初中阅读教学反思
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初中阅读教学反思范文第1篇
【关键词】初中英语 英语阅读 反思与探析
现阶段的初中生，尤其是七年级、八年级的学生，他们的英语语法和英语词汇以及句型的储备量毕竟有限。英语阅读不仅是对学生基本知识的考察，更是对学生综合运用能力的考察。这是学生学习的一个难点，也是老师教学的重点和难点。如何从小培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是我们初中英语教师不断探索的课题。阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。因此我们必须高度重视阅读教学。
一、现阶段初中英语阅读教学的现状
首先，日常教学中存在的问题。在具体的教学过程中，一部分老师将阅读当作精读来教，在整个教学过程中讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段地从句子的语法和结构方面进行分析。一部分老师的教法正好相反，他们把阅读当成课外阅读来讲解，对答案、划词组。教学方法的陈旧和简单，不能引起学生的阅读兴趣，也很难锻炼学生的综合阅读能力。其次，教学方法的问题。大部分初中英语老师没有一套体现新课程标准的、科学合理的、简单操作的教学方式，在传统的教学过程中，处于被动接受状态的学生很难激发出学习英语阅读的积极性，也很难养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法。老师对于英语阅读教学的实践不多、研究不够，学校的教学研究气氛不浓厚，很多老师忽视了对于教学方法的研究。再次，课程设置的问题。在初中英语的教学过程中，学生的阅读时间和阅读量得不到有效的保证。阅读也仅仅是课堂教学过程中的一小部分，在课时、组织和师资上得不到应有的保证。教学目标与教学计划不明确，也没有配套的、符合学生认知能力和年龄特点的阅读教材。
二、初中英语阅读教学的策略分析
1.加强对课本阅读资源的合理利用，提高学生们的英语阅读能力。在初中英语教材的编排中，每一个单元都会安排合理的、有代表意义的、针对性强的阅读教材。根据学生现有的阅读水平，老师要有针对性、有目的地加强课本资源的合理利用，探索科学有效的英语阅读教学方法和模式，培养终身的阅读习惯，从根本上提高学生的英语阅读能力。
2.加强校本资源的开发和研究，大大促进学生的英语阅读水平。除了合理的利用课本教材，老师还要结合新的课程标准的要求和现阶段初中生的认知水平和心理发展特点以及知识结构，购买符合自己学校和学生特点的阅读教材。或者时代性较强的、贴合学生实际生活的、内容丰富健康的阅读材料。结合中西方的文化差异和学生的兴趣特点，加强校本资源的开发和研究，大大促进学生的英语阅读水平。比如说，关于饮食文化、运动、文娱、节假日、交通、旅游胜地、外国音乐、服装与礼仪、典故和俗语等方面的阅读教材，通过这样的阅读教材的开发，提高学生的英语阅读兴趣。
3.加强对阅读教学方法的钻研，提高老师的阅读教学能力。随着新的教学改革的全面发展，英语教学改革也取得了很大的进展。老师们积极地参与到英语教学的改革和实践中，并且充分的认识到英语阅读的重要性，积极地进行实践与研究。为了加强和检查学生的掌握情况，老师可以有针对性地进行英语阅读技巧训练。比如说：概括文章的主旨，抓住小细节，联系上下文进行词语意思的猜测，辨认语段过渡，推断文章的隐含意义等。在进行上述技巧的训练中，不要仅仅向学生提供一些阅读和检测题目，应该有效地筛选和提炼练习题目，有重点、有目的地引导学生掌握这些阅读方法。
