课程改革成效
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课程改革成效范文第1篇
一、课程性质与定位
《运输管理实务》是面向物流管理专业学生开设的专业核心课程与专业方向必修课。通过本课程的学习，让学生能够在先进的物流运输管理理念指导下，合理、适时、有效地制定、选择和实施物流运输策略，达到最优的物流运输效果。同时，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新意识，养成良好的职业道德，为学生从事物流运输管理工作打下坚实的基础。
二、课程改革理念与思路
1.课程改革理念
《运输管理实务》课程设计“以知识必须够用为原则，以就业为导向，以能力培养为本位”，按照“校企合作、教学做合一、产学研相结合、理实一体”的改革理念来设计课程教学体系。该课程打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作项目与任务为中心组织课程内容，以就业为导向，以物流运输管理各个岗位为核心，按照高职学生认知特点，采用业务流程引导教学进行的方法展示教学内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关知识体系，训练职业技能，发展职业能力。
2.课程改革思路
本课程是以运输管理各个岗位所需要的知识和技能为教学内容，通过任务驱动型项目教学活动，序化知识和能力。在课堂和现场，以多媒体教学、案例教学、讨论分析、角色扮演、3D软件模拟仿真等多种方式开展教学活动，并将课程素质教育的要求落实到每一个教学环节中，以保证本课程的总体教学目标的实现。
三、课程改革具体措施
1.内容选取
课程内容的选取充分体现项目驱动、实践导向的高等职业教育专业课程设计思想，在理论教学方面，以够用、实用为度，通过理论教学使学生能够掌握和运用运输管理的基本知识与方法。在实践教学方面，根据课程内容，通过多媒体演示、情景模拟、角色体验、角色互换、情景再现、案例分析、3D仿真软件模拟等多种手段，深入浅出、图文并茂，展现教学内容。
2.内容组织与安排
以工作项目为学习情境，选择教学内容模块，根据模块、任务和项目的层次体系，把理论教学和实践教学相融合，用理论知识解决实际问题，以实践加深对理论知识的理解和掌握，达到教、学、做一体化。本课程共分为三大模块，具体模块教学内容的组织与安排情况如表1所示：
表1 《运输管理实务》课程具体模块教学内容组织与安排
3.教学方法与手段
在长期教学实践中，课程组成员不断交流、研讨，改革教学方法，积累形成了一些行之有效的、受学生欢迎的、适合高职人才培养特点的教学方法与手段。主要包括：
（1）案例教学。搜集相关案例，使学生能够运用所学知识对现实问题做出分析判断，学以致用。
（2）3D仿真软件模拟教学。通过3D仿真软件，模拟操作各种运输方式，使学生能够更加直观地了解整个运输流程。
（3）视频资源。通过相应的视频播放，使学生能更加直观理解相关知识点与具体操作流程，激发学生兴趣。
（4）天空教室。课程资源及师生互动采用天空教育平台，本课程部分教学资源使用天空教室平台。
4.考核方式
《运输管理实务》课程考核方式采取过程性考核和期末考核相结合的方式进行，评分方式采取百分制。本课程的总成绩为100分，期末考核成绩为总成绩的50%，过程性考核占50%。根据学习情境重要程度测算，每个情境有具体的考核要求如表2所示：
表2 《运输管理实务》课程考核具体要求
注：过程性考核不及格者不得参加期末考核。
四、课程改革成效
基于“校企合作、教学做合一、产学研相结合、理实一体”的课程改革方案，教师从知识传授者的角色转为学习过程的组织者、咨询者、指导者和评估者，使教学过程向学生自觉的学习过程转化。课程改革的成效具体如下：
1.颠覆传统教学理念
