高中体育课程方案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中体育课程方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中体育课程方案范文第1篇
1.、高中体育教学的特点
1.1教学目标特殊
高中体育课程的根本目标，是提高高中生参与各项运动的能力，提升学生健康素质。在教学内容方面，高中体育课的授课重点为田径运动，因为这种运动形式能够较快提升学生体质、教给学生基础性的田径知识和技巧，同时增强高中生的身体耐力和敏捷性程度。除了田径运动之外，体操等也是授课体系的重要成分，这些内容有助于提高高中生的反应能力、灵活程度等，对于完善体育教学有着关键性的意义。
依据高中体育课的特殊目标，综合考虑增强高中生体质的要求，可以设置如下的课程体系：低年级的体育课以田径内容为基础，重点是强化高中生的健康素质培育；中高年级的体育课以体操等内容为基础，重点是培育高中生参与体育锻炼的认识，提升教学的针对性。
1.2结合专业课程
高中生面临着沉重的考试与升学压力，许多学生根本没有时间去参加体育锻炼。在整个高中教学系统中，体育科目也常常受到忽视，教师和学生都重点关注专业课程的成绩，努力提高这些科目的学习水平，而认为体育课是与升学任务无关的课程，并对其进行弱化处理。
要纠正这种偏差的观念，就应当将体育教学与高中其他专业科目的教学相融合。高中生的学习时间紧张，不可能要求学生将很大部分时间用来学习体育知识，在这样的形势下，教师就应当创新体育课的授课方式，在学生学习其他科目的间歇时间内，适当指导学生参加体育锻炼。这种结合性的授课方法，能够培养起高中生对体育活动的热爱，形成特色鲜明的体育授课模式，也有助于提高体育课在高中生心目中的地位。
1.3授课时间有限
高中教学的侧重点，是文化课的课堂教学，这部分教学的目标是提高学生的专业知识水准。长期以来，由于高中生的课业时间十分紧张，体育课无法得到教师和高中生的关注，许多教师授课的任务，只是为了应付学校的检验。同时，高中生需要经常参加一些专业课程的模拟测验、应对学期的阶段考试等，这就会导致体育课中断，影响到教学的规划性和程序性。体育教学的时间本来就十分有限，再加上一系列外部的干扰，导致体育课的基本教学任务难以完成。
2、根据高中体育教学特点提升体育教学水平的方法
2.1丰富课外活动
高中阶段的体育课稳定性不够，因此，开展形式多彩的课余活动，可以适当弥补体育课授课时间的局限。教师可以依据学生的体育锻炼爱好，组织学生参与跑步比赛、跳绳、表演健美操等集体性的体育锻炼活动，丰富学生的学习生活，为学生带来体育运动的乐趣。开展适当的课余体育运动，还可以增进师生的沟通，开阔学生的视野，调节枯燥的高中生活。
例如：学校可以在上下午的中间休息时间内，组织学生做广播体操；体育教师可以在研究学生爱好的基础上，创造一些韵律感强的健美操和其他类型体操等。在年级或学校范围内组织体育竞赛活动，也会收到锻炼学生体育素质的良好效果。
2.2激发参与兴趣
高中生对体育课程的兴趣通常十分淡薄，他们只能学习那些教师传授的基本体育知识，然而，教师所传授的内容，有些并不是学生爱好的内容。这种学习兴趣的缺失，造成不少高中生厌倦体育课程，这不利于引导学生树立增强体质的观念，也无法培养学生的参与爱好。
为了提高体育课程的实效，教师要将高中生作为体育课的主体，确保他们有自主参与体育活动的机会，有效整合授课指导与学生的积极参与。例如：教师在传授体操运动的基础性知识之前，可以预备几套体操教学的方案，展示给学生，并让学生从中选取自己喜欢的体操方案。在体育教学过程中加入一些小型比赛，也能够调动学生的参与热情。这样的做法，既有助于提高学生的健康素质，又能够启发高中生自主探究，保持学生对体育锻炼的浓厚兴趣。
