电子电工实训心得体会

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电子电工实训心得体会范文第1篇

关键词：巧用；趣味教法；形散；神不散

电子电工专业课内容复杂、实践性强，对于知识基础薄弱、入学起点普遍较低的我校学生而言存在着很大的学习困难，面对枯燥抽象的专业理论听不懂者居多。很多学生对其不感兴趣，乃至产生畏难和抵触的情绪，目前的课堂教学现状很不乐观。学生在学习中品尝不到成功的快乐，就逐渐失去对学习的兴趣和自信心，教师则常因自己的辛劳得不到相应的回报而感到失望和沮丧，以致出现教师难教、学生厌学的被动局面。要想提高教学质量，为社会培养高素质的应用型技术人才，我专业课教师必须切实转变教学理念，改进教学方法，教学改革势在必行。

兴趣和信心是获得知识的前提，教师应通过各种教学途径、方式、手段将知识趣味化，让学生从中获得有趣的情感体验，从而将趣味转化为学习的动力，产生强烈的求知欲，已达到优化课堂教学，提高教学效果之功效。下面就我的教学实践来谈谈该如何在理论知识学习、技能操作和家庭作业中激发学生的学习兴趣。

理论知识学习的激趣

浓厚的学习兴趣是学生学习的最佳内在动力，如果教师为完成教学任务而对接受能力并不好的学生灌输过多的理论知识，会使学生丧失兴趣和信心，从而使教学陷入困境。所以在教学过程中教师应灵活采用不同形式的教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣。

1.多媒体课件的激趣

多媒体课件进行辅助教学能以其生动的魅力和丰富的内涵，提升学生的学习兴趣，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，悦耳的音乐背景，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生能够主动地进行知识的探索，从而使原本枯燥无味的公式、电路图、原理变得富有吸引力，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。

例如在讲解《电容的充放电》时，如果只是单纯地讲解理论，或仅仅地辅以实验操作，学生只能从宏观上了解电容充放电的现象，而不能从微观上清楚内部的工作原理。如果使用多媒体课件来演示电容两极板上电荷的增加或减少来体现电路中充放电电流的变化，再用一指示灯的亮或灭来证明电路中有无充放电电流，将电流的变化转换成导线上电荷的移动，这样就可以很好地帮助学生理解电容所谓的充电和放电是指电荷通过导线进行移动，而并非经过电容器的内部，同时也很清楚地理解了充电电流和充电电压的变化。这样就可以将课本中不动的图形变为电荷不断移动的动画，遵循了学生的思维由浅入深、由表及里，从具体到抽象、由现象到本质的循序渐进的思维过程，使其从形象思维上升到抽象思维。

2.表演参与中的激趣

现代认知心理学把人的认知过程定义为人脑的信息加工过程，它是一组相关的心理活动，包括感知、记忆、注意、思维、学习和言语等一系列认知心理活动。信息加工的结果就是获得按一定方式贮存的信息，即获得知识，而获得这些知识的途径，通常包括听觉、视觉、视和听、自己参与活动等。其中参与活动的学习效率高达90%。活动中多种感官的相互协调、综合使用，是获得知识的最佳方法。

例如在《安全用电》中，我事先准备好了道具，采用了角色扮演法让学生将四种触电类型（单相触电、双相触电、跨步触电、接触触电）形象地表演出来。通过同学们生动的、精彩的、富有艺术想象力的表演，四种触电方式被惟妙惟肖地展示出来。之后他们又进行触电后的急救表演，整个教学过程水到渠成，在整个过程中他们是那样的投入和专注，气氛是那样的高涨和热烈，这些都是我所始料不及的。

3.形象比喻中的激趣

电子电工中很多的定律较为抽象，仅凭一段文字是很难使学生对此定律有一个形象的了解的。在讲解定律的教学过程中适当地运用比喻，可使枯燥乏味的知识趣味化，抽象的概念具体化，深奥的理论形象化，不但能减少教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，能使学生产生从感性到理性认识的飞越，并能激发学生的学习热情，调动学习的积极性。因此，灵活多样恰到好处地运用比喻，将会起到事半功倍的效果。