本课程组在课程改革过程中，首先强调的是改变传统的以专任教师为主体、以课堂为中心、以掌握理论知识为目的教育教学理念，建立以学生为主体，以教师为主导，以培养职业能力为目标的教学理念。并力求把这个理念贯穿到课程设计和教学过程之中，提高学生学习的主动性和积极性。
2.极大限度地激发了学生的学习热情
学生在小组合作、任务训练、成果展示中体验到了成功的快乐，找到了学习的乐趣，同时也找到了自信与阳光。
3.全方位地培养了学生的综合职业能力
课程在内容选取及安排上遵循学生职业能力培养的基本规律，以工作项目为学习情境，选择教学内容模块，根据模块、任务和项目的层次体系，把理论教学和实践教学相融合，用理论知识解决实际问题，以实践加深对理论知识的理解和掌握，达到教、学、做一体化。同时，改革后的课程对于学生的培养由重知识目标转向了重能力目标，学生日后职业的可持续发展能力也得到了充分培养。
4.学生良好的职业素养得到了企业的首肯
课程改革实践后，有一批学生到企业进行顶岗实习，学生的良好职业技能与素养受到了用人单位的首肯，对运输管理实务课程的教学改革效果表示认同，也希望进一步加大改革力度与改进措施，以实现企业需求与学校教育的近距离对接。
5.教师教学水平得到有效提高
通过课程改革后，教师在授课过程中，不仅注重讲授基本理论、基本技术和基本方法，还注重培养学生的思维能力、表达能力和创造能力并采用多种教学方法与手段，提升学生的知识、能力与素质水平。与此同时，教师在备课、教学设计等过程中，也锻炼了自己，使其教学水平得到有效提高。
五、课程改革进一步设想
1.本着“必需、够用、实用”的教学内容选取原则，根据高职教学特点，进一步完善与充实情景教学项目设置内容，使其更加符合与贴切企业实际工作岗位与工作内容。
2.加大校企合作力度。以参观教学、聘请校外专家兼职、顶岗实习等方式来充实实践教学环节，培养出更加适合企业需求的应用性人才。
3.加大双师结构教学团队建设。积极鼓励课程组专职教师以参加培训、挂职锻炼等方式来提高课程开发与实施能力。
4.加强课程建设与教材建设。逐渐完成本课程资源全部上网，建立了集多媒体教材、纸字教材、网络课件及网上资源于一体的立体化教学资源。
参考文献：
[1]文静．高职《运输管理实务》课程教学改革探讨[J]．教育教学论坛，2010（21）：22
课程改革成效范文第2篇
关键词：高中语文教学；工作成效；提升方法
课堂教学是教学活动中的重要环节，只有保证了课堂教学的效果，才能实现教学的整体目标。在高中语文教学中，教师应注重对于课堂教学方法的分析，根据学生的学习特点和整体情况进行教学创新，保证教学效果，提高高中学生的语文综合素养。
一、以学生为中心进行教学
在新课程改革中，着重强调学生的主体地位。高中生的思维能力已经日趋成熟，在课堂教学中，如果教师只注重知识的传输，而忽略了学生的反应和学习效果，会使学生学习的积极性受到影响，不利于学生综合能力的进一步发展。在传统的教学模式中采用的是教师教、学生学的方式，学生进行学习时，比较被动因此学习积极性不高，学习效率相对较低。而在新型的教学模式中，以学生为主体，是学生充分发挥自身的作用进行学习，对问题进行积极的探究和思考，预期待同学进行合作解决问题，有利于学生思维能力和问题解决能力的提高。
以学生为中心进行教学，能够使学生充分意识到自身的重要性，由被动学习变为主动学习，增强对于知识的掌握程度和知识综合运用的能力。在课堂教学中，教师应与学生建立良好的师生关系，与学生进行交流，是学生从思想上消除与教师之间的距离感，营造平等、和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。
二、发挥主导作用进行教学工作
在课堂教学中，教师起着重要的引导作用，在教学中，教师应做到良好的教学课堂设计，学生活动的有效组织和课堂作业的有效布置。
