温室效应的现状

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温室效应的现状范文第1篇

关键词：文化意识；现状；影响因素；对策

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671―1580（2013）11―0052―03

一、小学英语文化意识培养的现状

虽然已有众多的教学成果证明了培养文化意识在小学英语学习中具有举足轻重的作用，但通过笔者在实践中的课堂观察与对一线教师的调研，长期以来仍旧普遍存在这样的现象：

（一）只重视语言能力的培养，忽视文化意识的传播

2001版《英语课程标准》（以下简称《标准》）二级指标中，在语音、词汇和语法三项标准中的描述比较笼统，教师会为了教学质量、家长的愿望、社会的需求等因素，在知识传授上面面俱到，课堂上呈现的会是以词汇、句型和语法为主要内容的教学场景，进而忽视了学生的文化熏陶和对语言的理解与兴趣。教师们的常见教学过程仍墨守成规：只关注学生掌握了多少单词和短语，理解了多少种语法项目的意义和用法，语言形式是否正确，读得是否流畅，情景交际过于死板，较少注意结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力，忽视中西方文化的差异比较，对文化意识更是没有给予足够的重视。

（二）只关注英文歌曲与歌谣的表演，对其中文化内涵解释不明

2001版《标准》的一、二级指标中需要学生共掌握30～40首歌曲和30～40首歌谣或诗歌，部分学校或地区还通过各种手段对该部分内容进行检阅或验收。由于教材版本各地区不同，所以为了完成这个任务，许多教师在课堂教学中占用相当一部分时间来学习歌曲或歌谣，反复纠正发音，练习旋律。学生在这样的教学活动中确实感觉非常快乐，可是他们对很多歌词或歌谣为什么这么写不甚了解，背后的故事或文化是什么不甚清楚。而教师也没有过多的时间关注文化，讲授文化，忽视了文化意识的培养，学生获得的文化熏陶有限。所以当有越来越多的语言知识需要呈现的时候，学生会感到枯燥、厌烦，产生一些负面的情绪，影响他们的延续性学习。

（三）只注重异国文化知识的记忆，缺少中西方文化的对比

文化意识绝大多数的时候被很多教师单纯地理解为文化知识，所以在课堂上教师们会讲授Christmas，Halloween，Easter的由来等内容，但往往忽视了中西方文化的对比。由于不能准确把握中西方文化的差异，学生不能正确理解所听所读的材料，导致他们所说所写的内容和方式时常不够得体、恰当，甚至不顾交际场合、对象以及英语国家风俗，引起很多误解甚至会落下笑柄。其次，由于过多地强调异国文化，学生常常忽视了本国文化，不利于对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，不利于国际意识的培养。最后，文化知识比文化意识范围小，便于学生掌握，利于学校验收，教学成果见效快。

二、影响小学英语文化意识培养的因素

（一）学校层面

学校对英语文化意识培养重视不足。教学是学校整体工作的核心，各学科教学质量的高低直接影响学校的生存发展，因此，学校会依据《标准》中所要求的内容来制订各学科的教学计划。英语在小学阶段是仅次于语文和数学的重要学科，由于语言知识与技能是语言综合运用能力的基础，在教学质量评估上占有绝对的比重，学校在对英语教学进行质量检测与验收时，验收内容主要为英语知识与技能，既出成绩又方便操作。例如，去年全市开展了大规模的小学英语质量检测，有的地区采用计时读单词的形式对一年级学生进行验收，高年级学生则采用笔试的形式。因此小学英语课堂内容仍以语言知识与语言技能为主，忽视对文化意识的培养就不足为奇了。

（二）教师层面

1.教师对语言与文化的关系不明确。语言与文化自古以来就是密切的依存关系，彼此相互影响、相互作用。理解语言必须了解文化，理解文化必须通过语言，语言受文化的影响，又反过来促进文化的传播，人类用语言创造了文化，文化又赋予了语言更多的内涵，推动着社会的发展、世界的融合。所以，语言是文化的载体，文化是语言的依托。英语是一种交流的工具，也是一种传递文化的工具。英语教学应是在文化教育的辅助下进行的语言教学，含有文化信息的英语教学既可以让学生掌握语言知识，也可以让学生接触并了解英语国家的文化，两者相辅相成共同发展。