英语阅读教学，它不能只停留在简单的词句分析与理解上，老师要有计划地开展多种训练，拓展学生的知识面和独立运用已有知识进行分析问题的能力。可以有意识地在阅读前、阅读中和阅读后加强对学生的训练。比如说，在阅读之前，让学生明白训练的要求和目的，做一些pre？鄄reading activities，介绍相关的知识背景，提供必要的生词词义和用法，有效地引发学生的阅读兴趣，教给学生带着一定的目的去阅读。在while？鄄reading时，老师可提供给学生一定的阅读方法，布置一定的阅读任务，注意留意学生的阅读行为。在post-reading之后，可以通过“提问”这种方法，训练学生直接在文中找到主旨句的能力和用自己的语言归纳出文章主旨的能力，或者做一些判断题和选择题以及Yes or No和Wh-问句加深学生对于文章的理解和领悟，提高学生的慨括能力和发散性思维。同时，我们还要提高学生的查阅能力和查阅速度，让学生带着问题回归原文，正确、快速地找到关键的信息。
4.帮助学生科学、有效地掌握阅读方法。阅读方法的教授对于学生阅读能力的提高有很大帮助。因此，在日常的教学过程中，老师要加强对学生教学方法的教学。并且适时的指引学生进行阅读训练，提高学生的阅读信心。常用的粗读、跳读和细读的阅读方法学生一定要掌握和有效运用。粗略的浏览全文、掌握文章的大意，找到特定的细节，忽略无关紧要的内容。或者理清文章的中心思想，顺着作者的思路进行知识的归纳总结和人物性格的理解。只有学生掌握了这些多层次的阅读方法和思考辨析方法，才可以从根本上提高自己的英语阅读能力。
初中阅读教学反思范文第2篇
一.读写结合，以写带读
阅读的目的是收获知识，而收获知识的目的不是束之高阁，而是要运用到实践当中去。而在当前的阅读教学中，许多教师和学生往往是把阅读学习孤立起来，学生只是为阅读而阅读，理论上是掌握了知识，但实际上却对知识的本质一无所知，以至于在读完之后，不知道文章的真正含义，没有进入文本的世界中。因此，笔者认为，阅读教学的基础是“读”，但是，在此基础上，学生必须要学以致用，也就是要在阅读中找到文章的奥秘之处，并能够吸收消化成为自己的知识和观点。笔者在实际的教学中，主要归结出了“读写结合，以写带读”的教学理念，让学生通过动笔写作来加深阅读的收获。这主要可以从两方面组织：第一，可以写“读后感”的形式，让学生在写的过程中，感悟文本的思想情感，在写的过程中进入作者的精神世界，并能够与作者形成共鸣。这有助于学生对文本内涵的理解。第二，以模仿写作的形式，让学生抓住文本的写作技巧，提升自己的写作水平。如在学习《皇帝的新装》之后，教师就可以让学生模仿文本的写作格式进行创作。这里的模仿，主要是模仿学习写作技巧，如《皇帝的新装》中，说实话的小孩的出现，就是文章的转折点，因为小孩的出场，才推动了整个故事的发展并达到，而初中学生写作的不足之处，就在于行文平淡，没有起伏，也就没有了阅读的喜悦感。这样的训练，无疑可以提高学生的写作技能。
二.立体阅读，培养能力
一般来说，我们说到阅读，想到的就是文本的阅读。的确，在初中语文阅读教学中，阅读主要是指书籍的阅读。但是，必须要明确的一点是，阅读是一种源自于书籍、却不限于书籍的行为。我们阅读书籍，但是这只是其中的一部分，在实际的生活中，我们还需要阅读绘画、阅读雕刻、阅读音乐，还有，阅读人。尽管在初中语文阅读教学中，我们不可能抛开文本进行阅读，毕竟语文阅读教学是以书籍的阅读为主的，但是在素质教育观下，我们可以尽可能的在课堂上引导学生进行多角度的阅读，而不仅仅是文字的阅读。例如实物阅读。
如在《羚羊木雕》的教学中，笔者就准备了一张羚羊木雕的图片，让学生在阅读文本之前，先就这一张图片进行观察阅读，并在课堂上说出自己的感受，让学生通过“观物”而“观情”，带着阅读的期待进入文本，这能够更好的促进阅读教学的开展。
三.根据学生的性格，引导学生开展课外阅读
