温室效应的防治

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温室效应的防治范文第1篇

关键词：职业教育；英语；教学；文化

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0061-03

随着WTO规则的深入和经济全球化的加速，我国职业教育领域知识与人才的跨国交流日趋频繁，更多的国外企业在中国投资兴业，英语这一交际性语言成为外资企业员工间交流的重要工具。这些外企需要更多既懂得专业知识、又懂英语的复合型、外向型人才。英语作为一种重要的交流工具和媒介，其作用也日益明显，但是，现行的英语教学还不能满足具有职业特色的职业院校学生的各种需要，没有培养出他们适应市场的能力，导致在校就读的学生缺乏学习动力和兴趣。

在职业院校英语教学中，导入跨文化的内容，有利于学生打开眼界、开拓思路，提高综合素质，使其得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶，具备一种新的文化意识；有利于提高学生的实践能力和创新能力，减少语用错误。我们所说的文化创造力，就是强调学习者的主观能动性，一种主动从外国文化源泉中摄取新东西的潜能，是学生跨文化交际能力的体现和补充。它有利于知己知彼，不会使年轻一代对外国文化盲目崇拜，变成“哈韩族”、“哈日族”、“哈美族”；它有利于理论联系实际，而不是脱离实际的机械的死记硬背，符合与时俱进的时展要求，使学生能够学到真正活的英语。

一、职业院校英语教学的现状分析

1. 学生语言能力与文化能力发展不均衡

北京外国语大学胡文仲教授提出，学习一种语言应该同时发展两种能力：语言能力（linguistic competence）和社会能力（social competence），即文化能力（cross cultural communicative competence），这一理论已经被我国外语教学工作者广泛接受。美国语言学家Robert Lado认为，学习一门外语的目标是使用这门语言的能力，从目的语的语言及文化方面理解它的意思及内涵。可见，中外学者都格外重视外语教学中的文化因素。

然而，我国很多职业院校学生长期受到应试教育的影响。在初中或高中的教育过程中，教师主要以提高学生各应试科目成绩为主，英语也不例外，授课中教师以讲解语法、语言点，应试技巧为主，而忽视了语言文化的输入。学生在应试教育的学习气氛中，无意识去增加与源语言国家语用者的交流，加之国家间文化差异诸多，交流障碍频频，所以学生难以大量扩充源语言国家社会、文化知识，从而培养出的许多英语高分学生在英语环境中却成了“聋子”、“哑巴”。学生跨文化语用能力低下，语用失误频繁。

2. 职业院校生源质量普遍很差，语言文化底子薄

我国职业院校的生源主要来自高中和普通高校落榜的学生，而随着我国高校和高中的扩招，职业院校的生源可以说越来越差。很大一部分学生都成了英语学困生，部分学生连简单的日常会话都说不上几句，甚至连26个英文字母大小写都不能正确书写。他们没有良好的学习习惯，只对流行的东西感兴趣，崇尚时髦，性情浮躁，根本静不下心读书去积累文化知识，文化水平普遍很低。

3. 英语师资力量薄弱

目前我国职业院校英语教师很大一部分来自普通中学或从大学毕业直接站到讲台上的，双师型教师非常缺乏。教师对职业院校英语教学目标认识不足，习惯于英语基础知识的讲解，重视语法和机械性练习，忽视语言文化，有的英语教师自身语言文化素养也不高。

4. 教学设备简陋

近年来我国职业教育得到较快的发展，但比起发达国家还有很大的差距，尤其在落后地区，教学设施简陋落后，现代化的电教设施极少，就是有也比较陈旧，英语课依然是一本书、一只粉笔、一块黑板、一台录音机，可利用的资源非常匮乏，课堂上对语言文化知识的导入受到严重的束缚。

二、职业院校英语教学的特点

1. 基础英语教育向专业性、职业性英语教育过渡

学习者在完成初中或高中教育之后进入职业院校，在其课程安排上、英语教材内容的编排上已有差异，总的概括就是专业性、职业性初现。如：教材中利用较大的篇幅编排了英语语音知识的视听、读、说、唱，英语听力资源侧重实用、跨文化交际，口语交际部分内容也突出职业性，如job interview，part-time job，bargain in shopping。因此，在教学过程中，教师要充分考虑应如何遵循职业的特点，使学生英语能力能满足未来岗位实际需求。如何在加强学生英语综合应用能力训练的同时，加强英语教学与各专业职业能力相关知识的教学力度，使英语教学在提升学生行业背景下的英语实际应用能力的同时，对其专业职业能力提供良好的辅助服务，以适应每个学生成长、成才、就业、创业服务的需要，是当前迫切需要解决的问题。

2. 应试教育向研讨式教育转变

由于职业教育不受升学压力的影响，较少受各种考试的牵制，教学模式不再以应考为主，要以培养出会用外语表达外国的事物、文化的学生，也应会用外语来表达我国的事物、文化，向外国介绍中国的优秀文化，以实用、应用为主，以够用为度，以人的发展为本，以达到培养在对外交流中的平衡发展的学生为出发点。在英语教学中应进行跨文化导入，也就是使整个语言教学过程变成对目的语和母语文化不断加深理解和认同的过程，从而使英语教学与实际应用不致于脱节。因此，职业院校英语教学模式由应试教育向研讨式转变，符合实际社会环境对英语教育，英语学习者的要求。

研讨式教育又称为“Seminar”或“Brainstorm”，始于18世纪德国的哈勒大学，虽然“研讨式教育”被认为在研究生和大学高年级学生教学更为适用，但是因为职业教育的职业性要求，教学必须在起步阶段就开始这种转向。不论教师还是学生，既要本着百家争鸣的精神，尊重他人不同意见，又要勇于提出独到的见解。在公布论题后，必须查阅相关资料，结合自己的实际体验，形成自己的见解。这样有利于教学相长，开阔思路，寻找更多解决问题的途径和办法。