文化意识培养在我国的英语教学中占有非常重要的地位。文化意识不能孤立出来，它需时刻伴随着语言教学，由于它含有显性和隐性的双重性质，所以在教学中往往被削弱，形成了中国式的英语，这也是当前教学中存在的误区。我们必须明了文化意识不容忽视，否则英语教学将像无源之水，无本之木，缺乏生命力。而文化意识的内容又需教师们去深入挖掘，小学的英语教材虽然浅显，但能够涉及到英语国家的历史地理、风俗习惯、生活方式、行为规范等内容。教师可以通过自身的能力依据小学生的年龄特点、认知水平与理解能力来创造性地整合这些文化内容，达到通过掌握语言知识，理解文化内涵，培养跨文化意识，形成跨文化交际能力的目标。因此，小学阶段的英语文化意识培养可以主要放在利用文化的特殊性调动学生的英语学习兴趣，热爱祖国优秀传统文化，了解并尊重异国文化，初步辨别中西方文化差异上。

2.教师专业水平有限。教师是教学的主要实施者，教师教学的好坏直接与教学质量的高低相联系，因此教师会把全部的心力用于提高教学效率和质量上。英语教学中的文化意识培养内容有很多不能够从教材中一目了然，是隐性的，那么就需要英语教师有很坚实的英语文化功底，对英美概况、英美文化有基本的了解与掌握，才能够在教学中针对教材整合教学内容。而我们的教师往往主动弱化文化意识部分，其一是教材上的知识内容比较容易把握，教学方式与方法比较容易操作，教学成效比较明显；其二是原有的文化素养薄弱，如整合教学内容需要查阅大量的资料；其三是整合能力不强，不能够针对小学生的身心发展特点与知识水平改变教材，因材施教。

（三）学生层面

学生是学习的主体，他们的学习兴趣与热情对学习效果起到决定作用。小学生的身心发展不是很成熟，非智力因素起主导作用，包括情绪、需要、兴趣、态度等方面，他们对感兴趣的东西会全神贯注，对枯燥的东西会厌倦不堪。小学英语的学习起点总体是一致的，但因学生非智力因素的差异导致英语学习效果参差不齐。也就是说，小学生是以感性学习方式为主的，他们虽不知道什么是文化，但他们能感受到被文化赋予的英语知识是有趣的，学习的内容是丰富多彩的，呆板的教学方法、枯燥的教学内容、繁重的学习压力不但不能调动他们的学习积极性，还会适得其反。

（四）家长层面

应试教育体制下家长对成绩过度关注。家庭教育在学生的成长过程中起到非常重要的作用，学生的学习和发展会因家庭环境、文化氛围、家长的受教育程度和育儿方式等方面受到影响。虽然家长们很重视孩子的英语学习，从小就给孩子报名参加英语辅导班，但他们关注的往往是孩子拿回来的成绩单和别人羡慕的眼光，由此看出家长对于英语学习存在着误解。家长不了解什么是文化意识，在家中对孩子进行英语的帮助与指导时，很多行为都不符合学习规律，更不存在有意识的文化熏陶与培养。多数家长以自己的亲身经历教育孩子英语就是多背单词多做题，多听磁带多看书，交流即为展示，运用即为考试，所以多数孩子慢慢产生了逆反心理，讨厌这种枯燥的学习形式，直接影响孩子学习。

三、改进小学英语文化意识培养的对策

（一）教师教学水平专业化

教师是教育的主要实施者和指导者，教师的专业化水平是有效实施课堂教学的关键，小学英语文化意识培养更是与教师的教学理念、专业知识、文化素养等密切相关。首先，深入学习课程理念，提高教学素养。教师应不断学习新的课程理念和理解新的课程目标，这样方能正确把握时代脉搏，更新已过时的传统教育思想，同时对于新鲜事物的出现能更快地吸收与掌握，并创造性地发挥潜能。其次，更新专业知识，提高学科素养。教师的知识更新了，才能保证学生的知识不过时，这是教师发展的动力。英语教师应每隔一段时间就给自己充充电，从词汇、语法、语音、阅读、写作等方面进行研修，既扎实了语言基础又提高了综合语言运用能力，更有利于课堂的教学。第三，增加英语阅读，提高文化素养。小学生的文化输入需要教师的输出，所以英语教师要经常阅读一些英语原文或原著，一方面更新知识，适应时代，另一方面了解英语国家的文化背景与现状，提高自身的文化意识，减少因文化差异导致的课堂教学效率降低。总之，教师不断把文化融入到语言教学中，既可实现英语教学目标，也能培养出具有文化意识的跨文化交流者。