2.3调整授课策略
良好的体育课授课方法，可以起到督促学生学习体育知识、改进课堂实际效果的双重性作用。目前，很多高中体育教师仍然延续简单灌输知识的教学手段，导致体育课堂的气氛压抑，没有展现出课程的独特优势；学生也感觉到体育课堂十分单调，因而失去了了解体育知识的兴趣。要转变这样的状态，就应当调整体育授课的策略，多利用先进的授课方式，如多媒体等，来丰富体育课程内容，为高中体育课注入活力。
2.4注意个体差异，避免漏洞
高中生的健康素质存在差异，这是由学生在先天身体条件、生活背景、生活习惯等方面的差别所决定的。因此，不同的高中生，无法适用同样的体育学习标准。这就决定了体育教师应当掌握学生的个体性差别，创造难度阶梯不同的授课体系，对不同的学生适用不同的授课进度，让学生都可以通过自己的参与和尝试，获得良好的体育学习效果。
此外，教师还需要改变单一化的体育考察方式，推行与学生特征相吻合的考察指标。要善于观察学生参与体育运动时展现出的优势，及时肯定学生的参与热情与体育技能的提升，引导学生对自己的体育课表现进行评价，同学之间也可以互相评价，并互相给出建议。这样的体育课考察体系，更具有科学性，能够让学生准确认识体育锻炼方面的优点和不足。
结论：
与其他阶段的教学不同，高中体育教学的对象为高中生，体育课的宗旨目标，应当是帮助高中生缓解课业压力、提高他们体育锻炼的水平，并增强高中生的身体素质。在内容和授课方式上，高中体育课都应当区别于其他阶段的体育课。教师要善于研究高中生的体育锻炼特点，抓住教学特征，逐步探索有助于发挥体育课功能的授课方式，实现体育教学的实质性作用。
参考文献：
[1]韩朝阳.增强五种能力，提升体育教学水平[J].新课程（中学版），2011（02）.
高中体育课程方案范文第2篇
【摘 要】高中体育作为学生学习的一项重要课程，其教学质量将会直接影响到学生的身体素质。良好的身体素质不仅能够提升学生的生活质量，还可以改善他们的学习成绩，对其发展具有至关重要的作用。新课改实施以来，现实的体育教学中仍存在一定的弊病，只有对这些弊病进行科学分析，并制定出科学的诊治措施，才可以提高高中体育教学质量，满足学生今后的发展要求，加快我国体育教学的发展进程。
关键词 标本兼治；体育课程；弊病分析；策略探讨
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0031-01
体育作为强身健体学科，在教学过程中，教师应该要给予学生科学的指导，这样才能达到教学目标，提升学生的身体素质。但是，受到应试教育观念的影响，教师并没有充分融入创新元素，没有对教学资源进行全面应用，这样就会导致体育教学质量下降，学生身体得不到科学锻炼，进而影响他们今后的生活和学习。要想改变这一恶性循环现象，体育教师就要从教学根本入手，标本兼治，及时诊治教学中的弊端，并有针对性地制定诊治方案，提升家长和学生对体育教学的认识，让更多学生在体育课堂上享受到体育锻炼的乐趣，提高学生学习体育的积极性和主动性。
一、高中体育课程中“治标不治本”的弊病
1.体育课程创新行动不足。高中体育教学就好比是医学中的治疗，要想提高教学质量，教师就要找到教学中的问题，通过科学分析，制定出相应的教学方案，才能调动起学生学习的积极性和主动性。但是，在实际的高中体育教学中往往存在“治标不治本”的现象。尤其是在新课改推行后，许多教师虽然意识到教学改革创新的重要性，但这些创新只是体现在口号上，在实际教学中创新行动非常少，大部分体育教师依然采用传统“放羊式”的教学模式，许多学生在课堂上不能进行系统、科学的体育锻炼，也就无法满足他们体育课堂的学习需求。教师与学生的交流过少，不了解学生体育学习的需求，在教学设计上也过于“专权”，学生在课堂上只能按照教师要求来学习体育，这样就会严重影响到他们的学习兴趣，降低体育教学质量，不利于高中体育教学创新水平的提升。