三、英语教学中文化导入的方法和策略

职业教育必须根据专业特色，结合学生特点，教师水平，学校配置制定教育教学方法和策略。而作为文化载体的语言教学同样要注意以上几点，利用好一切可利用的资源，找到可以让学生最快、最容易接受、效果最好的教学方法和策略。

1. 结合教材，导入背景

职业院校现行的英语教材中已经较广泛地涉及到英美国家社会文化知识，这就要看教师如何利用这部分知识，作何种程度的扩充。天水广播电视大学（以下简称“我校”）中职一年级第一学期所用的教材《英语1》（基础模块）这本书，每单元由“Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing Language in Use，Unit Task，pronunciation Practice，Self-check，Life and Culture”八部分组成，看似都是基础训练，实则不然，其中“Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing，Life and Culture”四部分包含的文化知识较多，下面仅以“Listening and Speaking”部分为例。本书Unit 8 How can I get to the nearest bank？中Listening and Speaking：关于问路和指路的对话，这方面的句子和词汇学生在初中阶段有所接触甚至较熟悉，为了丰富学生的知识面，教师可插入英美国家交通、路面知识，利用短片介绍英美国家人们的空间意识较强，在与陌生人对话如问路时，我们应与对方保持一定的距离，以免引起尴尬。

2. 广泛阅读，触类旁通

由于课时的限制，教师不可能面面俱到，把所有的英语文化知识都作介绍，但可以利用课外时间进行补充，鼓励学生多读以文化为导向的报刊书籍，如果能选读一些对提高外语的文化意识有很大帮助的书刊则更佳。如教师可以推荐一些优秀的课外读物给学生，如希腊神话，罗马神话，圣经故事，阅读中遇到的习语、典故，等等，其文化蕴涵相当丰富，且都在文后对习语、典故进行了中文注解。

3. 赏析电影，增值文化

通过有选择地给学生播放一些通俗易懂或脍炙人口的著名影片，可以加深学生对西方自然风貌、风俗人情的了解，多角度学习英语语言国家社会、自然文化知识。由于职业院校学生英语水平及其知识面有限，教师在电影赏析前要有针对性地给出提纲，列出其中较难的语言点，提出电影中涉及社会文化的思考题，帮助学生有准备地观赏电影。有时可以把学生分组，复印电影对白发给学生，让他们去查资料，讨论解决其中的词句问题。观赏完电影后，多方面搜集与该影片相关的社会文化知识，进一步丰富学生的知识。推行这种积极的教学互动方式，师生双方均可受益。

4. 利用网络，深入了解

职业院校学生都掌握了电脑基本操作，对网络不陌生，大多数学生课余时间都爱上网，教师应鼓励学生正确利用好网络资源进行英语学习。可适当布置一些学生课后自己动手的作业，以更深入了解所学内容。如我校高职英语专业一年级第一学期《英语》（第一册）Unit3 Reading Walt Disney教材中讲述了Walt Disney的成长历程、成功史和著名的Disney Land。为了使学生全面了解教材和人物，“亲眼目睹”全世界最大的主题公园，教师可让学生搜索相关资源，整合成课程资源，教师利用多元化教学手段，配合教材进行讲解，可以增加学生学习兴趣，加深学生对教学内容的印象和理解，同时也给他们灌输了相关社会文化背景知识，一举多得。

5. 提高语言教师的文化素养，转换角色

语言教学教师的素质是一个关键性的问题，语言的教与学具体实施主要由教师及学生共同来承担。在培养学生跨文化交际能力的大环境下，要改变传统的教师讲、学生考前背的教法，转变为学生为主、教师指导的模式，教师可帮助学生收集资料，使之自觉地吸取中西方文化的营养。教师的“传道授业解惑”传统地位应赋予新的内涵，由“前台的圣人”转向“后台的向导”。同时，要加强对双重文化的学习，“学然后知不足，教然后知困”， 培养学生跨文化交际能力，对教师的要求也有所提高，教师既要增强双重文化的理解能力，还要具备用外语准确表达本族文化的能力，只有具备了这两种能力，才能胜任教学，并能在教学过程中对学生起到启发、引导的作用，才能充分调动学生的学习积极性，有效地组织以学生为中心的课堂教学，发现问题、解决问题，提高学生的人文素质。只有全方位地实施双向的互动，才能真正使语言的学习过程成为文化的学习和交流的过程，成为活的语言学习过程。

美国英语语言学家艾丽丝.欧玛基奥说过：“语言教学应与文化相联系，应通过对文化的了解来掌握语言，通过对语言的学习来了解文化。”所以，语言与文化是相辅相成的，在职业英语教学中，文化教育应当受到重视。职业院校的教师，不仅应有过硬的语言功底，还要具备扎实的文化功底，更应该懂得在新的时代教育环境下如何“传道、授业、解惑”。

参考文献：

[1]林立，董启明.英语教学与研究[M].北京：科学出版社，2004.

[2]王海英.论英语教学中的文化导入[J].教育理论与实践，2007，（2）.