（二）教学内容多样化

学校是小学生学习的主战场，小学生在这里学知识、学做人、学做事，教学质量的好坏与学生的成长息息相关。小学英语文化意识培养必须通过课上课下齐努力，才能达到预期的教学效果。第一，创造性地整合教材，丰富课堂内容。我国目前各版小学英语教材正依据2011版《标准》进行部分调整与修订，在内容和形式上都更加顺应学生需要、时代需求。但教师不能过于死板地照搬教材，教师可以根据多方的需要对教材内容进行适当的补充、替换与删减，只要达到教学目标和满足学生需求即为可行。如词汇延展、情景会话、节日习俗等，这些内容的整合一定会伴有文化的内涵。第二，选择合适的教学方法，活跃课堂气氛。教无定法是我们教学中始终坚持的方法，同一内容不同方法会使学生有不同的收获，方法的选择一定要因材施教，对于小学英语文化意识的培养，教师可以在成熟的方法中去选取最适当的，如比较法、讨论法、渗透法、体验法等，充分利用课堂各种设施。第三，利用文化差异，培养文化意识。小学英语课堂一直是文化传播的主要场所，通过对中西方文化差异的理解，热爱优秀的民族文化，尊重并了解异国文化，融合多元文化，有益于培养跨文化和多元文化意识，提高小学生对于英语文化和民族文化异同的敏感度，调动学习积极性。第四，积极开展丰富多彩的课后活动，落实课堂的学习成果。教师可以布置一些实践性的课后作业，如通过网络查找各国的国旗及其含义，或找段介绍西方餐桌礼仪的视频等等内容，既让他们学会了收集资料，培养自主学习能力，也在潜移默化地操作中培养了某种文化意识。

（三）评价方式多样化

小学升初中没有沉重的升学压力，因此对小学生小学阶段的学习成果一定要结合其身心特点，配合小学的学习目标采取多种多样的恰当形式。评价形式的改变既可以全面检验学生的学习成果，也可以促进小学英语文化意识的培养。口试和笔试是传统的评价形式，对语言知识和技能能够给出相对公平和公正的评价，文化意识中的部分内容也可用这样的形式来进行评价，但一些相对隐形的内容却不能够给予合理的评价，那么我们是否可以用模拟活动或小组讨论的方式来进行评价？模拟活动的形式不能简单等同于口试的变形，它主要是对小学生的文化理解与跨文化交际意识和能力进行验收，检验学生在不同语言环境下对英语的正确运用。而小组讨论的形式相对比较有难度，因为小学生对英语掌握深度有限，所以不能够对所给的讨论题目有更深层次的解释，在讨论的过程中，会出现不少理解上的问题，但我们可以提高学生用英语解释英语的能力，提高他们对英语的灵活运用能力。

（四）家庭指导科学化

家庭教育在学生的整个教育过程中起着举足轻重的作用。小学生的自制力有限，很多时候需要家长的指导与监督，因此家长的指导能力和方法对于小学生的学习效果能够起到事半功倍的作用。首先，家长要转变观念，配合学校的教学工作，多与老师沟通了解英语学习的规律及特点，请教在家指导孩子学习的方法，并支持教师对孩子英语文化意识的培养。家校的有效联合一定会让更多的孩子慢慢爱上英语，达到我们预期的效果。其次，家庭教育中要潜移默化地加强孩子的文化观念，切不可揠苗助长。虽说家庭的辅助在实施上有很大的难度，但为了孩子的未来我们仍需努力尝试。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部制订.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]肖川.义务教育英语课程标准（2001年版）解读[M].武汉：湖北长江出版集团，湖北教育出版社，2012.

[3]涂元玲.论多元文化与教育改革[J].集美大学学报，2005（04）.

