双减政策对教学的影响

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双减政策对教学的影响范文第1篇

没有家长不希望自己的孩子能够出人头地，家长为了孩子能够有个好前途，宁愿自己辛苦一些，在有限的能力之内，要给孩子提供最好的教育。

也正因此，教育不断内卷，学生的压力渐渐增大，如果得不到缓解的话，对学生的身心健康会造成很大的负面影响。

教育部下发双减政策，学生开怀，家长担心

好在教育部及时下发双减政策，禁止补课机构在学生的双休时间和寒暑假进行学科类课程教学，这样一来，学生就可以从忙碌的补课班中解放出来，这对于处于义务教育阶段的学生来说无疑是个喜讯。

不过家长却不像学生那样乐观，双减下发，补课班进入寒冬期，如果不补课的话，孩子的学习成绩跟不上怎么办？毕竟今后两场大考，中考和高考中文化课成绩还是占据主要比重的。

有家长就提出，自己的孩子已经适合了补课的方式，平时在学校上课，放了学的时间就去参加补课班，这样才能保持成绩在班级前几名，虽然知道孩子的压力很大，学习很累，但是现在不累的话，今后会更累。

分析

很多家长在面对双减的时候，一听说禁止学生学科类课程补课的消息，就产生了排斥的心理，归根究底也是为了孩子好，担心孩子的成绩下滑，这也在情理之中。

不过家长也要清楚一点，双减政策的初衷不是让学生不学习，而是让学习自律学习，给学生独处学习的机会，让学生学会多多思考，这是一种不减努力、不减勤奋的学习。

所以家长对此也不要过于焦虑，而且，教育部也传来好消息一则，相信家长听后会很开心。

教育部传来“好消息”，满足3点要求，老师就可以为学生补课了

近几年，我国在教育方面也取得了非凡的成就，各项政策的下发，也让我们看到了教育部对全体学生的关心。

双减政策在前，部分家长只能在背后偷偷的为孩子找老师补课，家长的目的就是为了孩子能够多学一些知识，保障孩子在今后获得更好的发展。

教育部也适当的作出了一些调整，表示只要老师能够满足3点要求，就可以为学生补课了。

其一：人数有限制

这样做的原因，一来是由于疫情的因素，避免人流集聚；二来也是因为要保障老师补课的质量，以小规模的课程开展的话，能够保证参加补课的所有学生都能受到老师的关注。

这样老师所讲的内容，学生才能够更好的获得吸收，从侧面也能证明老师补课目的的纯粹性。

其二：教师要无偿补课

教育部要求，老师给学生补课的话，是不能收取任何费用的，这样就是保证教育不掺杂任何杂质，如果老师给学生补课，也是处于真正意义上帮助学生提高基础知识目的。

教育如果凌驾于金钱之上，那么也就失去了意义，也会让教育内卷不断加重。

其三：开课前到教育相关部门备案

最后一点就是，老师如果想给学生补课的话，在开课前就要到当地的教育相关部门备案，补课申请通过之后，才可以进行补课行为，如果私自开班的话，一经发现，就要受到严肃处理。

家长听到此消息后欣喜不已，这无疑是个好消息，孩子又可以参加补课了，不过一些老师却认为这样的条件过于苛刻了，尤其是无偿补课和限制人数这两点，对老师来说很难进行下去。

毕竟老师也是普通人，如果下班后无偿给学生补课的话，必定要牺牲自己的时间。

网友也站出来为老师鸣不平，表示如果这样的话，恐怕没有老师会愿意开班补课。

结语：

教育是重中之重，随着我国国力不断增强，大众也渐渐意识到教育的重要性，对和教育有关的一切事宜都十分关注，尤其是一石激起千层浪的“双减”政策，让大家也看到了教育部给学生减负的决心。

双减政策对教学的影响范文第2篇

工学结合是2006年教育部16号文件对高职教育教学评估提出的基本要求，它的核心思想就是高职教学一定要和职业工作过程结合起来。对高职院校的财务会计专业学生来说,动手能力是他们与财经类本科学生竞争的主要优势,也是他们在社会上的立身之本，然而,理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职教育,这无论在教材选购、课程设置、教学课时安排、还是在教学内容、教学方式上都表现的很明显，致使目前的会计实践教学存在较大的缺陷。

1当前高职院校会计教学中的主要问题

1.1缺乏适合会计职业教育需要的务实教材。

高等职业教育原本是高等教育中的一个类型，但外界甚至我们自己一些老师还是习惯把它定位为高等教育中的专科教育，因此，在实际工作中，高职院校的老师为了职称晋级，也为了充分利用校内的教材市场，大多进行教材编写。当然其中不乏一些结合职业要求和教学经验编的较好的教材，但由于校内市场垄断行为，真正优秀的教材未必得到很好的推广。譬如：高等教育出版社编写的职业类教材就很好，但各地高职院校由于多种原因，却并不积极使用，另外，有些省份的考证教材也编的很好，但都没有在全日制课堂上使用，实在逼得没办法了，很多院校在专门培训时再来一次重复购买，加重了学生的经济负担，有点资源浪费。