2.体育课程设置资源不足。高质量的体育课程设置需要有完善的体育资源设施来支撑，这样才能够更好地保障教学。但是，在实际的教学中笔者发现许多高中体育教学设施建设不足，教师在教学过程中不能按照相关课程要求进行课程设置，如学生多、场地小；缺少篮球场地、足球场地，器材缺损严重等。在上述环境下，教师在教学中无法充分发挥自身优势，影响了学生体育学习质量。除此之外，由于体育课程资源不足，无法让学生在课堂上学习到比较系统、科学的体育知识，不能进一步满足学生体育课堂上的学习需求，从而降低学生学习体育的兴趣。还有一些学校领导对体育课程建设认识不足，体育教师数量比较少，教师教学班级较多，从而增加了教师的教学负担，影响到课堂教学质量。
3.教师专业素质亟待提高。在实际的调查中，我们发现许多教师专业素质没有达到高中教学要求。当前教师在教学过程中没有形成良好榜样，没有从自身着手为学生树立良好的体育教育形象，在很大程度上影响了学生的体育学习效果。教师教课不到位，教学方法单一，无法高质量、高效益完成教学任务，在一定程度上加大了学生对体育学习内容的理解难度。除此之外，教师没有充分认识到体育教学的重要性，没有结合教学经验对体育课程进行科学构建，直接限制了体育教学发展。教师专业素质低下，德育教育与技巧教育均无法满足新课程体育教学需求，无法将教学内容与学生需求结合在一起，容易造成教学脱轨，导致学生学习效果大打折扣。
二、“标本兼治”的体育教学策略
1.真正落实体育课堂创新。高中体育教学要想实现标本兼治，不仅需要提高体育教师的创新意识，同时还要将创新落实到行动中，切实提升新课标教学质量。在创新过程中，教师首先需要加强与学生的沟通，了解学生体育课堂学习的需求，从而制定出更加科学的教学方案，满足学生的体育学习需求。其次，教师要积极查阅相关资料，找到更加适合高中生学习的方法，在保证学生活动量的同时还可以提高学生的体育学习质量，让他们对体育有着更深刻的认识，为他们今后的学习生活奠定良好基础。第三，高中体育教师要树立明确的教学目标，最大限度实现体育教学多元化，从不同角度来提升学生对体育的认识，让他们感受到体育锻炼带来的好处，增强他们进行体育学习的自觉性，最终达到体育创新教学的目标，让更多学生参与到体育教学来。
2.合理规划体育课堂资源。从小学到高中，学生都会接触到体育课程，但由于我国长期对体育课程资源不够重视，没有充分利用好各项资源提升课堂趣味性，在很大程度上挫伤了学生的主观能动性。在调查中我们发现许多学生不愿上体育课，在课堂上的表现也不够积极，体育学习效益低下。为改变上述教学现状，学校和教师必须要加大对课程资源的利用，要依照新课标教学需求确定资源设置状况，形成资源控制体系。如在乒乓球体育课程设置时，学校要依照本校学生人数及体育课状况对乒乓球台进行适当修建，为乒乓球教学提供良好的“实践”环境，让学生能够通过该资源完成乒乓球训练，在实际运动中激发学生的学习兴趣。除需要设置好教学设备资源和教学场地资源外，教师在教学过程中还要最大限度地引入体育课程资源，对当前我国体育发展现状、体育教学视频、体育赛事等进行运用，以多媒体进行展示，给予学生一种立体的体育享受，让学生充分感受到体育精神，提升学生的体育素质。通过这两味“药”，可以有效治疗体育课堂教学中资源设置问题，增强高中学生的德育素质，为他们今后的学习、生活提供良好帮助。