（1）营造课堂气氛。活跃、轻松的课堂气氛对于提升学习效果有着重要的作用。教育学研究表明，在轻松、活跃的状态下能够进行良好的思维活动。因此，在语文课堂教学中，教师应根据教学内容进行合理的情境创设，使学生在学习时对教学内容进行想象和体会。例如，在教学进行前，教师可与学生针对学习内容进行共同探讨，对课堂时间进行充分利用并保证课堂效率。
（2）课堂教学应以学习为主要目的。在课堂中的主体是学生，教师的教学目的在于使学生对知识进行掌握。因此，在进行教学设计时，应综合考虑学生的学习方法和教师的教学内容。
（3）在课堂教学中应注重交流。在传统的教学模式中，采用灌输式的教学方式，但高效的课堂教学应该是师生进行积极的互动，教师针对教学内容进行教学设计，在教学过程中真正体现“学生为主”。
（4）在课堂中组织学生进行活动。在课堂教学中，应采用活动的形式使学生进行合作探究。但在探究的过程中要进行高效布置，合理利用课堂时间，并组织学生进行积极思考，充分发挥自身的能动性，以教学目标为前提进行学习。在课堂中的主体是学生，因此在对于课堂活动进行选择时，要使学生真正感兴趣才能保证活动效果的有效性。学生在教师的指导下进行活动，并得到教师的指导，能够及时纠正在过程中出现的错误，使学生真正做到学有所得。教师要对探究的内容和学生的分组安排进行合理分配，使合作探究真正发挥自身的作用。
（5）合理布置课堂作业。作业是检验课堂效果的重要标准，教师通过对作业的布置得到教学效果的真实反馈。在课堂汇总布置的作业要督促学生及时完成，以达到练习巩固的目的。在课堂中对学生进行学习结果的检验，能够达到很好的效果，学生所学的知识能够在作业过程中得到巩固。在进行作业布置时，要对全体学生的综合情况进行考虑，对作业的难度适当进行控制，如果作业太难，就会使学习程度不是会很好的学生出现作业完不成的情况，如果作业过于简单，又不能很好的达到巩固知识的效果。布置作业的目的在于使学生通过自身的思考进行完成，使作业的布置真正体现知识巩固的目的。
在进行作业布置时，要紧扣课堂教学内容，以课文中的知识为前提，根据学生的实际情况进行安排，以文本为立足点，使课堂作业与课堂目标保持一致，让学生达到练习的目的。在对教辅材料进行选择时，要保证材料的质量，对其优点进行借鉴吸收，作业布置的参考。
在课后，教师可为学生布置拓展作业，增加学生的知识量，扩展学生的知识面，充分利用各种资源进行语文学习。
三、培养学生良好的学习习惯
实践表明，培养学生良好的学习习惯，能够有效提高学习效果，是学习方法的一种确定形式，也是对于知识进行良好掌握的前提。学生在学习过程中，应当注重对知识进行理解和灵活应用而不是死记硬背，生搬硬套。因此，要从多个方面对学生的学习习惯进行培养，例如：使学生养成对于知识进行迁移和联系记忆，在阅读过程中进行积极的思考，善于想象，勤于动笔等。通过教师的指导，使学生真正做到主动学习，正确学习。鼓励学生多以文字的形式将自己的所见、所闻、所感进行及时记录对于文章中优美的词句进行摘抄，仿写，在阅读后做好读书笔记，使学生感受到文字的魅力和阅读的乐趣。
四、结束语
教学效果不在于教师是否在规定时间内完成了教学内容，而是在于学生在课堂内的学习效果，教学目标是否真正的实现。因此，教师应从学生的角度出发进行教学设计和教学展开，使学生真正提高自身语文学习的水平，保证学习效果。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2008
[2]莫里森.严玉萍译.设计有效教学[M].冲国轻工业出版社，2007
课程改革成效范文第3篇
普通高校传统篮球课程“放养式”学生自娱和“保姆式”技能训练均不能充分调动其积极性，无法满足绝大多数学生的学习和健康需求，亟待改革。应以“健康第一”为指导思想，树立“终身体育”的教学理念；内容上淡化技术性，强化娱乐性和健身性；合理运用篮球游戏，以对抗性练习和教学比赛作为主体教学内容；教学中实行分层合作教学，针对不同层次的学生施行不同教学内容；实行综合考核，把技能进步幅度、学习积极性、互助成效综合起来考评，包括个人成绩和互助组集体成绩。