正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”因此，初中语文教师在教学中，应该尽可能的“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。毕竟，初中学生的知识体系的形成，不仅需要课内阅读，还需要课外阅读来构建。尤其是在素质教育之下，广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。但是，我们必须要注意的是，课外阅读必须给学生选择的自由。当然，我们也必须要正视这样的一个事实，初中学生对图书的选择可能会存在一定的问题，有时候会“择书不当”，这不仅对学生阅读能力的提高没有帮助，可能还会有一定的副作用。因此，教师的指导是必要的。
笔者认为，教师在为学生开书目，或者提建议的时候，需要结合学生的个性，让学生能够阅读符合自己需求的书籍。这就如同初中学生交朋友一样，如果不想和他交朋友，那就意味着见面只是点点头，跟他打个招呼，却不会想要“读一读”进一步认识他。这是因为两个人之间没有共同的爱好和志向，阅读亦是如此。如果学生对选择的书不感兴趣，那很难继续读下去，即使读下去也是囫囵吞枣，毫无收获。如好动的学生会喜欢《三国演义》、《水浒传》之类的名著，文静斯文的女生可能较喜欢《三毛文集》之类的图书，喜欢策略和思考的学生，可能喜欢《三十六计》这样的著作。
初中阅读教学反思范文第3篇
关键词：阅读课；反思；对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0093-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.060
英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报纸杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。进而培养学生良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。然而纵观现在的阅读课教学，仍然存在着以下弊端：1. 对文章中的单词处理形式单一。只是让学生一味地读、背、记，导致学生单词记忆效果很差，影响了对短文的理解。2.对短文内容的处理时教师逐句翻译，让学生记录，学生只是在被动地接受译文。3. 针对文中的短语和重点词的处理方式是，举例讲解，学生记笔记。学生缺乏创新性的练习，也无法正确理解和使用这些短语和词。
针对以上这些弊端，我从以下方面入手逐步调整阅读课模式。
一、在使用教材方面，要开阔眼界
1.要符合学生的认知水平，不能过易或过难。
2.课外阅读材料要有趣味性，要选择对学生有吸引力的、学生都喜欢的话题。
3.要选择带有时代感的与时俱进的语篇，话题要有新鲜感，不与现代生活脱节。
4.在选择课外阅读材料时还要注意阅读内容的多样性，内容要涉及生活、科普、政治、经济、历史、地理、新闻、广告、文化习俗、传说故事、人物传记等方面。
5.在选择上还要兼顾各种体裁，如表格、海报、图画等体裁都可以成为我们阅读课的材料。
6.对阅读材料的质量要严格把关，我认为要尽量使用原版英文材料
二、激励动机，启发思考
在阅读课中要想办法激发学生的学习兴趣，让他们乐读、愿读。比如在阅读课前设置一些启发思考的问题，让学生对文章充满好奇与期待，忍不住要读下去。对于单词学习，采取与短文捆绑式的教学，不必再单独地讲解单词，而是在文中让学生去理解，去猜测其意思；让单词学习不再孤立，从而有益于学生对文章的理解，更有利于学生的阅读能力的培养。在中考的阅读理解中，每篇稳重的生单词量是3，而且实际上比这个数量还多。如果我们平时不注意训练学生通过语境来判断词义的能力，在考试中势必会影响对文章的理解。
三、细化阅读步骤，加强阅读方法的指导
首先，是朗读。大声朗读在阅读中是必不可少的，而且教师要示范朗读。教师在带领学生朗读完一遍后，学生会对文章有了一个大概的理解。其次，学生细读，教师要提问点拨。第二遍要求学生自己慢慢细细地阅读，与此同时，教师要给学生设计出巧妙得当的问题来帮助学生抓住文章重点。其间，也可对学生采取个别指导以训练他们的联想思维方式。最后，让学生们共享交流，各自发表不同见解，最终达到阅读能力提升的目的。