[3]胡文仲等.英语习语与英美文化[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

温室效应的防治范文第2篇

关键词：指纹识别 安全监控 身份认证

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0091-02

城市消防安全监控系统作为提高消防部队快速反应能力和扑灭初起火灾的重要手段，在实际工作中发挥着越来越大的作用，对于加强消防安全管理、及时发现处理火灾火情具有重要意义。越来越多的大型建筑都配备了完善的消防监控系统，其中包括各种火灾探测器、灭火装置、报警装置、摄像装置等等，管理人员在中央控制室可以对这些装置进行统一管理调配。在进行系统配置、记录查询、录像查询等系统操作时，对操作人员的身份认定和权限控制通常是以用户名和密码的形式来完成，为了使用方便，工作人员往往设置简单的个人密码，甚至设一个公共的密码，从而使用户管理功能形同虚设，大大降低了密码的保护作用。另外，一些可以在现场进行控制的装置如卷帘门、消防水炮等，其现场控制盘一般采用传统钥匙为权限认定方法，操作人员必须随身携带钥匙，这也对处理火灾险情带来了不便和安全隐患。基于传统的身份认证方式存在的种种弊端，该文提出将指纹识别技术应用于火灾监控系统，将指纹信息作为对操作人员身份认证的新渠道。

1.指纹识别的优势

指纹识别技术是目前技术最成熟、应用最广泛的一种生物识别技术，相对于其他身份认证方法，指纹识别技术有其独有的优势。指纹是手指皮肤表面脊线和谷线所构成的纹理，研究表明，指纹具有唯一性，即使是双胞胎指纹也不相同。其二指纹具有稳定性，指纹自形成以后不会随着年龄的增长而改变，即使磨损后也会重新生成。其三指纹图像便于采集，目前的图像采集设备可以采用光学传感器、固体传感器和超声波传感器多种方式，都能实现在线实时采集，操作方便、采集效率高。另一方面，即使同一个人的十个指纹也不相同，可以任选一个或多个进行认证。基于这些优点，指纹识别被广泛应用于各种需要身份认证的领域。

2.系统组成和功能

火灾安全监控系统大致可分为探测、联动、监控三大部分，探测部分包括用于视频探测的球机、摄像机等装置，用于火灾探测的常规火灾探测器装置，这些设备布防在一栋建筑的每个需要保护监控的空间，对区域内的异动情况进行实时监测。联动部分主要用于发生火情后的报警扑救措施，是系统中重要的执行机构，主要包括消防广播、卷帘门、报警电话等关联设备。监控部分具有现场视频查看、火灾事件记录、火灾录像等功能，主要构成设备包括电视墙、硬盘录像机、消防主机等。系统对操作人员的身份认定采用指纹识别的方式，指纹识别模块主要完成指纹的采集、验证、登记使用人员的指纹，取消指纹和重置使用，以及设定管理人员的权限。系统结构图如图1。

3.身份认证模块的设计与实现

3.1数据库设计

数据库作为身份认证模块的后台信息系统，不但存储着整个系统的运行数据，还包括身份认证数据，用户管理、权限设置等。均衡考虑访问数据库的安全性和灵活性问题，对用户通过两种方式进行身份认证，一是根据传统的用户名和密码进行身份认证和权限控制，二是根据指纹识别系统提供的身份认证信息进行认证，通过任一认证方式均可访问系统。对于火灾监控系统的数据库设计主要分为三个部分。

（1）用户权限

权限规定了用户对系统的操作范围，不同的用户被授予不同的使用权限。根据火灾监控系统的特点，将用户权限分为三个安全等级，一级用户对系统拥有完整的操作权，可以查看系统运行信息，远程控制消防设备，可以设置其他用户的权限，并对权限内容进行调整；二级用户不能干预其他用户的权限，除此之外与一级用户相同；三级用户仅限于查看系统信息，如报警信息、监控视频信息等，不拥有操作权，如对消防设备的启动、对记录的编辑等。权限的设定是个复杂的问题，针对不同的应用，用户需要权衡责任、灵活性、完整性选择适合自己的设定。

（2）数据分类

系统中的数据包括三类：第一类：配置信息，如探测设备的位置、属性，灭火装置的位置、动作参数等，第二类：系统记录，如报警的时间、地点、位置、值班人员等文字记录以及现场的视频记录。第三类：用户信息，如用户名、密码以及各自的权限内容。按照数据内容的不同，同类数据被保存在相同的表单中，由于类别不多，不同类之间的关联数据较少，在设计时应避免表单之间的依赖关系。完成的表单被重命名并授予不同权限的用户查看，系统管理员拥有最高权限，可以对系统进行配置，查看并修改记录，值班人员可以查看监控记录、系统运行信息。

（3）身份认证方式设计

身份认证方式设计为常规“用户名+密码”方式和指纹认证方式，用户可以任选其一进行登录，采用两种结合的方法既方便了操作又保证了系统的安全性。

3.2具体功能实现

系统在PIS2004指纹录入设备接口程序的基础上，在Visual C++集成开发环境下开发。系统包括设备管理、联动控制、报警显示、记录查询、用户管理等功能。系统中的身份认证模块主要实现了以下功能。

（1）指纹图像采集

由于录入的指纹图像质量对识别结果有很大影响，在录入指纹时需尽力保持手指清洁，采用正面按压。指纹录入设备通过USB与计算机连接，采集的指纹图像实时显示在图2界面中的左侧图像框内。

（2）指纹保存

主要指在用户注册阶段，采集用户的指纹图像，并提取指纹信息保存到系统的数据库中。为了节省存储空间，指纹图像采用压缩格式保存。数据库中的指纹信息包括用户ID号和指纹特征值两部分内容，ID号将与用户管理模块中的用户名、密码、权限等内容关联，指纹特征值是一个1*16的特征向量，理论上8个特征点即可区分两个人，实际应用中往往增加特征值的数量以提高可靠性。

（3）用户身份验证

经过注册的用户，可以凭借指纹信息登录系统。在登录过程中，系统将采集的指纹图像进行特征值提取，然后与数据库中的注册指纹信息进行比对，最终特征吻合的指纹图像显示在图2的右侧图像框内，同时显示该用户的ID号，表示身份验证成功。如果验证失败，系统保留密码输入窗口，用户可以凭借用户名/密码的方式再次进行验证，登录系统后，用户就可以在自己的权限内进行操作。系统将自动跟踪用户的操作，对用户的登录信息和操作信息进行详细地记录并保存在数据库中。