关键词：
普通高校；篮球课程；教学改革
篮球运动深受中国各阶段学生的喜爱。从小学到大学，篮球成为绝大部分学校体育课程的主要内容之一。随着学生年龄的增长，传统篮球课程的角色正变得尴尬，很多学生由最初对篮球课的向往，逐渐变成了厌倦。尤其普通高校传统篮球课程使得学生积极性受到压制，往往教学目标和任务难以完成，也无法满足绝大多数学生学习和健康的需求。除了学生身心发展特点和社会环境等因素外，主要还是受传统篮球课中不适宜教学活动的影响。因此，中国高校传统篮球课迫切需要改革。
一研究对象与方法
（一）研究对象
阳光学院男生512人，女生548人；男生实验班46人、女生实验班52人、男生对照班44人、女生对照班48人。
（二）研究方法
1.文献资料法。查阅国内外文献资料，掌握相关理论。
2.问卷调查法。随机选择阳光学院大一、大二的男生512人，女生548人进行篮球课诉求和最喜欢的篮球教学项目问卷调查。对男生实验班46人、女生实验班52人、男生对照班44人、女生对照班48人作篮球课程改革满意度问卷调查。
3.实验法。选择阳光学院篮球选项班4个班分别作为男女实验班和男女对照班。将各实验班学生分为2个基础组和2个提高组，基础组和提高组分别进行针对性的教学；在课堂练习的后面时段以及课后练习中将基础组和提高组两两分别搭配混合，进行学生间的合作教学。经过一个学期的学习，对“60”三分线外往返运球投篮、罚篮、半场比赛等指标与基础班比较分析。
4.专家访谈法。对福州师范大学、厦门大学、华侨大学的工32位专家进行访谈，确保相关研究的科学性。
二研究结果与分析
（一）树立正确的指导思想和教学理念
树立“健康第一”的指导思想。近年，我国大学生体质与健康水平日趋下降，肥胖人群不断增长，心理健康与社会适应能力薄弱。2002年8月教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，规定：把“健康第一”作为确定课程内容的基本出发点。篮球运动可以发展运动者跑、跳、投等多种运动技能，是促进身心正常发育，增强体质的较好项目。因此，普通高校篮球课是贯彻体育课“健康第一”原则的最好途径之一。高校篮球课应该以“健康第一”为指导思想，以提高学生健康水平为出发点和目标，充分利用其项目特点，进行教学内容的选择以及教学活动的设计和实施。树立“终身体育”的理念。“终身体育”是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。它是人体自身发展的需要，也是现代社会发展的需要。“终身体育”观念的形成过程是“兴趣—喜欢—爱好—参与—终身从事”。篮球运动具有趣味性、可参与性，是实施“终身体育”的较好项目。普通高校篮球课程有助于掌握篮球基本技能，养成终身体育锻炼的兴趣和习惯。
（二）普通高校篮球课程应注重娱乐性和健身性
普通高校传统篮球课程内容众多，其中很多已不适应现代篮球课程的需要。从受教育者方面，本研究以学生篮球课的主要诉求为内容，针对阳光学院学生进行问卷调查，绝大部分学生都以娱乐和锻炼身体为主要诉求。因此，淡化教学内容的技术性，强化娱乐性和健身性，将成为普通高校篮球课程内容改革的主要方向。传统篮球课程最常出现的两种极端教学活动，一种是近乎“放羊式”的教学活动，一种是“保姆式”的教学活动。前者是忽略了教师主导作用，后者忽略了发挥学生的主动性，这两者都与以学生为中心，教师为主导的教学原则相违背，并不能使大部分学生快乐、主动的参与篮球教学活动。因此，普通高校篮球课教学改革的重心应该放在如何在各个环节都是能体现篮球课娱乐性和健身性为出发点。一方面，不断变换教学手段，实施多种形式的教学比赛或者篮球游戏；另一方面，淡化技术教学，降低练习要求，让学生真正运动起来。
（三）普通高校篮球课程应以篮球游戏、对抗性练习和教学比赛主导教学