3.提升新课程教师专业素质。“打铁还需自身硬”，要想取得工作上的成功，还需要自身拥有过硬的本领和素质。因此，教师要加大对自身素质提升的重视程度，自觉、主动对自身职业素质进行改善，从而实现先育己、再育人，成为新课程体育教学的榜样。教师要不断学习体育教学知识，依照新课程体育教学要求对各项教学内容进行更新，及时查找资料，对自身教学内容进行完善，提升自身知识素质，要结合实际教学经验，对先进教学内容进行引入、融合，不断改善自身体育教学技术，改革课程的内容和方式，努力体现课程的时代性，帮助学生学会学习。与此同时，教师还要不断提升自身道德素质，不断改善自身道德素养，关爱学生、关心学生，以学生为新课程体育教学主体，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础，充分尊重学生意志。教师要通过提升自身教学素质让学生能够真正参与到新课程体育教学中，与教师交流，共同解决学生学习中面临的问题。只有形成上述教学环境，新课程体育教学内容才能高效落实，新课程教学目标才能高质完成。
综上所述，高中体育教师在进行教学时要从实际出发，结合教学中存在的问题找到科学的应对策略，从问题的根本入手，才能够达到“标本兼治”的目标，提高高中体育教学质量。因此，只有通过教学改革，才会强化学生对体育课程的认识，在课堂上积极学习相关知识，及时找到自身不足，养成良好的体育锻炼习惯，从而为今后的学习、生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]高胜光.体育新课程改革中若干误区的深层思考[J].体育教学,2008,(Z1):71-72.
[2]闫梁.对体育新课程中出现的几个问题的探讨[J].学苑教育,2013,(1):86.
[3]单海波. 体育新课程标准实施中存在的问题与对策[J].成才之路,2013,35:82.
高中体育课程方案范文第3篇
田径运动是高中体育教学的重要内容之一，也是落实学生素质教育的主要途径。但是一直以来高中体育课田径教学的效率低下，学生参与积极性不高，影响了教学目标的实现。本文结合长春市高中体育课教学现状，提出几点田径教学的改革建议。
关键词：
长春市；高中体育课；田径教学；改革
虽然高中体育课田径教学改革工作一直持续开展，但是从本人实习听课的实际情况来看，通过观察高中体育教师的课堂教学模式发现，很多教师仍然受到传统教育观念的影响，再加上高中生面临严峻的高考压力，体育学科被严重边缘化，教师和学生对体育学习的关注度不足，现有的教学方法单一、教学模式滞后，影响田径教学的效果。因此，本文结合笔者的实习经验以及专业理论知识，提出几点切实有效的高中体育课田径教学方法，以供参考。
一、长春市高中体育课田径教学现状
分析长春市高中体育课田径教学现状，主要了解学生和教师两方面的情况。
1、课堂教学方法与手段单一
通过了解长春市高中体育课田径教学实际情况可知，目前大多教师还采用了传统的教学方法和教学手段，以传授田径理论知识为主，然后教师示范动作，学生练习，整个教学过程机械、乏味，缺少教师与学生之间的互动，教学的吸引力不足，学生自然提不起兴趣。
2、学生参与积极性不高
由于高中体育成绩没有纳入高考科目中，再加上高中学生面临高考压力，文化课程内容多、时间紧，没有更多时间和精力参加体育锻炼，所以学生参加田径学习的积极性不高。另外，与球类运动项目相比，田径项目训练过程艰苦、单调，学生不能长期坚持，也影响了训练效果。
二、高中体育课田径教学改革的方法与建议
1、增强课堂教学过程的趣味性