4.结语

温室效应的防治范文第3篇

关键词：中学生；校园文学活动；人文素质；影响

经过几年的文学社活动的实践，笔者深深认识到在中学生中开展文学社活动不仅是对语文教学的一个很好的促进，也是加强素质教育、提高中学生人文素质的一个好途径。2003~2005年，笔者指导本校文学社参加了王世龙老师主持的“素质教育与校园文学研究”课题的研究，确立了子课题“校园文学与语文教学研究”，在探讨校园文学与语文教学关系方面取得了一定的成果。现在，这一成果已经在本校推广。关于文学社活动与语文教学之间的关系，这里不再作过多的论述，只想探讨一下校园文学活动的主要方式及其对中学生人文素质的影响。

一、文学社的活动方式

1.明确文学社在学校的地位和作用

文学社要深入、持久、卓有成效地办下去，首先必须争取领导的重视。只有得到了学校领导的认可，文学社的建设才可能在政策、资金、人员上得到保障——这是文学社发展的坚强后盾。只有学校领导大力支持，积极协调相关部门对文学社工作给予大力帮助，甚至克服学校资金紧张的困难，拨出经费大力扶持文学社工作，同时经常参与并指导文学社开展活动，才能把文学社的活动开展得有声有色。

笔者认为学校要真正明确文学社的地位和作用，可以由学校教务处(或科研处)和语文组对文学社的活动给予直接指导，学校可以采取多种措施调动文学社成员和指导教师的积极性，还可以与新课程结合起来，在综合实践活动和校本课程中给文学社一席之地，使学生在文学社活动中得到锻炼和熏陶，提高他们的文学素养、人格修养和精神境界。

2.完善组织，健全制度

中学生文学社团要开展合理有效的活动，就需要按照一定的组织原则。完善组织，健全规章制度，是校园文学社健康发展的根本保证。如果组织不完善，规章制度不健全，文学社就难免会成为一盘散沙，一伙毫无凝聚力、自由散漫的乌合之众。本校文学社有两大社团——艺宫文学社和先锋小记者协会。前者创办于1932年，可谓历史悠久，影响很大；后者是改革开放的产物。两大社团领导机构每两年换届，换届伊始，所做的第一件事就是成立学校、年级、班级三级组织网络及其领导机构，由语文教研组长和年级语文备课组长任指导教师，艺宫文学社设社长、副社长、编辑部、组织部等部门，先锋小记者协会设理事长、副理事长、采访部、编辑部、组织部等部门，社团成员要认真学习和发扬社团的优良传统，明确社团的规章制度，从而使文学社成为一个志同道合、组织严密、纪律严明、充满活力的学生团体。

3.办好文学社社刊、社报

文学社社刊、社报，对外是自身的形象大使，是名片；对内是联系社员及其他学生的纽带，是增强文学社凝聚力的强力粘合剂，是广大学生尤其是文学社员的精神家园，是其灵魂自由飞翔的广阔天空，是培植文学奇葩的沃土，是培育文学新秀的摇篮，是学生文学活动的主要平台。因此，从某种意义上说，社刊、社报就是文学社的生命。社刊、社报能否按时出版，其质量的高低，都直接影响着文学社的生存和发展，是文学社能否办好的最重要、最关键的因素之一。纵观全国各个文学社的兴衰，也可得出这样的结论：凡兴旺发达的文学社，都有定期出版而且质量高的社刊、社报；凡社刊、社报办得好的文学社，其文学活动往往都开展得红红火火。本校的艺宫文学社和先锋小记者协会分别以《艺宫》和《先锋》为社报，每学期定期出版，从不间断，对学校的影响是很大的。

4.适时适量地开展灵活多样、丰富多彩的文学活动

文学社的生命在于活动。文学社的兴旺发达在于富有吸引力的活动。一个文学社，一年到头如果没有几项活动，那些躁动不安的灵魂就会弃之而去；即使有几项活动，但并没有经过精心设计而缺乏吸引力，同样也会逐渐使文学社员感到枯燥乏味，收获微小而作鸟兽散。这是因为学生加入文学社的目的，就是要跟其他社员一起开展文学活动，提高自己的文学创作能力，丰富自己的精神生活。其愿望一旦不能满足，那他们呆在文学社还有何意义呢？这样一来，文学社还能存在下去吗？所以，要办好文学社就必须适时适量开展灵活多样、丰富多彩、扎实有效、受学生欢迎的文学活动。其中影响大、效果好的大型活动，每年应不少于三、四次。

(1)走出校园，拓宽视野

文学社有组织或自发地走出校园，走向社会，参加社区活动，拓宽了视野。组织指导社员参加各种文化艺术表演比赛，推动学生形成良好个性，通过参加各种笔会、大型赛事，不断切磋学习加强对外交流也是进一步浓厚校园文化氛围、加强校园文化建设的重要内容。我们以写作为契机，经常性地参加国内各种征文比赛，使学生作文个性得以张扬。

由文学社员组成的“啄木鸟”小组，协助学校广播站、宣传栏、网站等开展关于语言文字规范化政策、法规、动态、信息、节目的组织报道和宣传，组织开展“啄木鸟”在行动活动，经常走出校园，深入社区，宣传国家有关语言文字工作的法律、法规，帮助人们规范汉字的使用，纠正社区中用语用字不规范现象，既锻炼了自己的实践能力，又对社区开展文化建设活动起到了促进作用。