在学习《楞次定律》时，由于该定律在电磁感应这一章中是关键内容，同时也是一个难点内容，学生不容易理解定律的含义，特别是不容易理解定律中“阻碍”这两字的含义，因而也就不能很好地应用定律去解决相关问题。我就借自己宝宝的实例来打了个比喻，说家里来了个陌生的舅舅，宝宝很害羞，不肯同舅舅玩，但当舅舅要走的时候，宝宝又舍不得，极力挽留舅舅。这就是“来而拒之，去而挡之，”阻碍的寓意就很容易体会了，即要增加时应该阻碍其增加，要减少时应该阻碍其减少。

4.知识竞赛中的激趣。

在平日的电子电工课堂教学中，几乎没有学生愿意主动举手回答问题的，学生似乎已经习惯了“老师讲，学生听”的教学方式。在学生积极性较差的现实状况中，采用知识竞赛是一种激励的手段，可以帮助他们找回丧失的信心和兴趣。

例如电工基础中《复杂直流电路》对于学生来讲是比较困难的一章内容，要把知识加以梳理，使学生理解每一种方法的区别、联系及应用场合，否则学生就会感到茫然而把它们混淆在一起。我就采用合作小组的形式，让学生抢答出每一种方法的要点和注意事项以及区别，并给所在的小组以相应的奖励，这将在具体的成绩考核中予以体现，同时还采用学生之间相互出题的方法，主要是让学生能灵活运用支路电流法、回路电流法、叠加定理、戴维南定理、电源等效变换等方法来求解电流或电压，可以培养学生一题多解的思维方法，还可培养学生举一反三、融会贯通的能力。

技能操作中的激趣

随着电子技术突飞猛进的发展，知识更新换代的速度不断加快，人才竞争也日趋激烈，社会对人才的要求也越来越高。现代社会强调学生的综合职业能力，所以加强学生的动手操作就尤为重要。在教学过程中脱离了动手实践，学生就不能把理论与实践有机结合。瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题”。精心设计每一个动手操作机会，有目的地引入或创设一定的情境，使之具有一定的趣味及实用意义，让学生产生新鲜感，从而激起他们的兴趣。

1.小组合作中的激趣

合作学习是以师生民主为基础，以小组为基本组织形式，以小组评价为奖励依据，突出多边互动，以促进学生合作意识与合作技能的发展，形成积极的情感体验，提高认知水平为目标的教学策略体系。

例如在《电流表改装成伏特表》中，我首先提出了本次的项目任务是根据串联电路的分压原理将量程为50mA的电流表改装成量程为10V的电压表，要求自行设计电路图。全班同学分成6个小组，每组都有基础较好的和基础较差的学生，再挑选一个同学作为小组长，负责协调本小组在实施过程中出现的各种问题，引导各小组查找相关资料，明确工作原理，制订详尽的转换过程，以及注明实施中应注意的各种问题，使各小组能够独立地制定计划和设计电路，之后学生按照自己设计好的电路图开始挑选元器件连接电路。在操作过程中，问题接二连三地出现了，同学们开始相互合作，相互指导，充分发挥了小组合作的优势，每个同学都非常地投入，那种在理论课堂上表现出的不耐烦和迷惑的神情已荡然无存，取而代之的是成功后的喜悦。

2.大脑风暴中的激趣

大脑风暴教学法是通过教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其意见的正确性或准确性进行任何评价的教学方法。它主要是通过集体讨论，集思广益，促进学生对某课题产生自己的意见，通过同学之间的相互激励引起连锁反映，从而获得大量的信息，经过组合和改进，达到创造性的解决问题的目的，也是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的学习方法。

例如在《R-L-C串联谐振电路》中，我提出用哪些方法可判别电路发生谐振呢？就这个问题学生展开讨论，纷纷发表出自己的见解，经汇总后得出几种方案：用示波器观察整个串联电路的电压和电流的波形是否同相位；用示波器观察电阻两端的电压波形和整个串联电路的电压波形是否同相位；电感两端电压和电容两端的电压大小相等；电感和电容两端总电压为零；调节信号频率，整个串联电路中电流为最大；电阻两端的电压应该和电源电压大小相等。之后学生进行了实验验证，发现这几种方法均可判别电路谐振，与此同时，也使他们更好地掌握了谐振电路的特点，开发了学生的创造潜能，学会多角度看待问题，知识的掌握也在轻松愉悦的气氛中自然达成。