调查中发现，绝大部分学生偏爱篮球游戏和对抗性的内容。因此，对普通高校篮球课程应以篮球游戏、对抗性练习和教学比赛主导教学.研究发现，目前绝大多数高校所开设的篮球课程中，篮球教学内容是以个人非对抗技术为教学为主，组织教法、评价方式和手段也是以个人非对抗技术为主，例如个人运球、行进间上篮和定点投篮等。这些教学内容属于篮球的基本个人技术，是篮球教学中不可缺少的环节，然而，把它作为主要篮球教学内容，教学个环节都围绕着它进行，就会大大降低学生的积极性，也会降低学生机体在课堂中的锻炼效果。在长期教学中发现，学生更愿意参与篮球游戏、对抗性练习和教学比赛。因此，应该以篮球游戏、对抗性练习和教学比赛主导教学，教学各环节都应该围绕其进行，例如，学生以一对一“消极”攻防的形式进行原地和行进间的投篮练习；在教学比赛中进一步巩固运球、传球和投（上）篮技术；在准备环节和部分基本环节合理安排篮球游戏。当然，这些教学内容的选择和实施要具有目的性和可操作性，一方面，要能帮助教学任务更快更好的完成，另一方面，要从实际出发，合理设计和组织实施，充分发挥教师的引导作用和体育积极分子的教学辅助作用，明确规则，提出要求，避免伤害事故。
（四）普通高校篮球课程应实施分层合作教学
分层合作教学是指根据学生篮球基础不同进行分组，选择不同难度的教学内容，使用不同的教学手段和评价方式；不同组学生以及组内学生之间进行合作教学，互学互帮，共同提高。表五所示，经过一个学期的学习，女生实验班“60”三分线外往返运球投篮成绩提高幅度远大于女生对照班。此外，罚篮、半场比赛等实验班成绩提高幅度均大于对照班。因此，普通高校篮球课程应实施分层合作教学。分层教学符合因材施教，使教学更具针对性。学生的身体素质和已有篮球水平参差不齐，基础好的同学，面对基本技术的学习会觉得枯燥、无趣，缺乏学习动力，而基础差的同学则又会觉得掌握这些技能遥不可及。分层次教学更符合运动技术学习规律，可以取得更高的教学效果，可以同时满足绝大多数同学的学习需求，发挥他们的学习积极性。合作教学则有利于学生之间相互学习，相互比较，对学生有激励作用。
（五）普通高校篮球课程考核实行综合评价方式
由于在教学中施行分层合作教学，因此对学生的考核评价应该是个人评价和集体评价的结合。例如将基础组和提高组两两分别搭配混合，进行学生间的合作教学，鼓励学生之间交流互助，共同提高。在考评时，个人得分体现在个人技战术提高幅度，也体现在教学比赛和教学游戏中个人表现上；集体得分体现在小组全体队员技战术提高幅度，也体现在教学比赛和教学游戏中小组队员的整体表现上。通过综合考核的办法，使得学生能够努力提高自身技能，也促使学生之间自愿或非自愿的相互监督和帮助。在教学活动中，增加同学之间的友谊，提高责任意识、合作意识，培养集体主义。在研究中，97%专家赞成综合评价的方式进行考核，92%的实验班学生认为比过去的评价方式更公平。
三结论与建议
课程改革成效范文第4篇
下面从三个方面谈谈我对小学科学课程改革的实践与思考：
一是成功的做法；
二是现实中存在的问题；
三是对今后小学科学课教学的建议。
一、成功的做法
1、较全面地落实了新课程的培训任务
根据我县新课程师资培训的目标，小学科学课程培训在积极探索中开展了一系列较有成效的活动，并遵循了“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的总体原则。
一年多来，小学科学教材培训共组织了三次大型活动，组织起始年级科学课教师认真学习和研究科学课程的新编教材，了解课程标准的要求，新教材在编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点和改革的突破点，逐步提高教师驾驭教材的能力。使教师能基本胜任新课程的教学工作。我们采用专题讲座、上研究课、用音像教材、听观摩课等形式对广大科学课教师进行示范、启发、引导。我们还组织了部分教师参加市研训中心举办的科学教材培训以及教学研讨会活动，培养骨干，以点带面，同时，培训阵地前移，以乡镇为单元，倡导参与式培训，开展送课下乡活动，以及采用案例式教学和教学观摩等培训活动，有针对性地对本地、本校、本人教育教学实践中的案例进行研究、探讨、诊断、评价，达到教师能解决教育教学实际问题的目的。通过新教材培训，不少教师深有感触地说：“科学课究竟该怎么教我们有了初步的认识”。