本校的《艺宫》和《先锋》每年定期出版，校内影响很好，与本市其他学校文学社互有交流。

(2)采风自然，感悟人生

组织社员外出采风是文学社的重要活动之一，旨在让学生在风景优美的大自然里领略奇峰异石的奇妙乐趣，感悟人生，吸山水之灵气，萃万物之精华。采风能激发学生创作热情，开阔做人胸襟，有助于健全学生人格，发展健康个性，培养探索精神。

在各具情趣的自然风光中，学生们驰骋想象，充分感受大自然万物旺盛的生命力，这从视觉上丰富学生的心灵，使文学语言美与景色美、蓬勃向上的精神美所产生的美的氛围、美的情绪相融合，融美情于美景，让写作成为人的一种身心俱悦的自然享受。

当然，组织社员外出采风受到安全因素的约束，需要上级和学校的理解和支持。

(3)走近大师，感受崇高

大师乃博大之师也。经常和大师交流，博采众家之长，灵魂不断接受洗礼，思想才能不断更新，心灵才能不断壮大。文学社经常在全校举办诗文名篇朗诵大赛。朗诵也是人们重要的学习方式，是与名人崇高精神的神圣对话，对提高学生的文化艺术水平，增强语言悟性、提升语感和人文素质具有十分重要意义，同时也能拉近名人名文与年轻一代的心灵距离，为校园增添浓厚的人文气氛和书香氛围。文学社通过朗诵活动体验从听觉上引导学生进入美的境界，借助优秀作品配乐诵读陶冶学生情感，用外在的美好事物塑造他们内在的美的心灵，培养美的情操，磨砺美的意志，形成美的性格，完善美的人性，使学生进入完美的感知，在学生头脑中留下一个个美的印象，进而产生美的愉悦感，达到一种美的和谐。

(4)积极开展课外阅读活动

本校积极开展课外阅读活动，每周每班定期开展一次。指导教师认真指导学生课外阅读写作等工作。作为指导教师首先选择思想健康、知识性强、有益于学习的读物，其次选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。坚持引导学生读名著，用名著的乳汁浇灌民族文化的未来。开出书目的同时也要对阅读方法进行指导。新课程标准认为最好的知识便是方法，科学的阅读方法将收到事半功倍的阅读效果。针对不同的文章，以讲座的形式对学生进行具体指导，给学生泛读、略读、细读、精读等不同的方法。

在指导课外阅读时要求学生注意圈点勾画以加深印象，必要时做好摘录，对摘录的重要语段，注明出处，做到不动笔墨不读书。同时，我们强调读写结合，加强课外练笔，要求学生把自己感受最深的地方写下来，这样日积月累，写作水平就提高了。

此外，本校文学社还积极配合学校开展相关活动。比如举办形式多样、内容丰富的艺术节、体育节，举办文学讲座、座谈、作家作品文学现象探讨会等等。同时，在学校的网站上开辟了文学社专题栏目，本校校园网就有艺宫文学社和先锋小记协的专栏，给文学社提供交流的平台，充分利用媒体，让社员的作品有发表的地方。

二、校园文学活动对中学生人文素质的影响

1.提高学生的语文素养

提高学生的语文素养，除了教师在课堂上的努力之外，组建中学生文学社团不失为行之有效的方法。新课标的颁布和实施为指导中学生文学社团实践活动的创新提供了正确的理论基础和评价标准。通过对新课标的解读，我们可以发现新课标特别重视语文学习的个性体验和实践能力。这就要求文学社必须实实在在地开展各种行之有效的活动，让学生在活动中真正有收获。这意味着课程内容具有生成性，它可以在社团活动实践中形成、调整和完善。在这种背景下，我们提出有关文学社创新活动课程的设想。通过活动课程的开设可以充分发挥学生的主体性，发展学生的个性，促进学生自我建构学科新知识的能力。

在新课标颁布和实施的契机下，开展中学生文学社团实践活动的创新，提高学生的语文素养，文学社都起到了不可替代的任用。

校园文学社不仅是语文教学的第二课堂，更为学生课余生活开辟了一个广阔的空间，极大地丰富了校园生活，对多出人才、出好人才起着积极作用。文学社融入校园文化氛围，将创造出一片灿烂的天地。

2.开拓视野，发展智力，激发创造力

新课标要求，在教学过程中开拓学生的视野，发展学生的智力。而传统的单纯应试教育使学校教学在空间上把学生局限于教室里，在知识上把学生束缚在书本中，在能力上把学生困在死记硬背上，形成了一种僵死的、封闭的教学模式。这种模式单靠小打小闹的改进是无法解决问题的，只有通过文学社生动活泼、丰富多彩的活动形式才有可能产生根本性的突破。

校园文学社注重作者和读者之间的交流，多开展一些文学创作和研讨的活动，请有一定文学造诣的作家上辅导课，请热心文学的语文教师对精美文章及时评点，组织文学爱好者采风和座谈，定期组织作文大赛，积极向上一级报刊推介优秀作品，配合学校教改开辟讨论专栏，经求师生及社会人士对建社和出刊的意见。这些活动，会推动我们在写作理念上不断迁移，在创作实践上不断创新。

在这些活动中，学生的视野得到开拓，他们的组织能力得到提高。同时，学生参与这些活动，都必须亲自动脑、动口、动手、动耳，因而他们的读、写、听、说能力得到了综合性训练。他们要想办法解决活动过程中出现的各种问题，因此，他们的智力能力得到发展，再加上学生自己的创作能在校园、在县市以上报刊杂志发表，更使学生们受到成功的鼓舞，增强了学习的自信心。他们的创造力在这点点滴滴的成功中得到激发，从而有效地提高了他们的智力与身心素质。

3.陶冶情操，提高审美情趣

开展丰富多彩的读书活动，阅读革命故事、经典古诗、现代散文等书籍，并指导学生以正确的阅读方法、健康的审美意识、明确的阅读取向，用人类创造的知识财富来丰富自己的头脑，用先辈的革命事迹来激励自己，增强坚定的信念，可以使学生不断提高文化素养，树立正确的道德观、人生观和世界观，使心灵得到升华。