温室效应的现状范文第2篇

【关键词】高效课堂英语教学自主学习

一、自主高效课堂模式提出的背景

1.什么叫做高效课堂

高效课堂就是在具体的一节课中通过学生自学，教师引导，使学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的课堂。

2.高效课堂实施的背景

高效课堂建的提出与实施，是基于以下几点事实。

一是当前教育教学的异化，导致中小学生出现厌学情绪、功利倾向、心理问题、道德滑坡、责任感下降等；

二是课堂的低效甚至无效，致使学生丧失学习的兴趣。教师教什么，学生学什么；教师怎么教，学生怎么学，学生学围绕着“教师的教”转。这一切，严重的窒息了学生的求知乐趣、探究欲望和思维能力。

二、自主高效课堂在我校实施的情况

（一）高效课堂的准备流程

1.采取小组合作学习的方式

在班级内按照学生的知识基础，能力水平，性别差异，家庭背景等情况划分为四人至六人为一组的学习小组，推选本学科的学，调整了座位，便于小组合作性学习，把合作学习付诸教学实践，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神，团队意识以及集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和能力，

2.学模式

和传统教学相比，高效课堂更要求学生的自主学习能力，于是，我们的英语老师在教学模式上严格按照“学生课前预习―――课堂自主学习―――小组讨论，点评，展示―――教师点评，总结，反刍”的模式，把课堂还给学生，颠覆了以前传统英语教学中“满堂灌”的形式。

3.编写导学案

备课组教师轮流编写导学案，备课组提前一周进行集体备课，对导学案进行讨论和修改，针对班级内各个层次的学生设置有梯度的练习，每个导学案里严格按照大成目标―基础案―――升华案―――巩固案―――课后反思几个流程进行编制，然后印发。

4.限制教师的授课时间

在昌乐二中“271模式”和临沂四中“35X模式“基础上，根据本校情况，要求教师每节课讲课时间不超过15分钟，以便把较多的时间还给学生，发挥学生在英语课堂中真正的主体地位。

5.反馈和总结

教师及时了解学生学习情况，并不定时检查学生的导学案，对班级学困生进行帮扶。

（二）高效课堂模式在英语课堂上的具体操作流程

1.自主学习

自主学习，顾名思义就是让学生自己去学习本节课要求的学习内容，课前5分钟把导学案发给学生，导学案内容包括本节课的学习目标，学习方法，及学习任务，学生按照导学案结合课本进行自主学习，期间，教师及时关注学生的学习情况，并给予一定的指导和帮助。

2.小组讨论，点评，展示，质疑

自主学习完毕，小组在组长带领下互相点评答案，对于疑难问题进行组员中的讨论，小组解决不了的，老师可以提供帮助和指导。最后，讨论结果由学生进行展示，期间，下边的同学可以提出质疑，展示的学生就提出的质疑进行一一解答。

3.教师点评，总结

10分钟的教师点评也是高效课堂中比较重要的一个环节，教师针对学生展示，进行简洁的评价性总结，对一些学生讲不清楚的地方进行补充说明。

三、英语高效课堂实施的初步变化和成效

1.学生的变化

学生学习英语的积极性显著提高，由于课堂教学中加入了小组讨论、展示，充分激发出学生学习的自主性，更多的学生变得跃跃欲试，积极活跃，课堂气氛良好，比起传统英语课堂，老师唱独角戏，学生昏昏欲睡的情况，形成极大的反差。

2.教师的变化

高效课堂要求教师改变传统模式下的角色定位，由原来的“教“变成现在的“导”，既是一个促进者，帮助者，也是一个激励着和评价者。另外，由老师自己编写导学案，教师会根据本校学生英语学习情况调整难易程度，使得练习更具针对性，在编写导学案过程中，要求原创性，这也大大提高了教师的科研能力。

3.学习方式的变化

学生由传统教学模式下的被老师教着学，变成独学―对学―群学的学习方式，在独立思考的同时，又加入讨论，独学过程提高了学生的自学能力，对学和群学则能够增强学生的合作探究能力。