2、许多教师树立了小学科学教学的新观念
这次小学科学课程改革明确提出了“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”不难看出，科学课程改革的首要任务是全面提高学生科学素养，从某种意义上讲，这也是衡量这次小学科学课程改革成败的关键因素，在教材培训之初，我们就意识到要在教师的头脑中确立全面提高学生科学素养观念的重要性。
为此，我们组织了 2004年暑期小学科学新教材培训，在第一届小学科学课程专家组成员的精心筹备下，全县一线的小学科学教师进行了面对面的参与式培训。2005年春、秋分两次组织了以课堂教学研究为主题的培训活动，在进一步解读教材，分析实践中遇到的问题与解决对策的基础上，以课例引路，体验并理解科学，同时，通过录像资料让老师们聆听国家课程专家路培琦、郝京华等教授的讲座，观摩实验区优质课，还组织老师参加省、市教研部门举办的科学论文、教学案例竞赛活动（我县参赛作品中，两位老师的论文获市级一等奖、省级三等奖；一名老师的教学案例获市级一等奖，省级二等奖。9月下旬，我们还选派部分教师代表参加了省教研室举办的全省小学科学说课观摩学习。在这些活动中，使我们有机会借鉴外地有益的经验，了解科学实验的信息，这样保证了我县小学科学课程改革的正常、有序地展开。通过各种活动，既提升了科学课教师的教育理念，又从实践层面予以示范，这为我们开展科学课程改革打下了坚实的基础。
3、让学生充分地去探究，培养科学素养
通过多种形式的培训，大多数老师都能认识到科学课不能象过去那样教了。科学课要让学生去经历一个观察、研究、认识的活动。只有参加一个活动才能获得一份有意义的经历。而“经历”在我们成长的过程中又太重要了。
《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。
科学探究活动在科学学习中，具有重要价值。通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。
科学探究的核心就是强调“动手做”。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说，用手去做，即“经历”。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。因此，科学课程标准提出了体验性目标，强调“活动、操作、实践、考察、调查”等活动，而且十分重视学生的直接经验。
在平常的教学中，不少老师改革的步伐再加大。例如，一位教师在教《观察水》这一课时，通过新课程理念的学习，打破以往的“看一看，闻一闻，尝一尝”，然后得出结论的教学模式，而是运用全新的教学方法进行教学，围绕主题认识水的基本物理性质，全面开展以学生为主题的探究式学习活动，你想研究什么就研究什么，比比看谁的发现多。在课堂上，老师提供给学生的材料是：能装水的各种形状、颜色不同的容器、泡沫、木块、尺子、沙子、各种颜色图案的塑料板等等，学生也准备了许多自己所需要的材料，学生在课上自学看书，讨论，实验，教师在学生中个别指导，学生的学习气氛很浓，讨论、研究、实验后知道了许多关于水的知识，归纳起来有：
二、存在的问题
1、教师科学素养良莠不齐，区域不平衡
从我县小学科学教师队伍中反映出不少教师缺乏科学方面的知识，一部分教师由于没有理科背景，对于简单的物理知识、化学知识缺乏系统了解，对大自然的一些现象没有观察的积累，缺乏一般的常识。对于科学的性质，科学与其他学科、与魔术，甚至与科学幻想的差别知之甚少，这是不可能真正上好科学课的。