4.发展个性特长，促进教学相长

文学社活动有利于教师端正教育思想，发展学生个性特长。单纯应试教育在很大程度上扭曲了正确的教育思想，使很多教师在教学中只把眼睛盯在少数几个“尖子”上，因而忽略了素质教育所要求的面向全体学生和全面提高学生素质的要求，忽视了学生智力因素与非智力因素的发展。

针对这种情况，现代著名教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是促进自我教育、自我管理的教育。只有学会自我教育、自我管理的人才可成为真正的人。”文学社活动则正是这样一种“促进自我的教育、自我管理的教育”。它的民主性、集体性、开放性、显效性促使教师端正教育思想，相信每个学生的发展潜能，面向全体学生，尊重学生的主体作用，努力改革教法，做到教与学、知识与能力、课内与课外的有机统一，真正做到调动全体同学的学习积极性，让后进生、中等生得到优化，优等生得到提高，个性特长得到发展。这既有利于从整体上提高学生的素质，也对教师的教学提出了新要求，有利于促进教师思想业务素质的提高，真正实现“教学相长”。

本校文学社以《艺宫》、《先锋》刊物为前沿阵地，几年来，已有30多篇文章在各种报刊，如《中学生》、《中学生优秀作文选》、《北海日报》、《南珠》、《故事大王》等发表。积极组织学生参加各级部门举行的作文比赛，获奖的文章难以统计，其中，组织学生参加2008年广西教育厅和广西环保局联合举办的“广西中小学生作文竞赛”，本校有5名学生获奖，其中，本人指导的学生詹菁获一等奖(全区共17人)，本人获优秀指导奖。指导学生参加2008年第六届“叶圣陶杯”作文大赛，本校有158人参赛，获二等奖7人，三等奖23人，优秀奖15人；教师获二等奖7人，三等奖8人；笔者所教班有1人获二等奖，5人获三等奖；本校获优秀组织奖。指导学生参加2009年第七届“叶圣陶杯”作文大赛，本校有320人参赛，获一等奖2人，二等奖10人，三等奖48人，优秀奖32人；教师获一等奖2人，二等奖10人，三等奖19人；笔者所教班有31人参赛，其中，洪振华同学获一等奖，获二等奖1人，获三等奖7人，优秀奖3人；本校获优秀组织奖。此外，文学社与各年级密切配合，组织每学期的作文竞赛和语文知识竞赛、演讲朗诵比赛、外出参观访问等活动，不定期举行文学讲座，充当校园文化的先锋与鼓者，为提高校园文化品位方面作出了重大贡献，学生的人文素质也有了很大的提高。为此，本校艺宫文学社还荣获“全国优秀文学社五十佳”称号。

参考文献

[1]蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集(五卷本第1-5卷)[M].北京：教育科学出版社，2001.

温室效应的防治范文第4篇

男，植物病理学博士，副教授，潍坊科技学院蔬菜病虫害研究所所长，潍坊市优秀青年知识分子，寿光市现代教育技术教学能手。主要从事蔬菜病虫害诊断、防治、预测预报、植保软件开发等方面研究。主讲《普通植物病理学》、《农业植物病理学》、《蔬菜病虫害识别及防治》等多门课程。主编出版《蔬菜病虫害防治图谱》系列丛书（共9册）。研制成功“蔬菜病虫害诊断防治实用专家系统（VDDS）”软件（软件包含千余种蔬菜病虫害及万余幅数码图片）。主持、参与国家及省部级课题多项，发表科研论文30余篇。

导读：在最近2年的早春种植过程中，蜜童类无籽小西瓜出现了品质下降、产量减少、坐果困难等问题，尤其是品质大幅下降，对蜜童品牌影响大，分析主要原因是恶劣气候、种植管理技术等因素引起，提出适当推迟种植时间等有针对性的解决方法。

蜜童类高档无籽小西瓜抗病性强、品质优、商品性高、耐贮运、货架期长、生长势非常强、单株和持续结果能力强，从2月中下旬种植可采收至10月下旬，667 m2产量超过5 000 kg，兼具高产、优质的特点，非常适合基地规模化生产。但在最近2年种植过程中受多种因素影响，出现品质严重下降、坐果率不高、罢园早、产量低等问题。

1 春季种植出现的几个问题

1.1 品质下降幅度大

2014、2015年早春大棚种植蜜童、墨童无籽小西瓜，中心糖度至少下降3°，含糖量梯度大，瓜皮增厚，而同时种植、同期采收的有籽小西瓜万福来、拿比特、早春红玉糖度也有下降，但没有蜜童下降明显。

1.2 坐果难

蜜童类无籽小西瓜第1批果比有籽小西瓜难坐，坐果率不高。

1.3 产量下降

最近2年早春种植中，蜜童类无籽小西瓜比常年少收2～3批瓜，产量与普通小西瓜相近，每667 m2产量在2 500 kg左右，罢园期比常年提早2个月以上。

2 原因分析

2.1 品质下降原因

①光照 2014、2015年春季低温寡照，尤其是西瓜成熟期，2015年4月至5月中旬日照时数181.4 h，比常年少88.4 h，光照严重不足，一方面光合产能下降，光合产物减少; 另一方面营养生长占优，光合产物消耗反而增加。

②有效积温 西瓜成熟期间光照少、阴雨天多，造成大棚内白天温度比常年要低得多，昼夜温差变小;同时大棚内持续温度偏低，有效积温不够，不利于有机产物向糖分的转化和积累，对蜜童品质影响大。