在田径教学中，教师要善于变化教学方法与教学手段，激起学生的好奇心，让学生保持学习的新鲜感，才能调动田径训练的积极性。例如在训练100米途中跑和加速跑时，将传统的单人反复训练模式改为团队接力赛跑模式，以竞争比赛激发学生的斗志，在追逐跑赛过程中，学生既能体会体育锻炼的趣味，也掌握了训练重点，很快完成了训练目标；另外，对于一些难度高、专业性强的田径项目，教师更要运用灵活多变的教学手段，为了提高可学性，教师可以适当降低教学的难度，只让学生完成简单的动作即可，通过游戏方式增加教学过程的趣味性。例如在学习中长跑时，教师可以设计接力跑、上坡跑、变速跑、变道跑或爬山越野等多种多样的训练模式，让学生在轻松的氛围中完成了训练任务，同时提高学生参与体育锻炼的热情，养成良好的体育锻炼习惯。
2、创新教学观念与教学手段
高中体育田径教学的根本目的是提高学生身心素质，推动高中生的全面发展。因此高中体育教师要以教学改革目标为着手点，树立全新的教学观念，积极探索适合高中生的田径教学模式。首先，教学内容不能局限于教材的要求，而是要引入更多新鲜、有趣的田径运动项目，开拓学生的视野；其次，充分尊重学生的主体地位，考虑学生的个体差异，采取因材施教的训练方法；构建融洽的师生关系，如教师课后要多与学生沟通和交流，征求学生对课堂教学的意见与建议，了解学生感兴趣的教学内容与游戏方法。再有，创新课堂教学模式，通过合作学习、情境学习、游戏学习等多种方法，调动高中生参与体育锻炼的积极性，营造宽松、愉悦的课堂学习氛围，凸显“快乐体育”的魅力。
3、田径教学内容关联生活实际
根据教师的课堂经验表明，当课堂教学的内容与学生生活实际有关联时，学生就会对课堂学习产生浓厚的兴趣。所以高中体育田径教学也要结合高中生的实际生活，增添教学内容的丰富性与灵活性。例如在训练“障碍跑”时，教师可以创设一个“”的教学情境，将障碍内容分为滚草地、钻山洞、过桥梁等几个环节，再将学生分成若干合作小组，小组成员互相配合完成任务，最后评比哪个小组完成任务时间最短，哪位小组成员的动作技巧最规范。通过创设生活化情境的方式，让学生掌握了障碍跑的要点。另外，在课堂教学中，教师还要尊重学生的个体差异，合理分配小组成员，确保成员之间能够取长补短、互相学习，强化训练效果。
4、转变课堂评价考核模式
一直以来，高中体育教学考核只有期中考核与期末考核两种形式，以学生的考试成绩作为衡量学习好坏的结果，这种评价方式违背了教学改革的要求。考虑到每个学生的身体素质不同、运动基础不同、接受能力不同，所以不能局限于固化的考核标准。例如，有些学生虽然期末考试没有达到标准，但是平时认真参加训练，付出很多努力，如果最终仍然不及格，必然挫伤学习的积极性；所以教师可以根据考试大纲的要求，灵活变通考核标准与考核方法，按照学生的实际情况制定分层考核标准，将学生平时的态度与表现纳入考核标准中，为学生制定个性化的考核方案，丰富考核内容，综合性评价学生学习行为。评价的最终目标并不是成绩高低，而是帮助学生树立终身体育意识，强化终身体育能力。
总之，鉴于本人实践工作经验不足，现有研究与构想还停留于理论层面。因此很多教学观念与教学方法还需在今后的具体课堂实践中检验效果；相信通过透彻分析现有高中体育田径教学工作的不足，积极学习优秀体育教师的教学经验，必能形成一套创新性、系统性、实效性的高中体育课田径教学方案。
作者：蔡学文 苗涛 单位：吉林省延边朝鲜族自治州延边大学
参考文献
[1]陈勇.高中体育田径教学内容改革与开发策略初探[J].成功(教育),2012,06:270.
[2]于宏家.以“趣味”“互动”与“竞争”构建高中体育田径课堂教学[J].田径,2016,09:4-5.
[3]桂成率.基于新课改下对高中体育田径教学的研究[J].体育世界(学术版),2012,05:60-61.