学生独自阅读文章时，教师要加强对阅读方法的指导。一般我要求学生做到以下几点：1.阅读全篇，了解文章大意。2.带着问题快读，找出文章主旨。3.带着问题细读，分层理解，解决问题。4.快读，得出重点词和重点句型，可用笔划出，并练习使用。
四、阅读课要体现人文情怀
在《新课标》中，不仅规定对英语语言知识有了解掌握，同样也强调了文化意识和情感态度的培养。那么，在我们的阅读理解课中也要体现这点， 以下是我关于提炼教材的几点想法：1.以人文为背景，对教学内容进行情感升华，帮助学生对情感和人文素养的理解。2.以情感为目标， 对教学内容进行情感拓展，引领学生读情感和人文素养的思考。3.以活动为载体，对教学内同进行情感加工，激发学生。4.以生活为纽带对教学内容进行情感体验，促进学生对情感和人文素养的内化。
初中阅读教学反思范文第4篇
【关键词】新的语文教学视角 阅读教学 学生的主体地位
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0102-01
以学生为主体的初中语文阅读教学，在新课改浪潮中，彰显出它独特的视角。学生是整个教育的主体，语文教师在教学之余，不免为自己的阅读教学进行留白，认真反思，在反思中不断吸收和扩充知识，转变观念，关注学生在阅读中人格、思维方式的生成，使初中语文阅读教学不是简单空洞的说教，而是读书明理，读书用书，不断培养学生高尚的情操和崇高的思想。
一、语文阅读教学中的困惑
在新视角下，传统的初中语文阅读教学的方式和观念受到了很大的挑战，也使得老师在语文阅读教学中存在很多困惑。一是教师讲多少的困惑。传统语文阅读教学注重课文分析，忽视了学生自我品味和欣赏语言的主体性地位。但是不讲又不行，学生已经依赖于老师讲授，不愿意主动学习，讲多少已经成为语文阅读教学中存在的最大困惑；二是教师如何调动学生课前收集资料，课后拓展学生进行阅读学习的困惑。我们知道很多教师以自我接受能力为基点，把设计的相关课堂问题充斥在语文阅读教学的课堂上，不但没有调动学生学习阅读材料的兴趣，而且在很大程度上阻碍了学生思维的发展和审美欣赏的能力，如何把课前课后有机的结合起来是教师改变教学观念和调整教学手段的困惑之一。三是阅读教学的终结性评价方式所带来的困惑。新视觉下，依然存在部分教师把语文阅读教学的视野局限于课堂和书本，到底语文阅读这一块学到了什么？仅仅凭借学期末考的语文成绩来衡量，这就削弱了学生在生活中学习语文后所获取知识的优势，评价方式偏重考试，用一分定高低，显露出评价方式的单一和绝对化，没有形成动态评价体系。
二、新视角下的语文阅读教学
（一）案例精彩回放
《羚羊木雕》是人教版七年级上册第五单元第二课，这一单元的主题是亲情。亲情是人世间真挚而美好的情感，浓浓亲情，动人心弦，描写亲情的诗文往往最能打动人心。本单元所安排的课文都是作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，不能不引起学生和教师的心灵共鸣。新视角下，笔者准备这样进行本课的教学：
1.课前预习，全面获得本课的相关信息
在学生预习本课时，不应该孤立地看待本课，应该关注本单元专题“亲情”进行预习。可以理解本文所出现的新词、读好课文、积累词语、了解作者、提出相关的问题等等，鼓励学生把自己所获得的知识信息记录在“预习本”上，做好语文课文中的问题批注，为新授做好充分的准备。
2.课中新授，教师精讲给学生读书的时间
对学生收集的资料和预习所获得的信息进行交流共享，然后学生在此基础上，提出问题，小组交流，筛选不理解的问题，在全班让小组长作为代表进行交流，最后提炼一个问题，即爸爸把贵重的羚羊木雕给了“我”，“我”把木雕转送给好朋友，这样可以吗？为什么？全班同学可以通过各种方式加以讨论，如同学间讨论、查资料来解决问题，问题可以形成为小练笔、小演讲等等，把每位学生的想法都用不同的形式表现出来。教师要激发学生品味语言的兴趣和敢于提问的勇气，进一步培养学生自主学习的能力。最后总结，羚羊木雕有价，情义却无价。只知道珍惜有价的木雕，不知道珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵。针对所提的问题和解决的方式，再多读相关的文章，进一步体会亲情。