2.2 坐果难的原因

①苗期温度过高 苗期是西瓜花芽分化期， 西瓜植株从2叶1心开始形成第1个瓜胎后隔2～3片叶又形成1个瓜胎，苗期温度过高，西瓜花芽分化推迟，坐果节位偏高导致坐果难。

②坐果前普遍生长过旺 生长期降雨量比常年偏多3成以上，土壤持水量足;底肥足、追肥重，坐果期营养生长更旺，加上通风不良和高湿的小环境，导致坐果困难，即使果上坐了，但由于缺乏光照，过不了几天就化瓜。

③坐果期温度低、光照差 最近2年4月上中旬西瓜坐果期低温少光，尤其是光照不足影响最大，2015年4月上中旬遇倒春寒，连续多日温度低于10℃，坐果后1周内西瓜停止膨大形成僵果，化瓜率超过50%。

④偏施肥料 生长期偏施高含量氮、磷、钾肥，尤其是氮肥，抑制了促进和控制开花的锌、硼等微肥的吸收，导致雌花、花粉发育不完全，使坐果推迟，坐果节位偏高。

2.3 产量低的原因

①坐果率偏低 第1、2批瓜坐果时间分别为4月上中旬和5月上旬，这段时间正遇上低温寡照天气，对坐果极为不利，第1批瓜坐果率仅为40%左右，低于常年近一半;第2批也仅有70%左右，比常年低15%以上。

②根系不发达，引起早衰 土壤含水量持续偏高，根系下扎过浅，植株抗逆性下降;土壤易板结，低温高湿缺氧条件下容易造成根系腐烂;光照严重不足，光合产物少，分配给根系的营养也相应减少;营养生长过旺需频繁整枝，整枝过度会对根系造成较大伤害，从而影响根系生长，而根系不发达，导致植株早衰，使罢园期提前2个多月，少收2～3批瓜。

③单果质量下降 膨瓜期光照不足、温度低，膨瓜速度慢，瓜型比常年偏小，在第1茬瓜上表现最为明显，不仅坐果率比常年低五成，且单果质量下降明显，一般下降30%左右。

3 应对措施

3.1 培育壮苗

幼苗2叶1心时，注意降温，主要是夜晚温度保持在15℃左右，同时叶面补充锌、硼等微肥，苗期低温及微肥的补充有利于花芽提早分化;移栽前10天喷施10 mg/L多效唑及0.3%磷酸二氢钾液，可明显促进根系生长。

3.2 适时种植时间

为避开4月西瓜成熟期气温低、光照不足对西瓜品质造成严重影响的时段，建议将定植时间推迟到3月底4月初为宜。

3.3 种植密度合理

由于蜜童西瓜种子相当昂贵，建议一般每667 m2种植300株，每株留4条子蔓，每株选留2个果，2对子蔓轮流坐果，避免一次坐果过多，导致负荷过重而引起早衰。

3.4 合理施肥

底肥每667 m2施三元复合肥50 kg，同时增施高含量的EM（有效微生物群）有机菌肥50～100 kg;伸蔓期最好不施肥;膨瓜期施肥少量多次，根施与叶面喷施相结合，尤其注意施用硼、锌、镁等微肥。

3.5 加强水分管理

苗期浇足定根水后，一般不浇水，坐果前严禁浇水，膨瓜期补水以少量多次为原则，避免一次性补水时间过长、补水量过多，影响根部呼吸。

3.6 每年更新大棚膜

小无籽西瓜对日照时数及光照强度比普通西瓜高得多，且春季南方地区光照本来就不足，因此每年种植所用农膜需要更新，其次使用正面银灰色、背面黑色的薄膜，可同时达到增加光照和除草防虫的多重效果。

3.7 坐果前合理控苗

可通过合理整枝、加强通风降温、喷施30～

50 mg/L多效唑等来控制营养生长，促进生殖生长。

温室效应的防治范文第5篇

关键词:职业学校;学生;主观自适感;方法

主观自适感即主观幸福感。是人们对日常生活满意与否的主观感受和体验，它与物质、人格、教育、社会支持、家庭关系等具有一定的关系。通过有效的方法，提高学生的主观自适程度，对于加强和改进职业学校学生的思想问题，提高职业学校学生的教学质量，以及构建和谐校园，激发学生的内在动力具有十分重要的意义。

一、提高主观自适感的方法

(一)要树立科学的物质利益观

一些学者研究发现:物质利益和主观自适感有一定的正相关系，一些富裕国家中对生活满意并具有幸福感的人的比例较高，中等发达水平城市中收入居于中等层次的人群，其幸福度最高。从个体而言，缺乏基本的舒适生活条件的人，主观自适感的体验往往较低。而在达到舒适、温饱之后，财富的增加带来的主观自适感反会越来越弱。开“奔驰”上班的人，并不一定比坐公交车上班的人幸福很多。事实上，超级富翁的一个共识是，“金钱可以增强也可以削弱幸福感，取决与如何使用财富。”

(二)要重视人格的教育和塑造

人格与主观自适度有着非常密切的关系，在某种程度上可以认为，幸福是一种人格特质，拥有外向、情绪稳定、高自尊、内在控制和乐观等人格特点的人，相对于那些内向、情绪不稳定和悲观的人，会体验更多的积极情感，很少产生消极情感，对自己的生活更满意。

(三)要以积极的行为改变自已

虽然人格是人们生活中所形成的稳定的行为方式，改变人格十分困难、但人格在一定程度上还是要受教育和自身努力的影响，人们可以用行为引导自己的情感和思维。

很多经验和证据都表明“行为支配态度”的原则确实存在。“行为支配态度”这一原则，使我们看到了改变自己的一条途径。你想增强自尊心吗?你想变得更快乐、更自信吗?如果真想改变，方法很简单，一个有效的方法就是:每天起床后在条件允许情况下开始做自己想做的事情。不要担心做不了，你可以“假装”自信、乐观和外向。不久以后，你就会发现一个令人惊讶的事实:“假装”逐渐消失。当然，不能期望一下子变得情绪高涨或充满自信，但总可以潜移默化、一步一步地提高自己。你如果学会经常微笑，或者试着边大步地走路边摇晃你自己的手臂，同时眼睛向前望，那么你很快就能提升自己的情绪。