2、学生习惯于你讲我听，动脑动手的能力还有待加强。
从我们的课堂中发现，不少学生缺乏科学探究方面的基本能力，如在对身边自然事物的观察中，不能发现和提出问题，不能运用已有的知识做出自己对问题的假想答案，不能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划，不能通过观察、实验、制作等活动进行探究，包括查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料的能力都欠缺，小组讨论、交流不敢大胆发言，对别人研究的结论不敢质疑等等，这些都是长期以来被动学习所致，学生动脑动手的能力亟需加强。
3、科学课开展的条件有待改善。
我们普遍面临教学资源不足、各种设施、教学条件差的现象，不能满足新课程的需要，不少学校没有仪器设备，没有实验基地，“工具箱”订不起，甚至连一台电脑也没有，更谈不上互联网的运用了。大部分乡镇学校没有社区图书馆，更不用说科技馆，博物馆，网络资源了。没有课程资源的广泛支持，我们要实现课程改革的设想，需要老师们付出巨大的艰辛。
4、领导重视不够。
由于新课程与应试教育的冲突，部分学校领导对科学课存在偏见，有些校长提出“以成绩论英雄”的口号，学校领导对新课程改革的重视程度远不如对成绩的要求，他们真正关心的仍然是升学率。因而在配置专职教师上，在教学设施建设上，在经费投入上以总总借口让位于其他学科，把科学课看作是搭头课、是副科。
5、大班额不利于新课程的实施。
不少学校班额过大。新课程倡导探究学习，合作交流，实验操作，然而由于学生人数过多，不少学校一个班六、七十人，严重影响了新课程目标的落实。
另外，在新课程改革组织实施中，我们教研部门还存在指导不力，下功夫不够，没有及时帮助老师们解决观念上的误区，工作中的困惑，以致老师们感到孤独无援，手足无措。
三、对今后科学课教学的建议
（一）、加强学习，不断提高教师自身科学素养
我们知道，科学学科学习的内容是大科学中的常见科学事物和现象，涉及物理、化学、生物、天文、地理等科学领域的知识。主要包括生命科学、物质科学和地球宇宙这 3个方面。因此，小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科，要求老师必须通晓科学学科所涉及到的各个领域的专门知识。它需要的是现代复合型的教师。需要对科学教材所涉及的基本概念、规律和原理，以及决定这些概念、规律和原理的基本事实达到“精通”的程度。即对这些内容的理解应建立在更高的层次上，深刻把握其内在含义且运用熟练。科学教师还要了解科技发展的最新信息，不断完善自己的知识结构。了解科技的最新观点和研究成果，这样才能高屋建瓴地驾驭教材，给学生以恰当的启发，为学生提供创造和奋进的正确引导。同时，也要了解和掌握科学探究方法，合理运用科学探究方法。能亲身参与到科学探究过程中去，只有这样，才能面对学生在活动中所遇到的各种问题，及时给予帮助和指导。
因此，在科学素养的培养上，希望老师们要树立“两种精神”，增强“四种意识”，培养“六种能力”，即树立科学态度和科学精神，教育智慧和创新精神。要增强开拓意识，奉献意识，团队意识和未来意识。要培养教学组织能力，实验操作能力，师生交流能力，组织指导课外实践活动能力，运用现代化教学手段和教育科学研究能力。
（二）、千方百计建设好科学实验基地。
为了顺利开展科学教学，使“动手做”能够真正落实，我们要多方争取政策，不仅使教学材料－－教科书、工具箱、科学活动手册、光盘等一应俱全，还要建设适合科学课教学的实验室、科学园地以及科学教具设备。虽然这不是一件易事，但我们作为科学教师理应多作一些工作，一方面请示领导取得一定政策和经费上的支持，一方面自己动手，自力更生，想办法制作一些教具，也可发动学生收集一些器材，合理利用当地的资源。我想办法总比困难多。在我们周围有不少老师已做出了榜样，在艰苦的环境中克服重重困难制作教具、学具。虽然准备的时间是多一些，但我们在困难时期不得不这样做。路培琦老师说过“要用瓶瓶罐罐做实验”，要通过我们的双手，建成一个象模象样的实验室。