1.2特别缺乏适合会计职业教育需要的双师型师资。

我国各地高职院校绝大多数都是由以前的中专学校升格而来，以前在中专学校教会计的老师也就是现在的职院专业带头人或骨干教师。这些老师一个共同的特点就是没有在企业从事过具体的会计工作，都是从大学毕业后就一直在学校教书，而我们高职院校培养的学生又主要是去企业一线从事会计工作，不是将来教会计，这样就存在一个问题：高职院校的学生从老师那里学到了会计的纯理论知识，但学不到实践工作经验。

笔者本人曾多年在企业从事会计培训，深刻感受到这种培训师与学校的所谓讲师或教授区别是很大的，所以我以前的集团公司每次培训都不从学校请人讲课，而是从企业内部挑业务骨干讲授。高职院校学生是准企业员工，他们太需要既有工作实践又有教学经验的双师型会计老师了，但至少目前这种老师是非常缺少的，很多学校为了迎评报上去的材料也大多不真实。

1.3缺乏适合会计职业教育需要的实习场地。

这些年很多高职院校都建了手工模拟实习室，对推动会计职业教学发展帮助不小，但校外的现实实习基地建设还大多停留于形式。说实在的，笔者早年在地区国有中型企业工作时，因为是计划经济年代，毕业生是国家分配，所以初到单位时，一般都会安排一个人专门带一段时间的，但现在是市场经济，劳动力资源也已市场化，很多企业就不再愿意带没有工作经验的新员工了，原因至少有这么三点：一是希望降低用人成本，现有现用；二是一些半老员工不愿带新员工，担心徒弟学成后抢师傅饭碗；三是企业觉得学生来实习不但没起帮助作用，反而碍手碍脚，甚至还有泄露商业机密的风险。于是，高职与企业合作的现场会计实习基地建设一直难以实质性操作和发展。

2改进高职院校会计教学的基本思路

2.1根据财会工作的实际要求编写、选购会计教材。

高职院校的教材编写要注重实际，不要搞成完全的理论传授和学术探讨，好的教材教育行政部门要加大推广力度，在优秀教材评比的同时也要出台垃圾教材的评比，使抄写教材者有畏惧心理，不敢肆意进行。另外组织教材编写时要注意以下几点：

（1）尽量用简洁的工作语言讲述，不要过于理论化。我们现在的教材很多语言老套乏味，编者你抄我、我抄你，天下一大抄，一看就知是为了占领本校用书市场，虽然比较谦虚的落了个“编者”的名，但为什么不用心去创新，然后大胆的落上“编著”的称谓？

（2）内容结构上尽可能以实际工作需要编写，当然这要求我们的考证部门出台相应的考证大纲，协调改革，对一些老套??嗦又没有实际用途的内容不列入考试范畴。

（3）教师在教学中对教材进行处理。这种处理要结合两个面对：面对考证和面对会计工作。即教学过程中要分析历年的考证题型和命题规律，对学生进行全面和重点辅导：另外，要结合未来的会计工作，在教学过程中多讲实际问题的处理和分析。譬如，突出对实际工作流程的讲述，对工作中涉及到的会计违法问题的正面剖析等。

（4）尽量杜绝垃圾教材的返利推销，并在相关教育媒体上对垃圾教材进行评比公布，如有违规使用，将和教育评估结合，使盲目编辑者不敢有恃无恐。

2.2根据财会工作的实际情况进行务实教学。

高职院校对学生的教学要求与本科生不一样，但从很早的财会教材中，有些内容与实际工作相脱离，但大部分教材至今仍然照搬，教师照样教授给学生。譬如：基础会计课程的“会计基本等式”一节内容的“经济业务发生引起会计要素变化的的九种情况”中“负债项目-增-减，增减金额相等”这个问题，由于实际工作中该经济业务很少发生，比较难举例说明，于是发现，在笔者所参阅的几十本教材中，无一不用同一个脱离实际的例子，即“企业从银行取得短期借款归还前欠货款(在此假设金额为50000元)”，同时在后面作这样的会计分录:

借:应付帐款50000

贷: 短期借款50000

2000年，笔者从企业调入职业院校后，在多年的教学工作中，每次讲授到这个知识的时候，首先告诉学生，这是教材内容与实际工作相脱离的例子，不符合我们前面所强调会计核算要“真实性(或客观性)”的原则。实际工作当中这个例子是两笔经济业务，而不是一笔经济业务，也就是企业从银行借到款项后，必须先存入企业的银行帐户中，然后才能从存款帐户中将款项划转归还给企业前欠货款的单位。实际要做如下的帐务处理:

（1）从银行取得短期借款时编制会计分录为(说明的是另外两种情况):

借:银行存款50000

贷:短期借款50000

(资产与负债同时增加，增加金额相等)

（2）将资金转付所以前欠货款编时制会计分录为:

借:应付帐款50000

贷:银行存款50000(资产与负债同时减少，减少金额相等)

其实，当前有些实际情况也符合上述情况，比如某信誉不好企业与债权单位协商将到期应付账款改为应付票据（假设金额为50000元），则会计分录如下：

借：应付账款 50000元

贷：应收票据5000元

2.3根据财会工作的实际需要进行教学内容调整。

实际工作中的财务会计核算本来就够多了，因此日常工作程序或环节在不违反制度规定的前提下无疑是越少越好，而不是越多越好的。

2.3.1基础会计课程的“借贷记帐法的会计帐户的试算平衡”一节内容，很多教材都介绍了两到三种试算平衡的方法，很多地方考试以及老师讲课还都将其作为重点内容讲授及考核，花费了学生不少学习精力。笔者根据现在财会具体工作的实际需要教学，告诉学生这个内容的知识是在实际工作中可用可不用或者根本就没有使用，本人从事财会具体核算工作十多年以来，包括所接触到其他财会人员，每个月都会涉及到帐户结帐的借贷平衡问题，但从未进行过多余的增加工作量的试算平衡。财会人员本来月末结帐就已经非常忙碌，这时候的核算程序当然都是能减就减，都是直接从帐本上的每个帐户余额合计来检查本月的帐目是否已经借贷平衡了。因此我对这个知识只是作简单的介绍，告诉学生如果是今后要为参加某种考试如会计从业资格证书考试的时候，再认真详细去学习。

2.3.2基础会计课程的“会计帐户按用途和结构分类”一节，有不少教材甚至作为近一章的内容来介绍，涉及内容既多又复杂且抽象，教师及学生的教学都需要花费不少时间和精力。笔者在教学工作中告诉学生这个内容在对实际财会具体核算和管理工作都没有使用。只给学生简单介绍或不给学生讲授这个内容知识。

2.3.3基础会计课程的“财务处理或会计核算程序”一章内容很多教材都介绍了3~6种方法，在实际工作中最常用有科目汇总表帐务处理程序、汇总记账凭证帐务处理程序等。但现在有的教材又走另一个极端，即一种帐户处理程序都不作介绍，这是一种不应该的忽略。笔者历来都是只用两节课的时间就概括地将这一章节的内容及相关的案例全都介绍给学生，其中一节课介绍内容知识，另一节进行案例分析。因为笔者总结出了其中的规律，各种帐务处理程序都有不少的共同点，也有其特点就是该帐务处理程序区别于其他帐务处理程序的不同点，重点在比较中讲述其区别点，于是原本要花大量的教学时间就节省了下来，可作实训操作使用。

2.4根据财会工作的实际案例进行教学引导。

根据财会工作的实际案例进行教学，同时也是根据财会工作中的实际案例组织学习讨论，引导学生分析，尽量做到先让学生知道在实际工作中需要解决什么样的问题，让学生带着问题去学习相应的理论知识，学习过程结束，问题也就解决了。现在本人除了在校全日制上课，也在东莞成人学校兼职上课，感觉到那些成人学校的学生虽然学历不高，但都是在岗人员，有实践经验，带着问题来学习，我们的教学常常以讨论为主，而且也不按部就班，经常一天就上三、四章，结果效果反而很好，为什么？这就是结合实际案例在教学、在分析、在运用。

2007年7月，笔者在东莞三甲电子厂带学生勤工俭学，闲暇时间就常和该厂领导及财会人员交流。该厂在东莞东坑一条投资1200万元的微型马达生产线，自投产3年来一直亏损，分厂及总公司领导心急如焚，在努力提高产品的质量的同时，急需了解这条生产线的产品究竟每年要达到多少产量才能不亏损以及盈利。相关的财会资料如下:管理人员工资等19.85万元/年，保险费18.6万元/年，原料单耗18.96元/m2，电耗1.91元/m2，煤耗8.61/m2，其他各种直接耗费10.16/m2；产品平均销售价格69元/m2。设该产品产销平衡，生产线可使用8年，无残值。假设你当时就是这个厂的财会人员，请你计算出该产品的盈亏平衡点数据提供厂领导作决策。

这是本人在讲授管理会计课程时，首先给学生出的实际案例，让学生带着这个问题去学习。要解决这个问题，就需要用到我们现在准备学习的管理会计课程的前几章内容的很多知识，比如成本分类及性态分析的固定成本、变动成本、混合成本、边际贡献以及本量利分析方法等等。当学生学完本量利分析方法后，都能够利用所学的知识通过如下计算分析解决了这个实际问题。

双减政策对教学的影响范文第3篇

【关键词】工科院校；实践教学；问题；对策

the problems and solutions of engineering course practice teaching

yuan xia-wei

（department of civil engineering，shaoxing university shaoxing zhejiang 312000）

【abstract】engineering course practice teaching is most essential part of engineering school course， but the process and the result of the practice teaching exist problems， engineering course practice teaching reform should focus on the following aspects for solution： the attention from the management at all levels、internship basement building、the control of practice、the staff team building .