这种英语小组互相学习，让优等生，中等生，和学困生积极互动，互相帮忙，增强了小组成员之间的合作能力，激发了学困生的竞争意识，从而使小组内成员的整体能力得到提高。

四、英语自主高效课堂实施过程中存在的问题和困惑

随着高效课堂及新课改的不断深入，英语课堂教学有了较大的变化，但是也存在一些问题。

1.学生方面：

由于学生为高一新生，初中的英语基础层次不齐，两极分化比较明显，学生的自学能力也存在差异；

不少学生没有转变观念，受传统教学模式的影响较大，习惯于被动接受，不肯动手动脑，惰性较强；

学生小组合作意识还有待加强，部分学生发言不积极，展示不主动；

部分学生来自乡镇中学，英语口语表达能力较差，不敢大胆进行课堂讨论和展示；

2.教师方面：

对教材内容挖掘还不够深刻，问题设计的层次性还不太分明，启发性不够；

受多年传统教学的影响，部分教师还未彻底转变教学观念；

忽视了小组讨论的质量，小组讨论的次数不少，但讨论内容的必要性不强，实效性不强。

五、英语高效课堂的反思改进

高效课堂的构建，必须着眼于终极目标的落实，扎扎实实搞好基础知识、基本技能的教学，让学生充分经历、充分体验学习过程。端正观念，正确认识高效课堂，切不可躁动，误入歧途！

总之，在英语课堂上实施高效课堂模式以来，发现该模式在推动英语课堂有效的合作学习方面有着积极的效果，尽管现在还在初步摸索阶段，面临一些问题和困惑，但是把自主高效课堂模式运用在英语教学中是必要的，也合乎新课程改革理念的要求，只是要让高效课堂走向成熟阶段，得到全体教师，学生，家长的认可和肯定，仍就是一个长期的更为复杂的过程，我们还需要进一步理解新课改内涵，需要先进理论的引领，需要课堂教学的深入实践……

参考文献

温室效应的现状范文第3篇

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，包括分析、推理、归纳等思维能力。在口语交际训练中只有让学生的多种感官都参与活动，才能切实提高口语表达能力，增强综合能力，对学生进一步的学习具有极其重要的作用。本文以苏教版小学语文教材为例，通过对小学语文口语交际教学现状的研究，探索出相应的对策和策略，以进一步促进教育的发展。

一、小学语文口语交际教学现状

1.学生对口语交际课的了解程度不够，了解不到位。新课改后，作为语文教材中的重要模块，口语交际的含义没有真正被学生理解，很多学生对该模块的认识停留在“多说”的阶段，认为这是一堂学生之间进行交流的课堂。这种认识导致学生对课堂内容的不重视，上课不到位，不利于老师的课堂工作，造成课堂质量的低下。

2.老师对口语交际课的重要性认识不够。老师对于口语交际模块有不同的看法，有的认为口语的良好表达依赖于丰富的日常积累，语文知识掌握不全会影响口语的表达；有的认为口语交际教学是不能成为小学语文教学中独立的部分的，它必须依附于语文主体教学，归属于语言技能表达模块，不应该作为重点教学。这些错误的认识导致老师对口语交际的重视力度缺失，从而缺乏教学的完整体系，造成课堂教学效率和质量的低下。

3.老师的教学方法有待改进。基于老师对口语交际模块非实质性的认识，在进行教学的过程中，老师往往会按部就班，一律按照书中的内容安排进行教学，忽视学生的主动性和积极性。

二、对小学口语交际教学现状的应对策略

1.学校相关部门必须基于极大的重视和支持。口语交际模块的增加是符合时展潮流的，学校部门必须高度重视，根据小学口语交际教学现状提出相应的应对措施，对老师提出一定的要求，对考试的内容、教学方法、教学环节等做出相应的改变，并给予必要的支持。只有在学校部门的帮助下，小学口语交际才能更好地发展下去。如果学校对口语交际的重视不够，故意缩短口语交际教学时间，那么口语交际课程的设置将形同虚设，起不到任何作用。

2.建立融洽的师生关系，与学生平等地沟通。老师与学生的交流沟通不仅是教学的要求，还是老师与学生进行感情交流的必要前提，老师与学生要相互尊重，老师要尊重学生的个性特征、表达方式，学生要尊重老师的教学成果，双方在融洽的师生关系中才能更好地配合，从而促进课堂质量的提高，并为学习口语交际营造轻松和谐的氛围。

3.体验生活，丰富口语交际的内容。口语交际涉及学生的各种感官，能够培养学生多方面的学习能力，但是课本上的知识毕竟是有限的，口语交际侧重学生的实践参与。因此，老师在教学过程中应该创造各种实践机会，让学生在实践中得到锻炼，真正体会到口语交际课程的内涵。例如在苏教版小学语文四年级教材中，口语交际的内容叫《学会安慰》、《学会鼓励》，在学习该内容时，老师首先可以让学生谈谈自己在生活中是怎么安慰、鼓励别人的，然后老师让学生分角色扮演安慰者和被安慰者，让更多的学生参与其中，真正体会到安慰、鼓励别人的感受，学到更多与人交往的技巧，带给学生更多的感悟。

