及任课教师，在一定程度上调动了学生学习的兴趣和积极性，但在教师层面如何实施自主性教学与考核，使自主性学习真正融入课堂内外，则是一个亟待解决的课题。本文结合我校实情，对自主性学习概念进行初步的分析与实验，提出相应的教学策略及手段，以期促进自主性学习在职业学校体育课教学中的推广，进而促进学生自主学习与锻炼能力的提高，为学生终生体育打下良好的基础。
一、体育课自主性学习概念及自主教学的必要性
根据建构主义者关于学习者的概念，任何学习者不会是空着脑袋走进运动场的。我们的学生在经历了初中小学体育教育以及在日常体育生活中和各种传播媒介的作用下，他们已经形成了丰富的体育积累与运动经验，对各种体育运动有了自己的初步概念，都有自己固有的知识、经验结构背景。因此简单的动作讲解与示范的教学成效是有限的。
从这一思路出发，可以认为，体育课的学习不是体育知识、技术及技能由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己的知识与技能的过程，考核也不应进行量化的、结果的简单对比。学习者应是主动的信息吸收者，他要主动地建构信息的意义，这个过程不可能由其他人代替。那究竟怎样描述才能对学生的自主性学习进行定义，进而发展教师相应的教学法呢？目前，国内对自主性学习较为主流的定义为庞维国先生提出的：自主性学习一般是指个体自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力。而学生的学习自主与态度、能力、责任和环境等有关。自主学习“既是一种态度，又是一种独立学习的能力”，而作为教师，应为此制定相应的教学策略与方法来促进学生自主性学习的发展，更好地促使学生主动地掌握相关的知识与技巧。
二、自主性教学的策略与实施要点
1.摒弃传统的教学模式，营造自由和谐的自主学习氛围
包括摒弃统一的三段式教案及传统僵硬的课堂口令组织形式和强调课的运动强度及密度这类概念，营造和谐的教学环境，使课堂上学生成为活动的主体。例如，让学生和自己熟悉与喜欢的人或爱好相近的人站在一起，呈人数均等的小组围着老师站立。教师根据这样自由分组的要求，将学生分成若干学习小组，以便小组内学习及小组间相互学习、交流。实践证明，宽松的课堂环境，有利于学生学习主动性的发挥。而自由的分组使学生在进行学习时，师生关系融洽，其学习情绪高涨，心情愉快，积极主动，且学习过程持久，不易疲劳，学生能直接体会到学习与运动所带来的乐趣，从而获得良好的学习效果。教师课堂主持时间不宜超过四分之一，大部分时间应让学生在组内进行学习、练习与讨论。
（1）重视学习过程管理，引导并推动学生进行自主性学习，强调小组学习及交流模式。充分利用各种教学交流手段，加强师生间的交流与合作，使教师与学生成为平等的学习讨论者。
（2）教学评价内容与标准转向自主学习的过程评价，重过程，轻结果，并采用等级评分制，减少不平等现象及减轻学生的学习压力。而百分制的评分方法则过多地增加了学生相互对比的心理负担，增加了学习的焦虑程度，对于学习过程不利。
2.考核中加大对学生课外自主体育锻炼的考核，并占适当比例
为了促进自主性教学与学生自主课外体育的考核，今年我校一二年级体育课考核规定已逐渐从结果性评价向过程性评价转移：体育专项考核占40%，理论知识占10%，综合（学习态度、合作精神、能力提高）占10%，身体素质项目占20%，课外学生自主锻炼所占比例为20%。同时为了促进学生课外体育自主锻炼与实践，规定游泳为必修项目，学生课外参加一次游泳锻炼可获得一个奖励积分，学期积分最高为20分。使学生更多地参加课外自主体育锻炼，提高体育教学质量及促进学生健康发展。
3.通过自主性教学，提高了学生学习和锻炼的积极性，能有效地提高职业学校体育教学水平及学生身体素养
采用多种手段提高教学水平，是时代赋予体育教师的重任，本文仅进行了初步的探讨。
参考文献：