【key words】engineering college；practice teaching；problem；solution

1. 前言

科学技术的日益发展和国民经济的建设需要大量的工程技术人员，高等工科院校是培养工程师的“摇篮”， 我国高等教育的根本任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。 这就要求我国高等工科院校不仅需要培养大量的各类专业技术人员，同时更需要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。尽管近年来，工科院校实践教育是工科院校课程教学的重要组成部分，，但是实践教学的过程和结果均出现了一些问题，这些问题一方面已经成为许多工科院校的普遍问题，另一方面比较严重地影响了工科院校毕业生的质量，对此我们应该引起足够的重视。

2. 工科实践教学的主要存在问题

2.1 实践教学的软硬件设施建设跟不上教学规模的发展。

改革开放以来，特别是高校扩规模的不断扩大以后，学生数量的增长远远超过了实践教学的软硬件设施建设速度，许多高校存在生均教学仪器设备值偏低，实验室面积偏小，实验仪器设备陈旧老化。实验学时数不够，实验开出率低，实验教学人员素质不高等问题。这给实践教学在组织上带来了很大的压力，加之某些学校经费、实验室建设、实习基地、师资等方面一系列问题的存在，使得需要分小组进行的实践教学，变成了大组教学，教学质量和教学效果严重受到了影响。

2.2 对实践教学的重视不够。

在许多工科院校的教学过程中，不同程度地存在着重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养和重课内、轻课外的教学理念，使工科大学毕业生动手能力不强、实践能力较差，

这已经是许多用人单位普遍反映的问题。

2.3 工程实践环节流于形式。

（1）以前的实践实习都是按照教学大纲，统一安排，分组进行，并由专门的学校指导教师和实习单位指导教师进行指导，每个学生都有相应的实习经费保证。

现在有些学校的实践环节已经完全流于形式，实习由学生自己联系，根本没有指导老师指导，最后学生写一份实习报告和实习鉴定表。自觉一点的学生能完成学校的实习任务，但是有许多不自觉的学生根本没有去实习，网上下载一份实习报告和实习鉴定表，到某个单位去盖一个章应付了事。学校对实践环节不重视，将学生“放羊”，让学生分散到各地，自己寻找实习单位进行实习。 全凭学生的自觉性进行实习，使有的实习变成了放假。

（2）试想一下，现在学校里的课堂教学中逃课、晚上上网白天睡觉的学生很普遍，还能保证这些学生能很自觉地自己联系实习单位，学生自己去实习吗？

2.4 校外实习基地作用大不如以前。

以前的校外实习基地作用很大、效果也好，实习基地（厂矿企业）能按照教学计划要求认真安排学生实习，厂矿企业的工人技术人员能热心关怀并指导实习，学生可亲自在工程现场、车间或技术部门实际参与操作和技术实践，这种校外实习不但能增长学生的实践动手能力，也培养了工人阶级的良好品德。而现在一些高校尽管同用人单位合作，建立了校外实习基地，但是不仅实习基地数量少，而且由于各种原因，在其建设和运作过程中，还存在这样或那样的一些问题。在市场经济下，还有些企业讲求经济效益和害怕影响生产秩序，不愿接收实习学生，或者因为安全等原因不愿意让学生接

触工程实际，一些生实习基地并没有真正起到作用，甚至有些是仅仅挂了实习基地的牌子而已，学生很少或者根本就没有去实习，真正发挥作用的实习基地少之又少。

2.5 实践教学师资队伍建设得不到重视

在工科院校教学中，一方面实践教学课被普遍认为次要课程，导致有些教师不重视实践教学；另一方面在教师队伍中，从事实践教学的师资队伍得不到足够重视，有些学校实践教学的师资队伍普遍存在着学历偏低、水平不高、待遇较差的状态、实践教学的教师工怍量得不到合理的认可等。导致实践教学师资队伍不稳定的现象得不到根本解决。致使实践教学

的教学质量也受到一定的影响。

3. 改变工科实践教学现状的对策

为了保证工科院校实践教学的质量，加强对工科大学生的工程实践能力培养，真正培养出具有创新精神和实践动手能力的高级工程技术人员，提出以下几点对策： 　3.1 加强工科实践教学的软硬件设施建设。