3.课后阅读，扩大阅读量
课后布置作业，美美地诵读课文，并且积累本课你认为最好的句子。让学生养成勤积累的好习惯，并且能够读一本关于亲情的文章或者小故事，记忆一句感人的亲情语句等等，进行课后拓展和延伸，让学生在生活中，接触更多的阅读资料，丰富自己的语文知识。
（二）新视角下语文阅读教学中学生主体地位的彰显
1.彰显于课外阅读中
语文来源于生活，生活处处有语文。《新课程标准》指出：“语文课程是丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的……语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。”初中语文阅读教学要拓宽范围，扩充阅读空间，让阅读教学生活化。加强语文阅读教学的课外阅读量，其语文实践性活动的意义是不言而喻的。语文阅读教学要紧密联系生活实际，加强课外阅读与课内优秀文章紧密联系，提高学生的主体地位，丰富自己的视野和提高学生学习语文的兴趣。
2.彰显于欣赏美文佳作
语文课本上的优秀文章，其语文文字之优美真是堪称“一绝”。在初中语文阅读教学中，教师要精讲，把剩余的四分之三的教学时间留给学生，让学生有充足的时间去品味语言文字，深切体会作者所表达的情感和写作意境，而且教师还要善于引导学生自己提出问题，解决问题，进一步鼓励学生自主学习。教师要不断启发学生，要有目的去读书，这样才能做到有的放矢。
3.彰显于多写多练
读书破万卷，下笔如有神。读书的最直接目的就是为了写作。阅读教学后，教师要经常鼓励学生多写多练，把平时看过的书籍和杂志等上面的相关句子或者优美的语言进行摘录和积累。把自己的读后感分享给全班同学听，让大家为你的体会和感悟喝彩。
三、结束语
新课改、新视角下，初中语文阅读教学应该重视培养学生的良好语感，尽量让每堂课都有琅琅的读书声，并能激发学生思维方式的发展，让每个学生都能够在不同程度上享受到多资多彩的精神生活。因此，新课改对语文教师提出了更高的要求，教师要在阅读教学中勤于反思，在反思中不断加强自己的专业素养的提升。
参考文献：
[1]许敏.语文新课程理念与魏书生语文教育教学改革[D].陕西师范大学，2008年.
[2]山东省沂源县中庄中学 焦玉安.新课标下教师角色的转化[N].学知报，2010年.
初中阅读教学反思范文第5篇
关键词：提升；初中生；阅读能力；教学质量
初中语文阅读即使语文教学的重要内容，又是初中生语文能力提升的重要重要路径。新课改下，如何采取有效的手段最大限度的提升初中生的语文阅读能力的。最为有效的手段就是教师要认真贯彻新课改的理念，在教学中突出学生的主要地位，发挥学生阅读的主观能动性，在教学中还要学会尊重学生，了解学情，做到与时俱进，因材施教，这样才能提高初中生的语文阅读能力。
一、了解学情，让学生掌握基础的语文知识
开展有效的初中语文阅读教学是需要学生具备一定的语文素养的，这就需要教师在教学中能走进学生，掌握学情，做到因材施教。在初中语文课文和各类文章的阅读中，都需要学生认识和掌握文章的生僻字和生词，并能理解和体会它们的含义，这样学生才能了解课文的主旨大意和中心思想，然后才能了解文章的结构，并能分析文字背后作者所要表达的寓意。对于初中生来说，由于他们缺乏社会经验，阅历较也比较肤浅，造成个性与思想都不成熟，他们对文章的正确理解和感悟还不能很到位，难度系数相对较大，如果再出现生僻字词，那文章的意思学生就更难理解了。为此，在日常的课堂教学中，教师要有效的开展字词教学，让学生熟知字词的意思和读法，练好基本功，这样才能辅助阅读，提高他们的阅读能力和理解能力。