4.通过多渠道的竞赛活动，激发小学生练习口语交际的兴趣。竞赛活动的举办，不仅能使学生在活动中感受口语交际在实践中的运用，还能充分激发学生学习口语交际的兴趣。在竞赛过程中，小学生在与同学、老师进行交流的过程中，切身体会到口语交际的作用，从而转变对口语交际内容的看法，提高对其的重视程度。例如在苏教版小学语文五年级下册的书中，口语交际的内容是《畅想未来》，老师可以根据此内容将口语交际变成一场朗诵比赛，让学生搜集关于梦想的诗歌，通过朗诵比赛的形式进行展示，并给参与活动的学生予以奖励。这样不仅让学生学到口语交际的知识，还让学生走进了诗歌，更让学生在参与的过程中得到鼓励，增强自信。又如在苏教版小学语文六年级下册的教材中，有关于《小小辩论会》的内容，老师可以自拟与同学生活相关的辩题，在班上选出正方与反方辩手，并选出主持人，进行一场模拟的辩论赛，通过辩论赛的形式，不仅能让学生对辩论赛有新的认识，还能让学生在辩论中充分发表自己的意见，表达自己的观点，提高口语交际能力。

温室效应的现状范文第4篇

小学语文情境教学就是在课堂教学过程中创设一定的情境，引导小学生在这一特定的情境中学习古诗的一种教学方式。而随着新课改的不断深入，教育工作者更加重视对小学生的探究能力的培养，因而将探究教学模式应用于小学语文古诗情境教学，既能有效激发小学生学习古诗的兴趣，又能培养学生的探究能力，为以后的学习打下坚实的基础。

在小学阶段的语文教学中，古诗占据了非常重要的地位，但传统的小学语文古诗教学强调学生对于古文词汇以及语法等知识的理解和掌握，严重忽视了对小学生世纪预言运用能力的培养，挫伤了小学生的学习积极性。小学语文新课标强调语言教学应该充分激发小学生的学习兴趣，重视对学生学习习惯的培养。因而有必要将探究教学模式应用于小学语文古诗情境教学中，以此来激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在探究的过程中真正理解古诗的寓意。

2.探究教学模式在小学语文古诗情境教学中的应用状况

2.1引导学生认真解读古诗题目

小学阶段的古诗内容短小经验，而题目通常具有高度的概括作用，能够起到统领全诗的作用。因此，在对小学语文古诗进行探究式教学时，应该先从解读古诗的题目入手，具体的教学方法应该根据各年级以及古诗题目的难易程度有区别的进行选择。

例如，在讲解“小儿垂钓”这首古诗时，教师可以先在黑板上写好“垂”字，然后引导学生观察这个字可能是古诗中的哪个字，小学生通过观察发现这就是古诗题目中的一个字。接着教师可以鼓励学生发表自己对这一个字的理解，在学生发完言之后，教师可以先简单的介绍“垂”这一字其实是东西的一头向下的姿态。这时教师可以让学生看课文中的插图，让学生寻找图中哪些东西是“垂”这的？孩子们发现杨柳是垂着得，那可以成为“垂柳”。接着教师将向下低，引导学生说这是“垂头”，而图中小孩钓鱼的线垂在水面上，那么他是在“垂钓”。然后教师再引导学生谈谈自己对“小儿垂钓”的理解。这时，学生一下子就明白题目的意思就是小孩在钓鱼。在解读这一题目的过程中，教师可以先从“解”字引入，结合插图让学生明白题目的真正含义。

2.2阐明诗意，帮助学生理解古诗

对于语言学习最为有效的方法就是引导学生多去“接触”，而文化教养最为直接的方法则是“熏习”。因此，小学语文教师应该让学生明白，古诗的含义除了十分诗词七分读之外，还应该教给学生解读古诗的具体方法。