（1）首先学校必须保证对实践教学的软硬件设施建设的投入，确保校内实习场地（实验室）的建设，使校内实习基地能够满足学生各类实习的要求，及时更新实验仪器设备，确保实验开出率，数量上要能够满足足够学生分组后的要求。使学生在从理论到实践的第一个环节上能够获取相应的感性认识和工程实践知识。

（2）其次院系要对实践教学有足够的重视，要严格按照教学大纲和教学计划要求安排实践教学，从数量、质量上保证实验开出率和效果，使实践教学真正成为学生理论联系实际的重要环节。

3.2 重新认识实践教学的作用。

首先学校各级领导必须转变教学观念，重视实践教学环节在教学过程中的作用，美国麻省理工学院提出的高等工科教育要“回归工程实践”的教育理念，已被许多有识之士所接受，一方面许多用人单位招收毕业生明确要求需要有相应的实践经验，而另一方面工科实践教学被削弱的局面必须得到改观。其次院系和各职能部门要认识到实践教学环节对提高学生创新能力和实践能力的重要意义，按照工科学校的专业特点与用人单位的普遍要求，使实践教学课程设置更加完善。使工科院校的实践教学更加适应“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”这一我国高等教育的根本任务。

3.3 严格按照教学大纲进行实践教学，让工程实践环节名副其实。

实践教学与理论教学同等重要，实践是工科专业人才成功之本，工科实践教学必须严格按照教学大纲和教学计划统一安排，并由专门的学校指导教师和实习单位指导教师进行指导，保证每个学生必须有有相应的实习经费。彻底改变学校“对实践环节不重视，将学生“放羊”，让学生分散到各地，自己寻找实习单位进行实习。”的现状。一方面校内实习要有序、保质保量的完成；另一方面校外实习要统一安排、统一组织，指定学校指导教师定期指导检查，并安排校外指导教师进行精心指导，使实践教学的过程、环节、效果上能得到根本保证。

3.4 完善、规范校外实习基地，使校外实习基地真正发挥应有的作用。

（1）校外和校内实习基地的作用是不一样的，校外实习基地更加直观，就是实际工程、工艺的操作过程，学生可以更加直观的接触实际工程和工艺，也会有更高的兴趣去学习。

（2）彻底改变名义上学校与企业签订了校外实习基地，但是却没有真正发挥实习基地的真正作用的现状，借鉴德国等发达国家的成功做法，政府通过制定减、免税收等优惠政策，鼓励企业更多地接受学生实习，是企业有积极性成为校外实习基地，形成产学研合作的校外实习基地。使企业能够在给学生实习的时造成的效益影响能得到合理的补偿，同时还可以在学生的实习过程中发现和招收适合自己的有用人才，学校和企业均可取得一举两得的效果。

3.5 重视加强实践教学师资队伍建设。

（1）一方面学校要对从事实践教学的师资与其他教师一样重视，实践教学的教师与课堂教学的教师同等重要，鼓励高学历、能力强的教师承担实验、实习、设计等实践性教学工作。要注重培养既有理论水平又具工程实践的“双师型”教师，建立实践教学的教师与课堂教学教师要定期轮换制，这样也能提高所有教师的实践动手能力和教学水平。特别是让青年教师轮流到厂矿企业或校外实习基地接受一定时间的工程训练和实践锻炼并形成制度，提高他们的工程实际

识和能力，建立工科院校青年教师工业培训基地。

（2）另一方面，要保证从事实践教学的教师的待遇，实践教学的教学工作量计算要合理，改变原来实践教学教学工作量低于普通课程工作量的算法，与课堂教学一样给予合理的授课酬金，已提高实践教学教师的积极性。

4. 结语

实践教学是工科院校课程教学的重要组成部分，学生的实践知识是需要通过实践教学获取的，目前我国工科院校在实践教学上普遍存在着重视程度不够、经费投入有限、校内外实习基地建设困难、实践教学师资队伍建设得不到重视，毕业实习与毕业生的就业之间的矛盾等问题，只有从根本上改变这种现状，才能真正提高工科院校毕业生的总体素质，才能真正“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。这需要政府的有关政策的支持，更需要工科院校的各级领导和教师的共同努力。

参考文献

[1] 胡恩明，郭文莉，周健儿.人才培养模式改革研究与实践[c].北京.高等教育出版社.2004（5）.

[2] 涂淑珍.高校实践教学改革刍议[j].武汉科技学院学报.2005（9）.45～49.