二、优化教学方法，让学生掌握一定的阅读方法
对于任何知识的学习和能力的培养，除了认真努力的学习之外，还要讲究一定的方式方法。俗话说得好：“授人以鱼不如授人以渔”，在教育领域教师说教给人知识不如教给人获得知识的方法。初中生学习习惯不是很好，他们不善于总结和反思学习方法，也没有形成一定的阅读能力，为此，在教学的过程中，教师一定要认真的分析学情，不可以忽视学生的主体地位，要教给学生一定的阅读对策。有效的语文阅读需要良好的阅读习惯和态度，更需要掌握阅读的技巧和方法。在阅读教学中，提升学生阅读能力的主要表现就是让学生学会阅读，掌握一定的阅读策略。初中生学习习惯不是很好，他们不善于总结和反思学习方法，也没有形成一定的阅读能力，为此，在教学的过程中，教师一定要认真的分析学情，不可以忽视学生的主体地位，要教给学生一定的阅读方法和阅读技巧。预习是一种非常好的学习习惯和学习方法，有效的预习可以提前熟悉新知识，了解新知识学习中可能遇到的困难，然后再授课的过程中可以有的放矢，采取针对性的学习。初中低年级的学生还没有养成良好的阅读预习习惯，甚至还不知道如何预习，这就要求教师在教学中一定要引导学生形成这些良好的习惯，并针对阅读预习提出相应的要求，久而久之，学生也就知道如何阅读了。如：熟读课文，实现有感情的流利朗读课文；查找生字词，解决不熟悉的句子；在阅读的基础上有所思考，能了解文字背后的那些寓意；然后能有所感悟，提升自己相关方面的文学修养。另外，在阅读教学中，教师还要依据教学内容和学情采用丰富多彩的阅读形式，比如速读和精读，开展阅读比赛，集体阅读等形式，提高学生的各项阅读技能。阅读的种类很多，教师要交给学生速度、略读和精读的方法，有步骤分程序的提高阅读的能力。同时，如何提高阅读能力，还要学生自身学会阅读，学会学习。学生在阅读的过程中，学生除了按照老师讲授的方法之外，还要结合自身的情况，强化阅读训练，并且善于总结和反思，这样才能提高自身的阅读能力。
三、开方式授课，尊重学生的阅读个性
在我国基础教育改革的新理念当中，学生才是课堂的主体，促进学生的发展才是教育的落脚点和出发点。我们知道在以往的阅读教学过程中，更多的语文教学模式都比较传统，多数是采用灌输式和填鸭式的教学方法，在此过程中一定程度上扼杀了学生的个性，没有考虑到学情和学生的需求。兴趣是最好的老师，要想实现有效的语文阅读教学，初中语文教师必须改变教学思想，改善教学方法，在教学的过程，充分的整合学情、教学环境和教学内容。在阅读教学的过程中要引导学生敢于质疑，并培养阅读个性，还要挖掘文字背后作者所要表达的思想。
在以往的阅读教学和训练中，一般都是老师提出问题然后学生解决问题，学生永远被老师牵着鼻子走。但是，新形势下，必须激发学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用，让学生学会求知，学会学习。在初中语文阅读教学中，想方设法的让他们通过一定量的阅读，学会总结和反思，提高自身的阅读能力，掌握一定的阅读技巧。按照新课改的要求，初中语文阅读教学过程中应该突出学生的主体作用，最大限度的激发学生的兴趣，让学生参与到课堂教学之中，实现人本化教育教学。我们知道在以往的阅读教学过程中，更多的语文教学模式都比较传统，多数是采用灌输式和填鸭式的教学方法，在此过程中一定程度上扼杀了学生的个性，没有考虑到学情和学生的需求。兴趣是最好的老师，要想实现有效的语文阅读教学，初中语文教师必须改变教学思想，改善教学方法，在教学的过程，充分的整合学情、教学环境和教学内容。在阅读教学的过程中要引导学生敢于质疑，并培养阅读个性，还要挖掘文字背后作者所要表达的思想。
总之，在新课改下要想提升初中生的语文阅读能力，必须转变教学思维，做到与时俱进，并且要有效的整合学情和教学内容，优化教学过程，不断探究新的教学模式和教学策略，这样才能最大限度的提升初中生的语文阅读能力和综合素养，进而实现素质教育和促进他们的全面发展。
参考文献：