[4]谈立斌.高中体育田径教学问题及对策分析[J].体育世界(学术版),2012,11:22-23.
[5]王赫.浅谈高中体育新课程标准下田径课程的教学课研究[J].大众文艺,2011,15:227-228.
[6]林义辉.高中体育田径教学现状及对策探讨[J].当代体育科技,2014,30:94+96.
高中体育课程方案范文第4篇
摘 要 教师要追求高效的高中课堂教学，就要逐渐更新新课程的理念，优化教学内容。在高中体育教学中，教师要练就扎实的专业素质，善于从教学方法、教学过程和学生的身心发展特点，认识规律等方面进行研究，摸索教学规律，抓好教学环节，实现教学激励，加强方法指导，提高高中体育课堂教学的效率。
关键词 高中体育 教学效率
高中体育教学中，教师要重视满足学生的情感需要，重视学生的情感体验，实现课程的教学设计到评价的各个环节都能全面激发学生的课堂参与的激情，重视发挥出教学活动中教师的主导的作用，全面提高学生体育学习的积极性，提升学生的体育学习能力。因此，高中体育教师要构建高效的体育课堂，充分发挥学生课堂学习中的主体作用，提升学生的学习能力。在课堂教学的45分钟内，教师要科学合理地安排教学内容，进行针对性地教学设计，重视加强方法指引，实现情感教育，全面完成高中体育教学任务。
在教学实践过程中，高中体育教师应该坚持做到以下这些方面：
一、重视学生思想教育，全面端正学习态度
体育学习得不到和文化课同样的重视，因为体育学科得不到社会、学校和家长的重视和支持，这些因素导致学生在平时上课的过程中有逃课、散漫的现象。教师要对学生加强思想品德教育，重视教会学生端正体育学习思想，让学生懂得参加体育课的重要性，认识到体育课的重要性，并在上课的过程中形成课前和课后集合报数的好习惯。教师要对学生的课堂表现给出一些详细的记录，并及时记录学生无故旷课的情况，记录学生表现不好的现象，并重视找到个别体育成绩相对后进的学生进行细心地谈话，及时沟通想法，重视了解学生的想法，并制定学习方案进行科学的学习。
二、充分研究仔细备课，提升课堂教学效果
体育课程的重要特点就是课程有着实践性，一节体育课经常有学生出现队伍调动的现象，教师要高效调动学生参与学习，减少时间的空洞消耗，实现高中体育课堂教学效率的提升。教师要重视对学生进行有效调动，就是教师要充分重视讲解，掌握学生学习和练习的需要，重视强调路线的短和时间的短，重视很大程度上提高教师教学的效率。教师要实现教学目标，就要重视进行充分而详细的教学准备，并进行科学合理的设计，增强空间的感觉，提高教师和学生的反应能力。教师要注意避免“无效调动”，教师要避免指挥不明、路线不明确、浪费时间和精力，要重视全面地为讲解和示范服务，因此，教师在备课的时候都要充分考虑到。教师在课前要进行充分的考虑，科学合理地安排好一节课上课的顺序，重视减少出现的细节的问题，尽量减少时间上的大量的浪费的现象。每堂课的时间大约在45分钟左右，教师要注重避免队伍调动中浪费太多的时间，教师要增加学生练习的时间和机会。因此，高中体育教师要重视课前的备课的现象，充分考虑到高中体育课程的教学顺序和组织顺序，重视加强体育运动队伍的简单性。
三、实现学生养成教育，落实增强时间意识