双减政策对教学的影响范文第4篇

关键词：职业学校；双师型教师队伍；探索

“加强双师型教师队伍建设，职业院校中实践性较强的专业教师，可以按照相应的专业技术职务试行的条例规定，申请评定第二个专业技术资格”，这是在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出的。而对双师型教师队伍建设的具体要求，教育部早已提出：专业课教师和实习指导教师中持有相关技术资格或者职业资格的人数应该达到50%以上。所以当前职业教育发展所面临的一个重大问题就是加强职业学校的双师型教师队伍的建设。

一、双师型教师队伍建设的重要性和紧迫性

自从我国实行改革开放以来，不论是科技发展的水平，还是产业结构的技术构成，都发生了巨大的变化，劳动者的素质也相应有很大的提高。在实现新型工业化的进程中，除了拔尖的创新人才，还需要数以万计的专门技术人才，更需要数以亿计的高素质的劳动者。据调查分析，我国的劳动力市场中，专业技术人才严重短缺，问题由其严重的专业领域有护理、数控技术应用、汽车运用于维修、计算机应用等。在这种形势下，历史赋予了职业教育重大的历史使命，即需要建设双师型教师队伍。所以双师型教师队伍的建设已是职业教育的重点和特色，不论是经济建设、社会现代化还是教育发展，都急需职业教育建设双师型的教师队伍。

二、本地双师型教师队伍建设的现状及问题

由于本地特殊的地理位置，为了向社会建设输送人才，导致职业教育行业异常发达。但是近些年来，虽然在实施特聘岗位计划、教师素质提高计划等方面，已经为加强双师型教师队伍的建设做出了成绩，但是现状还是不容乐观，现代职业教育改革和发展提出的要求，现有教师队伍状况还不能达到。师资现状中还存在以下问题：

1.编制因素制约

由于编制的原因，职业教师的师资严重不足，继而导致了双师型教师难以达到标准。截止2013，我市共有职业学校273所，在校学生共45万，生师比为30.8：1，相对于同阶段的普通学校的生师比19.2：1，差距太过于悬殊。在现有职业教育教师中，双师型教师仅仅占了30.88%。如果按照国家关于20：1的生师比的标准，我是职业学校专任教师有10000左右的缺口，在这其中，双师型教师的缺口也是很大的。由此不难看出，对于双师型教师队伍的建设刻不容缓。

2.各职业学校对建设双师型教师队伍的认识不足

虽然本市职业教育的历史已有多年，但是部分学校并不能跟上职业教育发展的步伐，还没认清形势，所以对建设双师型教师队伍的认识不足。部分学校对学生技能的训练不够重视，也不能认识到教师对专业的规模性建设的重要性，根本上是对学校健康发展的认识不足。无法适应现代职业教育的需求，就是因为在双师型教师队伍建设中学校的领导重视不够、投入的培训资金不足等。

3.教师寻求专业发展的动力不足

职业学校中的部分教师，在寻求专业发展的过程中内动力不足。这些教师的现代职业教育意识淡薄，此外再加之学校对专业教师发展的激励机制还有所保留，这正是部分教师产生消极思想的原因，所以其自身的专业素质就很难提高。据统计，在我市的职业教师中，本科文化程度者仅占77.69%，与阶段普通学校相比，相差将近20个百分点。此外，不少学校错误的理解“双师型教师”的含义，使得在建设过程中出现错误，让双师型教师的价值减重不少，影响建设质量。

三、探索建设双师型教师队伍的方法

1.制定双师型教师的统一标准

根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》的精神，必须要统一双师型教师的标准。必须按照专业技术职务试行条例制定专业技能型教师的申报评审第二专业技术职务资格、执行统一的认证政策与管理方法。这样就能使双师型教师队伍的建设走向规范化。制定标准之时，应考量教师的成长规律，根据不同层次做出规划，以达到激励不同专业技术职务等级，不同职业技能等级的双师型教师都有其目标和方向的目的。

2.强化管理制度

目前职业教育的管理上，还处于分割状态，普通的职业学校管理权在市级，技工学校的管理权在劳社局，职高的管理权则在教育系统。这些管理权限不一致的现象，使得无法统一的规划全市的双师型教师队伍的建设。因此，理顺管理制度，规范管理方法，是使得我市职业教育走上战略化道路的重中之重。

3.建立科学的考核体系

鉴于现状，各级管理部门应该与各职业学校联合制定教师目标考核体系。将各区县的职业学校全部纳入考核监督范围之内，为其制定双师型教师建设目标，对于不能完成目标的学校，实行一票否决，进而使得各职业学校重视建设双师型教师队伍，提高教师水准。

4.建立有效的激励机制

教育、劳动、人事等部门，应该联合制定职业学校建设双师型教师和提高双师型教师素质的激励机制，让各学校提高其参与性和积极性。各学校也要根据其实际情况，对学校的双师型教师做出相应的激励机制，对于那些不断提高自己、寻求专业发展、工作认真的老师要加以奖励，而对于那些不能完成教学任务，业务停滞不前的教师，可对其作出适当的惩罚。这样一来，双师型教师的积极性会有所提高，教学质量也会提高，进而整个职业教育的水平也随着提高。