(四)要积极改善和培养良好的社会关系。

提高学生的主观自适程度，必须积极增进社会交往，加强信息交流和情感沟通。一个人如果拥有良好的社会关系，则会在面对危机时具有心理安全感和释放不良情绪的渠道。

改善社会关系包括培养社会支持和处理家庭成员的关系等方面。社会支持，既涉及家庭内外的供养与维系，也涉及各种正式和非正式的支援与帮助。人与人之间建立真诚友好的关系，归根结底还取决于个人的优良品质。虽然大多数人认为得到社会支持会增加个人的积极情感，提高生活满意度，但越来越多的的证据表明，即使个人得到了支持，但如果提供的帮助并不适合受者，伤害了受者的自尊和自信，或者使受者产生自我怀疑、自我无助感，反会使他产生消极的情感。因此，良好的社会支持系统必须基于无私的付出，不应带有任何功利色彩，这样才能在付出时使受者获得幸福的体验，并能使自己在危难时也能获得别人的支持和谅解。因此，培养学生具备良好的个人品质尤为重要。

二、教师育人的方法

(一)要信任学生。有些班主任有时发出这样的感叹:

要是全班同学都像某某一样就好了。对一些缺点、毛病较多的同学，往往缺乏尊重和信任，甚至认为“朽木不可雕”也，这是做好一名教师的大忌。

要做好一名教师，首要的就是要尊重学生、理解学生、信任学生、关心学生、帮助学生。积极的期望对学生影响很大:如果你始终相信某个学生能成为什么样的学生或者希望其拥有什么样的才能，并通过一定的方式有意无意、持续地把这个期望或想法传达给培养的对象，那么这名学生就会按照你的期望或要求发展。

担负着育人重任的学生班主任，面对的是文化基础、人生经历、家庭环境、道德观念、价值取向、行为方式等方面存在明显差异的学生群体。这些差异深刻地影响着每一名学生的成长进步。因此，每名班主任都要深入了解每一名学生。信任是对学生最大的尊重。班主任应对每名学生寄予厚望，哪怕是缺点较多、问题较大的学生，也应坚信他们经过教育和本人主观努力同样可以成为有用之材、可造之材。要充分相信学生，让每一名学生在你的信任中感受到人格的尊严，让他们在你的信任与期许中，通过主观不懈的努力取得一个又一个进步，获得一个又一个成功。

(二)要宽容学生。严格是一种教育，宽容也是一种教育。宽容是一种无声的教育，对学生中存在的缺点、发生的错误不是视而不见、听而不闻，而是谆谆教诲、循循善诱，并给学生克服和改正的机会。宽容源于信任，教师要相信绝大多数学生主流是好的，要看到他们的长处。在接受别人长处同时，也要接受别人的短处、缺点与错误，通过教育引导，他们的短处、缺点与错误是可以克服和改正的。

在职业学校学习期间，是广大学生世界观、人生观形成的重要时期，由于年龄和阅历的限制，他们难免在学习、生活中出现这样或那样的起伏和反复，甚至在思想上和行为上出现偏差和错误。这时如果我们采取简单粗暴、一味训斥的办法，也许能解决一时的问题，但不可能达到最佳的教育效果，甚至会引起学生的反感和抵触。相反，如果我们以宽容的态度，平和、冷静地对待他们，晓之以理，动之以情，把工作做到学生的心坎上，真正让学生心服口服。当然，宽容绝不意味着放任和纵容，更不是不讲原则、不分是非，而是要有原则地宽容、有尺度地体谅，让学生在你的宽容与体谅中增强自我约束、自我教育、自我管理的意识和能力，进而收到更好的育人效果。

(三)要激励学生。教师要善于运用各种激励方法来调动学生的热情，培养进取意识。首先班主任要在工作实践中，分阶段、分层次地为学生设置群体目标和个体目标，使他们在目标导引下积极进取，不断取得进步。其次要让学生从身边的典型身上学到如何学习、如何自律、如何进取，用典型的力量来激发学生成才的内在动力。最后要用奖励和惩罚的方式，使学生明白正确与错误的区别，知道进取与退步的后果，促使他们向着正确的方向成长。

(四)要让学生快乐。一位著名的教育家对刚任教的年轻老师说:“(下转223页)(上接222页)如果你在教育学生时，能让他们快乐，那你就成功了一半。”快乐教育其实是一种从情感入手的人格教育，其目的是唤起学生的自主精神和自觉意识。要想实现快乐教育，最根本的就是要让学生自主地学习成才，要让他们成为人才培养过程的积极参与者。这就要求班主任在工作中要注意营造一种既严格又和谐的管理氛围，为学生提供一个自主多彩的生活环境，使整个班集体始终保持一种融洽的人际关系和催人奋进的班风、学风。

总之，职业学校的教师要把学生的思想问题当作首要问题，要用科学的方法，注重提高学生的主观自适度以及教师的育人方法上下功夫，积极探索出“信任学生、宽容学生、激励学生、让学生快乐”的育人新思路，不断增强育人工作的科学性、艺术性，提高育人工作的针对性、有效性，努力把学生培养工作提高到新的更高水平。

参考文献

[1]孙祯祥.论职教师资的信息技术能力培养.职业技术教育.2003，(10)

[2]姜大源.信心.决心.恒心--与职校生谈成长观.职业技术教育.2003，(16)