对于高年级的学生而言，应该让他们进行探究性的学习。先让学生朗读全诗，在此基础上划出诗中不理解的字或者词，提出自己的疑问，然后在以学习小组的形式进行讨论、交流以及评议，先是对整首诗的重点字词进行理解，并在此基础上再对全诗进行解读，引导学生自己阅读自己解读。教师在这一过程中要搜集个别学生或者学习小组的问题，并引导学生通过查字典、看课后的注释、看插图等多种方法解决疑惑，对于较难的问题，教师在小组讨论之后进行统一的讲解，帮助学生更好的理解全诗。以王之涣的“凉州词”为例，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这一句学生可能在讨论时可能觉得有一定的难度，教师可以为学生解读：诗句的表层信息是说羌笛何必吹着哀怨的《折杨柳》曲调，玉门关外是春风吹不到的地方。而“杨柳”具体是指《折杨柳》这一歌曲的名称。“春风”则是指大自然中的风。但是这两句诗的深层信息在于“杨柳”又比喻边塞将士的离愁，“春风”比喻君恩。所以，在这两句诗中，“杨柳”既是《折杨柳》这一歌曲名，又比喻离愁；“春风”既是指大自然中的风，又比喻“君恩”。既有基本义，又有比喻义，传递的信息是多层的。在探究和讨论的过程中，学生就能更加深入的理解这首诗。

2.3引导学生正确的品味诗情

古诗的灵魂在于“诗情画意”，因此，在学习及诵读古诗时一定要尽可能的去想象古诗文所描绘的场景。在想象之中，古诗将会变成一副更加情趣化的水墨画或是一首奔放或是婉转的乐曲，一个意境悠远的场景……而品味古诗的方法有多种：引导小学生大胆的想象或者借助现代化的信息技术来渲染古诗所描绘的场景、理解诗人的思想感情。借助想象等多种方式对诗文进行再次创作等。

例如，在讲解“使至塞上”这一首古诗时，教师可以引导学生将对诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解画成一幅画，将自己的体会将给其他同学听，认真去感悟古诗所要表达的情感。

3.结语

温室效应的现状范文第5篇

[关键词]电力营销 电价管理 职能电表

中图分类号：D551 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0115-01

引言

随着经济实力的增长和消费水平的提高，用户的用电需求日益增加，同时，办电渠道呈现出多元化的趋势。智能电网开始建立并推广，逐渐进入了大众的视野。我国对智能电网的建设投入了重大的精力，并且取得了一定的成果，智能电表作为智能电网建设的重要基础设备，在电价管理方面发挥了重要的作用。

1.电力营销工作的现状与问题

1.1 电力营销工作现状分析

（1）基于行业分类的电价管理模式。在采用传统的电表计量模式下，电力企业往往根据行业进行电价管理，主要包括商业用电、工业供电、农业用电和家庭用电等。其中，工业用电和商业用电的征收是电力销售的重要赢利点。工业用电和商业用电的电价相对高于家庭用电，而工商企业的用电量较大，进而用电成本也较高，因此，工商企业的窃电现象频繁发生。（2）阶梯式电价管理模式。在传统电表计费模式的基础上，考虑到用电家庭的需要和收费理念，电力企业退出了阶梯式电价管理模式。阶梯式电价管理模式是根据用户的用电量来实行不同的登记计费电价，面向对象主要是家庭用户，其本质是由相对比较富裕的家庭分担较高的用电成本。通常情况下，用户的用电量越大，征收的电价相应就越高。然而，不同地区的阶梯电价政策有所不同，不同地区的用户会对电价政策进行比较，进而出现电价政策攀比的现象，不利于全国各地电价政策的实施。（3）电价听证与电价系统公信力的管理。为了提高电力系统报价的公信力，我国实行了电价听证制度。电价听证制度是电力企业报价过程中必须经过的法定流程，只有在专家和用户代表对电力企业提出的电价均持同意意见的情况下，电价方可实施。然而，即使电力企业通过了电价听证，用户仍会对电价的增涨感到不满。电力系统的建设和改造为电力企业增加了成本，进而电价政策又为电力企业征收电费带来了难度，在内部成本和外部政策的双重压力下，电力企业的生存和发展日益艰难。

2.智能电表的发展现状

全覆盖，全采集，全费控是用电采集信息系统的建设目标，其中的全费控功能是全国用电网采集信息系统建设的工程难点。随着用电管理水平的不断提高，改变以往陈旧的人工抄表方式迫在眉睫，建设远程抄表自动化系统取代人工抄表，从根本上解决抄表不到位，误抄，漏抄等现象以及抄表数据不准确，不及时，统计数据慢，报告周期时间长等缺点，给工作带来了极大的影响。现阶段各个企业均在利用这种技术手段，大面积改装智能电表，实现了用户由原来的先用电，在缴费，到现在的先缴费，后用的使用模式，大大提高了用电智能化，科学化的手段，为家庭以及企业带来了更大的便利。