5.实施双师型教师队伍建设的系列计划

各学校应根据学校自身水平、师资水平、师资质量等方面出发，结合实际，制定科学的双师型教师队伍建设计划，对重点教师进行培养，选拔部分优秀教师取外地培训学习，联合企业单位，让部分教师在基层锻炼，将生产一线的优秀工作人员引入学校担任教师等手段。灵活多变的加快双师型教师队伍的建设。

结束语

职业教育之关键是教师质量，只有具备了一直双师型的教师队伍，才能使职业教育事业走上一个新的台阶，才能提高教育的质量，才能将教育和生产紧紧地链接起来。再能更好地为国家经济建设培养高素质高技能的人才。在国家大力发展经济的今天，重视双师型教师队伍的建设，积极发展职业教育，职业教育必将迎来越来越好的未来。

参考文献

双减政策对教学的影响范文第5篇

【招生计划】2013年清华大学本科生招生总体规模保持稳定。将在2012年的基础上继续做内部结构性的完善调整，如将继续对中西部高考升学压力较大、农村生源比例较高的省份给予倾斜。

【新增专业】建筑学（含城乡规划）。建筑学（含城乡规划）首次实现文理兼招。

【新增项目】环境工程（国际班）、法学（国际班），其中法学（国际班）文理兼招。

【专业升级】社会科学实验班、英语（外文实验班），其中社会科学实验班文理兼招。

【培养模式】本科生导师制则是清华大学“因材施教”理念的重要实践，学习为每位学生提供个性化的教育指导。外文实验班实行跨学科双导师制。社科实验班实行跨专业双导师制。

北京理工大学

【新增专业】西班牙语、会计学（中外合作办学项目）。

【录取规则】提档比例一般按照招生计划的100%-120%控制，平行志愿省份按照“少提不退”的原则，提档后如考生服从专业志愿调剂，且体检合格将不退档。录取时，专业不设级差，实行“高分走志愿，低分走服从”原则，在录取分专业时将根据考生实考分数进行排序后分专业录取。

【专业调整】2013年全面推行大类专业招生。在大一结束之后，学生根据自己的能力、兴趣、爱好，在大类专业所覆盖的范围内选择主修方向和专业方向。

【新增实验班】徐特立英才班（本硕博贯通培养）

中国政法大学

【新增专业】法学（涉外法学人才培养模式实验班）。中国政法大学与美国杜兰大学（TULANE UNIVERSITY）签署协议，采取中外联合培养的合作模式，学生在国内修完培养方案规定的全部课程，成绩合格后，对于满足杜兰大学录取条件的，将赴杜兰大学攻读LL.M.学位。

【专业调整】侦查学专业进行了专业特色化改造，专业名称为侦查学（网络犯罪侦查方向）。

【录取原则】在本科一批录取的专业均不限制男女生比例；在提前批录取侦查学专业，录取女生比例不超过15%；国防生只收应届男生。学校按照分数优先、不设专业级差的原则，根据考生的高考成绩和专业志愿的顺序，综合考虑，择优录取。学校承认各省、直辖市、自治区招办依据教育部相关规定制定的加分政策，在提档录取时，对有加分项目的考生，有多项加分的，加分项目只取一项最高分计算。

中国传媒大学

【专业调整】工科自动化专业新增演艺工程与舞台技术方向：该方向属工学和艺术学交叉型工科类专业，是现代演艺行业重点扶持的特种专业；经济学类招收首届实验班：采取国际化培养模式，参加国际教授课程，有获得英国威斯敏斯特大学、密苏里州立大学、澳大利亚默多克大学、新西兰梅西大学等大学交流学习的机会；日语、德语、意大利语、西班牙语等8个非通用语专业普通类提前批次招生。

【录取原则】基本与往年一致，平行志愿省份提档比例控制在招生计划的105%以内，其他省份控制在招生计划的110%，设有专业志愿极差。普通本科专业提档最低控制线不低于当地重点本科录取分数线，录取考生实际高考成绩（不含任何加分）须不低于当地重点本科录取分数线。

外交学院

【招生计划】学院2013年在全国包括港澳台地区在内的34个省、市、自治区投放本科招生计划共300人。

【招生政策】外交学院属提前批次录取院校，考生填报志愿时，只需将学院填报在“提前批次”志愿栏内即可，无需单独报名。如果考生未被外交学院录取，不会影响其他批次志愿录取。提档比例为120%，男女生录取不分开排队。提档时承认加分，进入专业录取时以实考分排序。对进档考生分配专业时，学院采取“分数优先”原则，高考分高的考生有优先选择专业的权利。专业志愿间无级差，考生可按本人喜好进行专业排序。