好习惯是逐渐养成的，教师在高中体育课堂上也是这样，在体育课堂教学中教师要落实教学常规，重视大多数情况下，实施好集合、报告人数、宣布课的内容、安排学生慢跑热身或者游戏热身、徒手操等活动，这些活动都是一般高中体育课堂上所不可缺少的，并且时间大约安排在5-10分钟左右。教师大约可以节省2分钟到3分钟的时间，教师要重视以身作则，不迟到，重视整好队伍，减少不必要的提问的时间消耗，教师要带好学生上好开始的几节课的时间，学生会逐渐习惯这样的教学方式，重视节省时间，也提高了效率。同时，很多时候的体育课都是需要有一个课后总结和回收器材的时间，教师可以提前安排体育班长安排好每次器材回收的同学名单，从这些细节的教学过程中，教师培养学生养成节省时间的好习惯，进而全面提高高中课堂体育教学的效率。
四、优化体育教学手段，重视突破重点难点
新课程强调体育教学目标要统领教学的内容和教学的方法，因此，高中体育教师在选择教学内容和教学手段的时候，要重视讲究教学的效果，同时在上课的过程中要针对教学对象的不同选择不一样的教学方式。例如，高中体育必修项目短跑的教学中，学生在练习短跑的过程中，教师可以反复强调沉肩、摆臂幅度尽量大，大臂带动小臂，同时保持髋关节的打开、步幅尽量增大、频率尽量加快，教师不能仅仅只做几个示范的动作，学生这样是不能形成完整的动作印象和作用的，教师的教学收获不到应该有的教学效果。教师应该将教学改为分解和完整示范结合的方法，加以配合录像进行教学，收获积极的教学效果。如果教学条件不好的时候，教师可以选择一个到两个动作优美的学生做出一个大范围的整体的示范，这样学生就会形成一个完整的直观的教学感觉，就能够轻易掌握教学动作，并提高教学的质量。
五、创新体育教学模式，增加学生快乐感受
体育教学中，教师要运用多种教学方法，增加教学的策略，重视教会学生掌握学习的方法。教师不管采用何种教学方法，都要重视充分调动学生学习的积极性，产生积极的教学效果。教师要灵活机灵地采用适合学生学习的教学方法，并实现最好的教学，最优质的教学，全面提升学生体育学习的效果。因此，在高中体育教学中，教师要采用多种教学方法，例如可以采用游戏教学的方法、比赛竞争的方法、差别教学的方法等。经过实践研究发现，学生都非常喜欢游戏教学的方法，教师可以全面落实体育教学和游戏教学的结合，全面激发学生的体育学习兴趣。
因此，高中体育教师要构造体育高效课堂，落实素质教育的要求。作为高中体育教师，要从体育教学的特点和学生学习的特点出发，及时更新教学观念，大胆进行教学创新，改进教学模式，激发学生的体育学习兴趣，更新教学观念，充分开拓体育教学的新的局面。
高中体育课程方案范文第5篇
高中体育体育教学终身体育意识在素质教育背景下，传统的高中体育以技能教学为主的教学理念，已经滞后于体育教学的现实需要，存在教学理念滞后、教学形式单一、教学评价不科学等方面的问题，所以影响了学生的体育学习热情和积极体育情感的树立。在高中体育教学中培养学生的终身体育意识，就必须实现从以技能教育为主向素质教育为主的积极转变，让学生在体育课堂上能够真正感受到体育学习带来的愉悦感和成就感，全方面了解体育运动的价值和魅力，进而实现学生终身体育意识的有效培养。
一、转变高中体育教学观念，培养学生的自主锻炼意识
在传统的高中体育教学模式下，体育教学主要是以体育运动技能教学为主，开展的也多是统一化、标准化的教学。但是在同一班级上，不同学生的身体素质、运动偏好都会存在一定的差异，传统落后的体育教学观念已经滞后于学生多样化的体育运动需求，更不利于学生终身体育意识的培养。因此，高中体育教师需要转变传统、落后的教育理念，让高中体育教学工作更具层次性、多样性，多贴近高中生的个性特点来选择教学项目，提高体育教学的灵活性和针对性，这样可以保证每个学生都能感受到体育运动带来的成就感和快乐感，树立起积极的体育运动情感。同时，在体育课堂上，体育教师要转变过去以“教”为中心的传统落后观念，确立学生在体育课堂学习与训练中的主体地位，让学生全方位感受体育运动的运动价值，激发学生的体育学习兴趣和训练热情，调动学生课外自主参加体育锻炼的积极性和主动性，增强学生的自主锻炼意识。