（三）、探索大班教学与探究学习之间矛盾的出路所在
课程改革成效范文第5篇
【关键词】新课程改革 师生关系 导入 游戏 操作
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0142-01
一 建立和谐的师生关系，改善课堂教学气氛
俗话说：“亲其师，才能信其道。”小学生选择判断能力较弱，常常会因为喜欢某一位教师而喜欢上该教师所教的学科。试想，一个不受小学生欢迎的教师，课堂气氛沉闷乏味，教学效果可想而知。新课程改革要有成效，要提高课堂教学效率，首先就要建立和谐的师生关系，改善课堂教学气氛。教师在学校的一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。教师在课堂上要鼓励学生大胆发言，积极思考。要对学生给予鼓励的眼神，即使学生回答错了也要指出哪些想法是个好的。对于回答问题比较好的学生，老师当场及时给予表扬。作为小学教师要把握当众表扬，私底下批评。不少学生是“成也数学，败也数学”。因此，在小学阶段就要消除学生的这种顾虑。在课堂内外多鼓励学生，让学生感到数学并不枯燥无味。我在教《时、分、秒》时，就创设了“龟兔赛跑”这一故事情境：“龟兔赛跑的故事大家听过。这一次小白兔和乌龟又要进行比赛了，大家猜猜看，这一次谁能赢？”由于老师生动的讲述，把学生带进了龟兔赛跑的比赛情境中，激发了学生的学习数学的兴趣，学生感受到学习数学并不乏味。在小学数学的教学过程中，教师还可适时设置一些美妙的背景音乐，为学生自由的表达营造了一个宽松、愉悦的学习氛围。学生正是在这种情境中体会到数学的乐趣，就能发挥学习数学的主动性和积极性，提高数学教学的效率。
二 创设故事情境，提高课堂效率
“良好的开端是成功的一半。”由于小学生学习目的性、自觉性和持久性差，形象具体的思维占优势，课堂上利用故事导入，结合本节课的内容引入一定的故事情节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲。在小学数学课堂教学中，导入是课堂教学的重要一环。因此，课堂导入是否成功，关系到整节课的教学效率。例如：在教学《平行四边形面积计算》时，我创设了这样一个情境：“森林里有两只小猴，他们为两块‘巧克力’的大小争论不休，都说自己的大，对方的小，大家能不能当一名裁判来裁判一下？”这时我出示两块平行四边形的涂色卡纸，即小猴争论的“巧克力”。问学生：你们能帮助这两只小猴？由于故事符合小学生的口味，立即激发学生进行思考，思考如何比较这两块“巧克力”的大小。这样，由诱发学生思考怎样计算平行四边形的面积，激发了学生学习数学的欲望。学生的学习状态由被动接受知识为主动参与到课堂的教学中，渗透了通过计算才能科学准确比较的教学思想。
三 课堂教学结合游戏，有利于集中学生的注意力
小学生比较好动，注意力集中的时间比较短，一节课下来要让学生始终保持良好的学习状态几乎不可能。因此，小学教师应改变教学方法，课堂教学结合游戏是比较符合小学生的年龄特点的教学形式。我经常在教学中引入游戏，让学生在活动中学习知识，取得了较好的效果。这样的游戏，不但使学生很快掌握了数的大小比较，而且有助于学生的智力、判断力、组织能力的发展。如教学“笔算乘法”时，当学生初步了解笔算乘法的计算方法后，我设计了小组接力赛：摘苹果接力赛。我把苹果图片分发给各小组，并说明比赛规则后，随着“开始”口令，各小组每个接到苹果图片的学生，认真计算并填写一道竖式，然后传给本组的下一位同学，各小组学生同心协力争第一。这个游戏给学生提供了熟练笔算乘法的机会，在游戏中学生不知不觉学到了课堂知识，训练了思维能力和表达能力，也锻炼培养了学生的合作意识和团队精神。
四 增加学生动手操作，促进教学多元化