【高校提醒】报考外交学院的考生需参加省级招办组织的高考外语口试，成绩要求合格以上。考生身高原则上要求男生1.70米、女生1.60米以上，但条件可以放宽5厘米。此外，学校对考生相貌、视力、体重等无特殊要求，符合教育部体检标准即可。

南开大学

【新增专业】城市管理。城市管理专业与英国格拉斯哥大学进行“3+1”合作办学（格拉斯哥大学在城市学领域全英排名第五），学制4年，其中3年在南开大学，1年在格拉斯哥大学城市学专业学习。

【高校提醒】南开大学的录取原则是总分优先，各专业志愿之间没有分数级差，对于各省（市、区）招生办公室规定的加分政策，按当地政策提档，但安排专业时不考虑加分因素。除绘画、艺术设计类专业对英语有单科成绩要求，其他专业没有限制。在选择专业方面可按照自己喜欢程度将最喜欢的专业填写在前面，同时应通过参考历年的专业录取分数把几个专业志愿拉开梯度，尽量选择1-2个相对分数比较低、自己也相对比较喜欢的专业，保证自己能够录取到自己认可的专业。另外，建议填写专业服从调剂，避免出现高分退档的现象。

东北财经大学

【招生计划】2013年招生计划3000人，普通本科专业在全国30个省、市、自治区本科一批次招生。

【特别说明】2013年，旅游管理、酒店管理专业在各省按照旅游管理类实行大类招生，大学二年级期末依据学生个人意愿、学习成绩和综合表现在大类内确定专业。会计学国际会计ACCA方向和国际会计CGA方向2013年不再面向高考直接招生，而是在各省份会计学专业录取新生中选拔，凡被录取到会计学专业的新生，入学后可报名参加选拔考试，进入以上两方向后单独编班，执行独立的培养方案和教学计划。各省本科一批次录取的普通本科专业学生入学前可参加我校与多所国外大学合作的双校园模式中外合作办学项目选拔。

【录取原则】非平行志愿的省份实行院校“志愿优先”的录取规则；平行志愿的省份实行“分数优先”的录取规则。无院校志愿考生不予录取。专业录取以分数优先作为划分专业的主要标准，无专业级差。

口腔医学、口腔医学技术专业建议利左（俗称左撇子）考生不报考。

重庆大学

【新增专业】能源经济、环境生态工程、城市管理、哲学、历史学，其中城市管理按照“公共管理类”招生，哲学和历史学属于博雅学院本科授位方向。

【录取原则】1.调档比例：“平行志愿”各省，调档比例一般控制在105%以内。非平行志愿各省，一般为105%-115%，具体情况由各省招办在投档前根据生源情况与学校商榷后确定。2.录取原则：分数（不含加分）优先兼顾专业级差的原则安排专业：级差为2-1-1-0（江苏、上海专业级差为1-1-1-0）。江苏省：先分数后等级，科目等级：A（物理或历史） B（其科目他）；上海：统考理科本科（3+物/化/生皆可）；内蒙：“分数清”。

【培养模式】1.“弘深学院”各实验班（经管大类、机械大类、电气大类、土建大类和电子信息大类等创新实验班，面向相关大类专业的新生）。2.“博雅学院”，将从2013年入校新生中遴选30名学子进入博雅学院学习，学制四年，跨学科组织课程，通过深度研修中西文明传统及经典著作、过硬的语言及文艺修养，培养未来人文社会科学领域的杰出研究人才。3.机械、通信、经管、材料等相关专业特色实验班（面向相关专业新生）。

西南大学

【新增专业】德语。

【专业调整】原环境生态类分为环境科学与工程类（含环境工程、土地资源管理、环境科学、水文与水资源工程）和自然保护与环境生态类（含农业资源与环境、水土保持与荒漠化防治、林学）招生；原药学类分为药学专业、制药工程专业招生；原纺织工程、轻化工程专业按纺织类（含纺织工程、轻化工程）招生。

【培养模式】1.免费师范生：提前批次录取。学生在校学习期间免除学费、住宿费，并补助生活费。毕业后回生源省份从事中小学教育工作十年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生，由当地政府教育行政部门安排到农村学校任教服务二年。免费师范毕业生到中小学任教有编有岗。详情可上教育部网站查询。

2.农科类单列代码招生：专业包括：农学、农村区域发展、园艺、植物保护、蚕学、动物科学（含动物科学、动物医学、水产养殖学、草业科学）、茶学和自然保护与环境生态类（含农业资源与环境、水土保持与荒漠化防治、林学）等。自然保护与环境生态类（含农业资源与环境、水土保持与荒漠化防治、林学）首次纳入农科类单列代码招生。

长安大学