3.分层教学中的激趣

由于职校学生的参差不齐，教师应正确对待学生自身知识水平的差异和实践能力的差异，应充分认识到理论差的同学在技能操作中未必弱于理论强的同学，不同的学生对教学形式的适应性是不同的，智能的表现与发展也有所不同，有些学生的智能可能不适于课堂理论教学，但他们在动手实践中却可以表现出较强的操作能力。因此教师在实践操作课中应针对不同层次的学生，提出不同的要求。

例如在《探究用与非门组成的门电路》中，我让基础一般的学生只完成与门和或门的功能，而基础较好的学生则在此基础上完成异或门的功能，这样使不同层次的学生都有了成就感和满足感。

在平时的电子电工实验、实训中我则让动手能力较低的学生熟练掌握电路的联结和元器件的识别；动手能力适中的学生则要求学会排查电路的故障，同时能够熟练使用仪器仪表；让能力较高的学生自己设计电路板，开展发明创造。对每次实验、实训操作标准规范、用时较少的学生，大力加以表扬，从而起到激励竞争的作用。

4.多元评价中的激趣

在电子电工教学中，学生个体之间显现着多元的不均衡性，兴趣、爱好、能力有着很大的差别，如果教师仍使用陈旧的统一尺度去考核，那么就无法完成现代职业教育的目标，更谈不上培养高素质的技术工人。所以教师绝不可一刀切，应充分尊重学生个体发展的需求而采用多元的评价体系，考核不仅要考查学生掌握理论知识状况、基本技能水平，而且要考查学生认知能力、动手能力、知识转化能力、创造能力等等。

例如电子电工教学中采用项目教学法后，我根据各个小组计划的制定和实施的过程以及最终的成果状况做了一个综合考核，给每个小组一个合适的成绩，并在此基础上根据组内各个学生的学习兴趣、积极性、责任心、提出问题能力、观察能力、动手操作能力、信息收集和处理能力、初步分析和概括能力等差别对成绩做进一步的微调，使学生的参与活动的积极性有了大大的提高。

家庭作业中的激趣

目前的电子电工家庭作业中存在着很多的弊端，重复性、巩固性的作业很多，而拓展性、实践性的作业少，要求学生将学过的知识应用于生活实践的作业几乎没有，造成了枯燥乏味多，灵活趣味少的不争事实。很多老师为了顺利通过学校的作业检查，便加大了留家庭作业的力度，学生很厌倦这样的作业，但又不得不去应付，所以抄袭作业的现象在我校目前的电子电工教学中较为普遍。针对现行的作业模式存在着学生学习兴趣难以激发、能力培养未到位等问题，以调动学生兴趣为出发点，我尝试了如下的改革，效果较好。

1.查阅资料

我经常引导学生阅读一些相关的电子类报刊、杂志，同时也鼓励学生去上网搜集相关资料，并要求他们撰写读书报告作为家庭作业，并把做得好的同学的作品以小报的形式贴在学校的电子橱窗上进行展出。通过这些活动来使学生了解电子行业发展状况及专业发展方向，拓宽了他们的知识面，培养了学生的学习兴趣。同时我也要求他们多查找一些往届毕业生下工厂定岗实习活动的心得体会，使他们明确企业的规定和所需人才的要求，从而对自身有一个清楚的定位，把压力转换为学习的动力。

2.实物制作

电子知识与日常生活是息息相关的，应该让学生走进生活，实践生活。在《电子综合》课上和课后，我通过让学生制作充电器、声控开关、收音机、数字钟、三人表决器、三人抢答器等实用物品，使学生在制作过程中体会到成功的乐趣，有利于激发学生的自信心和兴趣，提高他们的学习积极性。

例如在那次用万能板制作三人表决器的课后作业中，平时很调皮的几个不爱学习的男生竟然最先完成了作品，而且做工完全符合工艺规范，布线可谓横平竖直，无交叉、无跨桥，既美观又合理，真的很出乎我的意料之外，而他们在得到老师的表扬之后的欣喜之情也溢于言表。