3.电力营销工作存在的问题

（1）市场观念淡薄。电力营销不仅是电力企业生存和发展的前提基础，也是实现电力企业功能和特征的途径。但是长期以来，电力企业在我国处于垄断经营的状态，电力行业供不应求的用电需要，大大降低了电力企业的市场意识和竞争意识，电力工作人员对电力营销管理工作意识还比较薄弱。部分企业尽管认识到电力营销的重要性，但在具体管理过程中，也没有形成完善的管理体系，使得电力企业没有很好的掌握电力营销市场的消费观念，电力用电潜力和营销心理分析匮乏，无法及时根据市场的变化来调整自身的营销方式，最终形成了极具矛盾的电力市场。（2）电价机制需要完善。价格作为市场经济中实现资源合理配置的重要杠杆之一，由于我国电力市场管理工作的不够完善，电力企业的电价定价机制还有待提高，缺乏市场调节。并且大多供电企业都没有建立科学，合理，系统的电力定价机制，也部以市场为基准，这些都是成为影响电力企业营销管理的消极因素。（3）电费收缴制度灵活性偏低。电力缴费是电力营销工作中最为重要的一个环节，电费收缴制度直接影响到用户的满意程度和企业经济效益。目前，电力企业的电费收缴制度普遍是机械化的方式，一旦用户出现欠费情况，供电企业通常采用断电的方式，提醒和催促用户缴纳电费。尽管采用断电的手段对于恶意欠费的家庭具有一定的效果，但是对于暂时性欠费的企业和用户来讲，则是严重的打击。因此，根据企业和用户的历史缴费记录，采取灵活的缴费制度能够为用电企业，用电用户和供电企业创造共赢的机会。

4.智能电表在电价管理方面的优势

（1）双面通信。智能电表应用计算机技术和通讯技术，能够实现通信网络和数据中心的双向通信。通过及时，准确的双向通信，为电力企业赢得更好的效益。一方面，电气企业能够高效的实现电力数据的分析和传输，不仅能够避免传统人工抄表带来的误差，而且还可以动态监控其工作情况，掌握用户的用电情况和用电规律。另一方面，智能用电表能够实时展示用户的用电信息，并在电费余额不足的情况下，及时通知和提醒用户缴纳电费。因此，用户可以结合自己的财政情况，用电需要以及电价政策，合理的调整用电方案和用电习惯。实现透明化的消费。（2）分时电价管理。智能电表支持分时的电价管理，供电企业可以截取任意时间段的电价进行特殊的管理。一般情况下，家庭用电的高峰期集中在下午八点到晚上十二点，而这段时间则是工业用电的低谷，因此，众多家庭用户用电能够享受到用电的实时政策，获得一定的优惠。另外，对于自动化生产的工业企业而言，由于自动化生产主要依赖于机器工作，对人力的需要较少。所以，此类企业更倾向于在用电低谷期进行工作，智能电网的分时电价管理功能倍受用户和企业的关注，是相比传统电表的一个重要优势。（3）扩展了服务空间。电能计算经历了人工抄表、自动抄表的阶段，其中人工抄表是一家一户独立计量，电力公司采用人工作业方式，采集电能表记录用户用电数据。是为了用户提供用电结算信息，同时利用人工录入或手持续终端导入数据的形式，为电力公司自身的生产，管理提供必要的数据信息。这种数据采集方式在我国目前仍然占据主导地位。随着对智能电网的研究工作深入，以及智能电表的应用，我国电价管理正在迈入高级计量体系统新阶段，通过被管理表和通信网络连接在一起，并将这些信息上传到上级主站。不仅可以为用户提供结算信息，还提高了电力公司人员工作的效率，深化了管理。同时电力公司还将提供可视化，互动化的手段，为用户提供形式多样化的免费或增值服务。指导用户合理用电，安全用电，降低电力消耗，节能减排。允许用户定制电力，运用电力市场的机制，自由购买电力等。极大的提高了电力公司的服务水平。为电力企业营销工作带来的有利的影响。