二、提高体育教学开放性、参与性，营造良好的体育氛围
为了丰富学生在体育课堂上的情感体验，获取更多的成就感和快乐感，高中体育教师在教学中要敢于打破教材和传统教学思维的限制，增强高中体育教学的开放性和参与性，保证学生在体育课堂上的主体地位，给予学生在体育课堂上更多的自主权、选择权和互动空间，从而在体育课堂上营造出良好的健身氛围，激发高中生在体育课堂上的运动潜能和创造力。例如，在高中足球的教学中，封闭式、灌输式的足球教学会让很多学生丧失学习乐趣，所以教师可以多组织一些自主性、合作性、趣味性的足球游戏项目或竞赛项目，增强足球教学的开放性和参与性，引导学生从被动式学习转变为主动式学习，并将此行为有效地延伸到课堂教学之外，使之形成良好的运动健身的习惯，进而培养起终身体育意识和团队协作意识等，加快学生综合素质的养成。
三、坚持因材施教，尊重学生个性差异
在高中体育教学的实践中，不同层次的学生，在身体素质、学习兴趣、健身习惯、学习态度等方面都会存在较大的学习差异，如果体育教师单纯采取标准化、统一化的教学方式，那么显然很难满足学生多样化的学习需求，也无法促进学生终身体育意识的培养。尤其是那些身体素质较差、体育学习兴趣偏低的学生，统一化的教学形式会让这些学生对体育课程失去学习兴趣和参与热情。鉴于此，高中体育教师必须深入贯彻和落实因材施教的教育理念，在制定体育教学方案时要充分尊重学生的个性差异，并针对不同层次的学生分别制定差异化的体育教学目标、体育教学内容和体育评价标准，让不同层次的学生在体育课堂上都能够学有所长、学有所获，促进学生个性化素质的培养，进而实现终身体育意识的有效培养。例如，在篮球教学的教学评价环节，高中体育教师要淡化对学生篮球技能的考核，要将考核的重点更多的集中在篮球兴趣、学习态度、进步程度等过程性指标上，贴近和满足学生多样化的体育发展需求，并对学生的篮球学习过程进行科学引导，避免教师对学生的强制管理和片面评价，充分激发学生的体育学习情感和体育学习潜能，加快学生终身体育意识的养成。
四、提高体育教师的综合教育素质
在高中体育教学的具体实践中，体育教师无疑充当着组织者和引导者的重要角色，而体育教师个人的教学组织能力是至关重要的。在终身体育意识培养视角下的高中体育教学，需要体育教师首先树立正确的体育教学理念，如“健康第一”“快乐至上”等体育教学理念在高中体育教学实践中的引入，可以确保学生在体育活动中的主体性，最大程度的激发学生的体育学习兴趣和参与热情，促进学生身体素质、心理素质、德育素质、创新素质的全面发展的教学需要。同时，高中体育教师需要具备良好的教学沟通能力、教学组织能力、教学应变能力和教学管理能力，拥有较高的职业道德水平，这是体育教师同学生进行体育教学互动并引导学生树立终身体育意识的重要基础。再者，高中体育教师需要提高自身对于现代教育技术的应用，丰富高中体育教学的内容与形式，让高中体育课更具活力，变得更多精彩，吸引更多的学生参与到体育课程学习和课外体育运动活动中来，为学生终身体育意识的培养创造良好的内外部环境。
五、结语
高中体育教学中学生终身体育意识的有效培养，需要高中体育教师树立正确的体育教学观念，制定科学的体育教学目标，解决禁锢体育教学发展的诸多因素，优化高中体育教学环境，提供给学生更多自主锻炼和快乐学习的机会，引导学生养成良好的体育健身习惯，树立终身体育意识，促进高中生身心素质的协调化发展。
参考文献：
